反应时
实验心理学2第4章第2节 反应时研究的基本问题
第四章 反应时第二节 反应时研究的基本问题自反应时进入心理学研究以来，对于反应时的研究在很长一段时期内主要集中于某些基本问题的解答，其中包括：反应时和所作反应种类数量的关系、反应时和反应准确性的关系，以及反应时的其他影响因素等。
一、简单反应时和选择反应时继人差方程和赫尔姆霍兹（1850）青蛙运动神经传导速度的测定之后，荷兰生理学家唐德斯第一次较为系统地研究了反应时。
他试图揭示反应时任务中的一些心理加工过程。
为此，他设计了两类反应时任务——简单反应时和选择反应时任务。
（一）简单反应时简单反应时（simple reaction time）是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激－反应之间的时间间隔就是反应时。
譬如说，短跑运动员在听到发令枪响后立即起跑，这一事件就可以作为一个简单反应时任务。
这种反应之所以称之为简单反应，是因为特定的刺激与特定的反应间的联系十分明确。
这种联系不是一种先天的条件反射，为了建立联系，被试必须进行反复的学习与训练。
在测定反应时的研究中，听觉反应时和视觉反应时的研究比较多。
1. 听觉简单反应时在听觉简单反应时任务中，研究者通过耳机向被试呈现声音信号，并要求被试一听到信号，就尽快地按某一反应键。
刚开始实验时，被试的反应也许会很慢，不过通过多次学习与训练之后，被试获得了信号与反应间的联系，反应时就会迅速减少。
如图4-4列出的是某一被试的实验结果。
可见，听觉简单反应时存在波动，任何一个时刻被试对听觉刺激的简单反应时都不会完全相同，因为它会受到各种因素的影响，比如刺激本身性质的变换和被试练习水平，图4-4中超过160毫秒的几次反应就是被试练习水平不够，所导致的反应时延长，有关反应时任务的影响因素，我们将在本节的最后一部分详细阐述。
从图4-4中还可以看出，出现次数最多的反应时大约为130毫秒左右，这便是被试最具代表性的、最为稳定的简单反应时值，也就是说，被试在正常情况下对可辨别听觉刺激最易出现的简单反应时。
认知心理学之反应时法
认知过程与反应时间的关系
信息加工的阶段
包括感觉登记、知觉编码、短时记忆、长时记忆等阶段，每个阶段都会对信息进行加工和转换。
反应时法
通过测量和分析反应时间可以深入了解信息加工的阶段和过程，探究认知过程的内在机制。
信息加工理论
认为人的认知过程是一个信息加工系统，信息在人脑中被加工、存储和提取，并最终影响人的行为反应。
认知心理学之反应时法
目录
反应时法概述 反应时法的理论基础 反应时法的实验方法 反应时法的应用实例 反应时法的未来发展与挑战
01
CHAPTER
反应时法概述
反应时法是一种心理学研究方法，通过测量个体对刺激的反应时间，来探究认知过程和心理活动的规律。
反应时是指个体在接受刺激后，从感知刺激到做出反应所需的时间。这个时间的长短可以反映认知过程的速度和效率。
将反应时法与心理物理法相结合，探讨认知过程中的感知觉变化。
反应时法与内省法
在内省法的指导下，运用反应时法对认知过程进行客观测量和描述。
反应时法与其他心理测量方法的比较与整合
03
02
01
THANKS
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信息加工理论
心理物理学原理
反应时法可以作为心理物理学的一种测量方法，通过测量和分析反应时间可以深入了解人对物理刺激的感知和判断能力，探究认知过程的内在机制。
反应时法与心理物理学原理的关系
指人的心理活动与物理刺激之间存在一定的关系，通过测量和分析心理活动可以了解物理刺激的性质和特点。
心理物理学原理
包括阈限测量、差异阈限测量、主观量尺等，通过这些方法可以测量人对物理刺激的感知和判断能力。
行为分析
反应时法的应用领域
反应时法具有客观性和量化性，能够提供定量的测量指标，有助于对认知过程进行精确的描述和比较。此外，反应时法操作简单、易于实施，能够探究不同条件下的认知过程变化。
心理学实验报告-反应时实验
心理学实验报告——反应时实验一、【目的】了解刺激-反应的过程和简单反应和选择反应的实验原理，比较简单反应和选择反应的差异。
二、【实验仪器】EP202/203选择、简单反应时测定仪三、【实验内容】1、简单反应时实验程序原理：呈现一个刺激，要求被试从看到或听到刺激到立即做出反应的这段时间，又称A反应时。
按仪器操作步骤进行实验，每次完成后记录下平均反应时间，重复实验4次，取后3次的平均反应时间。
2、选择反应时实验程序原理：指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应，在这种情况下，被试从刺激呈现到做出选择反应的这段时间称为选择反应时，又称B反应时，选择反应时包括简单反应时（基线时间）、辨别时间和选择时间。
