2020秋北师大版数学三年级上册第八单元文具店
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一章节是北师大版数学三年级上册的一部分，主要围绕文具店这个主题，让学生通过观察和操作，学习100以内的加减法。
教材内容丰富，包括看图列式、数的组成、计算法则、练习题等。
通过这一章节的学习，使学生掌握100以内的加减法，并培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内的加减法，具备一定的观察能力和操作能力。
但学生在进行计算时，容易受运算符号的影响，对运算顺序掌握不牢固。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解运算顺序，提高计算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题，提高学生的计算能力。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题。
2.教学难点：学生对运算顺序的掌握，以及在不同情境下运用加减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：以文具店为背景，引导学生观察和描述文具店的物品和价格，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍100以内的加减法，并通过例题讲解计算方法和运算顺序。
3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4.小组讨论：学生分组讨论，运用加减法解决实际问题，培养学生的团队协作能力。
5.总结提升：对本节课的知识进行总结，强调运算顺序的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以采用流程图、等形式，展示100以内的加减法计算方法和运算顺序。
三年级上册数学教案-8.1文具店∣北师大版本
三年级上册数学教案8.1文具店∣北师大版本今天我们要学习的是北师大版三年级上册的数学教案，第八章的第一节——文具店。
一、教学内容我们将会学习第八章的第一节内容，主要是通过文具店这个情景，让学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数的计算方法，并且能够应用到实际的生活中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，难点是如何让学生能够灵活的应用这个计算方法。
四、教具与学具准备我会准备一些文具，比如笔和纸，让学生们能够实际的操作和练习。
同时我也会准备一些计算器，以备学生们在计算过程中需要。
五、教学过程1. 情景引入：我会先给学生讲一个文具店的故事，让学生们能够理解我们今天要学习的计算方法是什么。
2. 讲解：然后我会给学生们讲解两位数乘一位数的计算方法，并且通过实际的例题让学生们理解和掌握。
六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，列出两位数乘一位数的计算方法，并且通过实际的例题来说明这个计算方法的应用。
七、作业设计1. 23 × 5 =2. 45 × 6 =3. 76 × 2 =答案：1. 23 × 5 = 1152. 45 × 6 = 2703. 76 × 2 = 152八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对两位数乘一位数的计算方法掌握的比较好，但在实际的应用中还需要加强。
在课后，我会给学生们一些拓展延伸的题目，让他们能够在生活中更好地应用所学的计算方法。
重点和难点解析在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。
一、情景引入环节在情景引入环节，我通过讲述文具店的故事，让学生们能够理解两位数乘一位数的计算方法是什么。
这个环节的重点是让学生们能够将实际的生活情景与数学计算方法联系起来，从而更好地理解和掌握计算方法。
在实际的教学过程中，我发现有些学生对这个环节的理解不够深入，他们只是听了一个故事，而没有能够将故事中的计算方法与实际的数学运算联系起来。
三年级上册数学教案-第八单元-第1节文具店∣北师大版
三年级上册数学教案第八单元第1节文具店∣北师大版教案内容：一、教学内容今天我要为大家教授的是北师大版三年级上册数学的第八单元第一节——文具店。
我们将通过本节课的学习，了解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这些知识进行简单的购物计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握单价、数量和总价的概念，理解它们之间的关系，并能够运用这些知识解决实际购物中遇到的问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这些知识进行购物计算。
难点则是如何将实际购物问题抽象成数学问题，并用数学知识来解决。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些文具模型，以及一份购物清单，学生们也需要准备一份相同的清单，以便于跟随我的教学进行实际操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给学生们展示一份购物清单，里面列出了各种文具的名称、单价和数量。
我会让学生们试着计算一下，如果他们要购买清单上的所有文具，需要支付多少钱。
