一元一次方程模型的应用

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一元一次方程的应用解实际问题

一元一次方程的应用解实际问题一元一次方程是数学中最简单的代数方程之一，也是我们日常生活中常常遇到的问题的数学表示方式。

通过解一元一次方程，我们可以找到未知数的值，从而解决实际问题。

本文将以实际问题为例，探讨一元一次方程的应用。

一、购物费用问题假设小明去商场购买一件衬衫，衬衫原价为x元，商店打折后优惠了20%，小明最终花费了36元购买了该衬衫。

通过一元一次方程可以解决以下问题：设衬衫原价为x元，则打折后的价格为x - 0.2x = 0.8x。

根据题意可得：0.8x = 36。

解这个方程可以得到x = 45。

因此，原价为45元的衬衫通过打折最终花费36元。

二、速度问题小明骑自行车从A地到B地，他以每小时12公里的速度骑行。

后来他意识到自己赶不上预定的时间，于是加快了速度。

最终他以每小时15公里的速度骑行，用时比原计划少1小时。

通过一元一次方程可以解决以下问题：设原计划用时为t小时，则骑行的距离为12t。

加快速度后，骑行的距离为15(t-1)。

根据题意可得：15(t-1) = 12t。

解这个方程可以得到t = 5。

因此，原计划用时5小时，加快速度后用时4小时。

三、人数问题某班的男生人数和女生人数之比为3:4。

如果男生人数增加20人，女生人数也增加20人，那么两者之间的比例将变为4:5。

通过一元一次方程可以解决以下问题：设男生人数为3x，女生人数为4x。

增加20人后，男生人数为3x + 20，女生人数为4x + 20。

根据题意可得：(3x + 20)/(4x + 20) = 4/5。

解这个方程可以得到x = 10。

因此，原来的男生人数为3x = 3 * 10 = 30人，女生人数为4x = 4 * 10 = 40人。

结语通过以上实际问题的应用，我们可以看到一元一次方程在解决实际生活中的问题时的重要性。

使用一元一次方程，我们可以将问题抽象为数学模型，并通过求解方程得到问题的答案。

一元一次方程的应用不仅帮助我们解决了购物费用、速度、人数等问题，更培养了我们的数学思维和解决实际问题的能力。

一元一次方程模型的应用(四)行程问题

总结
行程问题是数学中的一类常见实际问题，通过数学模型的建立与求解，可以应对日常生活中的各种问题，如计算旅途中剩余路程和到达目的地的时间，分析汽车行驶状态等，展现了数学在实际社会中的广泛应用价值。谢谢大家的聆听！
行程问题的例子
假设一个人步行4公里需要1个小时，那么他每小时步行多少千米？
行程问题的解法
将条件转换为一元一次方程：距离 = 速度 × 时间，即 4 = v × 1。解出速度后，即可得知这个人每小时步行的千米数为4。
利用表格解决行程问题
使用表格也可以解决一些行程问题。将已知的值放在表格中的对应位置，可以方便地得出某个未知量。
草原上跑车问题
问题：
一辆Jeep在草原上通过了一个长方形的区域，周长1800米，其中两边长，两个相邻的短边都是 100米长，宽是什么？
解法：
设长为x，宽为y，则2x + 2y = 1800, x + y = 900。又(x-100)²+y²=x²+(y-100)² 求解出 y，即为草原的宽度。
行程问题中的相关变量
其中，行程指物体所行走的路程；速度指物体每单位时间所行走的路程长度；时间指物体运动所用的时间。这三个变量是求解行程问题所必需的。
确定方程式的步骤
1. 确定未知量及其代号 2. 列出已知条件，将其转换成运算式 3. 利用未知量和运算式拼凑出未知量的表达式 4. 解方程，得到未知量的值 5. 检验解答，看是否符合实际情况
汽车加速问题
问题：
一辆汽车从停车状态开始以4m/s²的加速度行驶， 15秒后它的速度为36km/h，求汽车所行驶的距离。
解法：
15秒 = 15/3600小时 36km/h = 10m/s 由 v = at + v0 求得初速度： 10 = 4 × (15/3600) + v0 即 v0 = 0.333m/s 由 S = vt + 1/2at²求得所行驶的距离： S = 10 × (15/3600) + 1/2 × 4 × (15/3600)²+ 0.333 × 15/3600 即 S = 99.9米。

一元一次方程的实际问题应用

一元一次方程的实际问题应用一元一次方程是初中数学中的基本知识之一，它在解决实际问题中起着重要的作用。

本文将从几个典型的实际问题入手，展示一元一次方程的应用。

问题一：购买水果小明去市场购买了苹果和橙子，苹果每斤3元，橙子每斤2元，他总共购买了7斤水果，并支付了15元。

求小明购买的苹果和橙子的重量。

解析：设小明购买的苹果重量为x斤，橙子重量为y斤。

根据题意，我们可以得到以下两个方程：x + y = 7 （式1）3x + 2y = 15 （式2）通过解方程组（式1）和（式2），可以求得x和y的值。

可以通过倍加消元法解这个方程组，具体步骤如下：首先将（式1）的两边乘以2，得到2x + 2y = 14。

然后将上述方程和（式2）相减，得到3x - 2x = 15 - 14，即x = 1。

将求得的x值代入（式1），可得1 + y = 7，解得y = 6。

所以小明购买的苹果重量为1斤，橙子重量为6斤。

问题二：汽车行驶一辆汽车以每小时60千米的速度行驶，行驶了t小时后行程达到了120千米。

求汽车行驶了多少时间。

解析：设汽车行驶的时间为t小时。

根据题意，我们可以得到以下方程：60t = 120解这个方程，可以求得t的值。

将方程两边除以60，得到t = 2。

所以汽车行驶了2小时。

问题三：人口增长某城市的人口每年以2%的速度增长，现有人口为100万人，求n 年后该城市的人口。

解析：设n年后该城市的人口为P万人。

根据题意，我们可以得到以下方程：P = 100 × (1 + 0.02)^n解这个方程，可以求得n的值。

假设n=10，则可以计算得到P ≈ 121.9。

所以10年后该城市的人口约为121.9万人。

通过以上三个实际问题的例子，我们可以看到一元一次方程在解决实际问题中的应用。

它能够帮助我们建立数学模型，根据已知条件推导出未知量的值。

在生活中，我们常常会遇到类似的实际问题，通过运用一元一次方程的解法，我们能够更好地解决这些问题，提高问题解决能力。

3.4 一元一次方程模型的应用(2)

