《答谢中书书》教学反思
《答谢中中书》教学案例及反思
《答谢中中书》教学案例及反思《答谢中中书》教学案例及反思《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。
全文结构巧妙，语言精奇。
以下是小编为大家整理的《答谢中中书》教学案例及反思，希望能帮到大家，更多内容请浏览(/wenxue)。
师：这节课我们学习《答谢中书书》。
请预习没有检查的同学将预习送到讲台前给我检查，没有背诵的同学继续背诵，背诵完了的同学打开练习册完成相关练习。
(检查完毕)师：课文的题目怎么读呢?生：答谢/中书/书。
生：答谢中书/书。
生：答/谢中书/书。
师：哪个正确?生齐答：第三个。
师：为什么?生：谢中书是一个人。
师：噢，这个人姓谢名中书。
生：不是，中书是他的官职。
师：这个人姓谢，官职是中书。
古人习惯把姓和官职连在一起称呼，就像我们现在的刘乡长、李秘书之类。
那“答”是——(生答：“回复。
”)“书”呢?生：写。
生：书信。
师：这里是“书信”，名词。
题目的意思是，回复给谢中书的书信。
师：下面请同学们齐读课文，边读边想哪些字的读音我们需要掌握。
(生齐读)师：“未复有能”什么“其奇者”?(生答：yù)这里为什么不读“yǔ”?这里本意是“参与”，引申为“欣赏”。
还有一个“夕日欲”——(生答：tuí)我们学过一个词语——(生答：颓唐)对的，在《背影》这课学习的“颓唐”。
这两个字刚刚有不少同学读错了，现在按照正确的读音把课文再读一遍。
(生齐读)师：下面听老师读一遍，边听边想老师哪些地方读得和大家不一样。
(师读)生：最后两句不一样。
你读得慢而且声音高。
师：什么是“欲界之仙都”?(生齐答：人间的仙境、人间的天堂。
)天堂多美呀。
“实是欲界之仙都”，“实是”，实实在在是，这里可以看出作者所见美景的什么情?生齐答：赞美师：“能与其奇者”什么意思?生齐答：能够欣赏这种美丽景色的人。
师：“能与其奇者”意思是不再有能够欣赏这种美丽景色的人。
那“康乐”是谁?生齐答：南朝著名山水诗人谢灵运。
师：自从谢灵运以来，不再有能够欣赏这种美丽景色的人。
陶弘景《答谢中书书》教案设计及反思
陶弘景《答谢中书书》教案设计及反思导语：《答谢中书书》是浅易文言文，是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
下面是学习啦!为大家收集整理的答谢中书书优秀的教学设计，相信对你会有所帮助的。
知识与能力目标：1.积累重要文言实词、虚词。
2.知人论世，了解两篇短文的及写作背景。
过程与方法目标：1.诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的能力。
情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净美妙，培育学生热爱祖国河山的感情。
重点：了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的能力。
难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
：多媒体课件(一)、主题引入"一切景语皆情语'，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略所描绘之美景，去品味游者的心境。
(二)、简介朗读课文1.走近陶弘景(456536年)，字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。
仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。
入梁，隐居茅山华阳洞。
梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。
时人称他为"山中宰相'。
有《陶隐居集》。
2.朗读指导老师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
(1)老师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。
(3)选一学生读课文，其余同学点评。
(4)学生齐读课文。
(三)、自主学习理清文路学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2.桌之间讨论沟通，解决疑难问题。
老师巡视酌情指导。
3.指导学生积累词语，理解文句。
4.理清思路，指导学生背诵。
明确：《答谢中书书》全文可分三部分。
"山川之美，古来共谈'总领全文。
统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思(推荐3篇)
统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思第【1】篇〗《答谢中书书》教学设计教学目标：一、知识与能力：（一）朗读并背诵课文，积累重点文言词语。
（二）了解作者及写作背景，知人论世。
（三）引导学生从不同角度赏析景物之美。
二、过程与方法：（一）布置预习，让学生查找、搜集、整理资料。
（二）小组合作学习文言文，合作探究文章景物描写的方法和妙处。
