部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王秋香教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
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6.秋天的雨教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵自己喜爱的部分。
3.激发学生对秋雨的喜爱。
教学过程:一、创设情境，激发情感1.师引述:金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。
她不仅有着缤纷的色彩，还有着奇妙的声音，不信，你们听。
2.播放课件。
(课文内容)3.交流:秋天的雨声令人遐想。
听到这雨声，你有什么感受吗?请用一句话来说一说。
4.师小结:是啊，就如小朋友们所说的秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友们的是一首欢乐的歌。
现在让我们打开课文一齐欣赏这篇诗意的文章——秋天的雨。
二、初步感知课文。
1.好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段的开头，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！2.指名|3.齐读每段第一句。
4.完成填空题，指名口头回答。
秋天的雨，是一把。
秋天的雨，有一盒。
秋天的雨，藏着。
秋天的雨，吹起。
三、细读课文，指导朗读，感悟语言（一）这五句分别概括了五个自然段的意思。
我们先来一起读读第一段吧！（二）体会第二自然段语句的生动形象，读出秋天的色彩美。
师：秋天的雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏，秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一看这盒五彩缤纷的颜料中藏着哪些色彩？师：很好。
这么多的颜色，你最喜欢哪一种呢？就放出声音来美美地读一读那句话，一会儿请你读给大家听。
师：可爱的秋雨姑娘为我们带来这么多漂亮的颜色，同学们都很喜欢呀！我们一起回顾回顾，这和五彩缤纷的颜料中都有哪些颜色？师生：本段写了黄色，黄黄的银杏叶；红色，红红的枫叶；金色，金黄色的田野；橙红色，橙红色的果实；紫红、淡黄、雪白的菊花——师：还有吗？|师：那么，读到这里，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？生：指颜色又多又好看。
师：你还知道那些词语也是说颜色又多又没这个意思的？生：五颜六色！生：五光十色！师：这些词语都是“五彩缤纷”的近义词。
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《秋天的雨》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2.理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重难点：1.了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
2.体会作者对秋雨的喜爱之情。
教学过程：一、激趣导入，引出课题。
1.出示秋天的美景图。
小朋友，看完这些美景，你有什么感想呢？（生答）师：大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋姑娘像把钥匙，悄悄打开秋天的门，今天，我们一起来走进秋天，走进秋天的雨。
（板书课题：6秋天的雨-齐读课题）二、学生自由有感情的朗读课文1.找出课文每段的第一句话，交流整体感知。
出示要求：1.读准字音，读通句子2.词语大闯关2.每一个自然段是围绕哪句话来写的，用横线划出每一段的中心句。
）三、品读第一自然段1.品读第一自然段：秋天的雨，是一把钥匙。
（学生齐声朗读）(1)看到小朋友读得那么认真，秋天的雨要赏给你们一份特殊的礼物呢，你瞧，它轻轻地来了。
谁愿意再把这段话读给大家听听？（指名读）(2)秋天的雨神奇在哪里？（就像一把钥匙，为我们打开了秋天的大门。
）(3)除了神奇，你还能从这几句话中读懂什么？（生答）(4)是啊，神奇的秋雨就是这样不知不觉地带来了秋天，接下来让我们一起看看秋天的雨带给我们什么样的惊喜。
四、入情入境，品读课文1.生默读第二段，感悟“五彩缤纷”，把描写颜色的词语画出来,预设问题：这么多的颜色，秋雨都把它们给了谁？（生答）（1）秋天的雨把________给了________下面我们进行拓展句子看看秋雨还把颜色给了谁？秋天的雨还把________给了________。
|(2)析句子，引导学生学习修辞写活句子的表现手法。
①黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
②红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
(3)这么多的颜色出现在我们眼前，光用一个“美”字不够的，你会用四字词语来形容它吗？（五颜六色、色彩缤纷、五光十色……）师：对，颜色很多，就可以用“五彩缤纷”来形容。
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秋天的雨一、情境导入：示图片：这画面，是否能勾起你对秋的回忆，秋天是个什么样的季节？（用一个词语概括）无论是它的色彩斑斓还是它的果实累累，这一切都是由一位神秘的使者带来的，它就是——秋天的雨（齐读课题）二、概括课文主要内容1.这篇课文，每个自然段都有一个句子概括了秋雨的特点，我们一起来找一找。
