电大教学设计往年真题
电大小学教育专业《教学设计》期末复习考试过关资料
电大教学设计试题及参考答案资料小抄一、单选题)1 . ( A)是对信息传递给学生的方式所做出的决策,对教学媒体的选择有较强的指导作用。
A.传递策略2 •对每一类的学习,要识别出导向学习的有效条件,其公式是:要得到X的学习结果,就要提供或安排Y的条件。
这是(A )。
A设计学习活动的行为主义原则3 . ( C )指教育评价的第三个时期。
即20世纪50-70年代,以布卢姆为主的教育家,提出了对教育目标进行评价的问题。
学者们把1967年界定为美国教育评价发扬的转折点。
C. “标准研制时期”4 .-位心理学家认为,在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下,没有必要推迟学习活动,对于那些学习动机不强的学习者来说,最好的办法就是通过有效的教学,使他们尝到学习的甜头,而这有可能产生学习的动机。
这位学者是(A )。
A.奥苏伯尔5. 依据教材中的观点,教学系统在运行过程中具有比较明确的(B )特点。
B.目的性、可控性、适应性6 •在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中,行为领域包括(A )5 个层次的目标。
A .获取、同化、适应、施行、达成7 .任何行为都是由特定环境(或情境)决定的,都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。
这是(A )的观点。
A.行为主义学习理论8. (D )涉及设计教学活动的决策,包括对科学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策.D.组织策略9 .在布卢姆等人看来,教学目标的分类本身并不是目的,而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种(B)。
B .工具10. 就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是(A )。
A. 计划,收集数据,整理和分析数据,撰写分析报告11. 一般来说,普遍性目标取向适合于作为(D )的教学目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
D.高层次12. ( B ),教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动,又可以用于学校的教育教学管理,适用范围非常广泛,将大大改进学校教学条件和学习环境,推动学校教育改革和素质教育的进行。
最新电大本科小学教育《教学设计》试题及答案2参考知识点复习考点归纳总结
三一文库()*电大考试*教学设计试题一、单选题(每题3分,共30分)1.学校教学系统中最基本的构成要素包括( )四个方面。
A.教务部门、教学部门、学生、教材 B.教师、学生、教室、教学内容C.教师、学生、教材、教学媒体 D.校长、教师、教室、学生2.就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
A.计划,收集数据,整理和分析数据,撰写分析报告B.确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术,召开分析会议C.收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用头脑风暴法提出策略,使用计划好的工具、技术与方法D.计划,收集资料数据,分析认知水平,整理和分析3.对于教学设计者而言,了解学习者的学习风格,其主要目的在于( )。
A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B.分析学习者的学习风格之优劣C.选择与组织教学内容D.选择与运用教学媒体4.通过观察他人在一定情境的行为,能够有效地促进学习活动的发生。
这是( )的观点。
A.社会学习理论 B.行为主义学习理论C.建构主义理论 D.情境认知理论5.( ),教学媒体有助于传递教学信息标准化,使教学活动生动有趣,有效的运用学习理论和教学理论,提高教学质量和改进教学方法。
A.从微观上看 B.从中观上看C.从宏观上看 D.从性质上看6.依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述,则( )。
A.学习动机越弱越好B.学习动机越强越好C.学习动机的强度以适中为宜D.学习动机对学习活动产生消极作用7. 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的( )步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A.14个 B.9个C.6个 D.4个8.按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点,表现性目标是( )。
A.开放性,它只是为学生提供活动的领域、活动的主题B.要求学生作出统一的、一致的行为反应C.事先规定的结果,即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为D.非开放性的,为学生提供固定的活动领域和主题模式9.在教学活动设计中,对于像“有一些问题并不只有一个答案;虽然问题只有一个正确答案,但包含有较难的概念,需要学生从不同的角度加以考察;或是当情感目标的社会性目标特别重要时?的情况,最好采用( )设计。
电大《教学设计》单选题 期末复习
1.根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计可以归纳为三个层面。
他们是指()。
A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B.学科教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计2.教学设计是一种教师为达成一定的教学目标,所使用的(),制定教学计划的系统方法。
