保教知识与能力材料分析题

模块一材料分析题·简答题

一.学前儿童发展的影响因素----学前儿童发展是内外因素综用的结果，一般而言，主要包括以下四个方面：

1遗传：遗传在学前儿童发展中具有重要的作用。

○1遗传素质是学前儿童发展的前提条件

○2遗传素质的差异性是构成学前儿童身心发展的个别特点因素之一。

2 环境：环境是指学前儿童接触到的周围人和物的总和。

○1环境是学前儿童生存的物质基础。

○2环境是学前儿童心理发展的源泉。

3教育：影响学前儿童发展的教育是指学前教育。

○1通过学前教育可以发展优良的遗传素质,使遗传所提供的某种可能性变为现实性,并影响和改造不良的遗传素质.

○2学前教育可以对环境加以取舍，发挥和利用环境中的有利因素，减少或消除不利因素，从而促进学前儿童发展。

4学前儿童的主观能动性

○1学前儿童对外界信息具有主动反映能力。

○2学前儿童能对外界信息作出创造性的反映。

以上4个因素相互联系·相互影响，共同制约着学前儿童的发展。学前儿童发展是这4个因素合力作用的结果。

二．人格结构（背）

弗洛伊德认为人格有三个层次，分别是本我·自我·超我

三．3~4岁儿童身心发展的年龄阶段特征（背）

○1由行为和动作引起思维活动

○2思维缺乏可逆性和相对性

○3行为受情绪支配

○4喜爱模仿

四．4~5岁儿童身心发展的年龄阶段特征（背）

○1活泼好动

○2具体形象思维

○3有意性行为开始发展

教育要领：○1引导儿童观察生活○2培养儿童的同情心○3发展儿童的表现力和创造力○4用游戏促进儿童的全面发展

五．5~6岁儿童身心发展的年龄阶段特征（背）

○1好问·好学

○2抽象思维能力发展

○3语言能力明显提高

○4有意行为增多

○5个性初步形成

教育要领：1采用游戏的方法发展儿童各方面的能力2利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理3提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动。4提供运动机会，让儿童的身体得到充分锻炼5做好幼小

衔接准备

六．儿童身心发展的总体趋势（看）

1从简单到复杂

2从具体到抽象

3从被动到主动

4对事物的态度由不稳定到稳定

七. 注意的规律与幼儿的生活（材料分析题）

1注意的选择性与幼儿的生活

2注意的稳定性与幼儿的生活

（活动中影响幼儿注意的稳定性的因素有：注意的对象新颖·生动·形象鲜明·活动的游戏化，注意与幼儿操作活动的结合幼儿的身体状况）

3注意的分配与幼儿的生活

4注意的广度与幼儿的生活

（影响注意广度的因素有：注意对象的特点，活动的任务和个人的知识经验）八．听力的保护和培养材料分析题

幼儿园在创设环境的时候要注意避免噪声污染，通过绿化与美化净化环境也以通过轻松的音乐来发展幼儿听觉，通过学习语言训练幼儿的听力辨别力。

九．感知觉规律在幼儿活动中的运用材料分析题

1.知觉特性与幼儿的活动

○1知觉的选择性与幼儿活动

○2知觉的整体性与幼儿的活动

○3知觉的理解性与幼儿的活动

○4知觉的恒常性与幼儿的活动

十.在活动中发展幼儿的观察力

如何培养幼儿的观察力幼儿教师可以帮助幼儿：

○1明确观察的目的和任务

○2提供丰富的观察材料

○3引导幼儿观察概括

○4启发幼儿用多种感官方式参与观察5教给幼儿有顺序的观察方

十一.幼儿记忆的发展特点简答题

○1无意记忆占优势，有意记忆开始出现并逐步发展

○2记忆具有明显的直觉形象性，形象记忆效果高于语词记忆效果

○3机械识记多于意义识记

○4幼儿记忆逐年迅速发展，但并非每年等速发展

○5记忆的精确性较差

十二.幼儿记忆发展的策略祥看

幼儿以无意注意为主，要提高幼儿的记忆效果，可采取以下措施：为幼儿提供形象·鲜明·生动·富有浓厚情绪色彩的识记材料；经常向幼儿提出具体·明确的记忆任务，对记忆结果给以正确评价，激发幼儿有意识记的积极性；帮助幼儿理解识记材料，提高幼儿意义识记的水平和认识能力，运用多种感觉器官进行记忆；帮助幼儿进行合理的复习，以增强记忆；科学安排识记材料，排除学习材料的干扰，排除疲劳的干扰。

十三.幼儿思维的特点：间接性·概括性

十四.幼儿想象的发展（背）

1.想象在儿童1~2岁开始萌芽，

○1幼儿的想象有两个特征：形象性·新颖性；

○2幼儿期是想象最为活跃的时期；

○3想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。

2.幼儿想象发展的主要特征

○1以无意想象为主,有意想象开始发展。

○2再造想象为主，创造想象开始发展。

○3容易将想象和现实混淆。

3.在活动中培养幼儿的想象

○1丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。

○2开展多种艺术活动，创造幼儿想象发展的条件。○3在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。

○4创造自由宽松的环境来保证幼儿自由创造。

十五.言语和语言的关系：

语言是工具，具有较大的稳定性。

言语是心理现象，具有个性性和多变性。

儿童如果没有言语活动的机会，也就不能掌握语言。十六.幼儿的言语特点：（背）

○1自我中心言语

○2社会化言语：是幼儿在与周围人群的交往中发展起来的。

十六.幼儿的思维和幼儿的活动材料分析题

1幼儿初期思维的直观行动性与幼儿的活动。（4小点祥看）

○1为幼儿提供大量可以直接感知的玩具和活动材料。

○2为幼儿提供活动与操作的条件与机会。

○3在活动的过程中为幼儿提供较多想象可爱的玩具·教具。

○4组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题，激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。

2具体形象思维与幼儿的活动。

教师要通过活动，使用具体的·直观的教具，激发幼儿的感性经验，使幼儿在头脑中形成清晰的印象。

3促进幼儿思维发展的策略

○1引导儿童在日常生活中进行观察和探索

○2通过活动训练幼儿的思维能力，训练幼儿的思维能力包括概括能力训练·分类能力训练·推理能力训练三个方面。

十七.促进幼儿言语发展的策略材料分析题

○1倾听能力的培养：教师可以选择幼儿感兴趣的内容，以各种方法引导幼儿感受倾听的乐趣，培养倾听的能力

○2（背）口语表达能力的培养：创设轻松愉快的环境，使幼儿敢于表达。以幼儿感兴趣的事物为切入点，为他们提供畅所欲言的机会，丰富幼儿知识和经验，使幼儿善于表达。