3.4 一元一次方程模型的应用（2）1、他们经过多少时间才能相遇例 1 小明与小兵的家分别在相距20千米的甲、乙两地，星期天小明从家出发骑自行车去小兵家，小明骑车的速度为每小时13千米．两人商定到时候小兵从家里出发骑自行车去接小明，小兵骑车速度是每小时12千米。

⑴如果两人同时出发，那么他们经过多少小时相遇?⑵如果小明先走30分钟，那么小兵骑车要走多少小时才能与小明想遇？2、学校距离雷锋纪念塔有多远？例2小斌和小强骑自行车从学校出发去雷锋纪念馆参观，出发前他俩一起算了一下：如果每小时骑10千米，上午10时才能到达；如果每小时骑15千米，则上午9时30分便可到达。

你能算出他们的学校到雷锋纪念馆的路程吗?（先独立做，然后交流做法）变式练习： 1 在上面的问题中，如果小斌和小强决定上午9点45分到达纪念馆，但出发的时间不变，那么他俩每小时应骑多少千米?2、一队学生步行去郊外春游，每小时走4千米，学生甲因事迟出发30分钟，为了赶上队伍，以6千米/时的速度追赶，问该生用多少时间上了队伍？三趣题妙解，增长见识例 1 清明节某校师生排成两列纵队去烈士陵园扫墓，他们以4千米/时的速度前进，在队尾的联络员要把校长的通知立即送到队首的团委书记，送到后立即返回队尾，共用去14.4分钟，已知联络员的速度为6千米/时，你能算出该校队伍的长度吗？例2 一列火车长78米，以每小时16千米的速度通过722米长的铁桥，问从车头上桥到车尾离桥共用多去多少时间？例3 A、B两地相距360千米，甲车从A地出发，开往B地，每小时行72千米，甲车出发25分钟后乙车从B地出发开往A地，每小时行48千米，两车相遇后，各自按原速度原方向继续行驶，那么相遇以后两车相距100千米时，甲车从出发开始共行了多少小时？四反思小结，拓展提高解行程问题，你有什么经验？。

一元一次方程的应用

一元一次方程的应用1. 苹果的购买：假设每个苹果的价格是p，你买了x个苹果，花了y 元。

这个购买过程可以用方程px = y来表示，其中p是苹果的单价。

通过解这个方程，可以计算出每个苹果的价格或购买的数量。

2. 电费计算：假设每度电的价格是p，你使用了x度电，支付了y元的电费。

这个计算过程可以用方程px = y来表示，通过解这个方程，可以计算出每度电的价格或使用的数量。

3. 路程和速度的关系：假设一个人以每小时v的速度行驶了x小时，那么他所行驶的路程可以用方程vx = d来表示，其中d是行驶的总路程。

通过解这个方程，可以计算出速度或行驶的时间。

4. 汽车行驶的时间：假设一个汽车以每小时的速度v行驶了x千米，行驶的时间可以用方程vx = t来表示，其中t是行驶的时间。

通过解这个方程，可以计算出汽车的速度或行驶的距离。

5. 工作量计算：假设一项工作需要x个小时完成，每小时工作的效率是p个单位，那么完成这项工作需要的总工作量可以用方程px = w来表示，其中w是工作的总量。

通过解这个方程，可以计算出工作的效率或完成工作所需的时间。

6. 线性销售模型：假设一种商品每件的价格是p，销售了x件，总销售额为y元。

这个销售过程可以用方程px = y来表示。

通过解这个方程，可以计算出每件商品的价格或销售的数量。

7. 比例关系：假设一个问题中存在两个量x和y，它们之间存在比例关系，可以用方程yx = t来表示，其中t是比例系数。

通过解这个方程，可以计算出两个量的比例关系。

以上这些是一元一次方程在现实生活中的一些应用场景，我们可以通过解这些方程来计算出各种参数的值或者确认各种关系。

整合了数学和实际问题，使得人们可以更好地理解和解决实际生活中的各种情况。

3.4.3_一元一次方程模型的应用

设人速度为X,车为Y 则2X+2Y=6Y-6X 得Y=2X 令两班车之间相距S=2X+2Y=6Y-6X 所以当人走一分钟:人走了(1/6)S,车走了(1/3)S 所以发车时间间隔为:S/[(1/3)]S=3分钟设人速度为X,车为Y 则2X+2Y=6Y-6X 得Y=2X 令两班车之间相距S=2X+2Y=6Y-6X 所以当人走一分钟:人走了(1/6)S,车走了(1/3)S 所以发车时间间隔为:S/[(1/3)]S=3分钟
小明先走的路程小红出发后小明走的路程小红走的路程
练习
1. 甲、乙两车分别从A，B两地同时出发，相向而行．已知A，B两地的距离为480km，且甲车以 65km/ h的速度行驶．若两车4h后相遇，则乙车的行驶速度是多少？答：乙车的行驶速度是55km/h.
2. 一队学生步行去郊外春游，每小时走4km，学生甲因故推迟出发30min，为了赶上队伍，甲以 6km/h的速度追赶，问甲用多少时间就可追上队伍？
练习题
2、一条山路，某人从山下到山顶走了1小时还差1公里，从山顶沿原路到山下50分钟可以走完，已知下山速度是上山速度的1.5倍，求上、下山每小时各走多少公里?这条山路有多少公里?
练习题
3、某商场门口沿马路向东是公园，向西是某中学，该校两名学生从商场出来准备去公园，他们商议两种方案． ⑴先步行回校取自行车，然后骑车去公园． ⑵直接从商场步行去公园．已知骑车速度是步行速度的4倍，从商场到学校有3千米的路程，结果两个方案花的时间相同，则商场到公园的路程是多少千米?
本节内容 3.4.3
一元一次方程模型的应用
速度、时间、路程
动脑筋
星期天早晨，小斌和小强分别骑自行车从家里同时出发去参观雷锋纪念馆. 已知他俩的家到雷锋纪念馆的路程相等，小斌每小时骑10km，他在上午 10时到达；小强每小时骑15km，他在上午9时30分到达.求他们的家到雷锋纪念馆的路程.

