学前儿童语言教育-学前儿童语言教学游戏设计与组织
学前儿童语言教育与活动指导教案
学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2.掌握0—6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力.活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具,儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。
儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得.一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期,围绕语音,儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平(0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10-18个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月)→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”(4—10个月)→扩展交际功能(10-18个月)(二）语言发展语言的发展可从三个方面体现出来,即语言形式、语言内容和语用技能。
语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。
1。
语言形式的获得(1)语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。
A、语音辨别能力的发展。
一般而言,这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。
B、发音能力的发展。
儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。
有研究表明，汉语儿童到4岁时,基本掌握母语的全部语音。
学前儿童语言发展与教育-教案
一、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第一章：语言发展与儿童认知发展1.1 教学目标了解儿童语言发展的基本规律与特点理解语言发展对儿童认知发展的影响掌握儿童语言发展的教育方法与策略1.2 教学内容儿童语言发展的基本规律与特点语言发展与儿童认知发展的关系儿童语言发展的教育方法与策略1.3 教学活动引入活动：儿童语言发展游戏教学讲解：儿童语言发展的基本规律与特点案例分析：语言发展与儿童认知发展的关系小组讨论：儿童语言发展的教育方法与策略1.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定二、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第二章：儿童语音发展与教育2.1 教学目标了解儿童语音发展的基本规律与特点掌握儿童语音发展的教育方法与策略培养儿童语音感知与表达能力2.2 教学内容儿童语音发展的基本规律与特点儿童语音感知的培养方法与策略儿童语音表达的训练方法与策略2.3 教学活动引入活动：儿童语音感知游戏教学讲解：儿童语音发展的基本规律与特点案例分析：儿童语音感知的培养方法与策略小组讨论：儿童语音表达的训练方法与策略2.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定三、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第三章：儿童词汇发展与教育3.1 教学目标了解儿童词汇发展的基本规律与特点掌握儿童词汇发展的教育方法与策略培养儿童词汇运用与理解能力3.2 教学内容儿童词汇发展的基本规律与特点儿童词汇学习的培养方法与策略儿童词汇运用的训练方法与策略3.3 教学活动引入活动：儿童词汇游戏教学讲解：儿童词汇发展的基本规律与特点案例分析：儿童词汇学习的培养方法与策略小组讨论：儿童词汇运用的训练方法与策略3.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定四、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第四章：儿童句子发展与教育4.1 教学目标了解儿童句子发展的基本规律与特点掌握儿童句子发展的教育方法与策略培养儿童句子表达与理解能力4.2 教学内容儿童句子发展的基本规律与特点儿童句子表达的培养方法与策略儿童句子理解的训练方法与策略4.3 教学活动引入活动：儿童句子表达游戏教学讲解：儿童句子发展的基本规律与特点案例分析：儿童句子表达的培养方法与策略小组讨论：儿童句子理解的训练方法与策略4.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定五、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第五章：儿童阅读发展与教育5.1 教学目标了解儿童阅读发展的基本规律与特点掌握儿童阅读发展的教育方法与策略培养儿童阅读理解与欣赏能力5.2 教学内容儿童阅读发展的基本规律与特点儿童阅读理解的培养方法与策略儿童阅读欣赏的训练方法与策略5.3 教学活动引入活动：儿童阅读理解游戏教学讲解：儿童阅读发展的基本规律与特点案例分析：儿童阅读理解的培养方法与策略小组讨论：儿童阅读欣赏的训练方法与策略六、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第六章：儿童口语交流发展与教育6.1 教学目标了解儿童口语交流发展的基本规律与特点掌握儿童口语交流发展的教育方法与策略培养儿童口语交流能力6.2 教学内容儿童口语交流发展的基本规律与特点儿童口语交流能力的培养方法与策略儿童口语交流情境的创设方法与策略6.3 教学活动引入活动：儿童口语交流角色扮演教学讲解：儿童口语交流发展的基本规律与特点案例分析：儿童口语交流能力的培养方法与策略小组讨论：儿童口语交流情境的创设方法与策略6.