三、情感、态度与价值观：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
四、教学重点：赏析景物之美，探究景物描写方法。
教学难点：感受人物心理，热爱祖国大好河山。
五、课时安排：一课时教学过程：板块一：走近作者一、导入新课古人说：仁者乐山，智者乐水。
莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。
今天，我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、解题、了解作者和写作背景（一）解题：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
（二）作者简介。
（三）写作背景简介。
板块二：美文美读一、学生通过视、听觉的角度用心聆听老师范读。
（要求：感受字音，感受节奏、韵律，感受情感。
）二、读准字音，学生抢答。
三、分男女同学竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。
四、学生齐读课文。
板块三：理解美文一、学生对照注释读课文,掌握重点语句：（一）学生自读课文，画出疑难语句。
（二）小组讨论交流，解决疑难，教师巡视指导。
（三）学生抢答的形式翻译重点语句和全文。
（四）学生齐读课文，巩固理解。
二、理清本文写作思路。
学生自由发言，明确：全文可分为三部分。
（一）开头以“山川之美，古来共谈”总领全文。
（二）中间部分具体描写“山川之美”。
（三）结尾议论抒情，总括全文。
板块四：美文共赏一、导入：短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？请以“山川之美，美在”的句式写一段话，合理想象，从多个角度赏析本文的景物描写。
八年级语文公开课《答谢中书书》说课稿反思
八年级语文公开课《答谢中书书》说课稿反思《八年级语文公开课《答谢中书书》说课稿反思》这是一篇八年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
我说的课文是人教版初中语文八年级上册第六单元二十七课第一课时《答谢中书书》。
我将从确定目标、落实目标、检测目标的三个环节进行。
●首先是确定目标环节。
一、教材分析本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景抒情的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
二、学情分析学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以针对八年级的学生，想办法调动学生的积极性很重要。
采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣。
三、教法分析授之鱼不如授之以渔，“教给方法比教给知识更重要”，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用了诵读法、创设情境法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。
四、学法分析采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。
五、教学目标分析根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标分为“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面：知识和能力：⑴字词的梳理，准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思推荐(3)篇2024年
统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文八年级上册答谢中书书教案与反思第【1】篇〗《答谢中书书》教学设计教学目标1、知识与能力目标积累常用文言词语，理解文意。
2、过程与方法能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。
3、情感态度价值观引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
课时安排：一课时一、导入设计孔子云“智者乐水，仁者乐山。
”徜徉于秀美的山水之中，欣赏大自然的神韵，忘却一切烦恼，并将这份快乐与朋友分享，也是人生一大乐事。
今天就让我们体味这种人生的惬意，一起来学习南朝齐、梁时期著名的思想家、文学家陶弘景的山水小品名作《答谢中书书》。
二、解题谢中书:即谢征，曾任中书舍人。
是作者的一个朋友。
答：回复书:指书信、书札。
明确：本文是作者陶弘景回复谢中书的书信三、教学过程“书读百遍，其义自见”，今天我们这节课，主要分为四个篇章。
分别为读得准确、读得清楚、读得好听、读得有味。
（一）第一篇章：读得准确读文言文，首先要做到读准字音，做到不添字、不落字。
请一位女生来试试。
你先来。