A.研究教材内容、教学媒体B.研究教学系统、教学过程C.研究学生特点、教材内容D.分析学生对象、环境条件3.按照教材的观点,教学设计中,主要研究和分析学生的因素包括:( )oA.学生的认知因素、学生的年龄因素、学生的种族因素B.学生的认知因素、学生的非认知因素、学生的社会性因素 C.学生的认知因素、学生的非认知因素、学生的可控性因素 D.学生的可控性因素、学生的非认知因素、学生的适应性因素4.下述选项中,不属于教学设计对教学设计者基本要求的是( )。
A.教学设计者个人基本条件的要求B.教学设计者进行教学设计活动的特殊技能要求C.教学设计者协调与他人关系的能力D.教学设计者进行教学研究的特殊能力5.从教学信息的传播者(教师)和教学信息的接受者来看,至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。
分别是()。
A.传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景 B.交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景、 C.传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容 D.传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景1. 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的( )步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A.14个 B.9个 C.6个 D.4个2.根据美国学者迈克尔·艾劳特( Michael Eliot)等人的研究,教学设计模式的发展状况可以大致划分为( )阶段。
福建电大考试资料—《教学设计》模拟试题(开卷).doc
福建广播电视大学2015—2016学年度第一学期期末考试开放教育教育管理专业(本科)《教学设计》模拟试题(开卷)一、填空题(每题3分,共15分)1.教学活动是学校实现其教育冃的和培养H标的基本(),因此教学活动在学校教育的各项工作中冇着重要的意义。
2.学校教育意义上的“教学”可以理解为:教学就是以课程内容为(),学生在教师的指导下共同开展的学习活动。
3.学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间冇效联系的重要()。
4、教学设计的模式是一系列程序化的步骤,因此,教学设计的模式也往往表现为一个()的过程。
5、学习风格体现出个人的()性和时间上的稳定性,在某种意义上说是个人的一种偏好。
二、单项选择题(每题3分,共15分)1、学校教学系统中最基本的构成要索包括()等四个方面。
A.教师、学生、教材、教学媒体B.教师、学生、教室、教学内容C.教务部门、教学部门、学生、教材D.校长、教师、教宗、学牛2、按照心理学家斯腾伯格等人的观点,人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。
其中元成分的作用是()。
A.制定计划、选择策略及监控具体的过程B.执行具体的加工过程,包括编码、联系和反应C.选取问题情境中有关的信息,忽略无关信息,并将新信息与记忆库小储存的知识相联系D.信息的获得、提取和转换3、在布卢姆等人看來,教学目标的分类本身并不是目的,而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种()。
A.方法论B.理论C.工具D.模式4、通过观察他人在一定悄境的行为,能够冇效地促进学习活动的发生。
这是()的观点。
A.社会学习理论B.行为主义学习理论C.建构主义理论D.情境认知理论5、为了把一个任务迁移到另一个任务,学生需要对技能迁移进行练习。
如果学生从来就没有练习技能迁移的机会,就不能期望他们能在测试环境中达到要求。
这是()oA.设计学习活动的信息加工观点B.设计学习活动的行为主义原则C.设计学习活动的建构主义观点D.设计学习活动的情境认知观点三、简答题(每题10分,共50分)1 •教学目标的主耍功能包括哪儿方面?2、根据我国颁布的新课程标准,“情感态度与价值观”这一目标包括哪些内容?3、教学情境设计的一般方式有哪儿种?4、现代教学媒体在教育教学中有哪些运用形式?5、实施档案评价的原则四、论述题(共20分)试述布卢姆的教学目标分类的特点参考答案一、填空题(每题3分,共15分)1.途径2.中介3.纽带4、有序5、独特二、单项选择题(每题3分,共15分)1、A2、A3、C4、A5、B三、简答题(每题10分,共50分)1.教学目标的主要功能包括哪儿方而?⑴导向功能,即把教学活动导向一定的方向的功能⑵激励功能,即激励教学活动的功能。
电大本科小学教育《教学设计》试题及答案1讲课教案
中央广播电视大学 2010-2011 学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷) 教学设计试题一、判断题(每题 3分,共 30 分)1.心理学家斯腾伯格认为,人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分;3 种成分组成,这 3 种成分相互依存、相互联系,推动认知水平的不断提高。
( )A .完全正确B .完全错误C .无错误,但不完备D .部分错误2.教学设计模式具有 3 方面的功能:(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导 ( )A .完全正确B .完全错误C 无错误,但不完备D .部分错误3.多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源(或学习资源) 4 要素进行方案分析、评价和组合。
( )A .完全正确B .完全错误C .无错误,但不完备D .部分错误4.威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中,根据教师与学生交流的媒介和手段,把教学方法分为四大类:教师中心的方法,相互作用的方法,个体化的方法,实践的方法。