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定七、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第七章：儿童书写发展与教育7.1 教学目标了解儿童书写发展的基本规律与特点掌握儿童书写发展的教育方法与策略培养儿童书写能力7.2 教学内容儿童书写发展的基本规律与特点儿童书写能力的培养方法与策略儿童书写习惯的训练方法与策略7.3 教学活动引入活动：儿童书写能力游戏教学讲解：儿童书写发展的基本规律与特点案例分析：儿童书写能力的培养方法与策略小组讨论：儿童书写习惯的训练方法与策略7.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定八、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第八章：儿童语言障碍与干预8.1 教学目标了解儿童语言障碍的基本类型与特点掌握儿童语言障碍的干预方法与策略培养儿童语言障碍的识别与支持能力8.2 教学内容儿童语言障碍的基本类型与特点儿童语言障碍的干预方法与策略儿童语言障碍的支持与资源8.3 教学活动引入活动：儿童语言障碍案例分享教学讲解：儿童语言障碍的基本类型与特点案例分析：儿童语言障碍的干预方法与策略小组讨论：儿童语言障碍的支持与资源8.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定九、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第九章：儿童语言教育环境创设9.1 教学目标了解儿童语言教育环境的重要性掌握儿童语言教育环境的创设方法与策略培养儿童语言教育环境的管理与维护能力9.2 教学内容儿童语言教育环境的重要性儿童语言教育环境的创设方法与策略儿童语言教育环境的管理与维护9.3 教学活动引入活动：儿童语言教育环境参观教学讲解：儿童语言教育环境的重要性案例分析：儿童语言教育环境的创设方法与策略小组讨论：儿童语言教育环境的管理与维护9.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定十、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第十章：儿童语言教育评估与反馈10.1 教学目标了解儿童语言教育评估的基本方法与原则掌握儿童语言教育评估的工具与步骤10.2 教学内容儿童语言教育评估的基本方法与原则儿童语言教育评估的工具与步骤10.3 教学活动引入活动：儿童语言教育评估案例分析教学讲解：儿童语言教育评估的基本方法与原则案例分析：儿童语言教育评估的工具与步骤重点和难点解析一、教学目标设定补充和说明：教学目标应具体到每个章节，明确指出学生需要掌握的知识点、技能和态度。
学前儿童语言教育概述-教案
学前儿童语言教育理论概述—、教学目标〔知识目标〕1.了解学前儿童语言教育中的基本观点和基本概念。
2.明确学前儿童语言教育的总目标和各年龄阶段目标。
3.了解学前儿童语言教育的内容和实施途径。
4.理解学前儿童语言教育的原则和方法。
〔能力目标〕1.能结合实例正确分析当前存在的各种学前儿童语言教育现象。
2.能运用所学知识阐述自己对学前儿童语言教育总目标和年龄目标的理解。
3.能结合实例理解学前儿童语言教育的原则和方法。
二、教学重点、难点本章的教学重点：关于学前儿童语言教育应树立的基本观点；关于学前儿童语言教育内涵的正确理解；学前儿童语言教育的总目标；学前儿童语言教育内容的选择依据；学前儿童语言教育的途径；学前儿童语言教育的原则；学前儿童语言教育的方法。
本章的教学难点：使学生正确理解学前儿童语言教育的总目标；使学生正确理解学前儿童语言教育的原则，掌握学前儿童语言教育活动的设计和组织方法。
三、课时分配根据教学基本要求，本章应授课时数为6学时，建议课时分配如四、教法建议(-)学前儿童语言教育基础知识1.关于学前儿童语言教育的几个基本问题：以参与式学习为主要学习方式，按照提供的案例，先请学生分小组以家长的身份讨论自己关于学前儿童语言教育的观点，然后以小组为单位进行陈述。
教师分析各小组的观点，并引出当前关于学前儿童语言教育的不同观点，引导学生根据科学依据和客观现实辩证理解关于学前儿童语言教育的不同观点。
2.关于学前儿童语言教育的性质和内涵：以教师讲授为主，对每个概念进行全面深入的概念分析，促进学生对有关概念的正确理解。
(二)学前儿童语言教育的目标、内容、方法和途径1.关于幼儿英语教育的目标：教师可以以学前儿童心理发展的特点为依据，对学前儿童语言教育的总目标进行分析和讲解，使学生明确总目标确立的科学依据；关于分阶段目标，以学生自读为主，教师引导为辅。
2.关于学前儿童语言教育的内容：教师可以以《幼儿园教育指导纲要》的内容为依据，通过讲解引导学生明确学前儿童语言教育内容选择的依据、具体的主题和编排的原则。
学前儿童语言教育活动设计方案(二篇)
学前儿童语言教育活动设计方案一教学目的：1、让幼儿对故事图片有个感官上的认识，培养其语言复述能力和理解能力。
2、在看看、听听、玩玩、讲讲等游戏中表达自己的故事的理解和认识。
二准备：图书(人手一册)录音纸偶桌面玩具(立体、平面)三过程：1)幼儿自己阅读。
幼儿阅读图书，教师观察。
幼儿主动提问。
有什么地方不懂可以来问老师。
(幼儿提问，其他幼儿能回答的尽量让幼儿回答)2)老师准备问题：三只小猪本来是住在哪里的?妈妈为什么要叫小猪们出去自己盖房子?什么叫草屋?砖屋是用什么做成的?大灰狼从烟囱里爬进去，猪兄弟们为什么要害怕?3)围绕重点讨论：你们觉得哪间房子?为什么?(巩固词：坚固)你们最喜欢哪只小猪?为什么?老师完整讲述故事，幼儿欣赏完整的书面语言。