听老师范读课文，同学们用笔做标记，读完之后，同桌互相说一说根据汇报出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2.这篇文章的每一个自然段的内容都是围绕第一句话来写的，请同学们自由读一读，感受其中的美。
大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首美丽的小诗，让我们合作读读这首小诗3根据提示说说课文从哪几方面写秋雨？（颜色，声音，味道）先同桌说一说，指名汇报，像这样抓住事物的特点就能|很好的概括课文的主要内容，自己试着说一说，再找一名同学完整说一说，三、精读课文。
1.示1段：文中秋雨这把钥匙可神秘了，你能读出它的神秘吗？评价：你读出了它的温柔?你读出了它的清凉?是啊，秋天的雨就这样轻轻悄悄的来了，读———2.谁能试着根据老师的提示来背一背？引导背诵：秋天的雨，是————，它带着———和————轻轻地，轻轻地，————把秋天的大门打开了。
3.过渡：打开秋的大门，你看到了什么？第二段：感悟五彩缤纷1.默读2段，画出描写颜色的词（生画词）2生汇报，这么多颜色交织在一起，用文中的一个词概括（五彩缤纷）3.“五彩缤纷”仅仅是颜色多，色彩丰富吗？它还会有一番怎样的景象呢？让我们继续走进文本。
4.选择一两句你最喜欢的颜色句子美美地读一读吧。
（自由练读朗读指导：银杏树（1）“扇”字两种读法。
对比读：如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？（同桌读）你仿佛看到了什么？出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把|小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
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|-1-《秋天的雨》（第二课时）教学设计定军山镇中心小学王盼教学内容：人教版小学语文三年级下册第6课第二课时。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3．积累好词佳句。
教学重点：体会秋天的美好,感受课文的语言美。
教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、春天的雨细如牛毛，夏天的雨大雨倾盆，那秋天的雨又是什么样呢？这节课我们就一起来学习第6课《秋天的雨》。
3、过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文，来体会课文中语言的美妙和秋天的美好。
［设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾，为顺利衔接课文做好了准备，便于更好地保持学文的完整性。
］二、品读课文1、感受颜色的缤纷A、请同学们打开课本，有感情地读第二自然段，一边读一边画出描写颜|-2-色的词语。
你找到哪些颜色词？B、师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？C、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。
（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。
）老师范读第二段。
学生认真听，你的脑海中浮现出了什么。
（大片黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花。
）我们用一个词语形容一下同学们脑海中的景象：五彩缤纷。
五彩缤纷不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富。
E、引导理解并运用词语”五彩缤纷”。
F、交流以下重点句子的感悟。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！G、过渡：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。
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《秋天的雨》教学设计万之香里澜城中心校|《秋天的雨》教学设计里澜城中心校万之香教学目标1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
教学重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。
课前准备：多媒体课件教学过程一、复习旧知1.词语朗读清凉留意扇子炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧杨树丰收2.文章结构回顾（总-分-总）给色彩藏气味报信息一、导入新课|上节课我们初读了课文，认识了生字词语，分析了文章的结构，学习了课文的第一自然段。
课文开篇说“秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”。
那么，秋天的大门敞开了，我们会看到什么呢？这节课让我们一起打开大门走进去看看吧！二、《秋天的雨》朗诵欣赏，感知课文内容。
三、教学第二自然段——“给色彩”（一）找出描写颜色的词语黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色雪白色1.用课文里的一个词语来形容这些色彩：五彩缤纷2.你还能想到其他词语吗？（五颜六色、五彩斑斓、绚丽多彩）（二）教学写银杏树的句子1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧！请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子。
