统计—扇形统计图实习听课记录表9
《扇形统计图》教学实录与评析
师 ：带 着微笑 走上讲 台 ， （ 向学生 鞠 躬） 同学们好 ！今 天老 师很高 兴能跟 大
家一来学习 。
【 评析 ： 结合 学生课 外活动情景提 出
问题 ， 以问题 的方 式组 织学 生复 习旧知 识 ， 活学生先前经验 ， 激 为新课教 学作 了
问题 １能 和一 个班 级那 么多人学 习 ：
（ ） 主 任 请 你 统 计 小 明 １班 两学 年 ， 中 、 期 期末 成绩 的 变化情况 （ ） 主任请你统计期 中测 ２班 试中， 秀、 优 良好 、 格 、 及 不 及格 的人 数 占全班 人 数 的 百分 比。 （ ） 主任请 你统计期 中测 ３班 试 中， 秀 、 优 良好 、 格 、 及 不 及格的人数各是多少 。
师 ： 们 都 猜 多 了 ， 大家 一 个 条 你 给 件， 老师 教 的班 级人 数约 占你们六 （） １班
总人 数 的 ５ ％。 ０
生 ４２ 人 。 ：７
学生 ２ 可 以用扇形统计 图表示 。 ： 师 ： 的。扇形 统计 图能 清楚 地反 是 映各种数 量与总数之 间的关 系 。这节课 我们就一起来学 习扇形统计 图。 师： 板书课题 ， 课件 出示 课本例题统
铺垫。 】
三、 学新知提 问。 教 引领 探 究
还是头一 回， 问我们 班共 有多少人 ？ 请
生 １共有 ５ 人。 ： ４ 问题 ２你 们想知道老师所教 的班有 ： 多少人 吗？让学生先猜一猜 ） （
生２ ５ 人。 ：０
生 ３６ 人。 ：０
生 １折 线统计 图。 ： 生 ２ 条形统计图。 ：
《 扇形统计图 教学实录与评析
用 十八 问 串起 一 堂课
口 南宁 市武呜县锣圩镇淝 阳小学 口 南宁 市武鸣县教育局教研 室 黄德政 （ 执教 ） 覃小 平（ 评析 ）
人教版小学六年级数学上册《扇形统计图》教学实录
《扇形统计图》教学案例教学内容：教科书第106～107页，例题及“做一做”。
教学目标：1. 结合实例认识扇形统计图，能联系百分数的意义对扇形统计图提供的信息作简单分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2. 在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、解决简单实际问题的过程，建立数据分析观念。
3.进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，强化数学应用意识。
4.在课堂教学中，培养的问题意识，提高学生的提问能力。
【教学重点】认识扇形统计图的特点，能从扇形统计图读出必要的信息。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.谈话：同学们平时最喜欢什么体育运动项目？生1：我最喜欢踢足球。
生2: 我最喜欢打乒乓球。
生3：我最喜欢跳绳。
生4：我最喜欢跳皮筋。
生5：我喜欢打篮球。
………师:看来，同学们喜欢的运动项目还真不少。
那要想知道咱们班最喜欢哪种体育运动项目，你有什么好办法?生1：数一数喜欢每种体育运动项目的人数。
生2：用统计图来表示。
2. 数据收集和整理：请一名学生做主持人，统计全班最喜欢的各项运动项目的人数。
（教师利用课件，直接生成条形统计图）（设计意图：利用媒体教学为学生现场生成直观统计数据，较好的激发学生的学习兴趣。
）二、对比分析，生成新知1.观察条形统计图，你从中得到了哪些信息？条形统计图有什么特点呢？生1：从统计图中，我知道了喜欢乒乓球运动的人数最多。
生2：喜欢足球运动的人数排第二。
生3：条形统计图可以清楚地看出数量的多少。
2.从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？生1：喜欢乒乓球的人数比喜欢踢足球的多多少人？生2：六（1）班一共多少人？生3：喜欢乒乓球的人数是全班总数的百分之几？生4：喜欢踢毽子的人数是总数的百分之几？.......3.提问：怎样计算喜欢各种运动项目的人数是全班总人数的百分之几？生：喜欢某种运动的人数÷全班总人数4. 每人任选两项算一算喜欢每项运动的人数占全班人数的百分之几？生汇报，教师板书：乒乓球：12÷40=30%足球：8÷40=20%跳绳：6÷40=15%踢毽：5÷40=12.5%其他：9÷40=22.5%5、师：同学们算出了喜欢每个运动项目的人数占全班总人数的百分比，从条形统计图中，我们可以清楚地看出各部分数量的多少。
小学数学《扇形统计图》教研活动记录表
教研组别
数学
时间
2022.12.22
教研主题
集体备课
《扇形统计图》
中心发言人
李老师
主备人
李老师
参加人员
5-6年级数学教师
活
动
过
程
一、主备教师阐述备课思路
本课时是在学生学习了条形统计图、折线统计图的基础上进行教学的，例题是学习扇形统计图。例题中已经给出了六(1)班最喜欢的运动项目的条形统计图。从条形统计图中,我们可以清楚地看出同学们喜欢每种运动项目的人数。为了进一步了解各部分数量同总数之间的关系,就需要一种新的统计图,这就是扇形统计图。由此可以知道,扇形统计图是用整个圆的面积表示总数量,用圆内各扇形的面积表示各部分数量占总数量的百分数。在教学设计上有如下特点：
1.重视学习氛围的营造。
本节课主要是通过熟悉的事例使学生了解扇形统计图的特点和作用，教授新知前，为调动学生的积极性，从他们喜欢的运动聊起，在交流中提出问题，启发引导。
