学前儿童语言教学游戏课件
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学前儿童语言教育 ppt课件
斯佩里关于裂脑人的实验说明了这一点。
ppt课件
10
斯佩里裂脑人实验 斯佩里将一张年轻女人照片的左半部和一张小孩照片的右
半部，拼成一张照片；然后采用一种特殊的方法，使这张照 片的左半部正好置于裂脑人的左半视野，右半部置于他的右 半视野，要他指出、说出看见了什么，结果，他手指着青年 女子的照片，嘴里却说看见了小孩的照片。在这里，人体的 左侧和右侧各行其是了，思维发生了分裂，在一个人身上好 象出现了完 全不同的两种思想。据此，斯佩里认为，裂脑人 具有两个精神，是两个人。
要保护好婴幼儿大脑及言语器官要有合理的生活制度不要让幼儿头部受伤培养幼儿良好的卫生习惯注意锻炼幼儿身体增强体质婴幼儿用药要小心要保护好幼儿的声带轻声说话不去噪音大的地方7裂脑人的研究裂脑人是什么
儿童语言的发生 和语言获得理论概述
ppt课件
1
第一节 儿童语言发生的生理条件
大脑神经中枢的成熟 发音器官的成熟 语音听觉系统的成熟
12
第二节 儿童语言获得的理论概述
1
一、 后天环境论
2
二、 先天决定论
3 三、 先天与后天）模仿说 儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。
成人语言（S）——儿童模仿反应（R） 1.机械模仿说——行为主义理论
把儿童的语言看做是其父母语言的翻版。
儿童不可能在有限的时间内学会无数句子 儿童对成人的语言并不能很好模仿 儿童会说出未听过的成人语言中所没有的词或句子
范畴和规则提出了反证。 • 否定了儿童的主动性和创造性，把儿童学习语
言的过程看得过于容易。
ppt课件
24
（二）自然成熟说
代表人物：勒纳伯格
1.语言能力的先天性 • 该行为在需要之前就出现了 • 该行为的出现不是主观决定的 • 该行为的出现不是靠外部原因激发的 • 获得该行为往往有个“关键期” • 直接教授和反复训练对该行为的获得影响甚小 • 该行为的发展具有阶段性，与年龄等其他方面有关
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10
斯佩里裂脑人实验 斯佩里将一张年轻女人照片的左半部和一张小孩照片的右
半部，拼成一张照片；然后采用一种特殊的方法，使这张照 片的左半部正好置于裂脑人的左半视野，右半部置于他的右 半视野，要他指出、说出看见了什么，结果，他手指着青年 女子的照片，嘴里却说看见了小孩的照片。在这里，人体的 左侧和右侧各行其是了，思维发生了分裂，在一个人身上好 象出现了完 全不同的两种思想。据此，斯佩里认为，裂脑人 具有两个精神，是两个人。
要保护好婴幼儿大脑及言语器官要有合理的生活制度不要让幼儿头部受伤培养幼儿良好的卫生习惯注意锻炼幼儿身体增强体质婴幼儿用药要小心要保护好幼儿的声带轻声说话不去噪音大的地方7裂脑人的研究裂脑人是什么
儿童语言的发生 和语言获得理论概述
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1
第一节 儿童语言发生的生理条件
大脑神经中枢的成熟 发音器官的成熟 语音听觉系统的成熟
12
第二节 儿童语言获得的理论概述
1
一、 后天环境论
2
二、 先天决定论
3 三、 先天与后天）模仿说 儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。
成人语言（S）——儿童模仿反应（R） 1.机械模仿说——行为主义理论
把儿童的语言看做是其父母语言的翻版。
儿童不可能在有限的时间内学会无数句子 儿童对成人的语言并不能很好模仿 儿童会说出未听过的成人语言中所没有的词或句子
范畴和规则提出了反证。 • 否定了儿童的主动性和创造性，把儿童学习语
言的过程看得过于容易。
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24
（二）自然成熟说
代表人物：勒纳伯格