2、（出示银杏树的叶子图）这就是银杏树的叶子，它像什么？“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。
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秋天的雨（第一课时）教学要求：1．认识“钥、匙”等11个生字。
会写“盒、丰”等13个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2．体会作者在遣词造句方面的特点。
教学过程：第一课时一、欣赏秋色，育情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：a．请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b．有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。
1．播放朗读录音或配乐范读课文。
要求：边听边想象画面。
2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3．用自己喜欢的方式自读课文。
要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情。
1．品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2．品读第二自然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
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《秋天的雨》教学设计胜利路小学王惠健【教学目标】１、会认８个生字，会写１２个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。
４、积累好词佳句。
【设计理念】１、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
２、重视读中积累好词好句。
３、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
【教学重、难点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
【教学准备】|多媒体课件。
（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。
【课时安排】两课时。
一，导入新课1。
用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
|师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
好不好生：好师：请看屏幕出示生字：凉爽。
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6秋天的雨【教学目标】1.认识“钥、匙”等11个生字。
会写“盒、颜、料”等13个字。
能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教学重点】正确、流利有感情地读好课文。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学难点】引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学课时】2课时第一课时|一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。
|1.|（板书“雨”）雨。
交流：我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,|带来暂时的凉意。
冬雨深沉，令人感到寒冷。
|那秋天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，|他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？|2.带着问题自由读课文。
带着这些问题走近课文，自由地朗读课文。
|（课件出示）友情提醒：|（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
| （2|）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？|3.交流学习成果。
（1|）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
（2|）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？|4.|互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。
（课件出示）|秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
|秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
|二、研读课文，感受景美，感悟情美。
|（一）品读第一自然段。