2.重视知识的探究过程。
教学中，引导学生从用百分数表示各部分数量与总数之间的关系开始，逐渐认识扇形统计图，了解它的优点，掌握它的用途，并结合实例，帮助学生深刻体会扇形统计图的特点。
三、李老师针对评课老师们提出的意
见总结反思并完善自己的教学设计。
李老师：结合大家的建议，我会在教学时，多注重教学方法和策略的培养，要求学生在课前收集数据并制成的相应统计图表,收集能用百分数知识解决的生活问题,并在全班中交流,使学生复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识。引导他们观察、比较三种统计图的异同点,让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的特点,使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展,为学生的终身学习打好基础。
《扇形统计图》课堂教学文字实录
《扇形统计图》课堂教学实录及点评教学内容：人教版六年制小学数学教材《扇形统计图》教学过程：一、复习旧知师：（展示课件）同学们，你学过的统计图有哪些？把你了解到的统计图的相关知识展示给大家。
生：举手回答（条形统计图、折线统计图)师:非常棒！那么同学们再思考一下：条形统计图和折线统计图又有什么特点呢？生：条形统计图很容易看出数量的多少。
折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量的增减变化情况。
师：非常好，这节课我们就要学习一种新的统计图——扇形统计图。
（板书课题）[评析：以提问的方式组织学生回顾旧知识，激活学生先前经验，巩固条形统计图和折线统计图的知识，同时为新课教学做铺垫。
]二、探究新知师：这是六（1）班同学进行课外活动的情况，你知道他们都喜欢哪些运动项目？（课件出示统计表）生：喜欢乒乓球。
生：喜欢足球。
生：喜欢踢毽子的人数最少。
师：你们很聪明！我们看一下用条形统计图是怎么样表示的。
（课件出示）其实呀，课外活动的情况还可以用扇形统计图来表示，这节课我们就来研究扇形统计图，好吗？（板书课题）师：（课件展示）我们已经知道用扇形统计图如何表示六（1）班课外活动情况表了，那么，扇形统计图有什么特点呢？生：是个圆。
生：每个区域是用扇形表示的。
师：很好，也就是说扇形统计图可以清楚地看出各部分数量同总数之间的百分比关系。
师：（课件出示）就是说用整个圆表示总数量，每个扇形分别表示总体中的不同部分大小反映各部分数量占总数的百分数叫做扇形统计图。
大家能不能明白这句话？生：能。
师：完成板书。
师：（出示课件）那请同学们思考这个问题。
（课件出示）小华说:“从下面两个统计图中可以看出，甲校女生人数比乙校女生人数多”。
你认为呢？生：我认为甲数女生是比乙数多。
师：非常好！那么问题又来了（出示课件）现在请小组间交流讨论白板上的五个问题。
1.如果六三班有50人，那么喜欢跳绳的有多少人？2.如果六三班喜欢打乒乓球的有13人，那么六三班有多少人？3.在这个扇形统计图中，用整个圆表示什么？4.图中的各个扇形分别代表了什么？5.你认为图中的各个百分数是如何得到的?所有的百分数之和是多少？师：请同桌之间分派代表作答。
《扇形统计图)》教案+实录+反思
《扇形统计图）》教学案《扇形统计图》课堂教学实录课题：苏教版小学数学六年级下册第七单元《扇形统计图》执教时间：2010年4月26日执教班级：大公中心小学学校六年级4班执教老师：张春霞教学过程：一、揭示课题1、师：我们生活在平原地区，你知道我国陆地地形除了平原外，还有哪几种吗？生，：高原、山地、丘陵、盆地。
学生回答后出示我国地形地貌图。
师：今天老师给大家带来了两张关于我国陆地地形种类的统计表，想看看吗？我们先来看表1。
2、师：从表中，你知道了哪些信息？生：我知道了我国地形中山地比较多生：我知道了丘陵比较少。
师：从表中大家知道了各种地形面积的大小，我们要清楚地表示地形的面积，还可以用什么方法？生：统计图。
师：你觉得表1中的统计内容用什么统计图比较合适？生：条形统计图。
师：为什么大家不选择用折线统计图？生：条形统计图可以清楚地表示数量，而折线统计图主要是反映变化情况的。
生：我们是根据统计表来决定画什么统计图，这里统计的数据不需要比较变化，所以选择画条形统计图。
师：对。
用条形统计图就可以反映这张统计表的内容了。
出示条形统计图。
师：是这样吗？3、师：刚才我们复习了一些已学的统计知识，接着我们来看表2。
师：从表2中，你又知道了什么？学生观察表格发表意见。
师：从表2中我们知道各种地形面积占陆地总面积的百分之几，你觉得要表示各种地形面积占陆地总面积的百分之几用条形统计图合适吗？生：不合适。
现在统计的不是数量了，也不是变化情况，所以我们不能统计了。
生：我们应该学习一种新的可以反映百分之几的统计图才行。
师：对！我们今天就来认识一种新的统计图，它可以清楚的表示各种地形面积占总面积的把你分之几，大家想认识它吗？（板书：统计图）师：想看看这种统计图是什么样儿吗？自己先在脑海中猜一猜。
出示完整的扇形统计图。
师：跟你想象中的一样吗？虽然我们已经会找到了统计图，但我们还不熟悉它。
你能尝试着去了解它吗？生观察师提问题。
（1）图中的这个圆表示什么面积?生：我国陆地总面积。
“扇形统计图”教学实录