点评：你读得很认真！请大家特别注意这两个字的读音，请同学读两遍，并请你把拼音写在原文这个字的上方，不光是写在纸上，还要记在脑海里哟！（二）第二篇章：读得清楚要求：读得清楚，就是要讲得清楚。
1、请大家对照注释（红色字体，书上有注释），并借助老师提供的词义（绿色字体），边读边译，小组（邻座）合作。
山川之美，古来共谈（谈论，赞美）。
高峰入（耸入）云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱（都）备。
晓（早晨）雾将歇，猿鸟乱（此起彼伏）鸣；夕日欲颓，沉鳞竞（争相）跃。
实（的确）是欲界之仙都。
自（从）康乐以来，未复（不再）有能与其奇（奇丽的景色）者（……的人）。
《答谢中书书》教学反思
《答谢中书书》教学反思《答谢中书书》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《答谢中书书》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《答谢中书书》教学反思1 刚教学完陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，这是第六单元第二课《短文两篇》中的第一篇课文，文章短小精悍，语言生动精炼，这一节课在非常愉悦的氛围中结束了，以至于让我迫不及待的想要将这种内心的喜悦用文字表达出来。
课堂的教学活动，是一个创造性的过程，我这节课其实是在八（一）班先上了，然后才到我们八（二）班上的，事先也没计划要这样去上，明显就是前一节课读的多，说的少，而后一节课就将读和说联系在了一起，这样，学生读了之后，将自己独特的感受表达了出来，给课堂教学带来了生机与活力。
一、首先由复习导入。
学生齐诵《三峡》一文，从三峡的奇丽风光想到在祖国的辽阔土地上，到处都有优美的景色，顺势引出陶弘景的《答谢中书书》。
接着解读课题。
让学生根据自己的了解说说从题目获得了哪些信息，有一个同学站了起来，说道：“我觉得这是一封感谢信，从‘谢’字看出来的”。
问：“你们同意这种说法吗？”有的学生摇头。
于是我就让学生结合注释了解关于谢中书情况，他们这才明白了题目的意思。
然后介绍作者及写作背景。
二、初读课文，谈谈自己的独特感受。
首先是老师范读，学生在不明白的地方作标记。
接着是学生自由读文，结合注释理解内容，对于不明白的地方，同桌相互讨论交流。
然后，学生谈各自的独特感受。
一开始没有学生主动举手，于是我就请了一个平时不爱发言的赵同学起来说，他不紧不慢地站起来，说：“‘山川之美，古来共谈’中的‘美’字让我感受到了祖国山河之美”。
我当即表扬了他，抓住了文章的中心词“美”。
紧接着就有同学跃跃欲试，开始纷纷举手发言。
生1：在这样优美的环境中生活实在是太舒服了。
生2：作者把这样的地方说成是人间的天堂，可见景色奇异引人。
答谢中书书教学反思【优秀6篇】
答谢中书书教学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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答谢中书书教学反思（精选13篇）
答谢中书书教学反思（精选13篇）答谢中书书教学反思篇1柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。
我非常的喜欢这句话，并力图以它来做为我教学的精魂——让学生乐学、好学。
本课是第六单元《短文两篇》之其一，是人与自然浑然交融的精品之作，融入了作者的细腻情思。
本节我围绕一个“美”字进行教学，虽取得了一定教学效果，但也有很多的不足之处，现反思如下：一、小组合作讨论不是肤浅功夫。
对于小组合作的任务，我只停留在了对文本释义的层面上。
让学生边读边译，小组合作解决重难点，而对于文章中体现的作者情趣、思想感情等未让学生进行深层的对比思考和探讨。
特别是对“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句中体现的与古今知音共赏美景的得意之感，与谢公比肩之意溢于言表之情体会不深。
所以，我认为搞好小组合作教学的关键是对学生彻底放手，相信学生，深度的问题更有利于提高学生的合作激情。
二、纲举目张，有效教学。
本文篇幅短小，语言优雅。
我的初衷是把文章与《三峡》对比教学，结果设计地内容过多，课堂结构过于冗杂。
在处理思考问题“这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明”时，只是把思想感情做了简单的对照，未能联系时代背景进行深入的分析。
既想把文本知识说透，又想把两课对比深化，结果是的两项都渉入不深。
想面面俱到反而面面不到，所以教学中一定要敢于放弃，抓住重点进行教学才能纲举目张，有效展开。
三、有“读”才是真正的语文教学。
自读是基础，诵读是重点，悟读是关键。
古文教学中我一直本着“自读，通大意——诵读，理文脉——悟读，重积累”的原则进行。
在自读，诵读的基础上悟读，美读。
文中的“高峰入云”的“入”、“猿鸟乱鸣”的“乱”、“沉鳞竞跃”的“竞”······都是极富表现力的词语，如果能让同学们赏析、体会这些词语的美妙，我想读起来肯定是另一番效果。
