谈对智能障碍儿童观察力的培养

谈对智能障碍儿童观察力的培养

吴中区聋哑学校顾涛

一、什么是观察力

观察是有目的、有计划比较持久的知觉。是人们认识世界，进行创造性劳动的基础。观察力就是观察的能力，即善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。观察力是构成人的智力的要素之一，它不只是单纯知觉问题，而且包含着理解、思考的成分，是有目的、有计划的知觉，因此又把观察力称为"思维的知觉"。它也不只是单一的视觉活动，而是视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种分析器的活动的过程。

二、智能障碍儿童观察力的特点

智能障碍儿童的认识活动一般表现迟钝。在感知方面，他们的感觉器官，如眼睛、耳朵等，通常没有明显的病变，但对事物的感受能力却比不上正常儿童，往往视而不见、听而不闻。他们的大脑神经通常有一种惰性，心理上缺乏需要和期待，因而感知觉的主动选择功能较差，不会积极主动地去观察周围世界，往往被事物的外部特征所吸引，而忘记了自己认知的主要任务。他们的知觉速度缓慢，知觉范围狭窄，感知信息容量小。他们感知事物时区分能力差，通常很难将感知对象从背景中区分出来、把相似对象区分出来。同时，他们的注意范围狭窄，注意分配很难，甚至是不可能。注意转移不灵活，稳定性差。

三、对智能障碍儿童观察力培养的必要性

教育智能障碍儿童的目的不光是教给他们各种知识，更重要的是培养他们的各种能力与素养，有效的补偿其智力和适应行为的缺陷。视而不见，听而不闻是智能障碍儿童中常见的现象，这种观察力的缺陷严重阻碍了智能障碍儿童的身心发展。因此，对智能障碍儿童进行观察力的培养是十分必要的。很多实验证明，智能障碍儿童的条件联系分化机能差，认知器官很难区分相似的物体。这种

视知觉缺陷，给学习带来很多困难。因此，培养智能障碍儿童如何观察事物，怎样区分相似事物的能力，在学习中能帮助学生观察学习资料，培养他们学习的能力，提高学习效果。同时，一个人的各个方面能力都是相互联系，相互促进的。好的信息能不断的提高各方面的能力，不断完善自己。一切信息的来源都需要靠人的观察才能吸收。所以，观察力的好坏影响着信息的吸收，更影响着其它能力方面的发展。如果一个人不会观察，怎会思考？一个人不会观察，有哪会去具体的描绘事物？因此，观察力在各种能力中占有重要地位，对智能障碍儿童观察力的培养，能促进他们其它方面的发展。

四、对智能障碍儿童观察力的培养途径

1.渗透于各学科中培养

智能障碍儿童所学习的各学科，无一不需要他们用眼去看，用耳去听，用脑去想，所以每门学科都要培养他们的观察力。对正常儿童的教育需要培养孩子多种感官并用的功能，对智障儿童的教育更需要借助多种感官并用，以促进其感官功能的发展，思维的发展。在学科教学的过程中，要吸引学生的各种感觉器官参与活动，这对智障儿童是很重要的，他们的感知活动质量很差，如果能同时让他们看看、闻闻、摸摸、听听甚至尝尝，就能在大脑皮质区留下许多“同一意义”的神经联系，使他们获得比较全面的正确的物体表象。因此，在学校的课堂教学中，就必须运用多种教学手段、方法，从兴趣入手，训练学生多种感官并用，充分挖掘潜力，发展思维能力，弥补学生认知方面的缺陷。因此，把观察力的培养渗透于各学科中，既能使智能障碍儿童的观察力在各学科中得到充分的培养，又能使各学科的重点突出、难点解决，使他们学好各科知识。例如，在活动课上，我常把学生聚集在一起，拿出若干物体，如粉笔、橡皮、铅笔，尺等，先让学生观察一下老师所出示的物体，过一会儿请学生闭上眼睛，我再拿掉其中的一样，再让学生猜猜我拿走的是什么？在教学数字6时，通过游戏《找一找》，让学生在各种实物中选出与数字6形状相似的实物——哨子，选正确的学生还可以吹一吹，使学生的学习积极性得到了很大的提高。又如，教学图形的认识时，通过让学生折图形，为图形涂色，用小棒搭图形，在校园中找各种图形，在图形饼干中找图形等，充分调动学生多种感官的参与，使学生的观察力得到了培养和提高.

2、集体活动中培养

在集体活动中培养智能障碍儿童的观察力，可令集体活动开展得更有意义。同时，集体活动也为观察力培养提供了十分可贵的机会，让学生接触更多的新事物，学会观察新事物，得到更丰富的经验。所以，我们要充分利用集体活动，在学生愉悦、好奇、求知的心理状态中培养他们的观察力。如在10月份布置美化教室时，我让学生和我一起贴图案，能剪纸的学生和我一起剪图形，学生都很乐意参与，在一帖、一剪中我相信学生的观察力在不知不觉中得到了提高。早晨，我到校后经常组织学生进行游戏，如《丢手帕》《老鹰捉小鸡》等，学生在游戏时需保持高度的警惕，要时刻观察周围的人和事，这种动静结合的游戏，也起到了补偿学生感知缺陷的作用。

3、渗透于生活中培养

智能障碍儿童学习的最终目的就是培养各种能力，适应社会生活，能把所学的应用于生活当中。所以，把智能障碍儿童观察能力的培养渗透于生活中，是学习的最好方法。我让学生观察自己洗脸毛巾上有些什么图案，自己父母兄妹的外貌，不同等值人民币上的图案，校园内有些什么，自己书包内有些什么，铅笔盒内有些什么，宿舍内小朋友各睡在哪张床上……通过对生活中种种事物的观察来达到培养学生观察力、促进能力提高的目的。

总之，对智能障碍儿童观察力的培养是一个长期而缓慢的过程，需要各方的努力。智能障碍儿童观察力的提高是提高学习效果的前提，是智能障碍儿童各方面能力发展的突破口。我们应在自己的教学实践中努力培养他们的观察力，促进学生各方面能力的发展，有效地补偿智能障碍儿童行为的缺陷，使他们成为一个自食其力的劳动者。