“扇形统计图”教学实录作者：杨艳红来源：《云南教育·小学教师》2018年第03期一、交流，展示不同统计形式1.课件演示教材第96页情境图。
这是我校六（1）班同学开展阳光体育活动时的情景。
老师把同学们最喜欢的运动项目整理成统计表。
2.出示六（1）班同学最喜欢的运动项目情况统计表课前同学们已经根据要求，用自己认为最好的方式把“喜欢各种运动项目人数占总数量的百分比”表示出来。
请展示自己的作品，说说你怎样想的。
生1：我是用统计表，计算出百分比，看起来很清楚。
师：有不同的表示方式吗？请上来展示自己的作品。
生2：我用条形统计图，把各项目占全班人数的百分比都标出来。
通过高低也能看出“各项目占全班人数的百分比”，还能看出喜欢每个项目的人数。
生3：我选择长方形，用长方形表示全班人数，再根据每部分占全班人数的百分比，将长方形划分成大小不等的几块，从而表示出“各项目占全班人数的百分比”。
生4：我用折线统计图，每段代表5%，根据每部分占全班人数的百分比，用高低不同的点表示出“各项目占全班人数的百分比”。
生5：我和大家不同，画了一个圆，在圆中用大小不同的块表示出“各项目占全班人数的百分比”，能一目了然看出哪部分多，哪部分少。
师：通过刚才的交流，同学们有的用统计表、长方形、条形统计图、折线统计图，还有的用圆。
（随即贴出教具：扇形统计图）数学上，像这样用一个圆表示总量，用扇形表示其中部分的统计图，我们叫做扇形统计图。
（板书课题：扇形统计图）二、对比，探究扇形统计图特征1.对比师：在这么多不同的统计形式中，你们认为哪种形式在表示“喜欢各种运动项目人数占总数量的百分比”方面，显得更准确、清晰？根据学生回答，课件依次演示：条形统计图、折线统计图及扇形统计图。
（1）演示条形统计图。
（2）演示折线统计图。
（3）演示扇形统计图。
六（1）班同学最喜欢体育活动项目统计图2016年4月制观察后学生发现用扇形统计图较合适。
2.自主探索扇形统计图特征。
【观评记录】扇形统计图_数学_小学
人教版小学数学六年级上册第七单元《扇形统计图》观评记录今天听了李老师执教的人教版六年级数学上册《扇形统计图》一课，有所感受。
本节课通过学生的回答，在对比中发现扇形统计图的特点。
使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息做简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
李老师能灵活处理教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
我认为主要有以下几方面的亮点：一、在学生已有经验基础上进行教学，从生活实际导入新课。
通过让学生绘制统计图，复习条形统计图，为后面扇形统计图的数据需要选择做个铺垫，起到了“承上启下”的作用，有利于逐步形成统计观念。
教学扇形统计图让学生与条形统计图进行对比，找出相同点和不同点，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
给学生提供生活化的学习材料，让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，激发学习数学的兴趣。
二、生活问题数学化，数学问题生活化。
这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。
在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。
三、把课堂还给学生，留给学生充足的时间和空间。
让学生在小组合作、交流、探索的活动中获得一定的活动经验。
把数学与生活紧密联在一起。
《扇形统计图》教学实录
《扇形统计图》教学实录教学目标：1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力；4、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图教学难点：理解扇形统计图的特点和作用教具准备：多媒体课件教学方法：自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分析法教学过程：一、谈话引入，引导分析1、分析条形统计图师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。
生：我喜欢跑步、我喜欢跳远、我喜欢打乒乓球……师：看来大家的兴趣很广泛。
这是韩老师调查后统计的数据，请看屏幕：（课件出示条形统计图）师：谁来说一说这是我们学过的什么统计图？生：条形统计图。
师：那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？谁愿意来和大家分享一下你讨论的结果。
生： 1）我从这个表中知道了三（6）班喜欢乒乓球的有8人，喜欢足球的有12人，喜欢跳绳的有6人，喜欢踢毽的有5人，喜欢其他项目的有9人。
2）我知道了喜欢乒乓球运动项目人数是最多的有12人；我知道了喜欢踢毽的人数是最少的。
师：你观察的可真仔细，那从这个表中谁还能看出其他信息吗？生：3）从这个表中还可以知道六（2）一共有40人。
2、算百分数师：看来我们六（2）班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有信心接受我的挑战吗？生：有信心。