4)幼儿自由选择游戏。
逐一介绍游戏内容，让孩子们在游戏中锻炼自己的动手能力。
学前儿童语言教育活动设计方案（二）____年学前儿童语言教育活动设计方案一、活动目标：1. 培养学前儿童的口语表达能力。
2. 培养学前儿童的听力理解能力。
3. 提高学前儿童的阅读理解能力。
4. 培养学前儿童的语言交流能力。
二、活动内容：1. 情景对话练习：通过模拟日常生活中的情景，让学前儿童进行对话练习，提高他们的口语表达能力和语言交流能力。
2. 听力练习：通过听录音或教师口述的方式，让学前儿童进行听力练习，提高他们的听力理解能力。
3. 绘本阅读：为学前儿童选择适合他们年龄和语言水平的绘本，引导他们进行阅读，并进行有针对性的阅读理解练习。
4. 儿歌和歌曲学唱：通过儿歌和歌曲学唱，让学前儿童在有趣的音乐中学习语言，提高他们的语言表达能力。
三、活动步骤：1. 情景对话练习：- 教师根据学前儿童的年龄和兴趣选择适合的情景对话。
- 教师和学生一起模拟情景对话，引导学生进行对话练习，包括问候、介绍自己、询问他人情况等。
- 教师根据学生的表现给予肯定或指导，帮助他们改正错误。
- 学生可以在课后进行对话练习，以提高口语表达能力。
学前儿童语言教育(高职)全套教案
学前儿童语言教育(高职)全套教案学前儿童语言教育（高职）全套教案一、教学目标1. 让学生掌握学前儿童语言教育的基本理论和实践。
2. 培养学生设计和实施学前儿童语言教育活动的能力。
3. 提高学生的观察、分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 学前儿童语言教育概述2. 学前儿童语言发展与学习的特点3. 学前儿童语言教育的目标与内容4. 学前儿童语言教育的途径与方法5. 学前儿童谈话活动6. 学前儿童讲述活动7. 学前儿童听说游戏8. 学前儿童文学活动9. 学前儿童早期阅读活动10. 整合课程背景下的学前儿童语言教育活动11. 学前儿童双语教育12. 学前儿童语言教育的评价三、教学步骤1. 导入：通过案例分析，引导学生思考学前儿童语言教育的意义和价值。
2. 理论学习：讲解学前儿童语言教育的相关理论，包括发展心理学、教育学、语言学等。
3. 实践活动：组织学生进行模拟教学，设计和实施学前儿童语言教育活动，如谈话活动、讲述活动、听说游戏等。
4. 小组讨论：学生分组，讨论自己在实践活动中的体会和收获，以及如何改进和完善自己的教学设计。
5. 教师点评：教师对学生的实践活动和讨论进行点评和总结，指出学生的优点和不足，提出改进建议。
6. 作业布置：要求学生根据所学知识和实践经验，设计一份完整的学前儿童语言教育活动方案，并进行课堂展示和交流。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、积极性、思考能力等。
2. 作业评价：对学生的学前儿童语言教育活动方案进行评价，包括内容完整性、实用性、创意性等方面。
3. 考试成绩：通过考试检测学生对学前儿童语言教育理论和实践的掌握程度。
学前儿童语言教育活动设计与指导
学前儿童语言教育活动设计与指导全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学前儿童语言教育是幼儿园教学中非常重要的一环，通过合理设计与指导儿童语言活动，可以有效提高儿童语言能力，促进幼儿的全面发展。
本文将从儿童语言发展的特点、语言教育的目标、教育活动设计与指导等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些参考和指导。
一、儿童语言发展的特点在学前儿童阶段，语言发展是儿童认知和情感发展的重要组成部分。
婴幼儿时期，儿童通过模仿和听觉感知接触到的语言，开发了语言储备。
在幼儿园阶段，儿童开始逐渐建立自己的语言系统，掌握了一定的语音、词汇和语法知识，开始能够表达自己的意愿和想法。
此时，儿童的语言表达能力逐渐趋于成熟，善于运用语言进行交流和表达情感。
儿童语言学习的特点主要包括：（1）语言学习主要通过模仿和感知学习，儿童对于语言输入的接受能力很强。
（2）语言学习需要适当的激励和引导，儿童的语言学习受到环境和社会因素的影响较大。
（3）语言学习需要不断的重复和强化，儿童对于语言信息的理解和掌握需要通过反复学习和实践来巩固。
二、语言教育的目标学前儿童语言教育的目标是促进儿童语言能力的全面发展，提高儿童的语言表达能力和沟通能力，培养儿童热爱语言、注重语言学习的意识。
具体包括：（1）培养儿童的语言表达和理解能力，提高其语音、词汇、语法等语言技能。
（2）促进儿童的社交能力和情感表达能力，通过语言交流促进儿童之间的互动和交流。
（3）激发儿童对语言学习的兴趣和热情，培养儿童主动学习的态度和习惯。
三、教育活动设计与指导为了有效促进学前儿童语言发展，教师可以通过设计各种语言教育活动来引导儿童学习和提高语言能力。
活动设计的原则是：（1）活动内容要贴近儿童生活和兴趣，激发儿童的学习兴趣和积极性。
（2）活动形式要多样化，通过游戏、歌曲、故事等形式来激励儿童参与，提高活动的趣味性和实效性。
（3）活动要有一定的连贯性和渐进性，适应儿童的发展表现和学习需求，引导儿童逐步提高语言能力。
学前儿童语言教育教案完整版——
学前儿童语言教育教案完整版——一、教学内容本节课选自《学前儿童语言教育》教材第四章“故事理解与表达”，详细内容为第三、四节，主要通过讲解经典儿童故事《小猪快跑》，引导幼儿理解故事情节，学会表达情感和想法。
二、教学目标1. 理解故事《小猪快跑》的情节，能用自己的话复述故事；2. 学会表达故事中角色的情感和想法；3. 培养幼儿的想象力和创造力。
三、教学难点与重点教学难点：理解故事情节，用语言表达情感和想法；教学重点：引导幼儿关注故事细节，培养表达能力。