1.语言能力的先天性 • 该行为在需要之前就出现了 • 该行为的出现不是主观决定的 • 该行为的出现不是靠外部原因激发的 • 获得该行为往往有个“关键期” • 直接教授和反复训练对该行为的获得影响甚小 • 该行为的发展具有阶段性，与年龄等其他方面有关
学前儿童游戏教育全套课件
学前儿童游戏教育全套课件.一、教学内容本课件基于《学前儿童游戏教育》教材第3章“游戏与儿童发展”和第5章“游戏活动的组织与实施”，详细内容涉及游戏的基本理论、游戏在儿童发展中的作用、不同类型游戏的特点与实施方法，以及游戏环境创设和安全指导。
二、教学目标1. 让学生理解游戏在学前儿童教育中的重要性，掌握游戏的基本理论。
2. 培养学生设计和实施不同类型游戏活动的能力，促进儿童全面发展。
3. 提高学生对游戏环境创设和安全指导的重视，确保游戏活动的顺利进行。
三、教学难点与重点教学难点：游戏活动的设计与实施，以及游戏环境创设和安全指导。
教学重点：游戏的基本理论，不同类型游戏的特点与实施方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、游戏示例视频、游戏道具。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示一段儿童游戏视频，让学生了解游戏在幼儿园的实际情况，激发学习兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：讲解游戏的基本理论，阐述游戏在儿童发展中的作用。
3. 例题讲解（15分钟）：以“角色扮演游戏”为例，讲解其特点、实施方法及注意事项。
4. 随堂练习（10分钟）：分组讨论，设计一个简单的角色扮演游戏，并分享成果。
5. 游戏环境创设与安全指导（10分钟）：讲解游戏环境创设的原则和方法，强调游戏安全的重要性。
6. 不同类型游戏活动设计与实施（15分钟）：讲解体育游戏、智力游戏、音乐游戏等类型的特点和实施方法。
六、板书设计1. 游戏的基本理论2. 游戏在儿童发展中的作用3. 角色扮演游戏特点实施方法注意事项4. 游戏环境创设与安全指导5. 不同类型游戏活动设计与实施七、作业设计1. 作业题目：设计一个适合学前儿童的游戏活动，包括游戏目标、游戏过程、游戏规则等。
2. 答案：学生需提交书面作业，包括游戏名称、目标、过程、规则及所需材料。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：要求学生结合课堂所学，反思自己在设计游戏活动过程中的优点与不足。
《学前儿童语言教育》课件
注重口语表达
通过日常交流、角色扮演、故事讲述等形式，培 养孩子的口语表达能力。
培养听力理解
通过听力训练、听力游戏等形式，提高孩子的听 力理解能力。
培养阅读习惯
引导孩子养成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读 能力和阅读兴趣。
针对不同年龄段儿童的语言教育策略
1 2 3
小班
注重基础语言知识的培养，如词汇、语音、语法 等，通过游戏、儿歌等形式进行趣味性的学习。
教育过程中的问题与反思
教学内容选择
反思教学内容是否符合学前儿童的认 知水平和兴趣，是否能够激发孩子的 好奇心和探索欲望。
教师引导方式
思考教师在教育过程中的引导方式是 否得当，是否能够启发孩子的思维和 创造力。
课堂管理
审视课堂管理是否有效，是否能够保 证课堂秩序和教学效率。
家园合作
反思家园合作的效果，是否能够形成 教育合力，共同促进孩子语言能力的 发展。
5-6岁
学龄前儿童的语言表达能力已经接近 于成人，能够进行较为深入的交流和 讨论，并能够理解和使用较为复杂的 语言结构。
6-7岁
学龄前儿童开始能够进行较为流利的 写作和阅读，并能够理解和使用较为 复杂的语法结构。
影响学前儿童语言发展的因素
遗传因素
教育因素
学前儿童的语言发展受到遗传因素的 影响，如智力、语言天赋等。
《学前儿童语言教育》ppt课件
目录
• 学前儿童语言教育概述 • 学前儿童语言发展阶段 • 学前儿童语言教育内容与方法 • 学前儿童语言教育的实施 • 学前儿童语言教育评价与反思
01
学前儿童语言教育概述
定义与特点
定义