没能赏析语言美，不能不说是这节课的遗憾!由于条件限制，教学情境也未能达到更好，学生朗读未能真正放开，那种由衷的美读未能引导到位。
答谢中书书教学反思
答谢中书书教学反思《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，也是一篇优美的山水小品文。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，总结了以下几个方面的经验和不足之处。
一、教学目标的达成在教学之初，我设定了以下几个教学目标：一是让学生理解文中重点字词和句子的意思，能够准确流畅地翻译全文；二是引导学生欣赏文中优美的山水景色描写，体会作者所表达的情感；三是培养学生对古代山水文学的兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
通过课堂讲解、提问、练习和讨论等环节，大部分学生能够掌握文中的重点字词和句子，基本能够准确地翻译全文。
在对山水景色的欣赏方面，通过引导学生对文中写景语句的分析和想象，多数学生能够感受到作者笔下山水的美丽和宁静，也能体会到作者对大自然的热爱和赞美之情。
然而，在培养学生对古代山水文学的兴趣方面，虽然在教学过程中有所涉及，但效果不是特别理想。
部分学生仍然对古代文学作品存在一定的距离感，缺乏主动探究的兴趣。
二、教学方法的运用1、诵读法在教学中，我注重让学生通过反复诵读来体会文章的韵律和节奏，增强对文章的理解。
通过范读、领读、自由读等多种方式，让学生在诵读中感受文言文的语言魅力。
但在诵读的指导上还可以更加细致，比如强调某些字音的重读、语调的变化等，以更好地帮助学生理解作者的情感。
2、问题引导法通过设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和讨论。
例如，在讲解文中写景的部分，我会问学生“作者是从哪些角度来描写山水的？”“这些描写给你带来了怎样的感受？”等问题。
这种方法能够激发学生的思维，但有时候问题的设置可能不够巧妙，导致学生的回答不够深入或者偏离主题。
3、多媒体辅助教学运用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受文中所描绘的山水景色。
例如，展示一些美丽的山水图片，帮助学生更好地理解作者笔下的美景。
但在使用多媒体时，要注意避免过度依赖，以免影响学生对文字的想象力和感悟力。
三、教学过程的组织1、导入环节我通过展示一些古代山水画作来导入新课，引起了学生的兴趣，但导入的时间过长，导致后面的教学时间有些紧张。
2023年答谢中书书教学反思200字答谢中书书反思教案(4篇)
2023年答谢中书书教学反思200字答谢中书书反思教案(4篇)2023年答谢中书书教学反思200字答谢中书书反思教案篇一1、从读题开头，让学生读出疑问，引起他们的兴趣和思索。
2、利用由已知到未知，可以激发学生的兴趣：我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》，缘由是这篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相像之处，可以让学生理解古代文章的传承与进展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。
另外，这篇文章语言美丽、朗朗上口，富有诗意。
3、利用配乐、画面，培育学生的审美情趣：文学与音乐，文学与美术，有着肯定的渊源。
好的文章，可以是一首美丽的音乐，也可以一幅奇异无比的图画。
而本文文笔精致，自然流畅，根本上使用四句式，声律和谐，具有一种音乐美；而本文从内容看，抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影奇妙结合，为读者描绘出的一幅布满生命力的山水图。
所以本文我利用课件的形式，找了一些山水图片，并找了一首古曲，学生在乐曲声中齐读、自读，在朗读声中有不少学生和着音乐摇头晃脑，一副沉醉在其中的模样。
学生学得轻松开心，既加深了对课文的理解，也提高了对美的感悟力量。
4、挖掘文本不流于外表，深入挖掘的思想。
我在教“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”时，不是仅仅让学生停留在“这里是以动写静，为画面增加了灵动感，传达了生命气息”的理解上，而是让学生深入挖掘，这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗？有些学生就说了，这是一种随便的声音。
我就趁机引导，在这里是不是只是告知我们这是一种大自然的随便的和谐的声音呢？同时我利用多媒体屏示“陶弘景”的介绍以及他自己写的两首诗，让学生明白，刻画这种真实的干净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利，读到这里，我们可以看出的情怀：淡泊名利，喜爱真实的干净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠闲得意的心情。