四、教具与学具准备教具：故事书《小猪快跑》，挂图，卡片；学具：画纸，水彩笔，剪刀，胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以生动有趣的语言描述小猪快跑的情景，引导幼儿关注故事主题。
2. 例题讲解（10分钟）教师出示故事书，分页讲解故事《小猪快跑》，引导幼儿关注故事情节和角色情感。
3. 随堂练习（10分钟）a. 教师提问，幼儿回答，巩固故事情节；b. 教师出示卡片，引导幼儿用语言表达角色情感。
4. 小组讨论（5分钟）幼儿分成小组，讨论故事中自己最喜欢的角色，并说明原因。
5. 创意表达（10分钟）a. 教师发放画纸、水彩笔等材料，引导幼儿画出自己心中的故事角色；b. 幼儿展示作品，分享创作心得。
六、板书设计1. 故事《小猪快跑》2. 主要角色：小猪、小狗、小猫、小鸟3. 故事情节：起因、经过、结果4. 情感表达：开心、害怕、勇敢、关心七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用画笔和文字描述自己最喜欢的角色，并表达角色的情感。
2. 答案示例：我喜欢小猪，因为它勇敢地面对困难，不怕危险。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注幼儿在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭中分享所学故事，与家长共同讨论故事中的角色和情感。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的把握；4. 教学过程的实践情景引入；5. 例题讲解的深度和引导方式；6. 随堂练习的设计与实施；7. 板书设计的逻辑性和直观性；8. 作业设计的针对性和答案示例的引导性；9. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
学前儿童语言游戏教案
学前儿童语言游戏教案篇一：学前儿童游戏理论教案第一章幼儿游戏的基本理论【目的要求】了解人们对于有“游戏”有不同的定义；理解游戏的结构和游戏对于幼儿发展的价值；掌握游戏概念、游戏的本质特征。
【重点与难点】教学重点游戏的本质特征，教学难点是幼儿游戏的价值。
【主要内容】第一节游戏的概念主要涉及范围：什么是游戏？如何理解游戏？一、我国对游戏的研究和论述在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。
我国《教育大辞典》（上海教育出版社）第2卷指出：“游戏”是幼儿的基本活动。
是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。
特点是：①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性丁海东《学前儿童游戏论》一书中，刘焱指出：游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。
二、国外对游戏的研究和论述在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。
可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。
德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。
他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。
他将游戏的本质归结为生物性。
杜威认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段“生活即是游戏，游戏即生活。
”第二节游戏的特征一、游戏是儿童自主自愿的活动曹中平《儿童游戏论》称之为“活动动机的内源性”。
即游戏的动机主要自源于主体的内驱力或需要。
“为游戏而游戏”，这是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其他工具性行为（具有一定功利目的的行为）的最显著区别。
二、游戏是愉快的活动儿童在游戏中能自主地控制所处的环境，表现自己的能力，满足自己的愿望，体验成功和创造的快乐。
学前儿童语言教育与活动指导的教案
学前儿童语言教育与活动指导的教案第一章：概述1.1 课程目标了解学前儿童语言教育的基本概念和重要性掌握学前儿童语言发展的特点和规律学会设计和实施有效的学前儿童语言教育活动1.2 教学内容学前儿童语言教育的定义和意义学前儿童语言发展的阶段和特点学前儿童语言教育的方法和策略1.3 教学活动讲解和讨论：介绍学前儿童语言教育的概念和重要性案例分析：分析实际案例，了解学前儿童语言发展的特点和规律小组讨论：探讨有效的设计和实施学前儿童语言教育活动的策略第二章：儿童语言发展的阶段和特点2.1 课程目标了解儿童语言发展的基本阶段和特点掌握儿童语言发展的关键期和影响因素学会识别和应对儿童语言发展中的常见问题2.2 教学内容儿童语言发展的阶段：婴儿期、幼儿前期、幼儿期儿童语言发展的特点：语音发展、词汇发展、句子发展、语用发展儿童语言发展的关键期和影响因素2.3 教学活动讲解和讨论：介绍儿童语言发展的基本阶段和特点观察和分析：观察儿童语言发展的实际案例，分析其语言特点和发展趋势小组讨论：探讨如何识别和应对儿童语言发展中的常见问题第三章：语言教育的方法和策略3.1 课程目标了解语言教育的基本方法和策略掌握语言教育的原则和技巧学会设计和实施有效的语言教育活动3.2 教学内容语言教育的基本方法：情境教学法、游戏教学法、故事教学法语言教育的原则：兴趣原则、互动原则、目标原则语言教育的技巧：提问技巧、反馈技巧、激励技巧3.3 教学活动讲解和讨论：介绍语言教育的基本方法和策略小组讨论：探讨如何设计和实施有效的语言教育活动实践操作：分组进行语言教育活动的设计和实施，互相观摩和评价第四章：语言教育活动的设计与实施4.1 课程目标了解语言教育活动的设计原则和步骤掌握语言教育活动的实施技巧和评价方法学会编写语言教育活动的计划书和教案4.2 