（课件出示）|秋天的雨，是一把钥|匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
1.|同学们，大声地读读吧。
边读边思考，你感受到了什么？2.|指名读。
把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。
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秋天的雨安徽省芜湖市鸠江区翰文学校育才分校王玲【教材分析】《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。
作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。
描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
【设计理念】《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。
根据教材特点，对于这样的美文，在设计时，我定位于“读”。
通过范读、指名读、齐读、想象读、给视频配音等多种形式的读，不同层次的读，让学生走进文本，走入文本，从而理解文本。
这样，用读来突破难点，在读中感受语言的美，在读中想象画面感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”，在达成过程中，我设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟，对词语的理解取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、|价值观，注重学习过程中学习方法的指导，引导学生总结出理解难懂词语的方法。
第一课时【教学目标】1.认识“钥匙、五彩缤纷、好闻、喇叭、一曲、丰收”等7个词语，书写“颜、料”。
2.初读课文，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。
3.运用多种方法理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语的意思。
指导学生有感情朗读第二自然段，尝试背诵。
能发挥想象，仿照例句写句子。
【教学重点】引导学生运用多种方法理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语的意思，读懂课文，体会秋天的美好。
【教学难点】指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
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|秋天的雨|教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
设计理念：1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
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秋天的雨[教学目标]1、认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。
2．展开想象，感受秋天的色彩美，感悟语言的优美。
能仿照句式说话。
3．正确、流利、有感情地朗读课文一二自然段，表达对秋天的喜爱。
[重难点]通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。
一、词语积累，游戏导入。
我们来玩玩接词语吧。
老师说一个词，你们根据意思往下接。
金秋时节（景色宜人）层林尽染（叠翠流金）天高云淡（大雁南飞）刚才的词都是说哪个季节的？（秋天）是啊，有许多的词都是用来赞美秋天的。
今天，就让我们共同走进秋天去看雨。
（课件出示：秋天的雨）齐读课题。
二、整体感知，体验情感打开课文第42页，自由大声地把课文读正确，遇到带拼音的词语和难读的地方多读几次，等一下老师来检查你们到底读得怎样？看谁最会利用时间。
1课文中有个多音字呢？谁找到了？|出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
|2剩下的大部分词语都在这呢，谁把它们正确的读出来？（指名读、开火车读、齐读等）讲解“爽”的笔顺。
有一些词语都藏在了这段话中，你们能读吗？出示：是谁？犹如一把神奇的钥匙，趁你没留意，悄然打开秋天的大门。
是谁？给柿子、菠萝穿上了美丽的衣裳。
是谁？吹起小喇叭，告诉我们冬天快要来到。
自己练读、发现——指名读\逐句读完，齐读师：是啊！到底是谁呢？(生：秋天的雨)赶快拿起书去看看，秋天的雨是什么样的！！我们来读读第一至4自然段3、整体感知反馈秋天的雨到底是怎么样的呢？|秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
①指名说（都是每段开头的第一句，叫总起句）②合起来说一说。
今天这节课，我们先来学习课文的第一二自然段。
三、品赏朗读．领悟情感|1、合作读第一段我们来合作的读一读，课文的第一自然段吧|秋天的雨是一把——，它带着清凉和温柔————趁你没留意——————孩子们，柔柔的、凉凉的秋雨轻轻地打开秋天的大门之后，我们都看到了什么呢？去读读第二自然段，老师读了好多次，真是喜欢。
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|《秋天的雨》教案设计实验小学：王琼学习目标:1、认识“钥匙、缤”等生字，会写“飘”字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、仿写描写秋天的句子。