学前儿童语言教育是指针对3-6岁 儿童的语言能力进行培养和提升 的教育过程。
通过日常交流、角色扮演、故事讲述等形式，培 养孩子的口语表达能力。
培养听力理解
通过听力训练、听力游戏等形式，提高孩子的听 力理解能力。
培养阅读习惯
引导孩子养成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读 能力和阅读兴趣。
针对不同年龄段儿童的语言教育策略
1 2 3
小班
注重基础语言知识的培养，如词汇、语音、语法 等，通过游戏、儿歌等形式进行趣味性的学习。
教育过程中的问题与反思
教学内容选择
反思教学内容是否符合学前儿童的认 知水平和兴趣，是否能够激发孩子的 好奇心和探索欲望。
教师引导方式
思考教师在教育过程中的引导方式是 否得当，是否能够启发孩子的思维和 创造力。
课堂管理
审视课堂管理是否有效，是否能够保 证课堂秩序和教学效率。
家园合作
反思家园合作的效果，是否能够形成 教育合力，共同促进孩子语言能力的 发展。
5-6岁
学龄前儿童的语言表达能力已经接近 于成人，能够进行较为深入的交流和 讨论，并能够理解和使用较为复杂的 语言结构。
6-7岁
学龄前儿童开始能够进行较为流利的 写作和阅读，并能够理解和使用较为 复杂的语法结构。
影响学前儿童语言发展的因素
遗传因素
教育因素
学前儿童的语言发展受到遗传因素的 影响，如智力、语言天赋等。
《学前儿童语言教育》ppt课件
目录
• 学前儿童语言教育概述 • 学前儿童语言发展阶段 • 学前儿童语言教育内容与方法 • 学前儿童语言教育的实施 • 学前儿童语言教育评价与反思
01
学前儿童语言教育概述
定义与特点
定义
学前儿童语言教育是指针对3-6岁 儿童的语言能力进行培养和提升 的教育过程。
学前儿童语言教育游戏活动PPT课件
19五早期阅读游戏1认识书籍的游戏2学习阅读技能的游戏3认识笔画和汉字的游戏4认识拼音字母的游戏20四学前儿童语言游戏的组织结构21语言游戏的组细过程一般包括四个环节四幼儿自主游戏22一教师创设游戏情境4综吅运用多种方法创设情境23二教师讲解游戏的规则和玩法创设游戏情境引起幼儿注意后紧接着教师就要向幼儿讲解游戏的玩法和觃则
48
评价可以是老师讲评，也可以是幼儿自评、 互评
----对于小班幼儿，教师可以用游戏的口吻、游戏者的身份对 幼儿在游戏中的表现进行讲评，对好的表现予以肯定，使 其好上加好；对消极的表现加以转化，使幼儿明确努力的 方向。
----对于中、大班幼儿，一般以幼儿自评和互评为主，讲评时 可以发动幼儿进行讨论。通过一次次的讨论，提高幼儿对 语言的理解能力、分辨能力，发展其口语表达能力
43
（二）游戏中的指导
在语言游戏活动中，应该给予幼儿比在一般教学活动中更多 的主动权，让幼儿有权以自己的方式进行游戏，但教师的 指导也是必不可少的。教师的作用在于给幼儿最多的观察、 最大的耐心、最有效的指导。
44
1、细心观察，适时指导Байду номын сангаас
• 观察是了解幼儿的最主要途径，主要是为了真实准确地了 解幼儿在游戏中的表现，了解其发展特点和需要，使教师 能在指导游戏时做到客观准确，提高教师指导效果，减少 指导失误。（如果教师不了解幼儿游戏的实际情况，而是 按照自己的想法去指导游戏，那么教师的指导就可能成为 对幼儿游戏的干扰。）
• 也可以给角色冠以各种名称。如小白兔，大象等
（一）游戏前的指导
游戏前的指导相对于整个游戏过程而言也是非常重要的
34
1、确定游戏的目标，内容和具体步骤
教师可以根据幼儿的兴趣和语言发展需要来确定游戏的目标 和内容，也可以根据幼儿语言发展中出现的一些问题来确 定游戏的目标和内容。
48
评价可以是老师讲评，也可以是幼儿自评、 互评
----对于小班幼儿，教师可以用游戏的口吻、游戏者的身份对 幼儿在游戏中的表现进行讲评，对好的表现予以肯定，使 其好上加好；对消极的表现加以转化，使幼儿明确努力的 方向。
----对于中、大班幼儿，一般以幼儿自评和互评为主，讲评时 可以发动幼儿进行讨论。通过一次次的讨论，提高幼儿对 语言的理解能力、分辨能力，发展其口语表达能力
43
（二）游戏中的指导