教学内容语言教育活动设计的原则和步骤：目标明确、内容有趣、形式多样、难度适宜语言教育活动评价的方法：观察评价、自我评价、同伴评价4.3 教学活动讲解和讨论：介绍语言教育活动设计的原则和步骤实践操作：分组进行语言教育活动的设计和实施，互相观摩和评价编写计划书和教案：根据设计和实施的经验，编写语言教育活动的计划书和教案第五章：语言教育实践案例分析5.1 课程目标了解实际的语言教育案例掌握分析语言教育案例的方法学会从案例中吸取经验和教训5.2 教学内容语言教育案例的介绍和分析语言教育实践中遇到的问题和解决方法从案例中吸取的经验和教训5.3 教学活动讲解和讨论：介绍实际的语言教育案例观察和分析：观察和分析语言教育案例，了解其教育方法和效果小组讨论：探讨从案例中吸取的经验和教训，分享自己的见解和心得第六章：语音教育与活动指导6.1 课程目标理解语音教育的重要性掌握正确的语音教学方法和技巧学会设计有趣的语音教育活动6.2 教学内容语音教育的基本概念和重要性汉语拼音系统和语音教学的基本原则语音教学的技巧：发音示范、听辨练习、正音练习6.3 教学活动讲解和演示：介绍语音教育的基本概念和重要性实践操作：分组进行语音教学活动，如发音练习、拼音游戏小组讨论：探讨如何提高语音教学的效果和趣味性第七章：词汇教育与活动指导7.1 课程目标掌握词汇教育的基本原则学会设计适合幼儿的词汇教学活动能够运用有效的方法帮助幼儿扩展词汇量7.2 教学内容词汇教育的基本原则和目标幼儿词汇发展的特点和阶段词汇教学的策略：图片辅助、情景设定、实物操作7.3 教学活动讲解和讨论：介绍词汇教育的基本原则和目标创意练习：设计词汇教学活动，如图片匹配、故事接龙小组分享：展示词汇教学活动设计，讨论其有效性和趣味性第八章：句子结构教育与活动指导8.1 课程目标理解句子结构教育对幼儿的重要性学会指导幼儿学习和掌握不同类型的句子能够设计促进幼儿句子能力发展的教学活动8.2 教学内容句子结构教育的基本概念和目标幼儿句子能力发展的阶段和特点句子教学的技巧：模仿练习、句子编织、故事创作8.3 教学活动讲解和讨论：介绍句子结构教育的基本概念和目标实践操作：分组进行句子教学活动，如模仿练习、句子接龙小组讨论：探讨如何提高句子教学的互动性和创造性第九章：口语交流能力教育与活动指导9.1 课程目标理解口语交流能力在幼儿教育中的重要性掌握培养幼儿口语交流能力的方法和技巧学会设计提升幼儿口语交流活动的策略9.2 教学内容口语交流能力教育的基本概念和目标幼儿口语交流能力发展的特点和阶段口语交流教学的策略：角色扮演、情景对话、小组讨论9.3 教学活动讲解和讨论：介绍口语交流能力教育的基本概念和目标角色扮演：进行口语交流教学活动，如情景对话、故事表演小组反馈：展示口语交流教学活动，接受同伴的评价和建议第十章：语言环境创设与家长沟通10.1 课程目标理解语言环境对幼儿语言发展的重要性学会创设支持性语言环境的策略掌握与家长有效沟通的语言教育方法10.2 教学内容语言环境创设的基本原则和方法家庭语言教育的支持和配合家长沟通的技巧和注意事项10.3 教学活动讲解和讨论：介绍语言环境创设的基本原则和方法实践操作：模拟家长沟通场景，练习与家长沟通的语言教育方法第十一章：故事讲述与听说游戏活动11.1 课程目标掌握故事讲述的基本技巧和策略学会设计听说游戏活动以提高幼儿的语言能力能够运用故事讲述和听说游戏活动促进幼儿的语言发展11.2 教学内容故事讲述的重要性及其在语言教育中的作用故事讲述的技巧：情感表达、语言节奏、互动提问听说游戏活动的设计：游戏类型、目标设定、活动流程11.3 教学活动讲解和演示：介绍故事讲述的重要性和技巧实践操作：分组进行故事讲述和听说游戏活动的设计及演示小组讨论：探讨如何通过故事讲述和听说游戏活动提高幼儿的语言能力第十二章：文学欣赏与创意表达活动12.1 课程目标理解文学欣赏对幼儿语言教育的重要性掌握文学作品的分析方法和教学策略学会设计创意表达活动以促进幼儿的想象力与创造力12.2 教学内容文学欣赏的基本概念和教学目标文学作品的选择和分析：主题、结构、语言特色创意表达活动的设计：绘画、手工、表演12.3 教学活动讲解和讨论：介绍文学欣赏的基本概念和教学目标案例分析：分析文学作品，讨论如何进行有效的教学设计实践操作：分组进行创意表达活动的设计和实施第十三章：跨文化语言教育与活动指导13.1 课程目标认识跨文化语言教育的重要性学会在语言教育中融入多元文化元素能够设计适合多元文化背景幼儿的语言教育活动13.2 教学内容跨文化语言教育的概念和目标多元文化背景下的语言教学策略跨文化语言教学的活动设计：文化体验、故事分享、互动讨论13.3 教学活动讲解和讨论：介绍跨文化语言教育的概念和目标文化体验：进行文化体验活动，如美食分享、传统游戏小组讨论：探讨如何设计跨文化语言教育活动第十四章：特殊需要儿童的语言教育与活动指导14.1 课程目标理解特殊需要儿童的语言教育需求掌握特殊需要儿童语言教学的特殊方法学会设计适应特殊需要儿童的语言教育活动14.2 教学内容特殊需要儿童的语言教育的基本概念和原则特殊需要儿童的语言发展的特点和挑战特殊需要儿童语言教学的方法：个体化教学、辅助技术14.3 教学活动讲解和讨论：介绍特殊需要儿童的语言教育的基本概念和原则个体化教学：进行个体化教学活动，如一对一的语言练习小组讨论：探讨如何适应特殊需要儿童的语言教育需求第十五章：语言教育评价与反思15.1 课程目标理解语言教育评价的重要性学会使用有效的评价工具和方法能够进行教学反思以提高语言教育的质量15.2 教学内容语言教育评价的基本概念和原则评价工具和方法：观察、作品分析、问卷调查教学反思的步骤和技巧15.3 教学活动讲解和讨论：介绍语言教育评价的基本概念和原则实践操作：进行评价工具的制作和使用练习重点和难点解析本文主要介绍了学前儿童语言教育与活动指导的十五个章节内容，涵盖了语音教育、词汇教育、句子结构教育、口语交流能力教育、故事讲述与听说游戏活动、文学欣赏与创意表达活动、跨文化语言教育、特殊需要儿童的语言教育、语言教育评价与反思等多个方面。
学前儿童语言教育活动设计