学习重点难点:有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
学情分析:我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。
教学准备:多媒体、图片、钢琴曲《秋日私语》教学过程:|一、诵读诗歌，揭示秋雨。
1、自古以来就有很多文人赞美雨：好雨知时节，当春乃发生。
春雨绵绵。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
夏雨滂沱。
那秋天的雨又是什么样子的呢？瞧，它把秋天的大门打开了。
（课件播放秋天的风景，配钢琴曲《秋日私语》）2、板书课题:这节课，我们就来一起学习《秋天的雨》。
(齐读课题)二、检查预习，认读生字。
课前，同学们已经预习了课文，下面我们来响亮地读一读这些字词。
1、认读“五彩缤纷”等词，指导书写“飘”字。
2、认识多音字“扇”。
3、认识“钥匙”等轻声词。
三、整体把握，品味秋美。
（一）自由读文，感知大意。
1、自由读课文，用“——”画出课文每一段的中心句。
想一想课文是围绕哪几个方面来写秋天的雨的？（板书：抓中心句概括）2、同学们可真会读书，把一篇长长的文章读成了一首小诗了，让我们一起来美美地读一读吧。
|(二)赏读文段，悟秋之美。
1、默读第二自然段，找一找秋天的雨带来了哪些颜色，分别送给了哪几个好朋友?黄色——银杏树红色——枫树金黄色——田野橙红色——果树紫红、淡黄、雪白……——菊花（课件演示）2、再读第二自然段，把自己喜欢的句子画上“~~”，然后美美地读给同桌听听，并说说自己喜欢的原因。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王佩宁教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《秋天的雨》教学设计第一课时一、教学目标1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清淡、丰收”等12个词语。
2.能够正确、流利地朗读课文，初步感受秋天的美。
3.初读课文，了解课文从颜色、气味、声音三个方面写了秋天的雨。
二、教学重难点1.读准“匙、缤”等字的发音，正确规范地书写“盒、颜”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文从颜色、气味、声音三个方面写了秋天的雨。
三、教学过程（一）激发兴趣，导入新课同学们，送走了炎炎夏日，我们迎来了什么季节？今天我们就跟随作者，一起来感受秋雨的魅力。
（板书课题）（二）初读课文识记生字1.老师范读课文，学生思考秋天的雨给大地带来了怎样的变化。
（配乐朗诵）2.学习生字新词。
（1）自由朗读课文，画出课后双线格中的认读字。
（2）同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。
（3）集体反馈。
教师利用多媒体课件出示字词：钥匙缤纷争抢勾住喇叭歌曲丰收颜料邮票衔来闻见厚厚的淡淡的频频点头扇哪扇哪飘哇飘哇①指导“钥匙、喇叭”这两个词最后一个字的轻声读法|②指导“缤纷”中“缤”的读音③区分“票”和“飘”，学生书空（4）把生字带入课文中，引导学生读句子，再次巩固认知“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”3.初读课文整体感知（1）同桌互读课文，并说一说通过读文你知道了什么？（2）根据学生回答，教师指导，引导学生发现课文是从颜色、气味、声音这三个方面写的秋天的雨。
（板书：颜色气味声音）（3）分小组配合读课文（三）指导书写1.请学生观察本课要书写的14个生字，依据自己的经验说一说哪个字写起来有困难。
2.学生提出书写有困难的字，集体观察，教师指导。
3.重点指导“盒”“颜”的书写（1）盒：上下结构，撇捺要写得舒展。
（2）颜：左右结构，左右等宽，三撇起笔在同一竖线上。
4.老师范写，学生书空、仿写“盒”和“颜”这两个字。
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6秋天的雨|１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
|重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美。
难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
|课件|第２课时|一、导入（3分钟）春天的雨，润物细无声；夏天的雨，说来就来，轰轰烈烈；冬天，雨水化成了雪花，纷纷扬扬飘落到大地……那，秋天的雨是什么样的呢？二、整体感知1、首先，请拿出笔，边听课文朗读，边思考：在作者的眼中，秋天的雨是什么样的？你能找出每个自然段的中心句回答吗？找到后在文中画上横线。
并试着完成黑板上这首小诗。
2、明确：秋天的雨是一把钥匙、有一盒颜料、藏着好闻的气味、吹起了小喇叭、是一支歌。
（中心句）（板书）3、连句成诗。
（朗读）秋天的雨是一把钥匙把秋天的大门打开了。
你看，有一盒五彩缤纷的颜料你闻，藏着好闻的气味你听，吹起了金色的喇叭|秋天的雨是一曲丰收的歌，秋天的雨是一首欢乐的歌！在作者眼中，秋天的雨千变万化。
让我们一起走进这如诗如画的秋雨里吧！三、品读感悟（一）打开秋之门1、学习第1自然段。
指名读，思考：秋天的雨是一把怎样的钥匙？明确：清凉的、温柔的。
2、它是怎样打开秋天的大门的？明确：轻轻地，趁你没留意。
3、朗读指导：读出轻柔、悄悄的语气来。
师范，指名读（2人），齐读。