2. 例题讲解：接着，我会选取几个典型的购物案例，进行详细的讲解。
比如，如果一支铅笔的单价是2元，我要买3支，那么我需要支付多少钱？或者，如果我有一张10元的纸币，我要买一支铅笔和一把剪刀，那么我需要找回多少钱？3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题，让他们自己在课堂上进行解答。
4. 购物游戏：我会组织学生们进行一场购物游戏。
我会给每个学生一张有一定金额的纸币，然后让他们到"文具店"去选购自己需要的文具。
这个游戏既能够让学生们运用所学知识解决实际问题，也能够增强他们的实践能力。
六、板书设计我会设计一份简洁清晰的板书，上面列出了单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。
这样，学生们可以通过板书直观地理解和掌握所学知识。
七、作业设计作业题目：小明要去文具店购买一支铅笔和一把剪刀，铅笔的单价是2元，剪刀的单价是5元，请问小明需要支付多少钱？如果小明给店员一张10元的纸币，他需要找回多少钱？答案：小明需要支付7元，如果他给店员一张10元的纸币，他需要找回3元。
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思教材分析：《文具店》是北师大版三年级上册第八单元认识小数的第一课时，以学生二年级认识的元、角、分为背景进行教学，同时为认识分数和小数的再认识奠定基础。
教材创设文具店这一环境，借助元、角、分来初步认识生活中表示价格的小数，并结合购物情境来应用小数。
学情分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。
但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。
所以本节课先以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。
教学目标：1.结合“制作促销方案”这一项目式驱动问题，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，也能把几元几角几分用以元为单位的小数表示，在探讨“0”的过程中加深对小数意义的理解。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
教学难点：能把几元几角几分改写成以“元”为单位的小数。
教学课时：1课时教学过程：活动一：项目式的引入1.项目发起人介绍“制作促销方案”项目式的起源以及第一节课讨论的成果。
2.这节课我们就来认识价格。
活动二：以元、角、分为背景，初步理解小数的意义1.咦？这是什么？（数学书）你知道它的价格吗？学生一边说，教师一边写。
（板书：6.52元）如果让你带着钱去书店买一本数学书，你会怎样付钱？2.追问：你怎么知道要付这些钱？从而引出6.52元表示6元5角2分。
按照回答板书。
3.尝试说一说这三种文具的价格分别表示几元几角几分？4.汇报：“尺子的价格是2元0角5分。
”5.追问：你从哪看出来铅笔是0元5角0分的？9.99元中3个9表示的意思一样吗？为什么？（数位不同，实际意义不同）6.练习：仙女小博士准备了一个小问题，有没有勇气挑战一下！这么多0！到底是几元几角几分呢？6.52元，60.52元，600.52元。
北师大版数学三年级上册小数初步认识《文具店》教案
《文具店》教案一、教学内容北师大版数学三年级上册，第八单元第一课《文具店》(小数的初步认识)。
二、教学目标1.结合具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.通过把以元为单位的小数改写成几元几角几分的人民币的过程，理解小数的含义。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
三、教学重难点1.重点:能正确认、读、写小数。
2.难点:能结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。
四、教法情境创设法、讲解法。
五、教具课件、教学纸币。
六、教学过程（一）、激趣导入1.播放导入视频课件出示笑笑和淘气去文具店的视频，提问：大家去买东西是怎样付钱的？2.复习人民币(元、角、分)课件出示人民币的图片。
（二）、新知学习出示课本主题图。
1.认识小数(1)观察主题图，提取数学信息。
(2)学生汇报笔记本3.15元，铅笔0.50元，尺子1.06元，钢笔6.66元(3)小数与之前学过的整数相比，小数有什么特点。
先让学生观察，再提问说出小数与整数相比有什么特点，然后再进行补充讲解，数中间的点叫小数点。
(4)认识小数的三个部分。
我们可以把小数分为整数部分，小数点，小数部分。
以小数点为界限，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。
2.小数的含义课件出示3.15元，0. 05元，1.06 元，6.66元(1)带有单位是元的小数中的数字都各自表示什么?以3.15元为例解说。
3为整数部分，表示3元，小数点后面的第一位数1表示1角，第二位数5表示5角。
(2)学生汇报剩下的0.05元，1.06元，6. 66元让学生来说，并纠正。
(3)小结当小数末尾的单位是元时，整数部分是几就是几元，小数点后面的第一-位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
3.小数的读法(1)你会读小数吗?出示小数让学生读。
(2)让学生思考:读小数的时候怎么读?(3)学生汇报。