七年级数学上册第3章一元一次方程 3.4 一元一次方程模型的应用教案 (新版)湘教版-(新版)湘

3.4一元一次方程模型的应用（第1课时）【教学目标】知识与技能掌握一元一次方程解简单应用题的方法和步骤，并能解答一元一次方程的和、差、倍分问题的简单应用题.过程与方法通过列方程解应用题，提高分析问题、解决问题的能力.情感态度理解和体会数学建模思想在实际问题中的应用，形成用数学知识解决问题的意识.教学重点找出等量关系，列出方程.教学难点找出等量关系，列出方程.【教学过程】一、情景导入，初步认知，我们学习了用算术方法解决实际问题的有关知识，那么，一个实际问题能否应用一元一次方程来解决，若能解决，怎样解?用一元一次方程解应用题与用算术方法解应用题相比较有什么优越性?某数的3倍减2等于它与4的和，求某数.(用算术方法解由学生回答)解:(4+2)÷(3-1)=3答:某数为3.如果设某数为x，根据题意，其数学表达式为3x-2=x+4此式恰是关于x的一元一次方程.解得x=3.上述两种解法，很明显算术方法不易思考，而应用设未知数，列出方程并通过解一元一次方程求得应用题的解有化难为易之感，这就是我们学习运用一元一次方程解应用题的目的之一.2.我们知道方程是一个含有未知数的等式，而等式表示了一个相等的关系.对于任何一个应用题中所提供的条件应首先找出一个相等的关系，然后将这个相等的关系表示成方程.下面我们通过实例来说明怎样寻找一个相等的关系和把这个相等关系转化为方程的方法和步骤.【教学说明】采用提问的形式，方法与方程解决实际问题的方法对比，让学生明白方程的优越性.二、思考探究，获取新知1.探究:某湿地公园举行观鸟活动，其门票价格如下，全价票为20元/人，半价票为10元/人.该公园共售出1 200X门票，得总票款为20 000元，问：全价票和半价票分别售出多少X?(1)在此问题中，有何等量关系?全价票款+半价票款=总票款.(2)怎样设未知数?设售出全价票xX，则售出半价票(1 200-x)X.(3)根据等量关系列出方程，并求解.x·20+(1 200-x)·10=20 000解得:x=800所以半价票为1 200-800=400(X)即全价票售出800X，半价票售出400X.【教学说明】让学生体会找相等关系是列方程的关键所在.，你能总结出一元一次方程解实际问题的一般步骤吗?【归纳结论】一元一次方程解实际问题的一般步骤为:【教学说明】培养学生观察、概括及语言表达能力.三、运用新知，深化理解1.教材P98例1.，，今年的是去年的2倍，这三年的总产值为550万元，前年的产值是多少?解:设前年的产值为x，，，则x+1.5x+2×1.5x=550，解得x=100.答:前年的产值为100万元.3.某面粉仓库存放的面粉运出15%后，还剩余42 500 kg，这个仓库原来有多少面粉?分析:题中给出的已知量为仓库中存放的面粉运出15%；仓库中还剩余42 500 kg.未知量为仓库中原来有多少面粉.已知量与未知量之间的一个相等关系:原来质量-运出质量=剩余质量设原来有x千克面粉，运出15%x千克，还剩余42 500千克.解:设原来有x千克面粉，那么运出了15%x千克，根据题意，得x-15%·x=42 500即x-x=42 500x=42 500解得x=50 000.经检验，符合题意.答:原来有50 000千克面粉.，生产特种螺栓和螺母，一个螺栓的两头均套上一个螺母配成一套，每人每天平均生产螺栓12个或螺母18个，问：多少工人生产螺栓，多少工人生产螺母，才能使一天所生产的螺栓和螺母正好配套?解:设x名工人生产螺栓，(28-x)名工人生产螺母，列方程得2×12x=18(28-x).解得x=12.生产螺母的人数为28-x=16.答:12名工人生产螺栓，16名工人生产螺母，才能使一天所生产的螺栓和螺母正好配套. ，蜻蜓有6条腿，现在有蜻蜓、蜘蛛若干只，它们共有270条腿，且蜻蜓的只数比蜘蛛的2倍少5，问：蜘蛛、蜻蜓分别有多少只?解:设有蜘蛛x只，蜻蜓有(2x-5)只，则8x+6(2x-5)=270，解方程得x=15，2x-5=25.答:蜘蛛有15只，蜻蜓有25只.，，使在甲处的人数为在乙处的人数的2倍，应分别调往甲、乙两处多少人?分析:(1)审题:从外处共调20人去支援.若设调往甲处的是x人，则调往乙处的是多少人?一处增加x人，另一处便增加(20-x)人.看下表:调动前调动后甲处27人(27+x)人乙处19人[19+(20-x)]调人后甲处人数=调人后乙处人数的2倍.解:设应该调往甲处x人，则，得27+x=2[19+(20-x)].解方程得x=17.20-x=20-17=3.经检验，符合题意.答:应调往甲处17人，调往乙处3人.，如果由一个人单独做要用30h，现先安排一部分人用1h整理，随后又增加6人和他们一起又做了2h，，那么先安排整理的人员有多少?解:设先安排整理的人员有x人，依题意，得+=1解得x=6.经检验，符合题意.答:先安排整理的人员有6人.【教学说明】通过练习，巩固本节课所学的内容.四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想，再以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.【课后作业】布置作业:教材“习题3.4”中第4、7、8题.3.4一元一次方程模型的应用（第2课时）【教学目标】知识与技能学会用方程表示实际问题中的数量关系和变化规律.过程与方法通过探索实际问题，培养学生应用数学的意识，体会数学的价值.情感态度培养学生观察、分析、推理能力，渗透建模思想、方程思想、分类讨论思想.教学重点正确地分析出应用题中的已知数、未知数.教学难点能够准确地找出应用题的等量关系.【教学过程】一、情景导入，初步认知某超市把一种羊毛衫按进价提高50%标价，再按8折(标价的80%)出售，这样该超市每卖出一件羊毛衫就可盈利80元.这种羊毛衫的进价是多少元?如果按6折出售，该超市还盈利吗?