( )A .完全正确,B .完全错误C .无错误,但不完备D .部分错误5.目前,网络课程的教学设计主要采用五种教学模式:讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。
( )A .完全正确B .完全错误C .无错误,但不完备D .部分错误6.按照布卢姆的教育目标分类学,综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。
( )A .完全正确B .完全错误C .无错误,但不完备D .部分错误7.美国学者艾斯纳 (E.W. Eisner) 认为,在课程与教学设计及评价中,应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。
( )A. 完全正确 B .完全错误C .无错误,但不完备D .部分错误8.教学设计的局限性:教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想,因此,教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题;同时教学设计最后形成的教学方案,从一定的意义上说它是一个规划性的方案,它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计,实际教学过程是一个动态的活动过程,因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。
电大本科小学教育《教学设计》试题及答案1
中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计试题一、判断题(每题3分,共30分)1.心理学家斯腾伯格认为,人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分;3种成分组成,这3种成分相互依存、相互联系,推动认知水平的不断提高。
( )A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误2.教学设计模式具有3方面的功能:(1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导( )A.完全正确 B.完全错误C无错误,但不完备 D.部分错误3.多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源(或学习资源)4要素进行方案分析、评价和组合。
( )A.完全正确 B.完全错误C.无错误,但不完备 D.部分错误4.威斯顿和格兰顿在他们的《教学方法的分类及各类方法的特征》一文中,根据教师与学生交流的媒介和手段,把教学方法分为四大类:教师中心的方法,相互作用的方法,个体化的方法,实践的方法。
( )A.完全正确, B.完全错误C.无错误,但不完备 D.部分错误5.目前,网络课程的教学设计主要采用五种教学模式:讲授式、个别辅导式、讨论式、探索和协作式。
( )A.完全正确 B.完全错误C.无错误,但不完备 D.部分错误6.按照布卢姆的教育目标分类学,综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。
( )A.完全正确 B.完全错误C.无错误,但不完备 D.部分错误7.美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)认为,在课程与教学设计及评价中,应该包括行为目标、提出问题的目标和表现性目标这三种类型的目标。
( )A.完全正确 B.完全错误C.无错误,但不完备 D.部分错误8.教学设计的局限性:教学设计是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想,因此,教学设计工作不可能事先预见和解决教学过程中所有的问题;同时教学设计最后形成的教学方案,从一定的意义上说它是一个规划性的方案,它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计,实际教学过程是一个动态的活动过程,因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性。
国家开放大学《教学设计》形考任务三附参考答案
国家开放大学《教学设计》形考任务三附参考答案一、单选题1. 我国教学论专家李秉德提出教学活动由()。
A. 5个要素组成B. 7个要素组成C. 3个要素组成D. 4个要素组成2. 日本学者长谷川荣认为教学的基本因素有( )。
A. 3个B. 4个C. 7个D. 5个3. 教学过程的“三要素”说认为,组成教学过程的基本要素有三个,即( )。
A. 课程、人和教学环境B. 学生、教学目的和教师C. 教师、学生和教学内容D. 主体性要素、条件性要素和过程性要素4. 将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是( )。
A. 班华教授B. 李秉德教授C. 巴班斯基D. 威斯顿和格兰顿5. 教师以叙述或描述的方式,向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式的方法。
这是()。
A. 讲读教学方法B. 讲解教学方法C. 讲演教学方法D. 谈话教学方法6.( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策,对教学媒体的选择有较强的指导作用。
A. 微观策略B. 组织策略C. 传递策略D. 传递策略7. 为了把一个任务迁移到另一个任务,学生需要对技能迁移进行练习。
如果学生从来就没有练习技能迁移的机会,就不能期望他们能在测试环境中达到要求。
这是( )。
A. 设计学习活动的行为主义原则B. 设计学习活动的信息加工观点C. 设计学习活动的建构主义观点D. 设计学习活动的情境认知原则8. 在教学活动设计中,对于像“有一些问题并不只有一个答案;虽然问题只有一个正确答案,但包含有较难的概念,需要学生从不同的角度加以考察;或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况,最好采用( )设计。