师：就请同学们来比赛算一算喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分比。
请第一组的同学算一算喜欢乒乓球的人数占全班总人数的百分之几；第二组的算喜欢足球的，三组算喜欢跳绳的，四组就算喜欢踢毽的。
第五组算一算喜欢“其他”类的人数占全班总人数的百分比。
小学数学六年级下册《扇形统计图》课堂教学实录
《扇形统计图》（六下）课堂教学实录一、创设情境，激发兴趣师：听说你们个个都很崇拜姚明，那想看姚明打球吗？生（兴奋地）：想！师：好，请看屏幕。
（播放姚明在NBA打篮球的精彩进球镜头。
）师：怎么样？姚明厉害吧！生：厉害！师：猜猜看，这场比赛姚明得了多少分？生：（猜）50分，30分，45分，78分……师：到底谁能一猜就中呢？请看答案。
（出示火箭队扇形统计图）生：（没有人举手）师：（疑惑）怎么啦？没有一个人猜对？生：（很无奈）我们找不到姚明的得分。
师：（看屏幕）哎哟，真的是找不到啊。
二、亲历过程，探究问题（一）观察统计图，读懂信息，体验优势。
师：那这幅图反映了什么情况？你可以从图中了解到什么内容？生：这幅图反映了各个队员得分占总得分的百分数。
生：这幅图反映了各个队员的得分和总得分的关系。
生：我知道姚明所得分占火箭队的30%,麦迪占26.2%……生：我知道姚明占的百分数是最多，麦迪第二，其他队员占得最少。
生：我知道姚明在这场比赛中表现最棒，我想对他说，你真棒。
师：是啊，这幅图能清楚地看出各个队员得分占总数的百分数，那咱们给它取个名字吧，叫什么好呢？生：扇形统计图。
师：对，就叫做扇形统计图，这就是我们今天要研究的内容。
（板书课题）（二）深入观察，了解扇形统计图的特点师：下面请同学们看这两个扇形统计图，说说看，你又知道了什么？生：……师：再认真地找一找，它们有什么共同的地方？生：它们都是由圆和几个大小不同的扇形组成。
生：它们都是用圆来表示总数。
生：它们都是用扇形表示各部分数占总数的百分数。
生：……师：恩，真厉害，赶紧跟你的同桌说说看，什么叫做扇形统计图？（生回答后，师出示扇形统计图的定义和特点。
）（三）探究扇形统计图的制作步骤师：如果想要制作这个统计图（姚明）需要提供什么数据？生：各个队员得分占总数的百分数。
师：如果我只给你各个队员的得分，你还会制作吗？（出示火箭队队员得分统计表.）生：当然会哟。
师：带着这几个问题，想想看，如何制作扇形统计图？再把你的想法在小组里说一说。
统计—扇形统计图实习听课记录表9
统计—扇形统计图实习听课记录表9**学院教育见习、实习记录表学校时间2012年 4 ⽉10⽇第 3 节指导教师学科⼩学数学班级六（4）班课题统计—扇形统计图教学过程⼀、⾃学反馈电脑课件呈现扇形统计图，某校学⽣最喜欢的⽂艺节⽬情况统计图。
1.问：从图中你能了解到哪些信息?(1)喜欢同⼀⾸歌的⼈数占调查⼈数的45﹪喜欢相声的⼈数占调查⼈数的18﹪喜欢⼩品的⼈数占调查⼈数的25﹪喜欢其他⽂艺节⽬的⼈数占调查⼈数的12﹪(2)喜欢同⼀⾸歌的⼈数最多绝⼤部分同学都喜欢同⼀⾸歌,⼩品和相声,喜欢其他⽂艺节⽬的⼈数最少2.说⼀说这是什么统计图,它有什么特征?(1)扇形统计图(2)特征：可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之⼏⼆、教学点拨电脑课件出⽰课本例题统计图下⾯是⼀幅彩电市场各部分品牌占有率的统计图(1)从图中你了解到哪些信息?A牌彩电占市场销售量的20﹪B牌彩电占市场销售量的15﹪C牌彩电占市场销售量的10﹪D牌彩电占市场销售量的8﹪其他品牌彩电占市场销售量的47﹪(2)有⼈认为A牌彩电最畅销,你同意他的观点吗?①学⽣独⽴思考,分析题中的数量⼩组交流,学⽣在⼩组中说⼀说⾃⼰的看法②汇报交流结果经过讨论,交流,使全体同学懂得:在“其他”⾥⾯还可能包含有⽐A牌更畅销的彩电。
所以,从这个统计图不能判断出哪个品牌的彩电最畅销.(3)建议上⾯这幅统计图提供的数据不清,⽆法全⾯地反映有关彩电市场各品牌占有率的情况,你有什么修改建议?①通过交流,使学⽣懂得:“其他”所占有的份额应该是最⼩的部分,这样才能全⾯地反映各个数量占有率的情况,突出扇形统计图的特征和作⽤。
②建议:在进⾏数据整理时,将“其他”当中的⼀些品牌彩电所占份额单单独计算,在统计图中详细标出它的占有率。
三、巩固练习完成课⽂练习⼗⼀第1题(1)说⼀说,你从图中得到哪些信息.(2)从图中你能判断出喜欢哪种⽂艺节⽬的⼈数最多吗?为什么?(3)你有什么修改建议?四、分享收获畅谈感想这节课，你有什么收获？五、布置作业评价1.教师在上课时思路清晰，重难点突出，注重培养学⽣的⾃学能⼒。
人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》课堂实录
人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》课堂实录扇形统计图课堂实录教具、学具准备：多媒体、操作用稿纸。
师：今天我们一起来学习扇形统计图。
请看这张图片，知道他是谁吗？生（高声齐说）：姚明。
师：大家都知道啊，看来他是你们的偶像啦！想不想看姚明打球？生（兴奋地）：想！（播放姚明在NBA打篮球的精彩进球镜头。
）师：好看吗？生：好看！师：你们知道姚明刚才的那场比赛进了多少球吗？（学生摇头）师：NBA比赛刚结束的时候就有一个系统把比赛的技术参数及运动员的进球的情况统计出来，下面请看这张统计表。
你能从这张表上很容易地看出哪位运动员得分最多吗？生：可以。