为什么?【教学说明】通过学生进行实际调查，激发学生的学习兴趣，使每一名学生都成为知识的探索者、创新者，渗透方程思想、建模思想，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识.二、思考探究，获取新知1.探究:某商店将某型号彩电按标价的八折出售，则此时每台彩电的利润率是5%，已知该型号彩电的进价为每台4 000元，求该型号彩电的标价.(1)在此问题中，有何等量关系?售价-进价=利润.(2)怎样设未知数?设彩电标价为每台x元，则售价为0.8x元.(3)根据等量关系列出方程，并求解.0.8x-4 000=4 000×5%解得:x=5 250即:彩电的标价为每台5 250元.2.交流讨论:在销售问题中进价、售价、利润、利润率的关系式有哪些?【归纳结论】销售问题中的等量关系式有:①商品利润=商品售价-商品进价②商品售价=商品标价×折扣数③×100%=商品利润率④商品售价=商品进价×(1+利润率)，杨明将一笔钱存入某银行，定期3年，年利率是5%，若到期后取出，他可得到本息和23 000元，求杨明存入的本金是多少元.(1)引导学生分析、解决问题.(2)在存款问题中有哪些等量关系式?【归纳结论】存款问题中的等量关系式有:①利息=本金×年利率×年数②本息和=本金+利息【教学说明】明确解决销售问题的关键是利用销售问题的公式，，要好好把握各种问题的数量关系，可以作为一种知识的储备!三、运用新知，深化理解，这件衣服是按标价的3折出售的，这件衣服的标价是多少元?解:设这件羊毛衫的标价是x元，根据题意，得x=69.解得x=230答:这件衣服的标价是230元.，每件可盈利2元，为了支援山区，现在按原售价的7折出售给一个山区学校，:该文具每件的进价是多少元?基本关系式:进价=标价×折数-利润解:设该文具每件的进价是x元.根据题意得x= (x+2)-0.2.解得x=4.答:该文具每件的进价是4元.，标价为400元，商店要求利润率不低于25%的价格出售，求:售货员最低可以打几折出售此商品?解:设打x折出售此商品.400x-200=200×25%则x=0.625.答:售货员最低可以打6.25折出售此商品.4.某企业存入银行甲、乙两种不同性质的存款20万元.甲种存款的年利率为5.5%，乙种存款的年利率为4.5%，该企业一年可获利9500元，求甲、乙两种存款分别是多少元?解:设甲种存款为x元，依题意，得5.5%x+(200 000-x)×4.5%=9 500，解得:x=50 000，乙存款:200 000-50 000=150 000(元).答:甲存款50 000元，乙存款150 000元.，文具商店搞促销活动，同时购买一个书包和一个文具盒可以打8折，，那么书包和文具盒的标价分别是多少元?解:设一个文具盒标价为x元，则一个书包标价为(3x-6)元，依题意，得解此方程，得x=18，经检验，符合题意.3x-6=48(元)答:书包和文具盒的标价分别是48元/个，18元/个.，其中一个亏本20%，另一个盈利60%.请你计算一下，在这次买卖中，这家商店是赚还是赔?若赚，共赚了多少元?若赔，赔了多少元?解:设一个价钱为x元，另一个价钱为y元，依题意得:x(1+60%)=64，y(1-20%)=64，所以x=40，y=80，则64×2-(x+y)=128-120=8.故盈利8元.答:在这次买卖中，这家商店是赚了，共赚了8元.，电脑价格不断下降，某一品牌电脑，每台先降价m元，后连续两次降价，每次降价25%，现售价为n元，那么该电脑原来每台售价是多少元?解:设原来的售价是x元.根据等式列方程得:(1-25%)2(x-m)=n，解得x=n+m，答:原来每台的售价是(n+m)元.【教学说明】通过练习提高学生思维的广度；培养学生的发散思维和创新精神.四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想，再以小组为单位派代表进行总结，教师作以补充.【课后作业】布置作业:教材“习题3.4”中第1、2题.3.4一元一次方程模型的应用(第3课时)【教学目标】知识与技能进一步体会运用方程解决问题的关键是寻找等量关系，提高分析问题、解决问题的能力. 过程与方法通过自主探究与小组合作交流，能合理清晰地表达自己的思维过程，掌握根据具体问题中的数量关系，列出方程，感悟方程是刻画现实世界的一个有效模型，训练学生运用新知识解决实际问题的能力.情感态度进一步体会数学中的化归思想，引导学生关注生活实际，建立数学应用意识，热爱数学. 教学重点利用线形示意图分析行程问题中的数量关系.教学难点找出问题中的等量关系.【教学过程】一、情景导入，初步认知在行程问题中，最基本的等量关系式是什么?【教学说明】为本节课的教学做准备.二、思考探究，获取新知1.探究:星期天早晨，小斌和小强分别骑自行车从家里出发去参观雷锋纪念馆，已知他俩的家到纪念馆的路程相等，小斌每小时骑10km，他在上午10时到达；小强每小时骑15km，他在上午9时30分到达，求他们的家到雷锋纪念馆的路程.【教学说明】引导学生分析题意，找出题目中的等量关系式，并列出方程解答.2.讨论:在行程问题中还存在什么样的等量关系式?【归纳结论】相遇问题的基本关系:各路程之和=总路程.追及问题的基本关系:追及者的路程-被追者的路程=相距的路程.3.探究:为鼓励居民节约用水，某市出台了新的家庭用水收费标准，规定:所交水费分标准内水费与超标部分水费两部分，，，某家庭6月份用水12t，需缴水费27.44元.求该市规定的家庭月标准用水量.本问题首先要分析所缴的，因为1.96×12=23.52(元)，，所以含有超标部分的水费，则等量关系式为:月标准内水费+超标部分水费=该月所缴的水费设月标准用水量为x t，根据等量关系，得解得:x=8所以，该市家庭月标准用水量是8吨.，我们先要确定所给的数据所处的分段，再根据它的分段合理地解决.，由小敏、小聪两人负责选购圆珠笔、钢笔共22支，，看到圆珠笔每支5元，钢笔每支6元.