(4)小结：整数部分就按照读整数的方法，小数点读作点，小数部分依次读出各个数位上的数。
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学建议和教材课后习题解析
文具店（小数的初步认识）学习目标1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
编写说明本节课是初步认识小数。
日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元、角、分来认识小数，结合购物情境来应用小数。
教科书选择学生熟悉的“文具店”情境，各种文具的单价不乏用小数表示的，因此认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。
·填一填，说一说。
借助元、角、分，初步认识小数。
教科书首先让学生填一填每种商品标注的单价是多少元，表示几元几角几分，在此基础上说一说，交流填的结果，比如3.15元就是3元1角5分，初步建立元、角、分与小数之间的联系。
其中，每支钢笔6.66元各个数位上的数字相同，意在引导学生结合元、角、分的实际背景，初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义不同。
·认一认，读一读。
什么是小数？不能探究学习，只能接受学习。
所以，通过智慧老人直接告诉学生什么样的数是小数。
小数最重要的特征是小数点，小数点的作用是指出它的前面是个位；人们通常把小数分成两个部分：小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。
小数这两个部分的读法不同：整数部分读法不变，小数部分则见什么数就读什么数。
·想一想，填一填。
前面是把以元为单位的小数（单价）改写成几元几角几分的形式。
现在，反过来把几元几角几分改写成以元为单位的小数形式，而且这三个小数都具有代表性。
2.22元，三个数位上的数相同；2.04元，十分位上是0；0.81元，不够一元。
同时，这也是学生在本节课学习过程中常遇到的困难，教科书通过淘气和笑笑的对话，提醒学生和教师注意，以此来突破难点。
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生在具体的情境中，学习以“元”为单位的货币计算，通过解决生活中的实际问题，培养学生的计算能力和应用能力。
北师大版三年级上册的教材在设计上注重让学生在实践中学习，通过观察、操作、探究、交流等活动，体验货币计算的过程，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对货币有一定的认识，但可能在实际应用中还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助，让学生在实践中提高计算能力和应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算，解决生活中的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究、交流等活动中，提高自己的计算能力和应用能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算。
2.难点：学生在实际情境中，运用货币计算解决生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考、探究，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生通过小组合作，互相交流、讨论，共同解决问题，提高自己的学习能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括文具店的情境、货币计算的题目等。
2.学生准备练习本，用于记录计算过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设文具店的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现货币计算的题目，让学生观察、思考，引导学生在小组内进行讨论，交流解题思路。
3.操练（10分钟）学生在练习本上独立完成货币计算题目，教师巡回指导，关注学生的个体差异，给予适当的帮助。
第八单元《文具店》(教案)三年级上册数学北师大版
第八单元《文具店》（教案）一、教学目标1.掌握购物的基本技能和方法，能够在文具店中自主选购所需物品。
2.运用数学知识进行物品价格的计算，并进行口头或书面表达；3.认识零钱的种类，并进行合理组合和使用。
二、教学重点1.能够在文具店中自主选购所需物品。
2.运用数学知识进行物品价格的计算。
三、教学难点1.认识零钱的种类，并进行合理组合和使用。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）引导学生观察文具店中常见的物品，并提问：“在文具店里，你喜欢买哪些文具？”鼓励学生踊跃发言，激发学生的兴趣。
2. 学习新知识（30分钟）1.介绍零钱种类及价值首先，介绍零钱的种类及价值：五角、一元、两元、五元、十元。
2.带领学生购物老师为学生准备一些文具，让学生自由选购，并且计算所需支付的金额。
老师可以引导学生按照购买的商品分类，如：铅笔、橡皮、尺子等。
并可以结合教材中的图示进行讲解，让学生更好地了解商品和价钱。
3.练习运算根据购物清单，让学生进行口算并书写计算过程，鼓励学生独立思考，并随机抽查几位同学回答。
3. 开展巩固练习（15分钟）老师可针对购物中出现的问题进行针对性的辅导，并组织学生展示他们购物及计算的过程。
