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七年级历史上册知识结构图思维导图
七年级历史上册知识结构图思维导图第⼀单元史前时期：中国境内⼈类的活动第1课中国早期⼈类的代表—北京⼈1、我国是世界上发现古⼈类遗址最多的国家之⼀。
例如：云南、北京、重庆……2、元谋⼈⽣活年代：距今170万年发现地点：云南省元谋县⽣活⽣产：能够制作⼯具，知道使⽤⽕。
地位：我国境内⽬前已确认的最早的古⼈类。
⼆、北京⼈的发现⽣活年代：距今约70万⾄20万年发现地点：北京西南周⼝店龙⾻⼭上发现过程：1921—1929---此后发现化⽯意义：为复原特征和⽣活状况提供重要证据。
三、北京⼈的特征体质特征：保留了猿的某些特征，直⽴⾏⾛。
⽣活特征：⼯具、组织、⽤⽕1、能够制造和使⽤打制⽯器。
2、北京⼈过群居⽣活。
3、使⽤天然⽕，能保存⽕种。
★（怎样得到⽕？获得⽤途？⽕的意义？）地位及意义：P5四、⼭顶洞⼈⽣活年代：距今约三万年发现地点：北京周⼝店龙⾻⼭顶部体质特征：具有现代⼈类的特征⽣产⽣活：已掌握钻孔和磨制技术；具有审美观念三⼆⼆⼆⼀：三个远古⼈类、两个地点、两个⼤河流域、两个社会阶段—群居和⽒族、⼀个时期第2 课原始的农耕⽣活⼀、半坡居民的⽣活1、⽣活年代：距今约六千年2、地点：黄河流域的陕西西安东部半坡村⼀带3、⽣产⽣活：房屋：半地⽳式圆形房屋⽣产⼯具：磨制⽯器、⾻器、⾓器等种植农作物：粟畜牧业：猪、狗等⼿⼯业：彩陶和装饰品、乐器陶埙、纺织、制⾐（⽣活物资来源：打猎、采集、种植、渔业、畜牧等）⼆、河姆渡⼈的⽣活1、⽣活年代：距今约七千年2、地点：长江流域的浙江余姚河姆渡遗址3、⽣产⽣活情况：建筑：A ⼲栏式房屋、 B ⽊构⽔井主要农作物：⽔稻畜牧业：猪、狗、⽔⽜等⼿⼯业：陶器、⽟器、乐器；雕刻技术；天然漆三、原始农业的发展1、兴起过程：时间：稻距今约10000年、粟距今约9000~7000 ?地区：黄河、长江、淮河等流域。
发展变化：⼑耕⽕种到⽾耜等翻⼟⼯具耕种。
2、兴起和发展的重要标志3、兴起和发展的意义⼀、炎帝联盟时间：四五千年前，中国进⼊部落联盟时期地点：黄河流域背景：部落间攻伐---合并---联盟（⾸领）经过：阪泉之战、涿⿅之战（双⽅、过程、结果）影响：炎黄部落以后逐渐形成为华夏族，因此后⼈尊崇炎帝和黄帝为中华民族的⼈⽂始祖，海内外的华⼈也以“炎黄⼦孙”⾃称。
七年级上册历史思维导图(全)
楚汉之争交战双方
战争性质胜败原因
启示
西汉的建立
修养生息政策
文景之治
注重农业以农业为本关心农桑；减轻赋税徭役田赋三十税
政治方面
思想方面
经济方面
军事方面
接受主父偃建议实施“推恩令”下令诸侯王将封地
接受董仲舒建议“罢黜百家，独尊儒术”
铸币权收归中央，统一铸造五铢钱
设盐铁官把盐铁经营权收归国有；实行盐铁官营专卖大举反击匈奴，派卫青霍去病在漠北战役中沉重打击
西晋的建立与统一
八王之乱
北方游牧民族的内迁
三国后期，魏国实力大增，吴蜀衰落，263年魏灭吴
曹魏中期，司马懿掌握军政大权，他的两儿子专政，魏帝形同傀儡
分封诸王手握重兵，实力强大；晋惠帝昏庸无能。
东晋的兴亡
南朝的政治
江南地区的开发。
七年级上册历史思维导图完整版,附每单元概括
七年级上册历史思维导图完整版，附每单元概括七年级上册历史思维导图第一单元七年级上册历史思维导图第一单元包含3个课时，包括中国早期人类的代表——北京人，北京人的发现，对研究古人类进化的历史具有重要意义；原始农耕生活则介绍了黄河流域、长江流域早期人类的农业生活，比如制作磨制石器，制作彩陶，种植水稻等等，原始农业的发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础；远古的传说则介绍了包括炎黄结盟、炎黄帝的多种发明以及禅让制。
七年级上册历史思维导图第二单元七年级历史思维导图上册第二单元包含夏商周更替等五个课时。
禹建立夏朝后，继位于，世袭制取代了禅让制。
商汤灭夏，吴王伐周，狗戎灭西周。
商代以后，青铜器的种类更加丰富，功能从食器发展到礼器，甲骨文也在商代有所发展。
随着春秋时代的到来，经济上出现了铁农具和牛耕，手工业规模扩大，商业活动日益频繁。
政治上，分封制逐渐瓦解，各大诸侯势力崛起。
在军事上，诸侯之间的战争仍在继续，加速了统一，促进了民族融合。
进入战国时期，战国七雄兼并战争不断，秦国借助商鞅变法，使秦国逐步强盛，为以后秦统一全国奠定了基础；在文化方面，涌现出了众多代表不同思潮的思想大家，比如道家学派创始人“老子”，主张“无为而治”，儒家学派创始人“孔子”，主张以德治国，墨家学派的墨子，主张“兼爱、非攻”，法家主张以法治国，树立君主权威，建立中央集权，呈现“百家争鸣”的局面。
七年级上册历史思维导图第三单元七年级上册历史思维导图第三单元包含7个课时，包括秦统一中国、秦末农民大起义、西汉建立和“文景之治”、汉武帝巩固大一统王朝、东汉的兴衰、沟通中外文明的“丝绸之路”以及两汉的科技和文化。