师：谁最多？生：姚明。
师：是多少？生：33分。
师：很好！请看下面一幅图。
（教师出示火箭队员得分扇形统计图）师：从这幅图上你能得出什么信息？生：姚明所得分占火箭队的29.2%,是最多的，其次是麦迪、巴里、苏拉和詹姆斯。
师：相比较刚才的统计图，你觉得扇形统计图有什么优势？生：很直观，容易比较谁占的比例比较大。
师：很好！你能有自己的语言概括扇形统计图的定义吗？生：用一个圆代表整体，其中的每一个部分占其中的多少就用圆心角的度数大小来表示。
师：还有谁要补充的？（没有人举手）师：好！下面请看一下定义。
（教师出示定义：用圆和扇形分别表示总体和各个组成部分数据的统计图叫做扇形统计图。
）师：圆代表什么呢？生：总体。
师：扇形代表什么？生：总体中的不同部分。
师：扇形的大小能够反映什么呢？生：部分占总体大小的百分比。
师：下面我们来做小小统计员。
（教师出示习题：在你的业余时间里，你最想干的一件事情是：（只选一种）A.睡懒觉B.看电视C.上网D.看课外书E.体育活动F.其他）师：下面我把同学们分成两大组，其中一、二两小组为第一大组，马飞任组长；三、四两小组为第二大组，顾顺任组长。
另外还多一个戴倩云就任班长。
你们一起统计一下你们这一组的同学上述情况，然后填下表格。
戴倩云就统计本班的情况。
组长不参与统计。
《扇形统计图》教学实录与评析
《扇形统计图》教学实录与评析《扇形统计图教学实录与评析【关键词】《扇形统计图》十八问【中图分类号】G【文献标识码】 A【文章编号】0450—9889(2012)03A一0044-03执教者采用"以问导学"教学法执教《扇形统计图》,用十八问串起一堂课,教学效果显着,2010年1O月,荣获南宁市农村小学数学教师课堂教学评比一等奖第一名.其教学实录如下:一,课前谈话提问.沟通感情师:(带着微笑走上讲台,向学生鞠躬)同学们好!今天老师很高兴能跟大家一起来学习.问题1:能和一个班级那么多人学习还是头一回,请问我们班共有多少人?生1:共有54人.问题2:你们想知道老师所教的班有多少人吗?(让学生先猜一猜)生2:50人.生3:60人.师:你们都猜多了,给大家一个条件,老师教的班级人数约占你们六(1)班总人数的50%.生4:27人.师:这还不是实际人数,实际人数是比27人还少2人.生5:25人.师:对了,这就是老师所教班级的人数.老师来自一个偏远的山村小学——武鸣县锣圩镇淝阳小学.老师姓黄.今天还有个目的,很想向大家学习先进的学习经验,想把你们的学习经验带回农村,希望大家愿意.全体学生:愿意!师:(鞠躬)谢谢同学们!用十八问串起一堂课口南宁市武呜县锣圩镇淝阳小学黄德政(执教) 口南宁市武鸣县教育局教研室覃小平(评析) 【评析:教师结合学生和自己班级人数实际,以问,答的方式,亲切,自然地跟学生对话交流,很快地沟通了师生的感情,拉近了师生的距离,为课堂教学创设了良好,融洽,和谐的氛围.】二,复习旧知提问.激活经验师:(出示课件)这是六(1)班同学开展课外活动时的情景.同学们有的打乒乓球,有的踢足球,还有的跳绳,踢毽子……热闹极了!问题3:请同学们想一想,如果要我们绘制一个统计图,能清楚地反映六(1)班同学喜欢各种运动项目的人数,大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢?生1:折线统计图.生2:条形统计图.生3:扇形统计图.师:要求最能清楚地反映各种运动项目人数.生4:条形统计图.师:同意!(课件出示人教版实验教科书六年级数学[上册]P106条形统计图)问题4:这是老师绘制的六(1)班同学最喜欢的运动项目统计图,从这个条形统计图中,你们能得到哪些信息呢? 生5:我知道了喜欢乒乓球的有12 人,喜欢足球的有8人,喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人,喜欢其他运动项目的有9人.生6:从这个条形统计图中,我还能看出喜欢乒乓球的人数最多,喜欢踢毽子的人数最少.生7:我还知道了六(I)班一共有40人师:在图中我没写出40人呀!生8:把喜欢各种运动项目的人数相加起来正好等于40人.师:很好!你算出了喜欢运动项目的总人数.问题5:谁能说说条形统计图有什么特点呢?生9:条形统计图的特点是可以清楚地反映各种数量的多少.师:真棒!这位同学能清楚,完整地说出了条形统计图的特点.【评析:结合学生课外活动情景提出问题,以问题的方式组织学生复习旧知识,激活学生先前经验,为新课教学作了铺垫.】三,教学新知提问.引领探究问题6:同学们,如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几,你们还能从条形统计图直接看出来吗?学生I:不能.学生2:可以用扇形统计图表示.师:是的.扇形统计图能清楚地反映各种数量与总数之间的关系.这节课我们就一起来学习扇形统计图.师:板书课题,课件出示课本例题统计图.六(I)班最喜欢的运动项目统计图.月制问题7:大家想一想,你在哪里见过这样的扇形统计图?生3:我在电视里见过.生4:我在杂志上也见过.生5:我见我爸爸统计城市绿化面积时用扇形统计图.师:你们真会观察生活中的数学问题.是呀,在我们的日常生活中,确实离不开统计,今天老师也准备了一些生活中的扇形统计图片,请欣赏——播放课件(扇形统计图在生活中的广泛应用图片):地球陆地面积分布统计图,手机储存卡储存状态,电脑D盘容量状态,禽流感调查统计,家庭生活开支统计图……问题8:根据刚才这几位同学说见过的扇形统计图和看了这些扇形统计图图片,你们想说什么?