A. 课堂问答B. 讲演教学C. 小组讨论D. 演示教学9. ( )涉及设计教学活动的决策,包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A. 管理策略B. 组织策略C. 传递策略D. 呈现策略10.通过观察他人在一定情境的行为,能够有效地促进学习活动的发生。
电大考试教学设计课程形考作业及答案
客观题共10题(满分40分)一、单项选择题(共10题,每题4分)第1题. 一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段:感知运动阶段(0~2岁);前运算阶段(2~7岁);具体运算阶段(7~11岁);形式运算阶段(11~15岁)。
这位学者是A.皮亚杰B.加涅C.梅里尔D.布鲁纳第2题. 依据教材中的观点,教学系统在运行过程中具有比较明确的A.目的性、可控性、适应性B.组织性、高效性、先进性C.目的性、高效性、可控性D.可控性、灵活性、适应性第3题. 学校教学系统中最基本的构成要素包括A.教师、学生、教材、教学媒体B.教师、学生、教室、教学内容C.教务部门、教学部门、学生、教材D.校长、教师、教室、学生第4题. 依据教材中的观点,下述选项中正确的是A.学校教学系统的宏观功能主要表现在:教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。
B.学校教学系统的宏观功能主要表现在:教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C.学校教学系统的宏观功能主要表现在:教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D.学校教学系统的宏观功能主要表现在:教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
第5题. 根据美国学者迈克尔·艾劳特(Michael Eliot)等人的研究,教学设计模式的发展状况可以大致划分为()阶段。
A.14个B.9个C.4个D.6个第6题. 从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为A.迪克和凯瑞的教学设计模式B.加涅和布里格斯的教学设计模式C.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式D.布里格斯的教学设计模式第7题. 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的()步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A.14个B.9个C.6个D.4个第8题. 一位心理学家认为,在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下,没有必要推迟学习活动,对于那些学习动机不强的学习者来说,最好的办法就是通过有效的教学,使他们尝到学习的甜头,而这有可能产生学习的动机。
中央电大近几年的教学设计期末考卷
中央电大近几年的教学设计期末考卷中央广播电视大学202X—202X学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷) 小学教育专业教学设计试题一、判断题(每题3分,共30分) 1.辛普森的运动技能目标分类体系中,动作技能的目标分为七个层次:知觉;定势;指导下的反应;机制;复杂的外显反应;适应;创作。
A..完全正g角2.心理学家皮业杰认为,儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的,而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
B.完全错误 3.外部参照分析法,是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较.找出两者之间的差距.从而确定学习需要的一种分析方法。
A.完全正确4.教学设计的模式是一系列程序化的步骤,因此,教学设计…的模式也往往表现为一个有序的过程此外,他们都是封闭式的D,部分错误 5.每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略,这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在——起.完全正确6.教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介)。
A.完全正确7.教师作为“特殊媒体”,也有自己的局限性,需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。
A.完全正确 8.计算机辅助教学设计的主要模式有:操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型。
C.无错误,但不完备9.横向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系,将各门学科的知识横向地联系起来,以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来,从而更好地探索社会和个人最关心的问题。
A.完全正确10.认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程,它涉及人在知觉、记忆、思维语言、智力等功能的发展变化。
( )完全正确二、简答题(每小题7分,共21分) 11.教学设计模式有哪儿项功能? (1)教学设计模式可以为教学设计的实践提供直接的指导(2)教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、素材(3)教学设计模式可以为教学实践活动提供指导(4)教学设计模式可以为教学管理决策提供指南和依据 12.具体运算阶段的思维方式有哪些特征? (1)处于这一阶段的儿童的思维已经具有了明显的符号性和逻辑性,能够进行如下的简单逻辑推演:如果A>B,B>C,则A>C。