5、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法：2023年答谢中书书教学反思200字答谢中书书反思教案篇二《答谢中书书》是初中语文课文，是一篇山水小品文，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，抒情谈论，各类皆备。
答谢中书书教学反思范文（2篇）
答谢中书书教学反思范文《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。
反映了作者娱情山水的思想。
这是一篇很好的课文，对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。
在品析文章的美句时，挖掘文本不够深入，给人一种蜻蜓点水的感觉。
在让学生品析美句时，几个学生都选了“晓雾将散，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉磷竞跃”时,在有学法指导的前提下，学生大多局限于“这里是以动写静,为画面增添了灵动感,传达了生命气息”的理解上,应该引导学生而深入挖掘,这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗?这时学生也该明白,这是一种随意的声音。
接下来就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢?结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。
从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。
在教授过程中虽然注重了学法的指导，但学生并没有在具体的赏析中实践运用好，反而局限了他们的思维，最主要的原因是老师随机应变，因势利导做得不够好，在以后的教学过程中应该注意多做多练的。
再有课堂进程慢，课堂效率低是我授课过程中长期存在的问题。
本节课在设计时是打算当堂成诵和巩固练习的，但是课堂效率远不如预计的高。
今后的教学过程中，应该尽量避免。
答谢中书书教学反思范文（2）尊敬的中书书老师：您好！首先，请允许我向您表达最诚挚的感谢和最崇高的敬意。
这段时间以来，在您的悉心指导和关怀下，我获得了许多宝贵的知识和经验，不仅在学术上有所提高，同时也在个人成长方面受益匪浅。
因此，我写下这篇答谢信，向您表达我最真挚的感激之情，同时也对您的教学进行一番反思。
首先，我要感谢您对我的耐心指导和关心。
您总是能够耐心解答我的问题，给予我积极的反馈和建议。
答谢中书书教学反思
答谢中书书教学反思篇一：完本钱课教学后，反思这节课，我认为有以下几个方面做得较好：1、导入方式富有语文味。
以赏析陶弘景《诏问山中何所有赋诗以答》(山中何所有?岭上多白云。
只可自怡悦，不堪持寄君。
)导入新课，学生一下子就对陶弘景的人生志趣有了浓厚的兴趣。
3、重视文言文字词的学习，抓住最常用最具有生长性的字词句讲解，给学生留下自己继续去学习去查找的空间。
在教学中学生既认识了新得字词，也稳固了学过的字词。
并利用学习卷、古文笔记，重点对课文的古今异义和一词多义的字进行了归纳整理，让学生的学习由课堂延伸到课外。
4、通过例如进行讲解，优化课堂教学。
分析本文如何写景状物的时候，由教师先做示范，用多媒体课件显示，教会学生从观察角度、色彩配合、人的感官、景物状态、时间变化、修辞手法、用词准确等方面进行思考答复。
学生掌握方法后，都争着发表自己的见解，有些见解和表述有自己独到之处，甚至发挥想象理解课文。
这个环节，学生思考比拟充分，对课文的赏析不是走马观花，而是深入文本，与文字对话，真真切切的领悟文字之美。
这节课，上得比拟实在，没有花里胡哨的多媒体课件，没有热热闹闹的分组讨论，没有兴奋冲动的迁移，有的是学生和学生的交流，有的是学生和文本的对话，有的是学生和老师的沟通。
当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：1、作为教师没有做好范读这一点，总觉得自己朗读不够好。
其实作为语文教师范读是非常重要的。
2、在课堂上的教学不够机智，对一些突发问题不能恰当地引导。
如课件中的录音不能播放时，稍微停顿了一下，耽误了一点时间。
3、对学生答复的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深度。
教师点评学生答复的问题，不应该是对学生理解的简单重复，更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。
4、时间把握得不够好，课文背诵没能在课堂上完成。
《答谢中书书》教学反思8篇
《答谢中书书》教学反思《答谢中书书》教学反思8篇作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《答谢中书书》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《答谢中书书》教学反思11、文言文要以诵读为基础。
文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。
感知的最好办法就是诵读。
读出情味儿，从而体味古人的情感。
2、教学的对象是学生，教学成效只有通过学生才能体现出来。