二、选择活动内容
在选择过程中，教师 要围绕学前儿童的已有经 验展开，注重其新、旧经 验之间的连续性和内在联 系。
此外，由于学前儿童 的身心发展具有自身的特 点和规律，教师还应考虑 所选内容是否能够促进其 身心发展、是否具有趣味 性和新颖性等。
小白兔、小鸡和小猫一起顶着大叶子往前走。不一会儿，雨停了，太 阳出来了。小白兔、小鸡和小猫三个好朋友一起在草地上做游戏，玩得 真高兴。
学前儿童语言教育
小白兔顶着大叶子往前走，走着走着，它看见一只小鸡被雨淋得“叽 叽叽”地直叫，连忙说：“小鸡，小鸡，快到叶子下面来躲雨吧！”小 鸡说：“谢谢你，小白兔。”他们一起在叶子下面躲雨。
小白兔和小鸡一起顶着大叶子往前走，走着走着，又看见一只小猫被 雨淋得“喵喵喵”地直叫。小白兔和小鸡连忙说：“小猫，小猫，快到 叶子下面来躲雨吧！”小猫说：“谢谢你们！”他们一起在叶子下面躲 雨。
3．活动形式 学前儿童语言教育活动的组织形式要依据活动目标、内容和各年龄 段学前儿童的语言水平来确定。活动的组织形式可以是全班或大组的集 体活动，也可以是在教师指导下的比较松散的小组活动或个别活动。
四、拟定活动方案
活动方案一般包括以下几项内容：
活动名称。要写清楚语言教育活动的具体类型、内容、适合的年龄段等，如故事欣赏活动“下雨的时候” （中班）。 活动背景。活动背景又称儿童情况分析，即简单陈述班上学前儿童当前的语言发展水平、活动内容的特点和 本次活动的设计意图等。 活动目标。活动目标一般包括认知目标、情感态度目标和能力目标三个方面，涵盖识记、理解、掌握、简单 运用、综合运用等多个层次。 活动内容。写出本次活动需要突出的重点和突破的难点。 活动方法。列出开展本次活动所采用的方法。 活动准备。写明本次活动所需的物质、知识、语言等方面的准备，如活动中需要用到的道具、学前儿童参加 活动时所需要的知识和经验等。 活动过程。概述活动的开始部分、基本内容和结束部分。其中，基本内容是活动主要过程的概括。在基本内 容部分，要写清楚本次活动过程中各个步骤的活动内容、形式和具体要求，如导语、各步骤需要提出的重点 问题、结束语等。 活动延伸。写明本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如区角活动、户外游戏活动、家园 合作、其他领域中的渗透等。
学前儿童语言教育活动指导
学前儿童语言教育活动指导活动一：口语游戏 - “找同音”“找同音”是一种简单有趣的口语游戏，适合学前儿童。
老师可以准备一些图片或卡片，每张图片上都有一个动物或物品的名字。
比如“狗”、“猫”等。
老师会说出一个单词，“狗”，然后让孩子们找出同音词，比如“瓜”。
通过这种游戏，不仅可以锻炼孩子的听力和口语表达能力，还可以拓展他们的词汇量。
活动二：歌曲互动 - “唱歌连连看”唱歌是学前儿童语言教育中常用的方法之一。
老师可以选择一些简单易记的儿歌或童谣，如《小星星》、《小兔子乖乖》等。
在唱歌的过程中，可以加入一些互动动作，比如对唱、跟着节奏拍手等。
这样不仅可以让孩子通过歌曲学习语言，还可以锻炼他们的协调能力和社交能力。
活动三：情景模拟 - “角色扮演”通过角色扮演这种情景模拟活动，可以让学前儿童更好地理解语言的应用场景。
老师可以准备一些简单的对话场景，比如在超市购物、在家庭聚餐等。
然后让孩子们扮演不同的角色，在模拟的情境中进行对话。
这样可以帮助孩子们更直观地感受语言的实际运用，提高他们的语言表达能力。
活动四：故事讲解 - “小故事大智慧”故事是学前儿童语言教育中不可或缺的一环。
老师可以选择一些寓言故事、童话故事等，通过图画或玩偶讲解给孩子们听。
在讲解过程中，老师可以引导孩子们回答问题、描述故事情节、想象结局等，以提升他们的语言理解和表达能力。
同时，故事中常常蕴含一些道德或智慧，可以帮助孩子们树立正确的价值观念。
活动五：儿歌制作 - “动听动唱”这是一个结合语言教育和音乐教育的创意活动。
老师可以带领孩子们一起创作简单的儿歌，比如根据季节、节日等主题进行创作。
在创作过程中，可以让孩子们动手制作简单的乐器、编写歌词等。
通过制作儿歌，不仅可以锻炼孩子们的语言能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
总结学前儿童语言教育是一个富有挑战性和创造性的过程。
通过丰富多样的语言教育活动，可以帮助孩子们更好地掌握语言，培养他们的表达能力和沟通能力，同时也促进他们的认知发展和社会交往能力的提升。
学前教育语言学——第四章 学前儿童语言教育活动的设计与指导
2．促进学前儿童智力发展
3．有效地提高学前儿童语言能力
（二）听说游戏的特点
1．在游戏中包含着语言教育目标
2．将语言学习的重点内容转化为游戏规则
3．在活动过程中逐步扩大游戏的成分
二、听说游戏的分类
按照语言教学游戏对儿童语言发展作用的主要方面可以将听说游戏分为以下四种
类型：
第四章 学前儿童语言教育活动的设计与指导
第一节 谈话活动
一、谈话活动的特点
（一）谈话活动拥有一个学前儿童感兴趣
的话题
（二）谈话活动具有多元的信息交
流环境、条件
气氛
（三）谈话活动拥有宽松自由的交谈
（四）谈话活动中教师起着间接指导作用
二、谈话活动的主要类型
（一）日常生活中的谈话
第三，依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。
（二）运用已有经验自由讲述
主要有集体讲述、分组讲述、个别交流等。教师在指导这一活动时需要注意 ：一是让学前儿童自由讲述之前，教师要交代清楚讲述的要求，提醒学前儿
童要围绕感知理解的对象进行讲述。二是在学前儿童自由讲述的过程中，教
师要注意倾听学前儿童的讲述内容，及时发现学前儿童讲述的“闪光点”以 及存在的问题。
（三）引进并学习新的讲述经验
引进新的讲述经验的方式是多种多样的，归 纳起来有以下三种：
第一，教师示范新的讲述经验。
第二，教师通过提示引进新的讲述经验。
第三，教师与儿童一起讨论新的讲述思路。
第三节 听说游戏活动
一、听说游戏的教育作用及特征