中央电大近几年的教学设计期末考卷
中央广播电视大学2007—2008学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)小学教育专业教学设计试题一、判断题(每题3分,共30分)1.辛普森的运动技能目标分类体系中,动作技能的目标分为七个层次:知觉;定势;指导下的反应;机制;复杂的外显反应;适应;创作。
( )A. .完全正确B.完全错误C.无错误,但不完缶 D. 部分错误2.心理学家皮业杰认为,儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的,而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
( )A.完全正确 B.完全错误C. 无错误,但不完备 D.部分错误3. 外部参照分析法,是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较.找出两者之间的差距.从而确定学习需要的一种分析方法。
( )A.完全正确 B.完全错误C. 无错误,但不完备 D.部分错误4.教学设计的模式是一系列程序化的步骤,因此,教学设计‘的模式也往往表现为一个有序的过程,此外,他们都是封闭式的。
( ) A. 完全正确 B. 完全错误C. 无错误,但不完备 D,部分错误5.每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略,这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在——起。
( ) A.完全正确 B. 完全错误C.尤错误,但不完备 D.部分错误6.教学媒体是采集、传递、存贮和加工教育、教学信息的工具和载体(或中介)。
( )A. 完全正确 B.完全错误C-无错误,但不完备 D).部分错误7.教师作为“特殊媒体”,也有自己的局限性,需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。
( )A.完全正确 B.完全错误C. 无错误,但不完备D. 部分错误8.计算机辅助教学设计的主要模式有:操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型。
( )A. 完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D. 部分错误9.横向组织学习内容是指打破学科的界限和传统的知识体系,将各门学科的知识横向地联系起来,以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来,从而更好地探索社会和个人最关心的问题。
江西电大一网一《新课程教学设计》形考任务四
试卷总分:100 得分:100
1.15.教学设计是教学理论与实践的桥梁,能够促进教学优化,实现教学创新。
A.√
B.X
答案:A
2.10.属于协作知识建构的过程
A.创作
B.共享
C.论证
D.协商
答案:ABCD
3.9.从宏观层面来说,企业数字化学习的基本构成包括
A.管理
B.内容
C.技术
D.环境组织
答案:ABCD
4.8.在对绩效问题实施改进时,通常可以采用()两大类干预措施。
A.知识技能类
B.情感态度类
C.组织环境类
D.过程方法类
答案:ABCD
5.7.教学评价的方法有
A.作品展示
B.学习档案袋
C.评价量规
D.课堂练习
答案:ABCD
6.6.对学习环境的认识的观点:学习环境是一种场所,学习环境是()和人际关系的组合,学习环境是()展开的过程赖以持续的情况和条件。
A.人际关系
B.学习活动
C.学习资源
D.传递策略
答案:ABCD
7.14.由于概念图可以将人的思维过程和认知结构以图形化的方式表示出来,所以它可以作
为一种有效的评价工具。
A.√
B.X
答案:A
8.13.布鲁姆认为“预定目标是评价的唯一标准”。
A.X
B.√
答案:B
9.12.学习者特征分析就是为了了解学习者的起点水平。
A.√
B.X
答案:B
10.11.教学模式可分为宏观、中观和围观三个层次。
A.√
B.X
答案:A。
电大小学教育专业《教学设计》期末复习考试过关资料小抄
电大教学设计试题及参考答案资料小抄一、单选题)1.( A )是对信息传递给学生的方式所做出的决策,对教学媒体的选择有较强的指导作用。
A.传递策略2.对每一类的学习,要识别出导向学习的有效条件,其公式是:要得到X的学习结果,就要提供或安排Y的条件。
这是( A )。
A.设计学习活动的行为主义原则3.( C )指教育评价的第三个时期。
即20世纪50-70年代,以布卢姆为主的教育家,提出了对教育目标进行评价的问题。
学者们把1967年界定为美国教育评价发扬的转折点。
C.“标准研制时期”4.-位心理学家认为,在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下,没有必要推迟学习活动,对于那些学习动机不强的学习者来说,最好的办法就是通过有效的教学,使他们尝到学习的甜头,而这有可能产生学习的动机。
这位学者是( A )。
A.奥苏伯尔5.依据教材中的观点,教学系统在运行过程中具有比较明确的( B )特点。
B.目的性、可控性、适应性6.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中,行为领域包括( A )5个层次的目标。
A.获取、同化、适应、施行、达成7.任何行为都是由特定环境(或情境)决定的,都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。
这是( A )的观点。