衡量一节课成功与否的标准之一肯定离不开学生在你的课堂上掌握了些什么。
有人曾用“死于章句，废于清议”来概括现在文言文教学的极端。
当教师努力落实文言知识的时候，课堂成了语法分析课；而当教师极力关注情感态度价值观取向时，教学又有浮于表面之嫌，语文课又变成了政治课。
如何合理处理两者关系？所以，对于初二年级的学生可以由扶到放，让学生自己来质疑，其余学生来释疑。
这样学生的参与度更高，积极性更强，重点文言词也更落实。
教师也可从繁琐的解说中解脱出来，仅仅在学生无法释疑之时指点迷津。
3、课堂时间有限，一节课的关注点不应该是面面俱到的。
教师不要贪多求全，要舍得舍弃。
“伤其十指，不如断其一指。
”按照传统的教法，《答谢中书书》的教学点可以有很多：理解重点词句；欣赏文中的写景佳句，体会作者的心境；把握作者的情感……但在45分钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。
如本课教学设计抓住一个关键点：赏美景，悟雅情。
总的一点感觉，公开课是对自己平时教学的一个总结。
得与失，每个人都有不同的定论。
但我记忆很深刻的一句话是：作为教师，你上的每节课都是公开课！没有哪节课是隐秘的！阅读课中，究竟谁来主导探究？在语文新课程标准中，明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说，由于存在大量的知识缺陷，他们在实际的课文自主或合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次，而很难达到课文的深层意蕴，更不要去奢望他们提出来一些视角新颖的、有价值的问题了．每当这时，语文老师们就不得不面对这样一种两难选择：讲，还是不讲？若讲，对一些正在思考且马上就要接近胜利终点的爱动脑子的学生来说，似乎有一点强行剥夺他们思考权利和成功喜悦的嫌疑，显然有悖于新课程改革精神．而对另一部分不爱动脑子的学生来说，正好满足了他们的“不劳而获”的懒惰心理，可谓害处多多；不讲吧，眼睁睁的看着孩子们在真理和成功的花园围墙外乱撞而不得其入门要领，心中总是于心不忍，况且宝贵的时间也随着孩子们的叽叽喳喳而悄悄流走，教学任务眼看无法完成，又不由得让人心生焦虑．《答谢中书书》教学反思2一、优点：1、注重培养学生的文言文语感古人讲“书读百遍，其义自现”，本节课，我在教学过程中注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节，教学的重点落在“读”上。
答谢中书书教学反思
答谢中书书教学反思答谢中书书教学反思身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的答谢中书书教学反思，欢迎阅读与收藏。
《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。
反映了作者娱情山水的思想。
这是一篇很好的课文，对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。
在品析文章的美句时，挖掘文本不够深入，给人一种蜻蜓点水的感觉。
在让学生品析美句时，几个学生都选了“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”时，在有学法指导的前提下，学生大多局限于“这里是以动写静，为画面增添了灵动感，传达了生命气息”的理解上，应该引导学生而深入挖掘，这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗？这时学生也该明白，这是一种随意的'声音。
接下来就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢？结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。
从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。
在教授过程中虽然注重了学法的指导，但学生并没有在具体的赏析中实践运用好，反而局限了他们的思维，最主要的原因是老师随机应变，因势利导做得不够好，在以后的教学过程中应该注意多做多练的。
再有课堂进程慢，课堂效率低是我授课过程中长期存在的问题。
本节课在设计时是打算当堂成诵和巩固练习的，但是课堂效率远不如预计的高。
今后的教学过程中，应该尽量避免。
答谢中书书教学设计与反思
答谢中书书教学设计与反思第一篇：答谢中书书教学设计与反思<答谢中书书>教学设计及反思一、教材分析《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。
抒情议论，各类皆备。
可谓尺幅能容千里。
本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。
本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。
另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。
另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。