4. 课堂小结（5分钟）回顾本节课所学内容，总结学习要点，以及获得的收获和体会。
五、课后作业1.用自己的语言和思路整理一份购物清单，并计算总金额；2.家长指导学生对零钱的认识和使用方法。
六、教学反思本课将购物情境融入数学学习中，通过购买和计算让学生了解数学在生活中的应用价值及重要性。
在实际购物中，学生不仅仅是学习了具体的计算方法，更是学会了如何自主选择和购买自己所需要的文具，提高了实际生活能力。
此外，通过购买实践，学生也明白了零钱的使用方法，为以后的生活打下良好的基础。
三年级上册数学【教学设计】-第八单元第一课时《文具店》北师大版
三年级上册数学教学设计-第八单元第一课时《文具店》北师大版一、教学目标1.掌握数字的读法与写法；2.能够识别数码及数码在不同位置上所表示的数的大小；3.能够在理解题意的基础上，正确运用加减法进行简单运算；4.能够灵活运用各种计数方法来进行计算；5.提高学生的计算能力，培养他们的逻辑思维能力，提升解决问题的能力。
二、教学重点和难点•重点：能够灵活运用各种计数方法来进行计算；•难点：理解并正确运用加减法进行简单运算。
三、教学内容和步骤1. 教学内容本课程主要内容是教授学生如何运用加减法进行简单运算，培养他们的逻辑思维能力，提升解决问题的能力。
2. 教学步骤第一步：导入新知教师在黑板上写下“49+25=”，要求学生计算这个算式，然后问同学们这是怎么计算的。
学生可以发表自己的看法，互相交流。
第二步：引入背景教师通过故事《文具店》来引入背景，在引入时，要注意情感引导，让学生进入全身心的体验状态，增强学生对新知识点的接受度。
南南去文具店买文具，他要兑换50个爱心印章。
当他问店老板有多少印章时，店老板回答说:前天卖了6个，昨天卖了7个，今天早上卖了8个，还剩下多少？废话，50个去掉6个，再去掉7个，再去掉8个，还剩下多少？嗨，小伙子，你学过算术吧？算算看，你还差几个印章？第三步：识读数码教师通过数字卡片和数字图片的展示，让学生识别数码及其在不同位置上所表示的数的大小，提高学生的数字认知能力，加深学生对数的理解。
第四步：运用计数法进行计算教师通过故事情景进行示范，引导学生运用计数法进行计算，例如通过减去已卖出的印章和还剩余的印章来计算出答案。
第五步：练习巩固在课后，布置相关练习作业，以巩固学生的学习成果。
四、教学评估和改进•评估方式：采取日常观察和定期测试相结合的方法，根据学生的学习情况给出评估结果；•改进方法：针对学生存在的问题，及时调整教学方法，配合多种教学手段推动教学进程。
五、教学反思本课程设置合理，教学内容具有可操作性，学生的学习效果较为明显，但是还需不断优化教学方法，提高教学效果。
三年级上册数学教案-8.1文具店｜北师大版
三年级上册数学教案8.1文具店｜北师大版教案：三年级上册数学教案8.1文具店｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学教材，第八单元的第一个知识点——文具店。
本节课主要让学生学会通过观察和比较，对不同的文具进行分类和计数，从而提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让学生通过观察和比较，学会对文具进行分类和计数。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：学会对文具进行分类和计数。
难点：如何引导学生发现文具之间的相同点和不同点，以及如何用适当的方式表达出来。
四、教具与学具准备教具：文具店模型、文具图片、计数器学具：文具盒、铅笔、橡皮、尺子等文具五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一个文具店模型，让学生观察并描述他们看到的文具。
引导学生发现文具之间的相同点和不同点。
2. 课堂讲解（10分钟）教师出示文具图片，让学生观察并尝试对文具进行分类。
引导学生发现文具之间的相同点和不同点，并用适当的方式表达出来。
3. 小组合作（10分钟）学生分组，每组挑选一些文具，尝试对文具进行分类和计数。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的困难。
4. 随堂练习（10分钟）教师出示一些文具图片，让学生选择合适的分类方式进行计数。
5. 板书设计（5分钟）教师根据学生的分类结果，展示板书，让学生直观地看到不同类别的文具。
六、作业设计1. 请学生用自己的文具进行分类和计数，并将结果记录在作业本上。
2. 答案：根据学生自己的文具，分类和计数的结果可能会有所不同。
七、课后反思及拓展延伸1. 教师应该在课后反思课堂的教学效果，观察学生是否掌握了分类和计数的方法。
2. 拓展延伸：教师可以引导学生思考，除了文具，生活中还有哪些物品可以进行分类和计数。
重点和难点解析在本次教学中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生理解和掌握知识至关重要。
北师大版数学三年级上册第八单元第1课时文具店
同学们，你们喜欢逛文具店 吗？今天老师带大家一起去文 具店看看。
例题讲解
认真观察你发现了什么？
商店里商品的标价是 用元做单位的小数。
元 角分
3.1 5 元 0.5 0 元 1.0 6 元 6.6 6 元
每本3—.1—5 元，是—3—元—1—角—5—分； 每支 0—.—50元，是—0—元—5—角—0—分； 每把1—.0—6 元，是—1—元—0—角—6—分； 每支 6—.—66 元，是—6—元—6—角—6—分；
第1题）
（3）矿泉水1.88元，两个8分别表示什么？ 从左起，第一个8表示8角，第2个8表示8分。