1、秦统一中国公元前230年~公元前221年，秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，经过多次战争后，依次灭掉韩国、赵国、魏国、楚国、燕国和齐国，完成军事上的统一；秦灭六国后，皇帝成为国家的最高统治者，中央政府设三公，丞相负责行政，太尉负责军事，御史大夫负责监察；地方设郡县制，通过郡县制，皇帝和朝廷牢牢的控制着全国各地的权力，开创了此后历代王朝地方行政的基本模式；除此之外，秦国还在文化、经济、交通做了统一，比如统一文字，促进文化交流，统一货币，促进商业发展；统一车轨，促进交通往来；修筑长城，巩固边防。
部编版：七上历史《全册思维导图》
部编版：七上历史《全册思维导图》
第1课中国最早人类的代表—北京人第2课原始农耕生活
第3课远古人类
第4课早起国家的产生和发展
第5课青铜器与甲骨文
第6课动荡的春秋时期
第7课战国时期的社会变化
第8课百家争鸣第9课秦统一中国
第10课秦末农民大起义
第11课西汉的建立和“文景之治”
第12课汉武帝巩固统大一统王朝第13课东汉的兴亡
第14课沟通中外文明的“丝绸之路”第15课两汉的科技和文化
第16课三国鼎立
第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁
第18课东晋南朝时期江南地区的开发第19课北魏统治和北方民族大交融
第20课魏晋南北朝的科技与文化
第18课东晋南朝时期江南地区的开发第19课北魏统治和北方民族大交融
第20课魏晋南北朝的科技与文化。
人教版七年级历史上册思维导图
第1课中国最早人类的代表—北京人
第2课原始农耕生活
第3课远古人类
第4课早起国家的产生和发展
第5课青铜器与甲骨文
第6课动荡的春秋时期
第7课战国时期的社会变化
第8课百家争鸣
第9课秦统一中国
第10课秦末农民大起义
第11课西汉的建立和“文景之治”
第12课汉武帝巩固统大一统王朝
第13课东汉的兴亡
第14课沟通中外文明的“丝绸之路”
第15课两汉的科技和文化
第16课三国鼎立
第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
第19课北魏统治和北方民族大交融
第20课魏晋南北朝的科技与文化。
部编版：七上历史《全册思维导图》
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部编版：七上历史《全册思维导图》第1课中国最早人类的代表—北京人
第2课原始农耕生活
第3课远古人类
第4课早起国家的产生和发展
第5课青铜器与甲骨文
第6课动荡的春秋时期
第7课战国时期的社会变化
第8课百家争鸣第9课秦统一中国
第10课秦末农民大起义
第11课西汉的建立和“文景之治”
第12课汉武帝巩固统大一统王朝
第13课东汉的兴亡
第14课沟通中外文明的“丝绸之路”
第15课两汉的科技和文化
第16课三国鼎立
第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
第19课北魏统治和北方民族大交融
第20课魏晋南北朝的科技与文化。
部编版：七上历史《全册思维导图》
部编版：七上历史《全册思维导图》第1课中国最早人类的代表—北京人
第2课原始农耕生活
第3课远古人类
第4课早起国家的产生和发展
第5课青铜器与甲骨文
第6课动荡的春秋时期
第7课战国时期的社会变化
第8课百家争鸣
第9课秦统一中国
第10课秦末农民大起义
第11课西汉的建立和“文景之治”
第12课汉武帝巩固统大一统王朝
第13课东汉的兴亡
第14课沟通中外文明的“丝绸之路”
第15课两汉的科技和文化
第16课三国鼎立
第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
第19课北魏统治和北方民族大交融
第20课魏晋南北朝的科技与文化。
部编七上历史《全册思维导图》
部编七上历史《全册思维导图》第1课中国最早人类的代表—北京人
第2课原始农耕生活
第3课远古人类
第4课早起国家的产生和发展
第5课青铜器与甲骨文
第6课动荡的春秋时期
第7课战国时期的社会变化
第8课百家争鸣
第9课秦统一中国
第10课秦末农民大起义
第11课西汉的建立和“文景之治”
第12课汉武帝巩固统大一统王朝
第13课东汉的兴亡
第14课沟通中外文明的“丝绸之路”
第15课两汉的科技和文化
第16课三国鼎立
第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
第19课北魏统治和北方民族大交融
第20课魏晋南北朝的科技与文化。
部编人教版七年级历史上册思维导图(全册)
七年级历史上册思维导图（全册）第1课中国最早人类的代表一北京人第2课原始农耕生活陶器玉器象牙刻干栏式逹说第3课远古人类开垦•耕种制作工具科萌五谷蔬菜制作陶器岌朋纺织天文历法⅛⅛通商仓颌苣字伶伦制作音律螺祖獴丝纺级七年级历史上册思维导图（全册）早起国家的产生和发展建立執⅛≡∣½ SS ⅛jii世袈制代晉定瞬京公元前⑷年第5课青铜器与甲骨文' ------ 原始社会后期印母牒I ⅛ JI J「It iII≡瞬t ⅛it 官制≡ ≡天文雅商周时期第6课动荡的春秋时期廊貝牛刪商业闖腳襯L＞黠牖—梆公*敵公+鹽飪+瓢公*飪翅《►駐碱七年级历史上册思维导图（全册）第7课战国时期的社会变化防洪长平之战都江堰（李;水）水运买力最程公元前年秦国各国变法公元前35琳!