（一）听说游戏的教育作用
1．创设自由宽松的语言交往环境，激发儿童学习语言的兴趣
儿童学前教育中的语言游戏活动设计
儿童学前教育中的语言游戏活动设计语言游戏活动在儿童学前教育中占据着重要的地位，它不仅能够提高儿童的语言表达能力，还能够增进儿童之间的交流与合作。
本文将围绕儿童学前教育中的语言游戏活动设计展开讨论，并提供一些具体的活动设计案例。
一、故事接龙故事接龙是一项经典而又富有趣味性的语言游戏活动。
通过这个活动，孩子们可以锻炼他们的语言表达能力、创造力和思维逻辑能力。
这个游戏活动可以分为以下几个步骤：1. 选择一个起始词：首先，指定一个词或者一个短语作为起始词，例如“春天”或者“小猫”。
2. 接龙：让第一个孩子以起始词为开头，讲一个与之相关的故事片段，并以一个新的词或短语作为结束词。
接下来，下一个孩子要以上一个孩子的结束词作为开头，讲一个新的故事片段。
3. 继续接龙：按照此方法，孩子们依次进行接龙，直到时间结束或者不能接下去为止。
通过故事接龙这个语言游戏活动，儿童不仅能够锻炼他们的语言表达能力，还能够培养他们的合作意识和思维逻辑能力。
二、字母拼图字母拼图是一种既能锻炼儿童的字母认知能力又能培养他们的合作意识的语言游戏活动。
以下是一个字母拼图的设计案例：1. 准备工作：准备一些卡片，每张卡片上写有一个字母。
可以使用彩色的卡片或者带有图片的卡片来增添趣味性。
2. 游戏规则：将孩子们分成小组，每个小组分配一些字母卡片。
然后，每个小组需要合作将自己手中的卡片拼接成有意义的单词。
3. 比赛环节：当所有小组完成拼图后，可以进行比赛环节。
每个小组依次展示他们所拼接的单词，并介绍这个单词的意义。
可以设置评委团对每个小组的表现进行评分。
通过字母拼图这个语言游戏活动，儿童能够在合作中学习字母和单词，并且增加他们对语言的理解和运用能力。
三、角色扮演角色扮演是一种很受儿童喜爱的语言游戏活动，它可以激发儿童的想象力和创造力，锻炼他们的语言表达能力和情感交流能力。
以下是一个角色扮演活动的设计案例：1. 主题选择：选择一个主题或者故事情节作为角色扮演的背景，例如“动物世界”或者“太空探险”。
学前儿童语言教育活动设计方案(5篇)
学前儿童语言教育活动设计方案活动目标1、让宝宝们知道我们也是幸福的。
2、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备1、《幸福的小狐狸》2、小狐狸布偶活动过程1、小狐狸布偶—我是一只幸福的小狐狸，宝宝们和我一起去感受幸福吧!2、听《幸福的小狐狸》—我每天生活的很高兴，可幸福了，有吃好吃的，有好朋友一起玩……3、提问—小狐狸春天有什么幸福啊?(有好吃的饭，听风铃声音。
)—夏天的幸福那?(能采果子，当零食吃。
)—秋天的幸福是什么?(储存青菜，晴好朋友吃。
)—冬天的幸福又是什么那?(能和好朋友一起玩堆雪人，可以烤食物和睡觉。
)4、说说自己的幸福—小狐狸有这么多幸福，那宝宝们幸福不啊?(教师要引导宝宝回答问题)—宝宝每天在家有全家人来爱你们，还可以上学，在幼儿园里有好多的小朋友玩，家人也会给我们买好吃的，是不是我们也是幸福的。
学前儿童语言教育活动设计方案（二）活动目的1，了解种子传播的方法。
2，学习诗歌，尝试仿照诗歌的句式续编诗歌，体验创作的乐趣。
活动过程1，出示挂图《植物妈妈有办法》，提问：植物妈妈是怎么传播种子的?2，请幼儿听诗歌《植物妈妈有办法》。
提问：(1)诗歌里讲了哪几种植物?它们各有什么样的特点?(2)妈妈是用什么办法传播种子的?3，引导幼儿按诗歌的结构续编是诗歌，提问：椰子(莲子，石榴，葡萄)妈妈有什么办法传播种子?能模仿着把它们编成诗歌吗?诗歌：植物妈妈有办法蒲公英妈妈有办法，孩子个个像伞兵。
微风带它去旅行，落地发芽又生根。
苍耳妈妈有办法，宝宝身上长满刺。
动物带它到处走，掉到土里把根生。
豆荚妈妈有办法，太阳一晒咧嘴笑。
“啪”，孩子离开妈，落土长大又开花。
植物妈妈有办法，种籽成熟遍地撒。
方法巧妙多变化，它们的孩子遍天下。
续编参考椰树妈妈有办法，叶子落水会游泳。
学前儿童语言教育-学前儿童文学作品设计与组织
（四）诗歌、散文活动的组织方法与指导要点
1.积累相关的知识、生活经验。 2.与各种活动相结合，重在通过多种方式帮助学 前儿童理解诗文。 3.把握不同年龄学前儿童的活动特点，有针对性 地进行仿编活动。 4.留给学前儿童艺术性建构语言的尝试空间。
04
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学前儿童诗歌、散文活动的设计与组织指导
（一）学前儿童诗歌、散文作品的选材要点
1 一般要点：
（1）题材广泛，有意义。 （2）构思巧妙，富有想象力，充满童趣。
（3）符合学前儿童已有经验水平。
2 各年龄班选材要点：
（1）小班：选材应以儿歌为主；要篇幅短小，主题集中，含一个画面； 语言形象要生动活泼，构思巧妙。 （2）中班：选材应以儿歌、儿童诗为主；画面一个以上，篇幅稍长； 语言要丰富多彩，多用重复结构。 （3）大班：选材题材广泛；篇幅较长，画面丰富；表现方式多样。
3、理解故事。
（三）学前儿童故事活动的组织方法及指导要点
利用多种形式积累学前儿童相关的知识、生活经验。
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02
教师讲述故事语言要规范、完整、生动形象。
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教学形式应丰富多样。 学前儿童故事教学教师重在引导儿童理解、体验作品，所以 描述性、思考性、假设性的三层次提问引导应准确、恰当。 以发展学前儿童创造性想象和语言表述为主。
（二）学前儿童诗歌、散文活动过程的设计
（1）教师通过音乐、挂图、幻灯片、多媒 体课件等教具，帮助学前儿童理解诗歌。 （2）通过三层次的提问，帮助学前儿童理 解诗歌。 （3）理解难懂的字、词、句。 （4）理解诗文的情绪情感。 （5）解诗文的表现形式。
学前儿童语言学教案
1 2