3.森林医生。（教材81页第3题）
7.15元是 77元元11角5角5分。。
3元2分就是 3.2002元。
4角5分就是 40.54元5元。。
3.填一填。 (1)( 2 )元( 1 )角( 0 )分 写作( 2.10 )元 读作(二点一零)元
像3.15，0.50， 1.06，6.66， ···这样的数 ，都是小数。
3 . 15 读作：三点一五。 0 . 50 读作：零点五零。 1 . 06 读作：一点零六。 6 . 66 读作：六点六六。
整数 小数点 部分
小数 部分
读小数的时候， 小数点左边 的数和整数的读法一样，小数点 读作“点”，小数点右边的数是 几就读几。
Байду номын сангаас
(2)( 6 )元( 1 )角( 写作( 6.15 )元 读作(六点一五)元
5 )分
2元 2 角 2 分 2.22元
2元 0 角 4分 2.04元
0元 8 角 1 分 0.81元
把几元几角几分改写成以元为单位的小 数时，几元就在整数部分写几，几角就在小 数部分的第一位上写几，几分就在小数部分 的第二位上写几。哪一位上一个单位也没有， 就在哪一位上写“0”占位，最后在末尾写 上单位元。
北师大版小学3年级数学上册第八单元(文具店)PPT教学课件
北师大版
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第8单元 认识小数
1 文具店
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学习目标
2.结合小数乘法的意义，能从多角度计算简单的小数乘整数的结果。培养学生的动手操作能力、观察能力、合作交流能力和概括能力，渗透类推迁移、转化方法的数学思维。
1.引导学生回顾整数乘法的意义，通过类比、猜想，总结出小数乘整数的意义。
错误解答
易错提醒
20.5元
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易错提醒
错解分析：
因为没有角，所以小数点后面第一位是0，第二位是表示分，写5.
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易错提醒
正确解答
20.05元
错分表示元，小数点右边第一位表示角，第二位表示分。
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1.
3
2
5
2
9
0
学以致用
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2.写一写，读一读。
课件PPT
×
0.5元
5角
1.06元
1元0角6分
6.66元
6元6角6分
课件PPT
像3.15，0.50，1.06,6.66，…这样的数，都是小数。
课件PPT
3.150.50
课件PPT
读作：三点一五
读作：零点五零
课件PPT
2元2角2分2.22元
想一想，填一填。
2元0角4分2.04元
0元8角1分0.81元
1.小数点的左边表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。
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谢谢
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学习目标
3.营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生参与讨论，积极思考的热情。引导学生在全身心的投入中，感受数学知识的魅力，感受数学在生活中无处不在。
北师大版数学三年级上册8.1《文具店》教学设计
北师大版数学三年级上册8.1《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一节是北师大版三年级上册数学第八章的第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和操作，认识人民币，掌握人民币的换算方法，并能够运用人民币进行简单的购物活动。
教材通过文具店这一情境，让学生在实际操作中感受人民币的作用，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于货币的概念也有了一定的了解。
但是，对于人民币的具体认识和运用还需要进一步的学习。
此外，学生的个体差异较大，对于人民币的认识程度不同，因此在教学过程中需要照顾到每一个学生的学习需求。
三. 教学目标1.让学生认识人民币，了解人民币的换算方法。
2.培养学生运用人民币进行购物的能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握人民币的换算方法，能够运用人民币进行购物。
2.教学难点：人民币的换算方法，以及如何运用人民币进行购物。
五. 教学方法采用情境教学法、分组合作学习法和引导发现法。
通过创设文具店的情境，让学生在实际操作中学习人民币的换算和运用；通过分组合作学习，让学生在团队中共同探讨，共同进步；通过教师的引导，让学生自主发现问题的解决方法。
六. 教学准备1.准备一些文具和人民币的道具。
2.准备教学PPT，内容包括文具店的图片，人民币的图片，以及相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设文具店的情境，引导学生进入学习状态。
教师提问：“你们知道文具店里的商品都是用什么来支付的吗？”学生回答：“人民币。
”教师：“对，今天我们就来学习人民币。