生6:扇形统计图应用很广泛.生7:扇形统计图有什么特点?师:说得好!提出的问题也很有价值!既然扇形统计图在生活中有着广泛的应用,那么我们就要在这节课中把它学好.问题9:(师指着屏幕上的统计图)从这个扇形统计图中,你看懂了什么? (先让学生各自思考,再同桌同学相互说一说,然后汇报.)生8:从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人数的30%,喜欢足球的占20%,喜欢跳绳的占15%,喜欢踢毽和其他的分别占12.5%和22.5%.生9:我看懂了不同颜色代表不同喜欢运动项目的百分比.其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比,绿色,蓝色,黄色,红色扇形分别表示足球,跳绳,踢毽和其他占总人数的百分。
扇形统计图教研活动记录
扇形统计图教研活动记录扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最后一种统计图。
它的特点和作用是本节课的重点。
课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计方法。
然后，出示例题透过提问发散性问题来激活学生思维。
如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。
之后第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。
最后，我出示自学讨论题：1.从图中你明白了哪些数学信息？2.图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？引导学生在观察，比较中，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形统计图。
了解扇形统计图的特点和作用（透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。
如果要更清楚的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。
）扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。
学生在落实知识目标的同时，潜力目标也得到提升。
在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。
是思考从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，培养学生运用知识解决实际问题的潜力。
透过调整后的课堂实践，我最大感受是：1.本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。
“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。
”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2.“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。
使学生不仅仅在学数学，也在用数学。
3.运用探究法。
探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。
引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
4.运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
《扇形统计图》教研听课评课稿2021
《扇形统计图》教研听课评课稿2021 尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了盛子明老师的执教的《扇形统计图》一课，纵观本课的教学过程，教者能精心设计每一教学环节，感触颇深，获益不少。
这节课老师注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
在盛老师的教学中有以下几点让我印象颇深。
1、重视引导学生经历知识的迁移与延伸。
盛老师的课堂非常注重学生已有的基础，从学生的现实学情出发。
在课堂中，又注重学生知识的延伸与拓展，趁热打铁，提前为日后的基础打下基础。
2、创设贴近生活的教学情境，循循善诱数学源于生活，寓于生活，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的数学活动，使学生切实体验到身边有数学，并引导学生应用数学知识解决生活中的实际问题，凸现数学知识的应用价值。
本节课，盛老师安排的教学活动，层次分明，由浅入深，在循循善诱中，完成了对分数初步认识的教学。
从生活中选择数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。
讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程本文来自优秀教育资源网中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种[ ]灵感和火花。
