第5课古代希腊民主政治[说课稿1]

课题：古代希腊民主政治

衡阳市衡钢中学周翔

课题选自：人教版高一历史（必修Ⅰ）政治史部分第二单元第一节内容，下面我分五个部分谈一下自己对本节课的理解和设计。

一、教材简析：

1、教材的特点：

本课教学内容围绕一条线索（古代希腊的民主政治）把教材分解为古代希腊民主政治的产生条件、典型代表（雅典）、作用和影响、城邦衰落四个方面；在这一课中有城邦、雅典民主政治等重要概念比较抽象。

2、教材的地位：

本课是人教版课程标准实验教材第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、发展、辉煌及衰退的过程，给我们展示了一幅不同于中国古代专制政体的另一幅灿烂的政治画卷，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响。

二、教学目标：

根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标：

1、知识与能力：

1）基础知识：掌握重要概念城邦、雅典民主政治等；古代希腊民主政治产生条件；雅典民主政治发展三部曲；古代希腊城邦衰落。

2）能力提高：①结合历史材料分析雅典民主政治的特点；②认识古代希腊民主政治的作用和影响③分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。

2、过程与方法：

①通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。②通过课堂讨论，提高学生全面客观地看待问题的能力。③通过问题情境的创设和情境的变换，引导运用历史唯物观运用历史时空观和辨证方法，客观看待历史发展的基本规律及其影响，掌握提炼、处理和运用信息的方法。

3、情感、态度、价值观：

体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。

4.教学重点、难点：

重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。

依据：希腊由于其独特的地理环境和特殊的历史条件，创造了辉煌的“海洋文明”，这与亚非文明“大河文明”相比有鲜明的特点；而伯利克里改革是《古代希腊民主政治》的“黄金时代”。

难点：雅典民主政治的特点、实质；古希腊民主政治的作用和影响

依据：高一学生高中学生已经具备了一定的独立思考的能力，但抽象思维的能力有限，难于理解本课的抽象概念。

三、教法简介：

根据高一学生对知识充满渴望，但又不愿被动接受的特点，我主要采用了“自学——指导”的师生互动教学模式。

1、“自主——指导”教学模式由“课前自学预习——教师设问（创设情境）——质疑讨论——发表见解——教师总结”五个环节组成，它既体现学生主体地位，又体现老师主导作用。

2、采用“对比”教学法，横向和亚非文明对比，纵向和近现代西方民主对比，分析古代希腊民主的影响。

3、在教学时教师在帮助学生理清课本基本线索的同时，组织学生进行一个小型的讨论，以充分发挥学生学习的主体性、积极性和参与性，注意把历史知识的传授和思想教育结合在一起。

4、讲课时应用自学指导法、情景教学法、问题教学法、合作探究法，这既符合新课改的精神，又符合学生的心理发展特征，也有利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

在教学方法中，我主要立足以史料为基础，以问题为导向，以线索为载体，配合多媒体，经过老师的层层提问和全体学生的思考、讨论，让学生真正经历了一个主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。

四、教学程序及特色简述

1、新课导入

通过设置一系列的问题引发悬念：“你知道以下这些英语名词的最初来源吗？你知道下列伟大的雕塑作品产生于何时何地吗？你知道以下这几位伟人诞生的地点吗？

G r e e c e O l y m p i c m a r a t h o n

雅典娜雕像掷铁饼者苏格拉底柏拉图亚里士多德学生回答：（略）

教师讲述：他们产生于同一块土地，同一个时代，他们一起演绎了那个时代的辉煌。那么，是什么造就了如此辉煌的文明？”让学生在对即将学习的知识产生了浓厚的兴趣之后，教师发出召唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根……

（用直观的图片设问学生比较熟悉的知识，课堂气氛骤然活跃，学生踊跃回答问题。通

过了解，学生认识了古希腊的辉煌成就，激起了他们极大的学习兴趣。）

2、新课探究：

让学生阅读单元总论，明白本单元的主要内容。

教师一句话概括本单元主要内容：文明表现：从政治文明看，古希腊的奴隶主民主政治和古罗马的法律制度对世界文明贡献良多。今天我们讲古希腊的民主政治。

利用多媒体先将本节课的内容从总体上给学生一个宏观的印象，根据本课的特点我对教材进行了重组，分三幕让学生逐幕逐层学习。

第一幕：探民主之因

1、基础篇：

方法：放映图片，提供材料，创设场景，逐层设计问题，层层推进，适时进行学法指导，引导学生独自地解决问题。

首先放古代希腊地理形势图和“资料回放”中文字材料。

（改传统的教教材为用教材来教，带领学生进入情境。然后通过这几个层层深入的设问讲解希腊民主政治形成的历史条件。）

①从图上可以看出古代希腊在地理上有什么特点？

学生通过观察，能够答出：希腊环海、多山、多岛；

教师注意提醒：古代希腊仅仅是个地理名词，而今天的希腊是个主权国家。

②多媒体出示材料：

“大海给了我们茫茫无定、浩浩无际和渺渺无限的观念；人类在大海的无限里感到他自己底无限的时候，他们就被激起了勇气，要去超越那有限的一切。大海邀请人类从事征服，从事掠夺，但是同时也鼓励人类追求利润，从事商业。”

——黑格尔《历史哲学》教师设问：从材料中看古希腊人由于地理条件所限，主要从事什么经济活动？这种经济活动对政治有什么要求呢？

在老师帮助下，学生归纳：古希腊人由于地理条件所限，主要从事商业活动。以商业活动为主的地区则更需要自由，因此民主政治成为希腊众多城邦首选的政治制度之一，雅典就是其中最典型的代表。这倒印证了一句话：存在的就是合理的。（＊注：这里要剖析民主政治这个概念）

（教师讲述地理条件和经济条件：希腊环海、多山、多岛；商品经济）

③由于地理条件的限制，古希腊形成了城邦或城市国家。请同学们阅读教材分析城邦产生的时间、涉及的范围、组成人群、突出特征。（政治条件：城邦体制）

④再引导学生看地图，提示学生注意希腊临近古巴比伦和埃及，让学生思考文化条件。（文化条件：吸收亚非文明）

2、能力篇：

探究：课件出示《中国战国形势图》和《古希腊地形图》，思考讨论：古中国与古希腊在地形、适合从事的经济行业、政治制度的选择、文明特征这四方面的不同之处