所有教师值得一看的文章

所有教师值得一看的文章

尼采说：“一切价值都需要重估。”到底什么样的老师是好老师？相信“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”东方哲学讲求具象写意，所以庄子的《逍遥游》中给我们勾画了“鲲鹏展翅”的壮丽恢弘的景象。我认为，好教师最主要的特征是鲜明的个性、开放的思想、责任感、创新精神……

具有爱学生的教育良知

老子说：“上善若水，水居下而善利万物。”何为有爱心？践行“尊重、关爱、民主、平等”教育理念，铭记“爱与责任”，满腔热忱地关爱每一个学生。

（案例一）

高考在即，省里要核查学生的户口所在地。有一名班级名次倒第一的学生户口所在地在宁安，有一名班级名次二十几名的同学户口在尚志。尽管私下里大家告诉我，只要户口所在地属于本省就没有关系，可为了保险起见，也为了甩掉一个“包袱”，尽管搭配了一个中等生，但我预计班平均分会整体提升一分以上。于是我毅然决然地让两名同学回户口所在地参加高考。那年，我班总成绩在全学年同类班级中排名第一，当然，也算名实相符的是重本率和一批次上线人数在同类班级中也居于第一名。

如果班级最差的学生能够休学，或能够滚动到其他班级，老师的心中会不会窃喜？成绩是悬在我们头上的达摩克利斯剑，为了学校的生存，为了我们自己的生存和发展，也为了学生能得到比较好的大学通行证，我们为此殚精竭虑。在急功近利中我们会把“尊重、关爱、民主、平等”的教育思想真正落到实处吗？

具有专业智慧的个性教师

教师的专业智慧呈现为课程智慧、教学智慧和管理智慧。一个好的老师应该不断地阅读，寻找新的资源，这样，他讲课才会厚重丰润、多姿多彩。教学智慧呈现为能够唤醒、激励、感染他的学生，能够夯实基础，能够从整体到细节，把知识讲明白，做到深入浅出。教师的管理智慧呈现为民主，民主就是尊重学生。民主就是让学生自己做主，遇到什么事情，与学生商量。而个性化的呈现是教师的专业智慧和专业魅力，这是不可复制的，有独立的思考能力、精神健全，让所教的每一个孩子都有生命力。

有自己的绝招

（案例二）拥有课程智慧

山东青岛语文教师王泽钊，王老师从成为教师那天开始，他就嫌语文统编教材课文没有几篇有人文价值。从那时开始，他就开始自编教材给学生授课。50万字的高中语文教材，已由作家出版社正式出版。

数学老师对课程体系的建模，地理教师的徒手画图，或某位教师从不压堂，总是在课堂的最后几秒戛然而止。还有的教师把教材内容倒背如流，从容自如……这些教学绝招在学生的眼中都是很有魅力的。

有激情，有人格魅力

（案例三）

在《死亡诗社》中的基廷老师有教学激情，以他的人格魅力感染学生。

（1）副校长麦克里斯特和基廷老师的对话：

麦克里斯特：你鼓励学生成为艺术家是很冒险的，等他们意识到自己不是伦勃朗、莎士比亚或者莫扎特时，他们会因此恨你的。

基廷：不是让他们当艺术家，而是自由思想者。

麦克里斯特：17岁的自由思想者？

基廷：奇怪，没想到你这么悲观。

麦克里斯特：不是悲观，是现实，如果他们真能不满脑子胡思乱想，我也就不会悲观了。

基廷：只有在梦想中，人才能真正自由，从来如此，也将永远如此。（2）基廷老师给学生讲莎士比亚，基廷老师模仿喜剧里面的角色：“喂，我眼前的是一把剑啊！”多么富于激情，多么有力量感。激情有的时候比讲课的内容更重要，当然也不能够夸张。教师的语言富于一种暗示性，一个积极、热爱生活、无职业倦怠感的教师会给学生带来更多愉悦的学习情绪、学习兴趣。好老师具有一种职业精神，象玛格丽特·米切尔的《飘》，白瑞德对郝思嘉的崇拜是因为她的执著，能够承受生活的苦难。“人生到处知何似，应是飞鸿踏雪泥。”你的情绪对学生的暗示和影响是巨大的。

3、要睿智，幽默

钱钟书的《围城》为我们提供了睿智和幽默的范本。一个睿智而幽默的教师的课堂总是让人回味无穷的。

(案例4)

华南师大教科院博士刘良华在《教师专业成长》中谈到，好的学习就是“打游戏”，学习要有一种游戏感，游戏里面有学习的秘密：它牵着你往前走，它让你卷入进去，它里面到底有什么秘密呢？最重要的是，做游戏的人，他没有其他的功利，他从这个游戏里面感到一种成就感，很多游戏具有不确定性，你介入，你参与了游戏之后，你一定会得到某种奖赏，即使有失败，你也可以不断地看到反馈与矫正。游戏的一个重要特征是及时反馈。

课堂上如果经常注重检测，让学生看到学习的效果和快乐一定会事半功倍。

（案例五）

金老师在教数学时，讲任何一道题，都会首先告诉你：这道题目在考你什么主题的知识，它在课本第几册里面第几页，还有第几册的某一个章节也跟这个知识相关。这道题就在考你这个相关的知识，它可能是由一道什么样的母题变过来的。金老师给大家总结出十几个母题，她说：高中数学就这十几个母题，只要把这十几个母题学会了，相关的变式你也学会了，就再也不用担心数学高考怎么考了。

魏书生的语文知识树和民主管理使他所带的班级学生成绩好，语文素养高，作家王安忆也说：“人生需要减法。”在繁复的教学中，我们需要删繁就简的能力，我们需要徐悲鸿所说的“致广大而尽精微。”

知识结构的横纵脉络架构了系统的知识体系，这是一种很好的方法。李吉林的“情境教育”用七大本书搭建了语文学科的知识体系，既有宏观概括，又有微观梳理，学生在学习时牵一发而动全身，取得了举一反三的效果。

（案例六）

杜子华的《英语成功学》中谈到：英语应该是整体学习。中国的英语学习现状是：学生们先学单词，然后学句子，然后学段落，然后学一篇一篇的课文。老师们想象一下，有没有一种可能？能否直接先学文章，由文章再来促进学句子？由句子再来带动学单词？你知道小孩子学语言是怎么学会的吗？爸爸妈妈是否会说：“宝宝，苹果，香蕉……”，一个单词接着一个单词地教？没有哪一个爸爸妈妈是这样教的，爸爸妈妈都是不断地教小孩：“过来，吃苹果！苹果不好吃？吃香蕉……”然后不断地跟他们说话。我们都是整体地说话，孩子慢慢就记住了句子。记住了句子，慢慢地就记住了某几个关键的词语，这就是细节教育与整体教育的区别。

实验，总结，比较，再实验，再总结……通过努力探寻教育规律，