《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。
虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。
二、学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教学目标1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
2、掌握常用文言词语，理解文意。
3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
四、课时安排：一课时教学过程：一、导入新课今天老师要请大家来欣赏美丽的风景。
（出示风景图），大家从眼前的画面里看到了什么？(生:山，水，树……)什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。
说得好，老师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法，描绘得更具体些，那就更好了。
大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。
自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。
答谢中书书教案及反思优秀
答谢中书书教案及反思优秀答谢中书书教案及反思优秀作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的答谢中书书教案及反思优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
●教学目标知识目标1、了解文章的作者及写作背景。
2、理解文章的思想内容。
3、掌握文章的重点实词。
能力目标1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力4、背诵短文。
德育目标1、学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
●教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
●教学难点习得《答谢中书书》文章布局之巧妙。
●教学方法诵读教学法教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的享受。
●教具准备多媒体●教学过程一、课前准备播放录像《最美中国——山水武陵》让学生初步感受山川之美。
（板书：美）二、导语设计感受录像内容，能够谈自己的感受，为学习课文做好内容、情感铺垫。
三、作者及背景介绍（学生介绍）多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
四、文体介绍：书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
《答谢中书书》教学反思8篇
《《答谢中书书》教学反思8篇.doc》作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./wenxue/daxiezhongshushu/945772.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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《答谢中书书》展示课反思[修改版]
![《答谢中书书》展示课反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/f99974fff78a6529657d5353.png)
第一篇：《答谢中书书》展示课反思《答谢中书书》教学反思李玉美《答谢中书书》是八年级的一篇文言文，在设计导学案时，我注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，以诵读为主，采用自主，合作，探究学习方式，采用诵读，点拨，讨论，质疑等方法，调动学生学习积极性。
回顾本节课的教学，有以下几点感受：一、准备充分预习课时，我就对学生进行新课改模式的培训，按照三环六步进行操作。
首先培训小组长，教会他们怎样去分配任务，怎样协调组员之间的关系，怎样组织同学去预展等等，其次培训学生板书要做到整洁、规范、美观，强化双色笔的使用，展示时务必做到大胆，大声，大方。
在这节课中，学生表现得很不错。
二、把自主权还给学生课堂中，学生是主人，他们积极参与课堂，在组长的精心组织下，他们自信地站到自己小组的黑板前，有节奏地背书，有条理地讲解，有针对地点评等等，课堂上学生活跃，自由，轻松，愉快地学习。
相信不断的训练下去，学生的主动学习将会成为习惯。
三、课堂体现了自主、合作、探究的教学思想展示课是展示自己对课文内容理解，把握关键字词解释及疑难问题，这些都是在小组合作的基础上进行的。
比如：繁进组展示时，小组成员有的讲开场白，有的抓住重点词翻译，有的作补充，有的拓展，有的总结。
整个过程安排得井井有序。