商鞅变法确立县制KRtm权改革户鉛制懐产明法幔———奖励军功亠废井田土地自由买卖亠奖励耕织纟克一渡里衡七年级历史上册思维导图（全册）第8课百家争鸣噸应自然无为而沦噸应自然和民心l*S,攻' 老子庄子墨子核心思期匕以催台国七年级历史上册思维导图（全册）西到陇西第9课秦统一中国北至长城一带北至长城一带秦灭六国公元前230年一^元前為年地方二郡昌制Y皇帝L中央；丞相.太喲、却史大夫东到东海定都咸阳北击匍奴修筑长城开凿灵渠厂巩固统一措施统一文字绕一货市庆一度臺衡统一车辆和道路的蜜伞南达南海西到陇酉第10课秦末农民大起义北至长城一带北至长城一带秦灭六国公元前230年一^元前221年地方=郡貝制r∙北击匈奴修筑长城开苗灵渠皇帝中央：丞相.太尉、御史大夫东到东海定都咸阳巩固统一措施统一文字绕一货币统一度;≡iS统一车辆和道略的蛊牢秦朝⅞⅝域J南达南海第口课西汉的建立和“文景之治”汉高祖刘邦国力増强钱粮充盈第12课汉武帝巩固统大一统王朝第13课东汉的兴亡≡≡^减轻负担，减轻刑罚合并郡县，裁减官员，惩处贯官污吏允许少数民族内迅缓和民族矛盾中后期朝政驗时局动荡自然灾害频发，民不聊生时间：18⅛领导人:张角特点：有组级、有准备Z \ 外戚宦官交替专权公元拜外戚王莽夺权西汉灭亡光武中兴七年级历史上册思维导图（全册）第14课沟通中外文明的“丝绸之路”七年级历史上册思维导图（全册）第15课两汉的科技和文化西汉时期 张仲景道教东汉时期脚皮、麻头・破布、旧鱼网《伤寒杂病论》张角⅛:年眉七年级历史上册思维导图（全册）第16课三国鼎立I—官渡之战曹操≡七年级历史上册思维导图（全册）第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁七年级历史上册思维导图（全册）第18课东晋南朝时期江南地区的开发七年级历史上册思维导图（全册）第19课北魏统治和北方民族大交融七年级历史上册思维导图（全册）第20课魏晋南北朝的科技与文化。
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3.思维导图
第16课 三国鼎立
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第17课 西晋的短暂统一和北方各民族 的内迁
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第19课 北魏统治和北方民族大交融
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教学目标---教学的归宿
案例：宋元文化： 1.知识与能力:简述宋元时期重大科技成就及其外传，提高表 达与交流的能力。刻制活字，进行印刷实验，提高动手实践 能力。 2．过程与方法：体验活字印刷的过程，探究活字印刷术的优 缺点；结合“我国古代四大发明传播示意图”及培根的等人 的精辟论述，认识四大发明的应用及其对人类文明进程的影 响。 3．情感态度与价值观：学习古代科学家勤于探索、创新的精 神。认识四大发明的传播及其影响，增强民族自豪感，领悟 科技是推动历史前进的动力 。
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教学目标---教学的归宿
提请注意：
（1）主语为学生 （2）目标要具体，不可假大空，要体现在教学过 程设计中 （3）目标要可检测，体现在教学评价中
追问自己三个问题 目标明确吗？ 目标有价值吗？ 目标能操作吗？
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教学策略---价值引领
历史课堂的“灵魂”究竟是什么呢？不是别的，恰 恰是价值引领，恰恰是对价值的争鸣、协商和共享。
基于学生的经验和思维的稚嫩，需要借助教师的帮 助，所以教师要有一双慧眼，善于捕捉知识背后的 教育信息，同时要善用策略和机智，有效的去传递 信息，更要借助一定的方法和手段来达成引领。
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教学策略---价值引领
【案例一】 ：七年级下册第6课《对外友好往来》片段： 师：同学们，今天我们讲了关于鉴真东渡和玄奘西游
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教学目标---教学的归宿
美国学者马杰认为，清晰的教学目标应具备的三个要 素： ①说明在学生身上预期的终点行为； ②完成任务的行为条件； ③使教师满意的并能表现学生已经掌握了的成绩水准。
行为主体是学生，在陈述时往往略而不写。 行为动词要明确、具体、可操作、可检测。 行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围。 学习水平是指学生学习结果的程度。
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4.均衡价值（兼容价值）——比较多元价值从中汰劣择优， 学生确知必须兼容的；
5.协商价值（共享价值）——讨论价值认同与认异的可能， 学生明白可以共享的。