在语言游戏活动中，应该给予幼儿比在一般教学活动中更多 的主动权，让幼儿有权以自己的方式进行游戏，但教师的 指导也是必不可少的。教师的作用在于给幼儿最多的观察、 最大的耐心、最有效的指导。
44
1、细心观察，适时指导Байду номын сангаас
• 观察是了解幼儿的最主要途径，主要是为了真实准确地了 解幼儿在游戏中的表现，了解其发展特点和需要，使教师 能在指导游戏时做到客观准确，提高教师指导效果，减少 指导失误。（如果教师不了解幼儿游戏的实际情况，而是 按照自己的想法去指导游戏，那么教师的指导就可能成为 对幼儿游戏的干扰。）
• 也可以给角色冠以各种名称。如小白兔，大象等
（一）游戏前的指导
游戏前的指导相对于整个游戏过程而言也是非常重要的
34
1、确定游戏的目标，内容和具体步骤
教师可以根据幼儿的兴趣和语言发展需要来确定游戏的目标 和内容，也可以根据幼儿语言发展中出现的一些问题来确 定游戏的目标和内容。
学前儿童语言教育PPT课件
2
1. 0-3岁是儿童语言发展的关键
语言能力包括倾听语音、辨析语音的能力、理解词义的能 力、口头表达能力（即口语能力）、书面表达能力（即书写能 力）、欣赏和阅读的能力等。
倾听能力
口语能力
心理学研究证明,0一3岁阶段，特别是1—3岁，是孩子 语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。因此，从孩子 出生到3岁，那是孩子学说话的最佳时期，也是关键期。 过了这个阶段再学语言就困难多了，教师和家长必须抓住 这个时期培养孩子的说话能力。
注意听”
6
逐步养成倾听时的文明习惯
73
多鼓励
14
（2）表达能力的培养
教孩子学说短句子 鼓励、指引孩子说话。 在日常生活中经常引导孩子说话 在游戏中引导孩子学会说话 讲故事、讲图片、念儿歌 鼓励孩子提出问题 孩子表达错误时，家长不要批评责怪，也不要嘲笑
15
12
2. 0一3岁儿童语言培育的基本方法
根据训练培育的目标，我们把 训练说话能力的方法分成倾听、 表达、欣赏和阅读四个方面来 说。
ห้องสมุดไป่ตู้13
（1）认真培养孩子“倾听”的能力和习惯
1
和新生儿说话
2
模仿孩子的发音
3
让孩子模仿你的声音，过渡到学说单词
4
把说话和情景(实物和动作)紧密结 合起来
53
从“喜欢听”、“有意识地听”到“集中
7
二、幼儿园语言教育的目标
? ⒈幼儿园语言教育目标制定的依据 ? ⒉幼儿园语言教育目标的发展 ? ⒊幼儿园语言教育目标结构分析
8
（一）幼儿园语言教育目标制定的依据
? 1.我国社会发展的需要 ? 2.幼儿身心发展的特点 ? 3.语言的学科性和幼儿语言学习的特点
1. 0-3岁是儿童语言发展的关键
语言能力包括倾听语音、辨析语音的能力、理解词义的能 力、口头表达能力（即口语能力）、书面表达能力（即书写能 力）、欣赏和阅读的能力等。
倾听能力
口语能力
心理学研究证明,0一3岁阶段，特别是1—3岁，是孩子 语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。因此，从孩子 出生到3岁，那是孩子学说话的最佳时期，也是关键期。 过了这个阶段再学语言就困难多了，教师和家长必须抓住 这个时期培养孩子的说话能力。
注意听”
6
逐步养成倾听时的文明习惯
73
多鼓励
14
（2）表达能力的培养
教孩子学说短句子 鼓励、指引孩子说话。 在日常生活中经常引导孩子说话 在游戏中引导孩子学会说话 讲故事、讲图片、念儿歌 鼓励孩子提出问题 孩子表达错误时，家长不要批评责怪，也不要嘲笑
15
12
2. 0一3岁儿童语言培育的基本方法
根据训练培育的目标，我们把 训练说话能力的方法分成倾听、 表达、欣赏和阅读四个方面来 说。
ห้องสมุดไป่ตู้13
（1）认真培养孩子“倾听”的能力和习惯
1
和新生儿说话
2
模仿孩子的发音
3
让孩子模仿你的声音，过渡到学说单词
4
把说话和情景(实物和动作)紧密结 合起来
53
从“喜欢听”、“有意识地听”到“集中
7
二、幼儿园语言教育的目标
? ⒈幼儿园语言教育目标制定的依据 ? ⒉幼儿园语言教育目标的发展 ? ⒊幼儿园语言教育目标结构分析
8
（一）幼儿园语言教育目标制定的依据