(1)若他们购买圆珠笔、钢笔刚好用去120元，则圆珠笔、钢笔分别买了多少支?(2)若购圆珠笔可按9折付款，钢笔可按8折付款，在所需费用不超过100元的前提下，请你写出一种选购方案.解:(1)设圆珠笔买了x 支，则钢笔买了(22-x)支，根据题意得:5x+6(22-x)=120，解得:x=12.所以22-x=22-12=10.答:圆珠笔、钢笔分别买了12支、10支.(2)是一道方案设计题，也是一道开放型题，答案不唯一，根据题意，圆珠笔的单价为109×5=4.5(元)；钢笔的单价为108×6=4.8(元)，由于圆珠笔的单价小而钢笔的单价大，因此尽量圆珠笔多买些.①当买圆珠笔19支，钢笔3支时，19×4.5+3×4.8=99.9(元)<100(元)满足条件；②当买圆珠笔20支，钢笔2支时，20×4.5+2×4.8=99.6(元)<100(元)满足条件；③当买圆珠笔21支，钢笔1支时，21×4.5+1×4.8=99.3(元)<100(元)满足条件.故有三种方案，圆珠笔19支，钢笔3支或圆珠笔20支，钢笔2支或圆珠笔21支，钢笔1支.【教学说明】这一层次及时鼓励学生通过观察、分析、小组讨论，找出其中的等量关系，并尝试用文字语言表述出来，有利于提高学生的分析问题能力和语言表达能力.三、运用新知，深化理解1.教材P101例3、P103例4.2.某城市出租车起步价为8元(3km 以内)，以后每千米2元(不足1km 按1km 算)，某人乘出租车花费20元，那么他大概行驶了多远?解:设这个人大概行驶了xkm ，根据题意得:8+2(x-3)=20解得:x=9答:这个人大概行驶9km.3.甲、乙两列火车的长为144m 和180m ，，从相遇到全部错开需9s ，问：两车的速度分别是多少?解:设乙车每秒行驶x m ，则甲车每秒行驶(x+4) m ，根据题意得:9(x+x+4)=144+180，整理得:2x=32，解得:x=16，x+4=20.答:甲车每秒行驶20m ，乙车每秒行驶16m.4.甲、乙两地的路程为360千米，一列快车从乙站开出，每小时行72千米；一列慢车从甲站开出，每小时行48千米.(1)若两列火车同时开出，相向而行，经过多长时间两车相遇?(2)若快车先开25分钟，两车相向而行，慢车行驶了多长时间两车相遇?解:(1)设两车同时开出相向而行，经过x 小时两车相遇，即72x+48x=360，解得:x=3，答:经过3小时两车相遇.(2)设慢车行驶y 小时两车相遇.根据题意有:48y+72(y+6025)=360，解得y=411. 答:慢车行驶了411小时两车相遇. ，用气量如果不超过60m 3，；如果超过60m 3，为，求该用户10月份应缴的煤气费是多少元.解:由10月份的煤气费平均每立方米为，可得10月份用气量一定超过60 m 3，设10月份用了煤气x 立方米，由题意得:60×0.8+(x -60)×1.2=0.88×x，解得:x=75，则所缴的电费为75×0.88=66(元).答:10月份应缴的煤气费是66元.6.某水果批发市场香蕉的价格如下表:二次分别购买香蕉多少千克?分析:由于X强两次共购买香蕉50千克(第二次多于第一次)，因此第二次购买香蕉多于25千克，第一次少于25千克.因为50千克香蕉共付264元，，所以第一次购买香蕉的价格必然为6元/千克，即少于20千克，第二次购买的香蕉价格可能是5元，也可能是4元.我们分两种情况讨论即可.解:(1)当第一次购买香蕉少于20千克，第二次购买香蕉20千克以上但不超过40千克时，设第一次购买x千克香蕉，则第二次购买(50-x)千克香蕉，根据题意，得:6x+5(50-x)=264解得:x=1450-14=36(千克)(2)当第一次购买香蕉少于20千克，第二次购买香蕉超过40千克时，设第一次购买x千克香蕉，则第二次购买(50-x)千克香蕉，根据题意，得:6x+4(50-x)=264解得:x=32(不符合题意)答:第一次购买14千克香蕉，第二次购买36千克香蕉.信公司开设了两种业务:一是“全球通”，使用者先缴纳50元月租费，；二是“快捷通”，使用者不缴纳月租费，每通话1分钟付通话费0.60元.(1)小明的爸爸一个月的通话时间约为200分钟，你认为他应选择哪种通讯业务，可使费用较少?请说明理由.(2)当每月通话时间为多少分钟时，两种通讯业务缴纳的费用一样?解:(1)他应选择快捷通业务；使用全球通业务需要50+0.4×200=130(元)，使用快捷通业务需要0.6×200=120(元)，120元<130元，所以他应选择快捷通业务.(2)设当每月通话时间为x分钟时，两种通讯业务缴纳的费用一样.，解得x=250.所以当每月通话时间为250分钟时，两种通讯业务缴纳的费用一样.，在市场上若直接销售，每吨利润为1 000元，经粗加工后销售，每吨利润4 000元，经精加工后销售，，该公司加工厂的生产能力是:如果对蔬菜进行粗加工，每天可加工16吨，如果对蔬菜进行精加工，每天可加工6吨，，，公司研制了三种方案:方案一:将蔬菜全部进行粗加工；方案二:尽可能地对蔬菜进行精加工，没来得及加工的蔬菜，在市场上直接出售；方案三:将一部分蔬菜进行精加工，其余蔬菜进行粗加工，并刚好15天完成.如果你是公司经理，你会选择哪一种方案，说说理由.解:方案一:4 000×140=560 000(元)；方案二:15×6×7 000+(140-15×6)×1 000=680 000(元)；方案三:设精加工x吨，则+=15；解得:x=60，7 000×60+4 000×(140-60)=740 000(元)；答:选择第三种方案.【教学说明】通过练习，检测学生的掌握情况；教师做适当地提示.四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想，再以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.【课后作业】布置作业:教材“习题3.4”中第5、6、7题.。