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教学策略---价值引领
【案例二】感悟司马迁 疑问：酷刑给他的写作带来了怎样的影响？
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教学策略---价值引领
【案例二】感悟司马迁 教师：播放“司马迁写史记”的短剧 学生：观看短剧，结合课文介绍交流。 …….. 教师：大家说的很对，我们一起梳理司马迁的人生轨迹，进一 步了解司马迁如何写出伟大的史学巨著的？（结合示意图）
（情感渗透不能标签化、口号化 ）
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教学策略---价值引领
1.寻找价值（鉴赏价值）——定好课程和教学的价值目标， 学生知道应该学到的；
2.传承价值（守望价值）——守望人类善美真等永恒价值， 学生懂得必须坚守的；
3.转换价值（创造价值）——诊断价值健全与不健全状况， 学生明白应该改变的；
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教学策略---价值引领
【案例二】感悟司马迁 师生梳理： 深厚的家学、对文史的爱好、博览群书、寻访各地这些都是 他写作的基础，但如果仅仅是这些的话与其他普通史官的经 历并无太大的差别，他也可以写出一部史书,但很可能就不 是今天我们所看到的这样的《史记》；与别人不同的是司马 迁的命运发生了极大的转变,他因李陵之祸被打入死牢,按照 汉朝的规定判为死刑的人有三种选择：第一，伏法受诛，就 是等着被处决；第二，以钱赎命，就是交出来五十万，可以 免死；第三，接受宫刑，变成不是太监的太监。司马迁在绝 望中选择了宫刑。因为他不想就这么轻易的死了。他的书史 记还没写完，此时他的生死观形成“人固有一死”，司马迁 选择“重如泰山”。
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第2课 原始农耕生活
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第3课 远古人类
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第4课 早起国家的产生和发展
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第5课 青铜器与甲骨文
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第6课 动荡的春秋时期
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第12课 汉武帝巩固统大一统王朝
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第13课 东汉的兴亡
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第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”
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第15课 两汉的科技和文化
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第20课 魏晋南北朝的科技与文化
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教学目标---教学归宿
所谓教学活动，无非三个环节：要到哪里去、怎么 去、到了吗？要到哪里去，就是指教学目标。怎么 去，就是指教学策略。到了吗，就是指教学评价。 这三个环节，教学目标指明方向。
赵亚夫教授所说：“教学目标的作用，对教师而言， 如同打靶时枪上的准星，要把得住、瞄得准、三点 （眼睛、准星、靶心）一线且不能马虎。
的故事，游历了他们曾经到达的地方，从他们身上你能学 到哪些可贵的品质呢？
生：（回答略）师：对，同学们在学习、生活中，应 该学习先人的优秀品质，从小树立远大的理想，做事应该 坚持不懈，不畏困难，要有顽强的毅力和百折不回的精神， 这样才能实现自己的目标，也就是“有志者事竟成”。老 师希望每一位同学都能成为国家的栋梁之材。
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第7课 战国时期的社会变化
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第8课 百家争鸣
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第9课 秦统一中国
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第10课 秦末农民大起义
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第11课 西汉的建立和“文景之治”