（二）品悟秋之美秋天的大门已经打开，就让我们一起欣赏秋天的美吧？秋雨五彩缤纷的颜色、秋雨藏着香甜的味道、秋雨吹起小喇叭，你想先了解什么？Ａ、颜色：1、大声朗读第2自然段，找出：秋雨有哪些颜色？在文中圈起来。
2、它把这些颜色给了谁？在这些颜色的装扮下，它们又是怎样的？（指名读句子）明确：黄色：银杏树——扇子，扇走炎热红色：枫叶——邮票，邮来凉爽金黄色：田野——金色的海洋橙红：果树——你挤我碰紫红、淡黄、雪白等：菊花——频频点头（开心、满意、感谢）这么多的颜色，真是——五彩缤纷！（五彩缤纷意思，近义词。
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秋天的雨教学目标1.认识本课的生字词。
正确流利有感情地朗读课文。
2.熟读第二自然段，能找到中心句，并体会“中心句”在段落中的作用。
3.通过朗读体会作者对秋雨的喜爱，感受秋雨的美。
4.通过小练笔学习围绕中心句来构段的方法。
教学重点及难点理解课文从哪几方面写秋天的雨；仿照课文构段方式进行小练笔。
教学用具准备预习课文、课件教学关注点找中心句教学流程一、图片导入。
(2分钟)1.孩子们，今天老师要领着大家走进秋天的画卷，去欣赏和感悟秋天的美（出示图片），我们能不能用自己积累的成语或诗句来形容这些美景？2.导入课题。
师：是谁把这美好的秋色带到我们眼前的呢？是大自然的恩赐，也有人说是秋天的雨，今天我们一起走进第六课秋天的雨。
（板书）二、检查预习，感知课文主要内容，学习概括段意的方法。
（7分钟）1.检查预习。
①清凉温柔留意五彩缤纷炎热邮票凉爽菠萝粮食舒舒服服丰收|②粮食喇叭舒舒服服衣裳钥匙仙子柿子扇子五彩缤纷勾住丰收孩子们读的真好，从这些词语中，我们就能感受到秋天的美。
2.自读课文，理清课文脉络，概括课文主要内容。
①用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，课文是从哪几个方面来写秋天的雨？并完成下面的填空。
汇报。
（板书）秋天的雨，是一把（钥匙）；秋天的雨，有一盒（五彩缤纷的颜料）；秋天的雨，藏着（非常好闻的气味）;秋天的雨，吹起（金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了）。
②指名读上面4个句子，孩子们，我们快速浏览课文，在文章中找到这个句子，并画上横线。
你发现了什么？（这几个句子分别在是一到四自然段的每一段的开头第一句话。
而且这一个自然段就是围绕这句话来写的。
）③这个句子叫做中心句，它可以概括这个自然段的主要内容。
④如果我们把每个自然段的主要内容巧妙的合并串联起来，就是这篇文章的主要内容。
（这种概括的方法叫做段意串联法。
）我们能不能用这种方法来说一下这篇课文的主要内容?三、品读课文第2自然段，感受“秋雨的五彩缤纷”，学习围绕中心句把事情写清楚。
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111《秋天的雨》教学设计|课题：《秋天的雨》备课人：周仙课时数：1课时教材解读《秋天的雨》是三年级上册第三组里的一篇精读课文。
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
学习目标1、知识与能力：(1)有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
（2）读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。
2、过程与方法：(1)培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文|2|章思想感情的能力。
（2）查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。
（3）训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。
3、情感态度和价值观：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重难点重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。
教学具准备多媒体课件一、自主学习学生活动教师活动预习课文研读教材、编写教案、确定教学重难点、制作课件二、互动探究（一）检查自学、进入新课1、猜谜语2、读课题3、读词语（一）激趣导入，情感铺垫1、猜谜语2、揭示课题，板书课题3、检查自学生字词（出示认读的词语）|3|（二）活动探究1、默读课文2、分享秋天的雨给你留下了的印象。
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|《秋天的雨》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的赞美和喜爱。
2、学习运用联系上下文理解词语，如“五彩缤纷”。
教学重点：1、体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2、用心体会秋天的美好，培养自己热爱大自然的思想感情。
教学过程：一，直接导入，复习前知今天我们接着来学习《秋天的雨》。
（板书课题）学习新课之前我们先来复习一下上节课我们学过的生字词。
（出示生字词）选学生读。
清凉留意炎热丰收凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧飘哇飘哇一枚枚邮票油亮亮五彩缤纷扇子扇动|过渡：今天我们继续来体会秋天的美妙！| 二、品读秋之美|（一）学习第1自然段。
|1|、学生读，思考：秋天的雨是什么？它是怎样把秋天的门打开的？（学生回答）（板书：钥匙）|2、第一句用了什么修辞手法？引导学生理解“轻轻地、没留意”。