3.4一元一次方程模型的应用-和、差、倍、分问题教案

五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对一元一次方程解决和、差、倍、分问题的应用表现出很大的兴趣。他们能够在小组讨论和实验操作中积极参与，尝试将实际问题转化为方程模型。这一点让我感到很欣慰，因为这说明学生们开始理解数学与生活之间的联系。
不过，我也注意到在授课过程中，部分学生对从问题中抽象出方程模型这一步骤感到困惑。他们知道需要用方程来解决问题，但在确定未知数和关系式时却犹豫不决。针对这一点，我在接下来的教学中需要更加注重引导学生如何从问题中提取关键信息，帮助他们建立方程。
2.培养学生通过抽象、建模等数学思维方法，将现实问题转化为数学方程，提升数学建模素养。
3.培养学生在一元一次方程求解过程中，运用逻辑推理和数学运算能力，增强数学逻辑思维和精确计算能力。
4.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯，提高学生的团队协作和问题解决能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-核心内容：一元一次方程在实际问题中的应用，特别是和、差、倍、分问题的求解方法。
b.差问题：甲比乙多几个苹果？
c.倍问题：甲的苹果是乙的几倍？
d.分问题：若将一些苹果平均分给若干人，每人能分到多少个？
本节课将结合具体实例，引导学生运用一元一次方程解决以上问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的பைடு நூலகம்力，提高数学应用意识。
2.教学难点
-难点内容：从实际问题中抽象出一元一次方程模型，以及对方程的正确理解和求解。
-难点举例与解释：
a.抽象能力：学生需要学会从描述性的问题中提取关键信息，这是难点之一。例如，从“甲有5个苹果，比乙多3个”中抽象出方程式x - 3 = 5。

一元一次方程的应用分段计费问题经典实用(1)

解：设小张家该月用电xkw·h，根据题意，得
0.8（x-150）+150×0.5=147.8.
解得 x=241. 答：小张家•一该元一月次方用程电问的题应约用：24分1段k计w费·h.
• 【归纳总结】： • 运用一元一次方程模型解决水费、电费、出租
费、电话费、煤气费等日常生活所产生的费用： • 1、注意分段收费问题，分段收费的收费标准以及
解：设小红从乘车点到家乡的距离是x千米，根据题意，得
5+1.2（x – 3）=37.4. 解这个方程，得
X=30. 答：小红从•一乘元一车次方点程的到应用家：分乡段计的费距离是30千米.
问题
练习
1. 为鼓励节约用电，某地用电收费标准规定：如果每户每月用电不超过150 kW·h，那么1kW·h电按 0.5元缴纳；超过部分则按1 kW·h电0.8元缴纳. 如果小张家某月缴纳的电费为147.8元，那么小张家该月用电多少？
2.94
12
x
总水费（元）
23.52
•一元一次方程的应用：分段计费问题
问题2：本问题涉及的等量关系有：
标准内水费用＋超标部分水费用＝总水费。
水价× 用水量=水费
问题3：如果设该市规定的家庭月标准用水量为x t，则根据等量关系可得:
1.96x +(12-x)×2.94 = 27.44. x=8
答：该市家庭月标准用水量为8 t
•一元一次方程的应用：分段计费问题
教学结论：解决分段收费问题的三个步骤
• 1.根据总的费用情况探究该费用所处的 “段”.
• 2.分别计算各段的费用（必要时设未知数）. • 3.根据各段费用之和等于总费用列式（或方

3.4.2_一元一次方程模型的应用(银行利息、商品利润)

标价：x元
现售价：0.8x元
进价：4000元
利润：(4000×5%)元
因此，设彩电标价为每台x元，根据等量关系，得解得 0.8x -4000 = 4000×5%
x=
因此，彩电标价为每台
5250 5250 元.
.
标价：x元现售价：0.8x元
进价：4000元
利润：(4000×5%)元
例2 2011年10月1日，杨明将一笔钱存入某银行，定期 3年，年利率是5%. 若到期后取出，他可得本息和 23000元，求杨明存入的本金是多少元. 分析顾客存入银行的钱叫本金，银行付给顾客的酬金叫利息．利息=本金×年利率×年数．
本问题中涉及的等量关系有：本金 + 利息 = 本息和.
解
设杨明存入的本金是 x 元，根据等量关系，得 x+3×5 % x = 23000，
化简，得 1.15x = 3000.
解得 x = 20000. 答：杨明存入的本金是20000元.
练习
1.某市发行足球彩票，计划将发行总额的49%作为奖金，若奖金总额为93100元，彩票每张2元，问应卖出多少张彩票才能兑现这笔奖金？
本节内容 3.4.2
一元一次方程模型的应用
银行利息、商品利润
动脑筋
某商店若将某型号彩电按标价的八折出售，则此时每台彩电的利润率是5％. 已知该型号彩电的进价为每台4000元，求该型号彩电的标价. 本问题中涉及的等量关系有：售价-进价=利润. 如果设每台彩电标价为x元，那么彩电的售价、利润就可以分别表示出来，如图所示．
解
设发行彩票x张，
根据题意，得解这个方程，得
49 ·2x = 93100. 100 x = 95000