角色扮演法定义
让学前儿童扮演不同的角色，在角色扮演中学习 和运用语言。
角色扮演法实施步骤
选定角色、分配角色、组织儿童进行角色扮演、 引导儿童在角色扮演中运用语言、总结与反馈。
3
角色扮演法应用实例
通过扮演医生、警察等角色，帮助儿童学习职业 用语和社交礼仪。
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家长如何辅导孩子进行语言学习
家长如何引导孩子进行口语表达训练
2
互动式的教学方法
本课程采用互动式的教学方法，鼓励儿 童积极参与课堂活动和讨论，培养他们 的主动性和创造性。同时，通过小组合 作、角色扮演等形式，增强儿童的团队 协作精神和社交能力。
3
个性化的教学辅导
针对每个儿童的不同特点和需求，提供 个性化的教学辅导和关怀，确保每个儿 童都能够在课程中得到充分的发展和进 步。
游戏化教学法在学前儿童语言学中应用
游戏化教学法定义
将语言学习内容以游戏的形式呈现，使学前儿童在轻松愉快的氛 围中学习语言。
游戏化教学法实施步骤
设计游戏、准备游戏材料、组织游戏活动、引导儿童参与游戏、总 结与反馈。
游戏化教学法应用实例
通过词语接龙、猜谜语等游戏，帮助儿童扩大词汇量、提高语言表 达能力。
鼓励孩子多说话
家长应该多与孩子交流，鼓励孩子表达自己的想法和感受， 即使有时候孩子的表达不够准确或者流畅，也要给予积极 的反馈和鼓励。
提供丰富的语言环境
家长可以为孩子提供多种语言环境，比如带孩子去公园、 博物馆等公共场所，让孩子接触到更多的人和事物，增加 孩子的见闻和表达能力。
角色扮演游戏
家长可以和孩子一起玩角色扮演游戏，让孩子在游戏中扮 演不同的角色，锻炼孩子的表达能力和想象力。
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2 特点：
1.有明确的语言教育任务。
2.有一定的规则。 3.有一定的结果。
（二）语言游戏的分类
语音游戏：是以确的发音和提高辨音能力为目的的游戏。
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词汇游戏：是以丰富词汇和正确运用词汇为目的的游戏。
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句子游戏：是以训练按语法规则正确组词成句，并运用各
种句式、句型为目的的游戏。
描述性游戏：是以训练用简单、生动、形象的语言描述事物 的特征，发展连贯性语言为目的的游戏。 故事表演游戏：是教师组织的，以帮助儿童理解、使用文字语 言、发展儿童在人面前自然、大方说话为主要目的的游戏。
活动规划
logic 一个完整的语言教学游戏： al
首先要有明确的语言教育要求，即儿童通过游戏所要实现的语言教学
目的，游戏目的的可以是单一的（如只练习听音），也可以是综合的（如 既要听音，又要发音等）。 其次，游戏的内容、规则、玩法要明确，使儿童能在游戏中按照游戏 的规则、步骤完成游戏内容，顺利地实现语言教学游戏的目标。 再次，要注意游戏的趣味性，因为只有做到有趣，儿童才能乐玩、爱
玩，在玩中受益。
最后，教师要根据游戏内容的需要，准备好教具，使游戏形象、生动 ，具有吸引力。
（二）语言教学游戏组织要点
1、教师创设游戏情境 （1）利用相关实物创设游戏情境。 （2）利用动作创设游戏情境。 （3）运用生动的语言创设游戏情境。 02 3、教师引导幼儿游 戏
01
2、教师介绍游戏玩法和规则 （1）介绍游戏玩法。 （2）讲清楚游戏规则。 （3）示范玩法。
活动规划
大胆地想象和创编，从而发展其应用语言能力。
实操：
每3人为一个小组设计一个语言教
学游戏，并在同学中或对幼儿进行模 拟教学，掌握语言教学游戏的组织环 节。
作业布置
1、什么是语言教学游戏？语言教学游戏有什么教育作用？ 2、简述语言教学游戏的分类，并收集每种游戏各两个。
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4、幼儿自主游戏 （1）观察游戏，随时提供帮助。 （2）关注个体，及时指导。 （3）组织评议、总结，提升游戏 水平。
（三）语言教学游戏在各年龄班的运用
1、小班语言游戏指导要点
3~4岁幼儿的语言教学以发音、正音和丰富词汇为主，因此该 年龄的语言教学游戏应以发音游戏和词汇游戏为主。在游戏中， 教师可以直接参加，担任游戏的重要角色。这样，既可以为幼儿 示范、提供模仿榜样，又可以调控游戏，实现游戏的目的。
活动规划
2、中班语言游戏指导要点
4~5岁幼儿的语言教学目的是以丰富词汇、会说完整的句子 和提高表达能力为主，语言教学游戏也应以词汇游戏、句子游 戏和描述性游戏为主。在幼儿掌握了游戏的玩法和规则后，教 师一般作为观察者和环境、材料的提供者进行间接的指导和调 控。
活动规划
3、大班语言游戏指导要点
5~6岁幼儿的词汇相对比较丰富，可以说完整的句子，语言表达 能力逐渐提高。因此，在游戏时，要求儿童能自觉遵守游戏规则， 教育目的以语言的运用能力为主。为此，教师要创设能激发幼儿语 言表达的环境，可以通过鼓励、建议、澄清等方式让幼儿在游戏中
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（三）语言教学游戏的教育作用
lo gic al 1.激发儿童学习语言的兴趣。
2.促进学前儿童智力发展。 3.有效地提高学前儿童语言能力。
设计与组织学前儿童语言教学游戏
（一）语言教学游戏的结构
一个完整的语言教学游戏一般包括 游戏目标、游戏准备、游戏玩法、游戏规 则四个部分，趣味性一般体现在游戏玩法中。
学前儿童语言教育
项目六
学前儿童语言教学游戏设计与组织
内
容
大
纲
CONTENTS
学习学前儿童语言教学游戏的概述
（一）什么是语言教学游戏
1 定义：
是智力游戏的一种，是在教师组织指导下以发展 语言为主要目的的一种有规则游戏。将游戏的形式 与发展语言的任务相结合，可以提高学前儿童学习 语言兴趣，真正达到“游戏教学化，教学游戏化” 的目的。