A.行为主义学习理论8.( D )涉及设计教学活动的决策,包括对科学活动的呈现类型、程序及其结构,学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策. D.组织策略9.在布卢姆等人看来,教学目标的分类本身并不是目的,而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( B )。
B.工具10.就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( A )。
A.计划,收集数据,整理和分析数据,撰写分析报告11.一般来说,普遍性目标取向适合于作为( D )的教学目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
D.高层次12.( B ),教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动,又可以用于学校的教育教学管理,适用范围非常广泛,将大大改进学校教学条件和学习环境,推动学校教育改革和素质教育的进行。
最新电大本科小学教育《教学设计》试题及答案3参考知识点复习考点归纳总结
三一文库()*电大考试*教学设计试题一、单选题(每题3分,共30分)1.学校教学系统中最基本的构成要素包括( )四个方面。
A.教务部门、教学部门、学生、教材 B.教师、学生、教室、教学内容C.教师、学生、教材、教学媒体 D.校长、教师、教室、学生2.就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
A.计划,收集数据,整理和分析数据,撰写分析报告B.确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术,召开分析会议C.收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用头脑风暴法提出策略,使用计划好的工具、技术与方法D.计划,收集资料数据,分析认知水平,整理和分析3.对于教学设计者而言,了解学习者的学习风格,其主要目的在于( )。
A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学B.分析学习者的学习风格之优劣C.选择与组织教学内容D.选择与运用教学媒体4.通过观察他人在一定情境的行为,能够有效地促进学习活动的发生。
这是( )的观点。
A.社会学习理论 B.行为主义学习理论C.建构主义理论 D.情境认知理论5.( ),教学媒体有助于传递教学信息标准化,使教学活动生动有趣,有效的运用学习理论和教学理论,提高教学质量和改进教学方法。
A.从微观上看 B.从中观上看C.从宏观上看 D.从性质上看6.依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述,则( )。
A.学习动机越弱越好B.学习动机越强越好C.学习动机的强度以适中为宜D.学习动机对学习活动产生消极作用7. 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的( )步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A.14个 B.9个C.6个 D.4个8.按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点,表现性目标是( )。
A.开放性,它只是为学生提供活动的领域、活动的主题B.要求学生作出统一的、一致的行为反应C.事先规定的结果,即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为D.非开放性的,为学生提供固定的活动领域和主题模式9.在教学活动设计中,对于像“有一些问题并不只有一个答案;虽然问题只有一个正确答案,但包含有较难的概念,需要学生从不同的角度加以考察;或是当情感目标的社会性目标特别重要时?的情况,最好采用( )设计。
电大《教学设计》形成性考核1-3
题目1 下列哪些方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较严重的影响。
A. 教学理论 B. 一般系统理论 C. 学习理论 D. 传播理论反馈你的回答正确正确答案是:一般系统理论, 传播理论, 学习理论, 教学理论题目2 迪克和凯瑞构建的教学设计模式的最大特点是最接近教师们的教学实际,主要研究如何“教”的问题。
选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。
题目3 教学设计的基本特征有:指导性、整体性、和创造性。
答案:反馈正确答案是:操作性题目 4 加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在系统理论基础之上的。
选择一项:对错反馈正确的答案是“错”。
题目5 为了实现教学目标所组成的一个教学活动的运行系统叫做。
答案:反馈正确答案是:教学系统题目6 在教学设计的理论基础中,教学理论是教学设计最直接的理论来源。
选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。
题目7 教学设计过程模型的设计者是。
答案:反馈正确答案是:巴纳赛题目8 教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。
选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。
题目9 史密斯-雷根教学设计模式的基本内容包括 A. 有教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。
B. 体现了行为主义和认知主义的结合。
C. 将教学活动氛围教学分析、策略设计和教学评价三个环节。
D. 将教学分析明确分为教学环境分析、学习者特征分析和学习任务分析三个方面。
反馈你的回答不正确正确答案是:将教学活动氛围教学分析、策略设计和教学评价三个环节。
, 将教学分析明确分为教学环境分析、学习者特征分析和学习任务分析三个方面。
, 有教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。