3.4一元一次方程模型的应用(4)分段计费与方案设计问题学案七年级数学上册

本题的数量关系为.
三、巩固提升
1.某种出租车的车费是这样计算的：路程在4千米以内(含4千米)为10元，到达4千米以后，每增加一千米加1元5角，某人乘坐出租车付了16元，则这个乘客乘坐该出租车行驶的路程为()
A.5千米B.6千米
C.7千米D.8千米
2.为了节约用电，某地规定用电不超过140度，按每度0.57元收费；如果超过140度，超过部分按每度0.68元收费.小李家7月份的电费平均每度为0.60元，求他家7月份用电多少度.
(1) 小明要买20本时，到哪家商店购买省钱；
(2) 买多少本时，到两个商店花的钱一样多；
(3) 小明现有24元钱，最多可买多少本练习本.
，所以他家七月份Βιβλιοθήκη 电超标.设他家七月份用电x度，依题意再列方程.
四、学后反思
本节课你有哪些收获呢？你还存在哪些疑惑呢？
教师强调：
中的基本关系有
单价×数量=总价；总费用=第1段总价+第2段总价+……；
分析：本题涉及的等量关系为.
解：设家庭月标准用水量为x元，
依题意得：.
解得 x=8.
答：.
2.练习：某市按以下标准收取水费：用水不超过20吨，，，某家庭五月份的水费是30元，那么这个家庭五月份用水多少吨？若设五月份用水x吨，则可列方程.
专题二：方案设计问题
3.P103例4：现有树苗若干棵，计划栽在一段公路一侧，要求路的各端各栽1棵，并且每两棵树的间隔相等.方案一：如果每隔5m栽一棵，则树苗缺21棵；方案二：如果每隔5.5m栽一棵，则树苗刚好用完. 根据以上方案，请算出原有树苗的棵树和这段路的长度。
2.方案设计问题要借助方程，先求出相等的情况，再考虑在什么情况下一种方案比另一种方案好，从而进行决策.

用一元一次方程解决工程问题

用一元一次方程解决工程问题一元一次方程是一种常见的数学模型，常被应用于工程问题的解决中。

本文将通过数个实际工程案例，使用一元一次方程来解决相关问题，以帮助读者更好地理解这一数学模型的应用。

假设一种建筑材料每平方米售价为6元，那么一定面积的材料成本可以用以下一元一次方程来表示：成本= 6 ×面积。

如果我们需要计算一块地的铺设材料成本，只要知道了该地的面积，就可以用一元一次方程轻松解决。

比如，如果该地的面积为100平方米，那么铺设材料的成本就是6 × 100 = 600元。

在土木工程中，常常会遇到工程进度问题。

假设某个工程的进度是与投入的人力成正比的，即每增加一个工人，工程的进度就会提前一个单位时间。

我们可以用一元一次方程来表示这种关系：进度= k ×人力，其中k为比例系数。

如果我们知道了工程需要5个工人才能按时完工，那么只要根据一元一次方程解决进度问题，就可以计算出需要多少时间能够完成工程。

在机械工程中，一元一次方程同样具有广泛的应用。

假设某机械的能效系数为0.8，即每消耗1度电产生的效果为0.8单位，我们可以用一元一次方程来表示机械的能效：效果= 0.8 ×电量。

如果我们知道了某个机械需要产生100单位的效果，只要根据一元一次方程计算出所需要的电量，就可以为机械的使用提供有效的借鉴。

此外，一元一次方程也可以用于解决金融工程问题。

假设某银行的存款利率是3%每年，那么存款到期后的本息就可以用一元一次方程来表示：本息=本金× 3% ×存款年限。

如果我们知道某位客户存入了10000元，那么只要根据一元一次方程解决存款问题，就可以计算出存款到期后的本息。

总的来说，一元一次方程在工程问题中有着广泛的应用。

通过对一元一次方程的灵活运用，我们可以更好地解决各类工程问题。

不过需要注意的是，实际工程问题往往更为复杂，只有通过对问题的深入了解和分析，才能选取合适的数学模型来解决问题。

《一元一次方程的应用》讲义

《一元一次方程的应用》讲义一元一次方程是数学中的重要基础知识，在实际生活中有着广泛的应用。

通过建立一元一次方程模型，我们可以解决许多有趣且实用的问题。

一、行程问题行程问题是一元一次方程常见的应用类型之一。

比如，甲、乙两人分别从 A、B 两地同时出发相向而行，甲的速度为每小时 x 千米，乙的速度为每小时 y 千米，经过 t 小时后两人相遇。

已知 A、B 两地的距离为 s 千米，那么可以根据路程＝速度×时间这个公式，得到方程：（x ＋ y)t ＝ s 。

再比如，某人骑自行车以每小时 15 千米的速度从甲地到乙地，回来时因逆风，速度变为每小时 10 千米，设甲地到乙地的距离为 s 千米，去时所用时间为 s÷15 小时，回来时所用时间为 s÷10 小时，因为来回的路程相同，所以可列方程：s÷15 ＋ 1 ＝ s÷10 （假设回来时多用 1 小时）。