”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示人民币的图片，让学生认识人民币，了解人民币的换算方法。
教师讲解人民币的换算方法，并提问学生是否明白。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组学生模拟在文具店购物，运用人民币进行支付。
教师巡回指导，纠正学生在支付过程中出现的问题。
北师大版三年级数学上册《文具店》教案
北师大版三年级数学上册《文具店》教案一、教材分析：本课时是北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数第1课时《文具店》，主要介绍了小数的概念和基本认识。
通过文具店购买文具的情境，引导学生认识小数，理解小数的意义，并学会认、读、写简单的小数。
本节课通过直观的实物情境和实际生活中的例子，帮助学生初步接触和理解小数的概念。
二、教学目标：1. 借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2. 能把“几元几角几分”与以“元”为单位的小数互相改写。
三、教学重点和教学难点：教学重点：1. 理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
教学难点：1. 把带有元、角、分的量改写成以“元”为单位的小数。
四、学情分析：学生是小学三年级的学生，他们已经学过了整数的概念和加减法，在数的基本概念和计算上有一定的基础。
他们对于货币单位元、角、分也有一定的了解，但对于小数的概念和转换可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中需要注重激发学生的兴趣，通过生动的实例和情境引导学生积极参与，加深他们对小数的理解。
五、教学过程：导入新课1. 老师：同学们，今天我们将进入一个新的数学单元，我们将学习和认识小数。
假设你们去文具店购买文具，你们会用什么付款呢？（等待学生回答）2. 老师：对了，我们通常会用元、角、分来付款。
那你们知道元、角、分分别是多少吗？（等待学生回答）3. 老师：非常好！元就是一块钱，角就是十分之一，也就是一角钱，分就是十分之一，也就是一分钱。
现在我们来回顾一下元、角、分的概念。
引入小数的概念1. 老师：我拿出一张纸币，这是一元钱。
请问这张纸币的面值是多少？（等待学生回答）2. 学生：一元。
3. 老师：非常好！现在我再拿出一枚硬币，这是一角钱。
请问这枚硬币的面值是多少？（等待学生回答）4. 学生：一角。
5. 老师：很棒！你们知道纸币和硬币的面值有什么区别吗？（等待学生回答）6. 学生：纸币是以元为单位，硬币是以角为单位。
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一单元主要围绕购物情境展开，让学生在实际情境中感受货币的作用，培养学生的计算能力和实际应用能力。
北师大版数学三年级上册的《文具店》单元，通过各种生动的图片和情境，让学生学会计算不同面值的货币的总和，从而培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学计算基础，对于加减法运算已经有了一定的理解。
但是，他们在实际应用中可能会遇到一些问题，例如计算错误、对货币的认识不清晰等。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的这些学情，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会计算不同面值货币的总和，能够解决简单的购物问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会计算不同面值货币的总和，能够解决简单的购物问题。
2.教学难点：学生在实际应用中，如何正确进行计算，以及对于货币的认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、小组合作教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，创设生动、直观的教学情境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅文具店的图片，引导学生关注图片中的商品和价格标签，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生认识不同面值的货币，讲解货币的换算关系。
3.实例讲解：通过具体的购物情境，讲解如何计算不同面值货币的总和。
4.实践操作：学生分组进行实践活动，模拟购物情境，计算不同面值货币的总和。
5.总结提升：引导学生总结计算货币总和的方法，培养学生解决问题的能力。
6.课堂练习：布置一些相关的练习题，巩固学生所学知识。
7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调货币计算的重要性和方法。
七. 说板书设计板书设计如下：•货币的认识–人民币的单位：元、角、分–货币的换算：1元=10角，1角=10分–商品价格：xx元–支付货币：xx元–找零：xx元八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习效果、课堂表现、练习完成情况等方面进行。
北师大版数学三年级上册8.1《文具店》说课稿
北师大版数学三年级上册8.1《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一节内容是北师大版数学三年级上册第八章的第一节课程。