? 1.我国社会发展的需要 ? 2.幼儿身心发展的特点 ? 3.语言的学科性和幼儿语言学习的特点
学前儿童听说游戏活动(学前儿童语言教育活动课件)
1 目标与规则 2 适时适量 3 教g N a
m I
e o g N a
m I
3.游戏成分在活动过程中逐步 扩大
• 由外部控制向内部控制转换
2.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则 • 由外部动机向内部动机转换
• 以儿童的语言教育目标为依据制定规则
• 由真实情景向假想情景转换
• 选择适当的学习的内容
• 将重难点转化为一定的游戏规则
提高儿童
倾听能力 1
3
提高儿童口
2 语表达能力
促进儿童 智力发展
1.以
为主的听说游戏活动
➢ 练习听懂规则和指令的游戏
➢ 练习准确把握和传递存在细微区别信息的游 戏
➢ 以培养语言机智性和灵活性的听说游戏活动
2.以
为主的听说游戏活动
（1）语音方面的练习 （2）词汇方面的练习
➢ 练习难发音的游戏 ➢ 同类词组词的练习
➢ 练习方言干扰音的游戏 ➢ 不同词类搭配的练习
04
创设游戏情境
语言简明生动
01
合 理 安排讲
解的语速
03
游戏的规则要点和开展
02
顺序清晰明确
小班：教师扮演 01 主要角色示范
02 中班或大班：能力 较强的儿童示范
观察游戏进程 01 ➢ 儿童对规则、玩法的掌握 ➢ 发现妥善解决问题、纠纷
关注个体，及 02 时帮助
教师点评
01
02 儿童点评，教 师补充
➢ 练习声调的游戏
➢ 句型和句式的练习
➢ 描述事物的练习
01 教师设置游戏情境，调动学前儿童积极性 02 教师讲解游戏的规则和玩法 03 示范参与游戏 04 学前儿童自主游戏 05 组织游戏评议
学前儿童游戏语言游戏课件
注意发音的准确性，尽量使用普通话或标准的民族 语言，避免方言带给孩子语音上的干扰
注意用词的规范性
谢谢大家
描述性游戏
描述性游戏主要以训练幼儿用简单、生动、形 象的语言描述事物，发展连贯的口语表达能力 为目的的游戏。
讲故事是描述性游戏主要的游戏形式之一，有 复述故事、续句合编故事、续编故事、自编故 事等几种难度层次。
编谜语也是描述性游戏一种有效地游戏形式 角色游戏与表演游戏也是发展幼儿语言表达能
3岁以后的识字游戏应进入句子阶段，即在识字 的基础上培养简单的阅读。
幼儿语言游戏的指导要求
创设良好的语言环境
提供足够的人际交流和良好的语言信息
施加合适的语言刺激
时机是在孩子精力旺盛很想玩的时候 游戏内容为各种新奇、有趣的事物，要多带孩子接
触外界，并不断变换游戏的花样。
教给孩子正确规范的语言
幼儿语言发展阶段
1、语言准备阶段 0～1岁是语言的准备阶段 这个准备既是生活的，也是心理的 此阶段的语言游戏
主要是进行听音和 发音训练，其后期 则可以进行一些建 立条件反射机制的 游戏
幼儿语言发展阶段
2、语言理解阶段 1～2岁的婴儿处在语言理解阶段 他们的语言理解能力发展很快，已能听懂父母
力的综合性游戏
文字游戏
1岁半前是婴幼儿识字的准备期，只要他习惯看 字听字即可。
1岁半后，识字与认物并行发展。从认识实物名 词开始建立认字模式，然后再过渡到做表情识 字、做动作识字、吃东西识字、讲故事识字、 写字识字、表演识字等其他直观具体的识字游 戏中去，将孩子玩耍和观察中新奇的和印象深 的事物随时教给孩子。
能按基本的语法来组织句子表述自己的见闻， 语言的连贯性有了初步发展，能断续地叙述一 些事物的片断。
注意用词的规范性
谢谢大家
描述性游戏
描述性游戏主要以训练幼儿用简单、生动、形 象的语言描述事物，发展连贯的口语表达能力 为目的的游戏。
讲故事是描述性游戏主要的游戏形式之一，有 复述故事、续句合编故事、续编故事、自编故 事等几种难度层次。
编谜语也是描述性游戏一种有效地游戏形式 角色游戏与表演游戏也是发展幼儿语言表达能
3岁以后的识字游戏应进入句子阶段，即在识字 的基础上培养简单的阅读。
幼儿语言游戏的指导要求
创设良好的语言环境
提供足够的人际交流和良好的语言信息
施加合适的语言刺激
时机是在孩子精力旺盛很想玩的时候 游戏内容为各种新奇、有趣的事物，要多带孩子接