, 体现了行为主义和认知主义的结合。
题目10 教学设计,也称教学系统设计,是一种教师为达成一定的所使用的“研究教学系统、教学过程,制定教学计划的系统方法。
”答案:反馈正确答案是:教学目标题目11 从学习理论的发展史来看,行为主义学习理论和认知学习理论对教学设计的过程和决策产生了深远影响。
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中央广播电视大学2012-2013学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计试题一、单选题【每题3分,共30分)1.-般来说,普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
而如果是其它层次的教学目标,则不适合于采取这种取向。
A.中间层次B.具体层次C.低层次D.高层次2.( ),教学媒体的应用方式灵活多变;既可以用于学校的教学活动,又可以用于学校的教育教学管理,适用范围非常广泛,将大大改进学校教学条件和学习环境,推动学校教育改革和素质教育的进行。
A.从微观上看B.从中观上看C.从宏观上看D.从性质上看3.( )是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策,它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。
A.宏观策略B.管理策略C.传递策略D.组织策略4.教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。
教育可以被作为应用科学或技术,通过实证研究,可以发现原则并加以应用。
这是( )。
A.设计学习活动的行为主义原则B.设计学习活动的信息加工观点C.设计学习活动的建构主义观点D.设计学习活动的情境认知观点5.按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点,解决问题的目标是( )。
A.不能预先规定的B.特定行为的C.预先规定的D.开放性的6.媒体有两层含义,一是指( ),二是指存贮和加工、传递信息的实体。
A.信息源与信息的接收者之间的中介物B.承载信息所使用的符号系统C.多媒体化、网络化和智能化D.现代教学媒体的运用形式7.在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中,教学目标被分为( )领域。
A.认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个B.认知领域、情感领域和动作技能领域3个C.认知领域、情感领域和行为领域这3个7D.认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个8.为了把一个任务迁移到另一个任务,学生需要对技能迁移进行练习。
如果学生从来就没有练习技能迁移的机会,就不能期望他们能在测试环境中达到要求。
这是( )。
A.设计学习活动的信息加工观点B.设计学习活动的行为主义原则C.设计学习活动的建构主义观点D.设计学习活动的情境认知观点9.( )认为,知识是分布式存在的,即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。
或者说,知识的意义分散在人们所处的情境中,是人与情境交互作用的产物,因而,是无法从情境中单独隔离出来的。
A.情境认知理论B.建构主义理论C.信息加工理论D.行为主义理论10.“发展以观察法为重点,采取多样化方法的评价;改变过去那种以记忆为中心的考试,发展成为以创造性及问题意识为中心的评价;改变过去那种只由教师进行的评价,提倡由学生进行的自我评价;重视评价对个体发展的建构作用等。
”这是( )。
A.20世纪70年代以后的现代评价的基本思想B.19世纪中叶起到20世纪30年代评价的基本思想C.20世纪30年代-50年代评价的基本思想D.20世纪50-70年代评价的基本思想二、判断题(每题3分,共30分)11.单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。
单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外,还起着协调年级教学进度等方面的作用。
( )A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误12.教学设计有4个基本特征,分别是:指导性、整体性、灵活性、创造性。
( )A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误13.由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因素,为了使教学产生效果,在教学活动中加入对学习者学习动机进行激发和引导的内容是必要的。
( ) A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误14.教学目标的来源主要的有三个方面:学习者的需要和兴趣;当代社会生活的需要;教育思想的发展。
( )A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误15.从历史上和当前的教育实践来看,比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种:道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。
( )A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误16.幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物投影法、声画教学法。
( )A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误17.教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成:前期分析、目标、策略和评价。