本节课的主要内容是通过文具店这个情景，让学生认识人民币，掌握人民币的兑换方法，以及能够运用人民币进行简单的购物计算。
这一节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加减法运算，对于数学问题有一定的解决能力。
但是，他们对于人民币的认识还比较模糊，对于人民币的兑换方法和购物计算还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际情境中认识人民币，掌握人民币的兑换方法，以及运用人民币进行简单的购物计算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识人民币，掌握人民币的兑换方法，能够运用人民币进行简单的购物计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的积极态度，培养学生学会合作、交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识人民币，掌握人民币的兑换方法，能够运用人民币进行简单的购物计算。
2.教学难点：学生对于人民币的兑换方法和购物计算的掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、互动教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过创设文具店的情景，让学生在实际情境中认识人民币，掌握人民币的兑换方法，以及运用人民币进行简单的购物计算。
同时，我还会引导学生进行小组合作学习，让学生在交流、合作中解决问题，提高学生的数学应用能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设文具店的情景，引导学生观察文具店里的商品和价格，激发学生的学习兴趣。
2.认识人民币：让学生观察人民币的样式，引导学生了解人民币的单位，以及人民币之间的兑换关系。
3.学习购物计算：让学生通过观察、操作，掌握人民币的兑换方法，能够运用人民币进行简单的购物计算。
北师大版三年级上册数学教案-第8单元第1课时 文具店
北师大版三年级上册数学教案-第8单元第1课时文具店一、教材分析1. 教材内容本课是北师大版三年级上册数学教材的第8单元第1课时，主题为“文具店”。
教材内容主要介绍了文具店的基本概念、文具店中的常见文具用品名称和价格、购物流程以及简单的加减法口算练习。
2. 教材目标通过本课的学习，学生应该能够：•掌握文具店的基本概念和常见文具用品名称和价格，并能够进行简单的加减法口算练习；•能够模拟真实购物流程，理解购物的基本流程以及相关的数学概念，如货币计算、找零等；•培养学生积极参与练习、团队协作能力和计算思维。
二、教学过程设计1. 教学方法•任务型学习法：本课主要采用任务型学习法，通过学生自己动手、自己思考、自己解决问题，来达成学习目标和提高综合素质。
•模拟教学法：通过模拟实际购物流程，并让学生真正参与其中，来加深学生对概念和知识的理解和记忆。
2. 教学步骤与内容阶段1：导入•（1）满谷子来到了一家叫做“智慧文具店”的文具店，商家在做促销活动，满谷子想要买一些文具用品。
请问，学生们知道文具店是什么吗？（引导学生回答）。
•（2）让学生看一下文具店里都有哪些常见文具用品，发现文具用品的名称及价格，并用数学口算简单计算这些文具用品的价格和数量。
（细节请参考教材中的案例）。
阶段2：讲解与练习•将文具用品的名称和价格分成若干组，让学生组成2-3人的队伍，模拟购物流程，让一部分学生担任商家，另一部分学生担任顾客，轮流体验购物流程。
阶段3：总结与检查•回顾整个购物过程，帮助学生总结购物需要注意的事项，例如计算价格、找零等。
并引导学生对购物流程中出现的问题进行讨论和解决。
•帮助学生逐步理解货币计算、加减法口算、数值大小比较等数学知识，并对学生完成的练习进行检查。
三、教学策略与方法1. 任务型学习法任务型学习法是指通过学生自主发现问题、自主解决问题，促进学生的综合素质的教学方法。
文具店教学中，学生需要自己搜索文具的名称和价格，以此来了解、熟悉文具店的相关概念。
北师版三年级上册数学,第8单元,文具店,教案
北师版三年级上册数学,第 8 单元,文具店,教案北师版三年级上册数学,第 8 单元,文具店,教案v>1 文具店一课时教学内容文具店。
(教材第 80~81 页) 教学目标 1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,知道以元为单位的小数的实际含义。
2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。
3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
重点难点重点:经历小数含义的探究过程,会读、写小数。
难点:结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义。
教具学具课件。
教学过程一创设情境,激趣导入师:同学们,你们喜欢去文具店吗?今天老师带大家一起去文具店看看。
说说你看到了什么。
(课件出示教材第 80 页主题图) 生 1:我知道了每本笔记本是 3.15 元。
每支铅笔是 0.50 元。
生 2:我看到了每把尺子是 1.06 元,每支钢笔是 6.66 元。
师:像标价牌上用来表示文具单价的数就叫作小数。
今天我们一起来认识小数。
【设计意图:创设情境,激活学生先前的生活经验,引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具及其标价牌,初步认识小数。