|秋天的大门已打开了，让我们去欣赏秋天的美吧！|（二）学习第2--4自然段|1、自由课文，思考：|课文从哪几个方面写秋天的雨，找相关句子，划上“-----”。
|3、学生汇报。
（幻灯片出示句子）（板书：色彩、气味、消息）|（三）精读课文|1、再次读课文第2自然段，思考：|1|）秋天的雨带来哪些颜色？分别把颜色给了谁？画出描写颜色的词语。
|2）文中有许多比喻句，分别把什么比作什么？|3）从“挤、碰”说明了什么？“争”又说明了什么？|4|）菊花的颜色更多，了解省略号的意思。
用文中一个词语概括就是“五彩缤纷”||过渡：秋天的色彩让我们沉醉！秋天的雨又藏着哪些气味呢！现在让我们一起去闻闻吧！|2、学习第3自然段，思考：|1）快速读这段，秋雨里藏着哪些好闻的气味？|2）“躲”字用的好吗？为什么？|3）为什么小朋友的脚会被勾住？||过渡：秋天不但有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味，迷住了一群小朋友，你听，秋天的雨正向我们吹着小喇叭呢！我们去看看吧！|3、学习第4自然段。
|1））思考：冬天快要到了，动植物做了哪些准备？用“----”画出|来。
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1秋天的雨马宝玉小学王占明【教学目标】知识与能力1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
过程与方法1、播放课件，感受景色的美。
2、品读课文，感受语言美。
3、动情朗读，体会秋雨的美。
【教学重点难点】重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。
难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入孩子们，我们上节课已初步感受了秋雨的神奇,今天，我们一起来继续走近秋天，走近秋天的雨。
（板书课题：11、秋天的雨。
）1、还记得学过的生字词吗?我们还按老规矩，开火车读，读对了，其他同学跟读，读错了，齐读纠正。
(课件出示生词)留意扇子扇走炎热邮票凉爽柿子仙子菠萝气味香甜粮食加紧丰收2、课文是从哪几个方面写秋天的雨呢？作者在每个自然段的开头写出了他的感受，谁来把相应的句子读一读。
指名读（助学单1）（课件出示每段第一句话）秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。
看屏幕，这几句话连起来多像一首精美的小诗啊，连起来齐读。
二、品析课文这首小诗的每一句正好代表了每个段落中的意思。
（一）、作者最先把秋天的雨比作了什么？（板书：一把钥匙）它为我们打开了——秋天的大门。
谁来读一读？其他同学认真听，找出关于描写秋雨的词，用笔做出标记（指名答）。
它是怎样打开大门的(指名答）?所以我们在朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。
谁来？（个别读）（二）、秋天的大门一打开，首先映入我们眼帘是一个五彩缤纷的世界。
那是为什么呢？是啊，因为秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（板书：一盒颜料）1、默读第二自然段，找出哪些词是写颜色的？交流：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，2、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？（1）你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
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《秋天的雨》教学设计
教学目标：
1、认识“钥”、“匙”等10个生字，会写“盒”、“颜”等13个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵第二个自然段。
3、读懂课文内容，知道课文是从哪三个方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4、运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
能发挥想象，仿照例句写句子。
教学重点、难点：
1、读懂课文内容，知道课文是从哪三个方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
2、运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
能发挥想象，仿照例句写句子。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，欣赏秋色：
1、教师播放课件，学生欣赏视频。
2、引出新课，板书课题，学生伸出小手跟着老师写课题；齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
1、播放雨的声音。
2、学生用心去听。
3、出示读书要求：
|（1）大声地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
（2）在每一个自然段前标上序号。
4、出示我会认，找生到黑板前去填一填。
5、出示第一行、第二行词语，指生领读。
6、你挤我碰是怎样的画面呢？你能表演一下吗？频频点头呢？
7、出示第三行，这里面有个多音字，你发现了吗？
8、分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念第四声，表示动作时念一声，记住了吗？再读一遍。