真正体现出小组探究合作的精神。
四、精心设计检测当堂检测是教学过程中不可缺少的一个环节，它是检查学生学习了是否有效果，本节课我采用这样的检测：每组由组长出题考相对应的那个组的任何的一个同学，如果考的是2号，答对了，本组每人加2分，如果考的是8号，答对了，本组每人加8分，这样加分有利于促进本组同学之间互相帮助，互相提高。
五、及时评价，及时积分每组展示结束后由相对应的那个组代表根据评价标准及时给予点评，并把每项得分当场记录在本组黑板的右上角，一个月后选出前三名，然后利用班会课颁奖。
我这样做的目的是促进组与组之间的激烈竞争。
本节课的不足之处在于学生的质疑少，有的同学虽然质疑了，可是没有针对性，也就是说提问的是没有价值的问题;总结与点评有待加强。
2023最新-答谢中书书教学反思【精选5篇】
答谢中书书教学反思【精选5篇】在我们平凡无奇的学生时代，大家或多或少都接触过一些文言文吧？文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子到明清八股，都属于文言文。
那么问题来了，你还记得曾经背过的文言文吗？壶知道的精心为您带来了5篇《答谢中书书教学反思》，希望能为您的思路提供一些参考。
答谢中书书教学反思篇一《丁丁和牵牛花》是北师大版一年级下册十一单元愿望主题的一篇主体课文。
课文主要讲了丁丁为了让不能下楼的王奶奶看到鲜花，在自家阳台上种了牵牛花的故事。
通过这个优美的儿童故事，体现丁丁的美好愿望，赞扬人与人之间互助友爱、和谐相处的美好情感。
这节课我上的是第二课时，在第一节课的学习中，学生学习并了解了丁丁的愿望，这节课主要是通过丁丁是怎样实现愿望的进行学习。
在学习中，渗透句子练习。
我请孩子们反复读“给我一根竹竿吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望！”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，还可以怎么帮助牵牛花呢？孩子们举手告诉大家，还可以用小棍、绳子，铁丝，搭一个架子，让牵牛花往上爬。
再把词语放入句子中，练习表达。
在通过PPT图片，引导孩子们表达自己的愿望。
孩子们纷纷效仿“——，请你-----，让————吧！”来说话和表达自己的愿望。
低年级写字识字是必不可少的，所以对于写字的指导我很重视。
让学生观察生字，说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况；再带学生书空练习和在书上描字。
让学生组词，相机指导。
通过孩子自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。
这节课还有很多的不足，比如随文识字做得还不够好，可以抓住“满足、实现”让学生体会理解，练习说句子。
这样的教学更加有实效。
一节课上下来，“喜悦”和“遗憾并存。
我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应该是一个再备课、再思索、再探讨、再创造的过程！感谢茹老师的精心指导，在这样的过程中，让我历练自己，让我不断进步。
答谢中书书教案篇二一、激情导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。
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《答谢中书书》教学反思
《答谢中书书》是一篇山水小品，她宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练且生动。
仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。
本文反映了作者娱情山水的思想。
我主要是采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。
这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
结合陶弘景的背景资料，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利。
从这里就可以体会出作者的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。
这节课，我觉得上得比较实在，没有花里胡哨的多媒体课件，没有热热闹闹的分组讨论，没有兴奋激动的迁移，有的是学生和学生的交流，有的是学生和文本的对话，有的是学生和老师的沟通。
当然在教学本文完后，我也发现了一些存在的问题：
1、作为教师没有做好范读这一点，其实作为语文教师范读是非常重要的。
2、一些毫无意义的动作语言，显得过于苍白。
口头语也有很多，这为我以后的教学提出了更加明确的要求。
3、对学生回答的问题的评价过于单调，有些点评还欠缺深度。
教师点评学生回答的问题，不应该是对学生理解的简单重复，更重要的是补充学生的发言，优化学生的发言。
4、时间把握得不够好，课文背诵没能在课堂上完成。
改写课文这一环节也没有很好的交流展示。
本节课在设计时是打算当堂成背诵翻译和写作练习的，但是课堂效率远不如预计的高。
今后的教学过程中，应该尽量避免。