( )A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误18.教学媒体选择依据的基本思路是:使用系统方法,对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调,最优化的、适当的选择教学媒体。
( .)A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误19.讲授式教学方法是教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力。
( )A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误20.选择教学媒体的经验方法主要有:问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。
( )A.完全正确B.完全错误C.无错误,但不完备D.部分错误三、简答题(每小题10分,共20分)21.在教学设计中选择运用问题探究式教学法时,有哪些要求?22.情境性学习方式有哪些特点?四、实践题(20分)23.依据教材的观点和结合个人教学实践,谈谈你对教学最优化思想的理解。
中央广播电视大学2012-2013学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷)教学设计试题答案及评分标准(供参考)一、单选题(每题3分,共30分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.A6.B 7.A 8.B 9.A 10.A二、判断题(每题3分,共30分)11.A 12.D 13.A14.D 15.A16.C 17.A 18.A 19.A 20.A三、筒答题I每题10分,共20分)21.(1)教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
(2)要依据学科教学目标的整体要求,依据具体教学内容的特点,依据学生实际已有的和可能的发展水平,选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。
(3)有序组织教学,积极引导学生的探究发现活动。
(4)教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障碍,启发和引导学生积极的联想、分析、研究、促进学生思维的不断深化。
22.第一,学习的任务情境应与真实情境相类似,以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。
学习的内容要选择真实性任务。
第二,教学的过程与真实的问题解决过程相类似,所需要的工具、资料往往隐含于情境当中,教师展示出与现实中专家解决问题相类似的探索过程,提供解决问题的范式,并指导学生的探索。
第三,采用与学习过程相一致的情境化的评价,用学习中对具体问题的解决过程本身反映学习的效果。
四、实践题(20分)23.教学过程设计的最优化,是运用系统论的方法、整体性的观点来研究和设计教学过程,目的是有效地提高教学效率和教学质量。
(2分)前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想和理论。
他认为:“为了顺利地达到科学地组织教学的目的,非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原则体系。
这条原则要求从若干可行的教学过程方案中,有意识地选择出这样一种方案,在该条件下,这种方案能够保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面,可能取得最高效率,而且使教师和学生付出的时间和精力均为合理。
”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提出,对教学设计工作具有普遍的指导意义,有助于教学活动效率的提高。
(3分)教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想:(1)系统思想。
综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系,完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用,力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。
(3分)(2)整体思想。
教学活动的优化,是教学系统各要素的合理组合,即形成最佳的教学结构,从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。
教学活动的设计和组织,除了具体要素的改进和完善外,更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调,以求产生最好的系统效益。
(3分)(3)效率思想。
教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一,以克服教学实践中的教学低效现象。
(3分)最优化并不是一个理想化的教学理论。
理想化的最优化思想往往忽视了具体的教学环境条件,而注重于从理论上探讨按照全面发展的目标和各科教学大纲规定的标准,使全体学生都能达到优良的成绩指标。
这实际上是一种研究者的主观愿望,对学生或教师来说都是一种过分的、不切实际的要求。
离开了每个学生实际发展的可能,凭主观设计所谓的“通用”、“万能”的最优方法和标准,在实际教学过程中是行不通的。
(3分)教学过程最优化实际上是学校教学活动的一套行之有效的理论体系和工作体系。
它的实质在于教学设计和实施过程中,运用系统和综合的观点,充分发挥现有的教学条件,克服各种不利因素,调动和创设有利于发挥教学最优功能的各种因素,尽力争取使师生双方都能以比较经济的时间和精力,取得相对于该种条件下最好的教与学的效果。
(3分)。