】二探究体验,经历过程师:你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗?说一说。
生 1:每本笔记本 3.15 元,是 3 元 1 角 5 分。
生2:每支铅笔 0.50 元,是 0 元5 角0 分。
生3:每把尺子 1.06 元,是 1 元0 角6 分。
生4:每支钢笔 6.66 元,是 6 元6 角6 分。
师:像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。
3.15 读作三点一五。
“.”就是小数点,读数的时候,小数点前面的整数部分仍然按整数的读法来读, 小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可,小数点读作“点”。
请同学们在小组里读一读这些小数。
学生在小组里互相听、读小数,教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,给予读正确的学生表扬和鼓励。
3.15 读作:三点一五。
0.50 读作:零点五零。
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（四）师：你学习了哪些知识呢？
三、巩固练习
下面我们就一起到智慧王国里走一圈，看看你们今天学习的知识掌握得怎么样？
（一）下面咱们就一起进入智慧王国，看看智慧天使都给我们带来了哪些考验？有决心闯三关吗？
请看大屏幕：
第一关写一写、读一读——看钱数填空写小数。
第二关说一说——统计教科书价格
第三关摆一摆——游戏
用钱币模型，同桌你说我摆。
（二）、我学我用
填一填
3元5角=（）元2元5角5分=（）元15元6角（）元8角=（）元5分=（）元3元5角=（）元
独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。
（三）火眼金晶
下面的读法对不对？错误的请改正。
31.20读作：三十一点二十（）
师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数都是小数。
4、你能举出几个小数吗？小数有无数个。
（二）读小数
1、读小数
师：你会读小数吗？
（1）出示小数3.15、0.50、1.06、6.66。
（2）认识小数各部分名称：
课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。
2、小数的读法：如：3.15
3、你是怎样读的？
课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点。3.15读作：三点一五
4．小数点的重要性
师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把25元写成了2.50元，会造成什么结果？写成0.25元呢？
课题文具店
单元
八
课时
共1课时
主备人
学校
三完小
第1课时
姓名
薛云霞
课型
新授
授课时间
1.09
使用人
学校
三完小
姓名
薛云霞
学习
目标
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义。
2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。
学习
重难点
体会小数的意义和特征。
能认、读、写简单的小数。
课前
准备
多媒体课件
导学过程
思考与调整
一、情境导入
师：今天，为了迎接新的学期的到来，客都超市举行文具大促销活动，我们一起去买文具店买些文具吧！（板书课题）
二、探究新知
（一）认识小数
1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
板书
设计
文具店
像3.15，0.50，1.06，6.66……这样的数，叫做小数。
3.15读作：三点一五
0.50读作：零点五零
小数点
课后
反思
出示文具标价牌。
日记本3.15元铅笔0.50元钢笔6.66元尺子1.06元书包25元
2．区别整数与小数
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。
根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。
师：下边这组数25元是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？
3．引出小数
210.07读作：二百一十点零七（）
302.61读作：三零二点六一（）
09读作：二点八九（）
四、拓展延伸
你知道吗？
同学们，宋、元之际，我国古代数学家们已经会普遍使用小数了，并通过在个位下注明单位的方式表示小数，这比欧洲采用小数早了三百多年。是世界是最早的小数表示方法。
五、全课总结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？这部分知识在以后的学习中还会经常用到，今天这节课我们就上到这里，下课。
师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。
5、同桌互相读一读上面商品标价签中的小数。
（三）写小数
1、师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。
例如：3元1角5分＝3.15元
课件出示：一些钱数
2、你是怎样写出来的？
用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。