9、出示句子：妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。
谁能读这个句子？
10、出示第四行，谁会读？这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？
11、秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
课文是从哪几个方面写秋天的雨的？我们读一谈课文的第2.3.4自然段，你可以去找一找、想一想。
12、反馈
第2自燃段（指名读句子）你真棒！你能用一个词括吗？（颜色）
第3自然段（指名读）是呀，就是这句。
用一个词说就是（气味）
第4自然段（指名读）找对句子啦，这句讲秋雨吹起小喇叭，发出的（声音）
（利用矩形截屏和放大镜功能，让学生读一读这三个句子）11、|课文就是从颜色、|气味、|声音三个方面来写秋天的雨的。
（板书：|颜色、气味、声音）
三、品味秋雨的五彩缤纷
1一走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前，你是想看看秋雨那缤纷的颜色、闻闻那香甜的气味还是想听听那动人的声音呢？
2、（利用画笔功能）请同学们像老师这样圈一圈颜色，画一画景物。
3、利用课堂活动配对功能连一连秋天的雨把颜色都给了谁。
4、同桌之间交流交流，读读你最喜欢的句子，还可以说说喜欢的理由。
5、我们一块儿交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听？
6、根据学生回答，相机指导：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！
（1）你为什么喜欢这一句？再读一次，把你的这份喜爱读出来。
（2）有谁愿意把这句美美地读一读吗？
（3）
“一把把”读得真好听，你让我们感受到，不是一片银杏叶，而是（很多），这样更凉爽啦！谁再来读？你这样一读啊，王老师就感觉自己是那一片银杏叶了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（4）、你读得真好，刚才几位同学的朗读，仿佛让我看到了杏叶儿在秋风中快乐地飞着，让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话：你看，小扇子扇哪扇哪，扇走了......生读
7、第二自然段中，还有一个句子和这句话写法一样，句式也一样，|找出来。
8、真是火眼金睛，你找对了，有谁愿意把这句话美美地读一读吗？9、你们在生活中见过枫叶吗？（引导学主赞美枫叶）红红的枫叶飘
呀飘呀，多美的情景呀！
10、还有谁愿意读这句话！
11、咱们一起读（齐读）
12、出示两个句子，如果说这篇课文是一幅美画的图画，那这两个句子一定是点睛之笔啦！让我们再来读一读，
13、这两句话都是那么优美，句式、写法也很相似，你发现了吗？
总结：比喻句、ABAB表示动作的词……作者就是用上了这样的小窍门，把句子写美写活了。
14、不用羡慕，我们也可以！秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢，让我们来当回小作家！
15、师：出示一张图片：这是蓝色的牵牛花，颜色很漂亮吧，像什么？（喇叭）这样已经是一个很棒的比喻句了。
如果想要更生动，可以像课文一样写写动作，同桌两个人说一说16、来说说你的句子，瞧，用上课文的描写方法，我们的句子多生动啊，谁还想读第二自然段你喜欢的其它句子？
17、生读（金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
）
18、秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了！谁能把这种美通过朗读表达出来吗？指名读、齐读。
19、第二自然段你还喜欢哪个句子？
|20、生读：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！说说你看到了怎样的一派景象？
21、你是从哪个词感受到的？同桌两人当果子挤一挤碰一碰！
22、你挤我碰多快乐啊、带着快乐的心情甜甜的读一读吧，（指名读）你的表情真不错。
23、同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧！
24、你还喜欢哪个句子？
生读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪
白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
25、生读后师问：你喜欢菊花仙子的什么？有哪些颜色啊？
26、菊花仙子得到的颜色只有这三种吗？除了这三种还有（很多很多），作者就用了（省略号）来表示。
27、出示菊花图片，菊花仙子美吗？赶紧用你的朗读来赞赞他吧？谁来读？（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了）
28．秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，难怪作者说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）。
现在你知道五彩缤纷”的意思了吗？（指名说：颜色繁多、色彩绚丽）是呀，读了文章，（出示课件）我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花，对“五彩缤纷”理解得就更全面了。
29、置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美||||。