触外界，并不断变换游戏的花样。
教给孩子正确规范的语言
幼儿语言发展阶段
1、语言准备阶段 0～1岁是语言的准备阶段 这个准备既是生活的，也是心理的 此阶段的语言游戏
主要是进行听音和 发音训练，其后期 则可以进行一些建 立条件反射机制的 游戏
幼儿语言发展阶段
2、语言理解阶段 1～2岁的婴儿处在语言理解阶段 他们的语言理解能力发展很快，已能听懂父母
力的综合性游戏
文字游戏
1岁半前是婴幼儿识字的准备期，只要他习惯看 字听字即可。
1岁半后，识字与认物并行发展。从认识实物名 词开始建立认字模式，然后再过渡到做表情识 字、做动作识字、吃东西识字、讲故事识字、 写字识字、表演识字等其他直观具体的识字游 戏中去，将孩子玩耍和观察中新奇的和印象深 的事物随时教给孩子。
能按基本的语法来组织句子表述自己的见闻， 语言的连贯性有了初步发展，能断续地叙述一 些事物的片断。
学前儿童语言教育与活动指导PPT课件
编辑版ppt
8
单词句阶段（1—1.5岁）
语言发展特点
理解语言迅速发展 1、呼应句；2、述事句；3、述意句。 由近及远（先接触到的物体；对成人的称呼；玩具、衣物） 固定化（爸爸指自己的爸爸） 词义笼统（鸡蛋，指所有圆形的东西） 会给常见的物体命名 1、词义泛化；2、词义窄化；3、词义特化。 单音重叠 一词多义（毛毛指所有带毛的东西） 以词代句（球球） 和动作紧密结合 词性不确定（嘟嘟，汽车和开汽车） 继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音
0—3岁儿童语言的发展与教育
第一节 0—1岁儿童语言的发展与教育 第二节 1—2岁儿童语言的发展与教育 第三节 2—3岁儿童语言的发展与教育 第四节 0—3岁儿童语言教育中应注意的问题
编辑版ppt
1
第一节 0—1岁儿童语言的发展与教育
儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的核心期 前语音感知能力 前语言发音能力 前语言交际能力 妊娠中后期（5～8个月） 新生婴儿期（0～1个月） 发音游戏期（ 2个月至3或4个月） 语音修正期（5个月至8或9个月） 学话萌芽期（9～12个月）
语言发展特点
能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 语言理解摆脱具体情境的制约，理解能力不断提高 喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段 处于双词句为主阶段，双词句增长速度加快
语言教育活动
为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范 主动告诉婴儿问题，对婴儿的提问和讲述要认真对待 倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片 继续开展早期阅读指导 在游戏中进行词语练习（词语接龙、小喇叭）
编辑版ppt
3
连续音节阶段（4—8个月）
语言发展特点
经常发出连续的音节
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学前儿童语言教学游戏
26
20
4.描述性游戏——以训练用简单、生动的语言描述 事物的特征，发展连贯性语言为目的的游戏。
• 描述性游戏一般在中大班进行。
学前儿童语言教学游戏
21
5.故事表演游戏——以帮助儿童理解、使用文学语 言、发展儿童在人面前自然、大方说话为主要目 的的游戏。
与创造性表演游戏有区别：
• 故事表演游戏是教师组织创编的游戏，有着明确 的教育意图
• 创造性表演游戏是幼儿自发、自愿、自娱自乐的 游戏形式。
学前儿童语言教学游戏
22
第二节 幼儿园听说游戏活动的语言教育目标
• 3方面 • 1、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习 • 3个子目标 • 2、在听说游戏中提高哟儿积极倾听的水平 • 3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性