二、工程问题工程问题也是常考的类型之一。

例如，一项工程，甲单独做需要 x天完成，乙单独做需要 y 天完成，两人合作需要 z 天完成。

把工作总量看作单位“1”，甲每天的工作效率就是 1/x ，乙每天的工作效率就是1/y ，两人合作每天的工作效率就是 1/z 。

根据工作效率×工作时间＝工作总量，可得到方程：（1/x ＋ 1/y)z ＝ 1 。

又如，某工厂要生产一批零件，原计划每天生产 a 个，实际每天多生产 b 个，提前 c 天完成任务。

设原计划生产 d 天，那么工作总量为ad 个。

实际每天生产（a ＋ b) 个，实际用的天数为 d c 天，可列方程：a×d ＝（a ＋ b)×（d c) 。

三、销售问题在销售问题中，经常会涉及到进价、售价、利润、利润率等概念。

比如，某商品进价为 x 元，售价为 y 元，利润为 z 元，那么利润＝售价进价，即 z ＝ y x 。

如果已知商品的进价为 a 元，利润率为 b%，售价为 c 元，因为利润率＝（利润÷进价）× 100% ，所以可列方程：（c a)÷a × 100% ＝b% 。

七年级数学上册《一元一次方程模型的应用》教案、教学设计

3.创新思维题：提供一些综合性较强的题目，鼓励学生运用一元一次方程的知识，结合其他数学知识点，如不等式、比例等，解决更复杂的问题。这类题目旨在激发学生的创新思维和综合运用知识的能力。
4.小组合作题：布置一道需要小组合作完成的题目，要求学生在小组内部分工合作，共同分析问题、构建方程并求解。这样的题目有助于培养学生的团队合作意识和交流能力。
5.思考反思题：请学生回顾本节课的学习内容，写一篇学习心得，内容包括对一元一次方程的理解、解题过程中的困惑和收获，以及对接下来的学习的期望。
作业要求：
1.请学生按时完成作业，保持书写工整、清晰。
2.对于应用提高题和创新思维题，鼓励学生展示解题思路，提倡多种解法。
3.小组合作题需注明小组成员姓名，每个成员都要参与讨论和解答。
七年级数学上册《一元一次方程模型的应用》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解一元一次方程的概念，掌握一元一次方程的解法，并能熟练运用到实际问题中。
2.培养学生运用方程模型解决实际问题的能力，使学生能够将现实生活中的问题转化为数学方程，进而求解。
3.通过一元一次方程的学习，让学生掌握基本的数学运算规律，提高学生的运算速度和准确性。
1.培养学生对数学学科的兴趣，激发学生的学习热情，使学生树立自信心，勇于面对数学难题。
2.通过解决实际问题，让学生认识到数学在现实生活中的重要性，增强学生的应用意识。
3.在教学过程中，注重培养学生的诚信品质和责任感，使学生养成严谨、踏实的学术态度。
教学设计：
1.导入：以生活中的实际问题为例，引导学生思考如何运用数学知识解决问题，从而引出一元一次方程的概念。
4.思考反思题要求真实反映学习情况，不少于200字。

一元一次方程的应用和差倍分问题

意得方程 2x+2(x-5)=60 求得 x=17.5
答：长方形的长为17.5 cm. （2）一个长方形的周长是60cm，且长与宽的比是 3∶2，求长方形的宽. 解：设长方形长3xcm为则宽为2xcm，根据题
意得方程 2(3x+2x)=60 求得 x=6
因此宽2x=2×6=12
答：长方形的宽为12 cm.
3.4 一元一次方程模型的应用
第1课时和、差、倍、分问题
课前练习
1. 根据题意列出方程：（1）某数的5倍比该数与5的和的2倍多8。
x 设该数为，则可列方为：
。
（2） 11与某个数的差的一半等于该数的2倍。
设这个数为 x，则可列周长为
120m。求它的宽是多少？
2. 足球比赛的记分规则是：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分. 某队在某次比赛中共踢了14场球，其中负5场，共得 19分. 问这个队共胜了多少场.
解：设这个队共胜了x场胜了,平了(9-x)场, 根据题意得方程
3x+1× (9-x)+0×5=19 解这个方程得 x=5
答：这个队共胜了5场.
凳子数为16-12=4（条）.
答：有12张椅子，4条凳子.
说一说
运用一元一次方程模型解决实际问题的步骤有哪些？
分析等量关系
实际问题
建立方程模型解方程
设未知数
检验解的合理性
1.（1）一个长方形的周长是60cm，且长比宽多
练习 5cm，求长方形的长；
解：设长方形长xcm为则宽为(x-5)cm，根据题
去括号，得20x+12000-10x=20000.
移项，合并同类项，得10x=8000.

湘教版数学七年级上册3.3《一元一次方程模型的应用》教学设计5

湘教版数学七年级上册3.3《一元一次方程模型的应用》教学设计5一. 教材分析《一元一次方程模型的应用》是湘教版数学七年级上册3.3节的内容，主要介绍了如何利用一元一次方程解决实际问题。

本节内容是在学生已经掌握了方程的解法的基础上进行的，通过本节的学习，使学生能够将所学知识应用到实际问题中，培养学生的建模能力和解决问题的能力。

二. 学情分析面对七年级的学生，他们对方程的解法已经有了一定的了解，但是还缺乏将理论知识应用到实际问题中的能力。

因此，在教学过程中，需要引导学生将实际问题转化为方程，并通过解方程来解决问题。

三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握一元一次方程模型的应用，能够将实际问题转化为方程，并求解。

2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生的建模能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：一元一次方程模型的应用。

2.难点：如何将实际问题转化为方程，并求解。

五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过引导学生解决实际问题，让学生在实践中掌握一元一次方程模型的应用。

同时，采用小组合作的学习方式，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计好教学问题和实际问题。

2.学生准备：掌握方程的解法，准备好笔记本和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提出一个问题：“小明买了3本书和2支笔花了27元，如果买4本书和3支笔需要多少钱？”引导学生思考，并让学生尝试列出方程。

通过这个问题，激发学生的兴趣，引出一元一次方程模型的应用。

2.呈现（10分钟）教师呈现几个实际问题，让学生尝试解决。

例如：“甲、乙两地相距120千米，甲地一辆汽车以60千米/时的速度出发，乙地一辆汽车以80千米/时的速度出发，两车同时出发，几小时后两车相距40千米？”学生通过解决问题，总结出一元一次方程模型的应用。