学生在讨论中不断完整自己的知识。
4、备课时重点难点把握准确，在教学中突出重点突破难点。
娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。
对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。
以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请盛老师多多包涵，谢谢！2021年6月。
《扇形统计图》课堂实录(及评析)
六年级上册第六单元第1课时《扇形统计图》课堂实录（及评析）一、谈话引入师:上课生：老师您好。
师：同学们早上好，请坐。
看到大家精神抖擞的样子，同学们应该很喜欢运动吧！老师今天带来了一些运动项目，咋们一起来欣赏一下。
这是？生：篮球比赛。
师：这是？生：乒乓球比赛。
师：这个又是？生：踢毽子比赛。
师：这个呢？生：跳绳比赛。
师：老师经过调查，发现咱们六（1）班的小朋友喜欢每类的运动项目各不相同，我将这些数据统计如下。
这是我们学过的什么统计图？哪个小朋友来回答一下？小女孩请你说。
生：条形统计图。
师：你的记忆力真好，请坐。
那大家看一看，从这个条形统计图当中，你看到了什么信息。
生：我看到了我们班喜欢打乒乓球的人数最多。
师：有多少人呢？生：有10人。
师：你说得真好。
还有谁想说？生：我发现我们班喜欢踢毽子的人数最少。
只有5人。
师：对啦。
还有没有？观察一下喜欢篮球的有多少人？请你说。
生：我看见了我们班喜欢打篮球的有8人。
师：简单的说，从条形统计图当中，我们可以看出同学们喜欢每类运动项目的具体人数。
可是老师特别想知道，喜欢打乒乓球的人数占全班人数的百分之几。
该怎么求呢？同桌相互讨论一下。
（全体学生讨论中）师：讨论到此结束。
知道的小朋友请举手。
生：把所有的人数加起来就是全班的总人数。
师：算出总人数有何用处？生：再用全班人数除以喜欢乒乓球的人数12.师：他这样想对吗？生：不对。
师：不同意见的请举手。
好，你来说。
生：应该先全班的人数。
再用喜欢乒乓球的人数除以全班的人数，再乘百分之百，就是喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比。
师：非常好。
掌声送给她。
明白的请举手。
很棒。
那么这个百分之几从条形图中我们可以直观的看出来吗？生：不能。
（评：邹老师创设情境引出条形统计图，并复习了条形统计图的特点：能清楚反映各种数量的多少。
再让学生观察能否直观看出喜欢每类项目的人数占全班总人数的百分之几，学生发现不能，但是可以通过计算得出，由此引出扇形统计图。
读懂读通读透——《扇形统计图》教学实录
居安思危的意识，浪费可耻，节约为荣。
三、深度分析，构建认知
师：正是有了这些科学家的努力，我们才有了越
来越好的生活。这是南通某市民家 2010 年和 2020 年
支出情况统计图（图 3）。2010 年各项支出是多少呢？
图3 师：2020 年食品支出要比 2010 年多，但为什么 所占总支出的百分比反而减少了呢？19 世纪，德国统 计学家恩格尔就发现了这个规律，我们来了解一下。 （课件演示：视频介绍恩格尔系数）恩格尔系数持续下 降，说明我们的生活越来越好。 四、总结回顾，提升认识 师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获呢？ 师：生活中，还有很多扇形统计图，并且有着非常广 泛的应用，当然生活中远远不止我们学过的这三种统计 图，希望同学们继续研究，一定会有新的发现和创造。 （作者单位：江苏省南通师范学校第一附属小学）
一、创设情境，体会统计
（课件播放视频，视频略）
师：看了之后有什么感受？
生：厉害了，我的国！
师：是呀，这条视频，通过数据统计，让我们形象直观
地感受到祖国的繁荣富强。可见，统计的作用非常大。视频
中出现了很多统计图，认识吗？
生：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。
师：这两种统计图我们之前都学过，那什么情况下会
课堂再现
师：为什么每种出行方式人数占总人数的百分比 的和是 100%？
生：就是单位“1”，圆形就表示单位“1”。 师：从刚才的交流中，可以看出你们能读懂扇形 统计图，真不错。扇形统计图和我们以前学的条形统 计图、折线统计图一样，也是一种描述数据的方式。 2.追根溯源，读通扇形统计图。 师：课前老师通过阅读《预学单》，发现你们特别会 思考，提出了很多有价值的问题，我们来听一听。 生：我的问题是：扇形统计图有什么特点？你们是 怎么想的？ 生：我是这样想的，扇形统计图可以看出部分数 量与总数量之间的关系。 师：如果你是通师一附的德育主任，看到这张扇 形统计图，你有什么建议呢？ 生：同学们，我们要绿色低碳出行，保护我们的家园。 师：看来，你们的想法和德育处主任的想法不谋而 合。刚才我们通过分析数据，对出行方式提出合理建 议。从身边小事做起，绿色出行，这也是爱国的表现。 师：还有同学提出的问题引发我们思考。我们一 起来听一听。 生：我的问题是：扇形统计图为什么用圆形，不用 长方形或者正方形？ 生：我认为圆形有其独特的特点，用圆形可以更 加形象直观，用长方形或者正方形没有这么形象直 观，它更容易估计每种量占总量的百分之几。 生：我也有一个问题：扇形统计图怎样画呢？ 师：他的问题启发我们回顾，通师一附六年级组 长柳老师要经历哪些统计活动呢？ 生：调查统计各个班不同出行方式的有多少人， 收集数据，再整理数据。 生：画扇形统计图前，我们要先算出各种出行方 式人数占总人数的百分比。用 360 度乘相应的百分 比，再根据算出的圆心角度数画出扇形。 师：你们真厉害，现在可以用计算机帮助我们快 速绘制扇形统计图，一起来看。 3.对比明晰，读透扇形统计图。