学前儿童语言教学游戏
和“谁来开？”。如果答不上来则接受惩罚。 5. “开哪里？”的地名限于茂名市各县市名称。
学前儿童语言教学游戏
11
学前儿童语言教学游戏
学前儿童语言教学游戏
12
第一节 语言教学游戏概述概述
一、语言教学游戏的概念
教学游戏——智力游戏、音乐游戏、体育游戏
语言教学游戏：是智力游戏的一种，是在教师组织指 导下以发展儿童语言为主要目的的一种规则性游戏。
丰富幼儿对城市和地名的认识，并
敢于大胆表达 2.有一定的规则
3.有一定的结果
•
猜谜语——
•
开火车—— 能猜出谜底
能按要求说出城市名称
学前儿童语言教学游戏
14
二、语言教学游戏的分类
按照语言教学游戏对儿童语言发展作用的侧重点不 同，可将其分为以下几个类型：
1.语音游戏——以练习正确的发音和提高辨音能力 为目的的游戏。
• 练习正确发音游戏： 丢音 ：叔叔——susu 换音 ：奶奶—lailai 错音 ：绿色、自己
● 听音、辨音游戏：区分相似、相近的语 音，发展儿童的言语听觉。
学前儿童语言教学游戏
15
2.词汇游戏——以丰富词汇和正确运用词汇为目的 的游戏。
• 小班：词汇游戏应侧重于丰富其名词和动词。 • 中大班：在丰富各种词汇（形容词和副词）的同
23
第三节 听说游戏活动的设计与组织
• 一、听说游戏活动的设计与组织思路 • 第一步：设置游戏情景 • 3方法 • 第二步：交待游戏规则 • 注意3点 • 第三步：教师引导游戏 • 第四步：幼儿自主游戏
学前儿童语言教学游戏
24
谢谢观赏
学前儿童语言教学游戏
25
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第七章 学前儿童语言教学游戏
学前儿童语言教学游戏
1
概览
1
第一节 语言教学游戏概述
2 第二节 语言教学游戏的结构与组织指导
学前儿童语言教学游戏
2
学前儿童语言教学游戏
3
学前儿童语言教学游戏
4
学前儿童语言教学游戏
5
学前儿童语言教学游戏
6
学前儿童语言教学游戏
7
学前儿童语言教学游戏
8
学前儿童语言教学游戏
学前儿童语言教学游戏
18
3.句子游戏——以训练按语法规则正确组词成句， 并运用各种句式、句型为目的的游戏。
• 双词句（两岁左右） • 简单句（两岁开始） • 复杂句（三岁左右）
简单句——中班
学前儿童语言教学游戏
19
简单句——中班
“水可以用来….…还可以用”来….… 复杂句——大班
学前儿童语言教学游戏
语言教学游戏不是幼儿自
幼儿倾听与表达的能
发组织的游戏，而是由教
力，即“听”和“说”
师设计组织的、儿童有兴
的能力。所以语言教
趣自愿参加的教学游戏。
学游戏又称为“听说
游戏”。
学前儿童语言教学游戏
13
语言教学游戏的特点1.有明确的 Nhomakorabea言教育任务
• 猜谜语—— 发展幼儿的语言理解能力和想象力 • 开火车——
9
开火车
• 幼：嘿嘿，我的火车就要开 • 齐：哪里开？ • 幼：××开。（地名） • 齐：谁来开？ • 幼： ××开。（人名）
学前儿童语言教学游戏
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• 游戏规则：
1.全体幼儿边拍手边进行问答游戏 2.开火车的人边拍边说：“嘿嘿，我的火车就要开。” 3.全班幼儿边拍手边问：“开哪里？”和“谁来开？” 4.开火车的人必须随儿歌的节奏迅速答出“开哪里？”
时，应注重词汇的运用能力。
词汇和句子的运用——大班
学前儿童语言教学游戏
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词汇的运用——中班
丰富儿童动词词汇——小班
学前儿童语言教学游戏
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花朵 鲜花 花香 娇花 春花 秋花 百花 残花 落花 繁花 山花 盆花 花瓶 插花 花瓣 花须 花苞 花蕊 花絮 花萼 花草 花卉 花枝 花香 花色 花名 花展 花木 花苗 花秧 花叶 花蔓 花瓶 花盆 花圃 花架 花坛 花园 花市 花房 花王 花篮 花束 花开 花谢