小学数学公开课《扇形统计图》听课感受评课稿
小学数学公开课《扇形统计图》听课感受评课稿
今天听了郭印老师执教的《扇形统计图》一课，这是最近第二次听郭印老师的课，以前也听过，每次给我的感触都是不同的。
一次比一次大有进步，就拿这节课来说，新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
教材在编排时关注了学生的生活经验和知识背景，因些设计了一个学生熟知的情景。
郭印老师在教学中也以此为切入点。
设计了同学们最感兴趣的体育运动问题，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
郭印老师在设计本课时还是注意了这些思想的渗透的，只是在教学的过程中，可能是因为自己太过于紧张，生怕学生在回答问题时出现差错，所以有些完全可以让学生独立解决的问题郭印老师还是不敢放手，或者说放得还不够。
每一次听课或是每一次认真地上课对自己来说都是一次提高，我们确实在课堂中要尽量让孩子们以自己的眼睛、自己的头脑、自己的情感、自己的语言投入其中，因为只有孩子们课堂上个性化的理解与发表才能彰显孩子们无穷的学习潜力。
《扇形统计图》教学实录
《扇形统计图》教学实录
教学目标：
1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；
2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；
3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的
能力；
4、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图
教学难点：理解扇形统计图的特点和作用
教具准备：多媒体课件
教学方法：自主探究法、合作学习法、小组讨论法、练习巩固法、观察分
析法
教学过程：
一、谈话引入，引导分析
1、分析条形统计图
师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。
生：我喜欢跑步、我喜欢跳远、我喜欢打乒乓球……
师：看来大家的兴趣很广泛。
这是韩老师调查后统计的数据，请看屏幕：（课件出示条形统计图）
师：谁来说一说这是我们学过的什么统计图？
生：条形统计图。
师：那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？谁愿意来和大家分享
一下你讨论的结果。
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**学院教育见习、实习记录表
学校时间2012年 4 月10日第 3 节指导教师学科小学数学班级六（4）班课题统计—扇形统计图
教学过程一、自学反馈
电脑课件呈现扇形统计图，某校学生最喜欢的文艺节目情况统计图。
1.问：从图中你能了解到哪些信息?
(1)喜欢同一首歌的人数占调查人数的45﹪
喜欢相声的人数占调查人数的18﹪
喜欢小品的人数占调查人数的25﹪
喜欢其他文艺节目的人数占调查人数的12﹪
(2)喜欢同一首歌的人数最多
绝大部分同学都喜欢同一首歌,小品和相声,喜欢其他文艺节目的人数最少
2.说一说这是什么统计图,它有什么特征?
(1)扇形统计图
(2)特征：可以清楚地反映出各部分量占总量的百分之几
二、教学点拨
电脑课件出示课本例题统计图
下面是一幅彩电市场各部分品牌占有率的统计图
(1)从图中你了解到哪些信息?
A牌彩电占市场销售量的20﹪
B牌彩电占市场销售量的15﹪
C牌彩电占市场销售量的10﹪
D牌彩电占市场销售量的8﹪
其他品牌彩电占市场销售量的47﹪
(2)有人认为A牌彩电最畅销,你同意他的观点吗?
①学生独立思考,分析题中的数量
小组交流,学生在小组中说一说自己的看法
②汇报交流结果
经过讨论,交流,使全体同学懂得:在“其他”里面还可能包含有比A牌更畅销的彩电。
所以,从这个统计图不能判断出哪个品牌的彩电最畅销.
(3)建议
上面这幅统计图提供的数据不清,无法全面地反映有关彩电市场各品牌占有率的情况,你有什么修改建议?
①通过交流,使学生懂得:“其他”所占有的份额应该是最小的部分,这样才能全面地反映各个数量占有率的情况,突出扇形统计图的特征和作用。
②建议:在进行数据整理时,将“其他”当中的一些品牌彩电所占份额单单独计算,在统计图中详细标出它的占有率。
三、巩固练习
完成课文练习十一第1题
(1)说一说,你从图中得到哪些信息.
(2)从图中你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数最多吗?为什么?
(3)你有什么修改建议?
四、分享收获畅谈感想
这节课，你有什么收获？
五、布置作业
评价1.教师在上课时思路清晰，重难点突出，注重培养学生的自学能力。
2.课堂气氛活跃，学生发言积极。
3.教学课件做得很好，这说明教师教学技能很强。
4.注重每一个学生，让每个学生都有回答问题的机会。