按仪器操作步骤进行实验，每次完成后记录下平均反应时间，重复实验4次，取后3次的平均反应时间。
四、【实验结果】（ms）（ms）被试1185.03615.13被试2232.47653.03被试3171.83519.83被试4227.97484.97平均时204.325568.24间颜色红绿蓝黄总平均时间被试1780.97549.03515.2615.33615.13被试2673.13643.27598.43691.87653.03被试3814.63433.13430.37419.87519.83被试4629.57414.13475.03449.5484.97平均时724.575509.89504.7575544.1425568.24间下面对简单反应时和选择反应时进行相关t检验1.建立检验假设，确定检验水准H0:ρ=0H1:ρ≠0ɑ=0.052.计算检验统计量相关性简单反应选择反应简单反应Pearson 相关性1.151显著性（双侧）.849 N443.确定P值和判断结果ν=2，查t值表，t0.05/2,2=0.950,本例的|tr|=0.151<t0.05/2,2,P>0.05,按ɑ=0.05的水准，不拒绝H0，尚不能认为简单反应时和选择反应时之间没有相关性。
第四章 反应时
（二）选择反应时 1．选择反应时的概念 选择反应时： （1）选择反应时：根据不同刺 激物， 激物，在多种反应方式中选择符 合要求的反应并执行的时间。 合要求的反应并执行的时间。 不同于简单反应时任务， 不同于简单反应时任务，被 试必须在反应之前先判断哪个按 钮是对当前刺激的正确反应。 钮是对当前刺激的正确反应。 (2)选择反应时包括了辨别和选 (2)选择反应时包括了辨别和选 择的时间。 择的时间
二、加因素法
• （一）加因素法的原理 • (1)加因素法的基本前提： 认为人的信 加因素法的基本前提： (1)加因素法的基本前提 息加工过程由一系列有先后顺序的加工 阶段组成。 阶段组成。 • (2)加因素法的反应时实验逻辑：认为 (2)加因素法的反应时实验逻辑： 加因素法的反应时实验逻辑 完成一个作业所需的时间是这一系列信 息加工阶段分别需要的时间总和，因此， 息加工阶段分别需要的时间总和，因此， 若两个因素有交互作用， 若两个因素有交互作用，则它们作用于 同一个加工阶段； 同一个加工阶段；若两个因素不存在交 互作用，即相互独立， 互作用，即相互独立，则它们作用于不觉简单反应时任务 （2）听觉简单反应时存在波动 生物墙” （3）“生物墙” ：被试反应 时存在一个无法跨越的时间界限， 时存在一个无法跨越的时间界限， 无论进行多少次的训练， 无论进行多少次的训练，这种时 间极限就像一堵无法逾越的“ 间极限就像一堵无法逾越的“生 物墙” 物墙”。 听觉简单反应时的“生物墙” 听觉简单反应时的“生物墙”大 100ms。 约为 100ms。
• （二）速度－准确性权衡与实验信度 速度－ • (1)反应时任务的速度－准确性权衡 反应时任务的速度－ (1)反应时任务的速度 的探讨有助于我们有效提高心理实验 的信度。 的信度。 • 如：亚当森对功能固着现象的研究 • (2)反应时实验必须考虑两个因变量： (2)反应时实验必须考虑两个因变量 反应时实验必须考虑两个因变量： 速度和准确性， 速度和准确性，单一考虑任何一种指 标都会极大损害实验信度。 标都会极大损害实验信度。当只选择 一个因变量指标时， 一个因变量指标时，应对为何不使用 另一个的原因有所交代。 另一个的原因有所交代。
简体版-反应时间
（keywords：视觉或听觉通道；语词刺激；自由联想 或控制联想）
1.言语（联想）反应时测试
①材料与呈现：实验前准备好词单，设计好语词呈现的 方法和顺序（要根据实验条件而定），可主试读（放录 音机）、光电速示仪、电脑显示器或耳机呈现。
②被试的反应操作与计时：按要求完成联想反应，记录 反应时间
Posner的实验——结论
应用减法反应时间的方法，证明了某些短 时记忆的信息加工，可有视觉和听觉编码 两个连续阶段。
3.对减数法的评价
认知心理学常用减数法反应时实验提供的 数据来推论其背后的信息加工过程
弱点：要求试验者对实验任务引起的刺激 与反应之间一系列心理过程要有比较精确 的预测，并且要求相减的任务中共有的心 理过程要严格匹配，这一般是很难做到的。 这在一定程度上限制了减数法实验的使用。
减数法（subtractive method） 加因素法（additive factors method） 开窗实验（open window experiment）
（一） 减数法
Donders受天文学家关于人差方程研究和 Helmholtz测定神经传导速度研究的影响， 于1868年在其“关于心理过程的速度”一 文中，把心理时间的测定引入心理学，并 提出反应时间的相减法。
唐德斯反应时（Donders ABC of reaction time)
反应时的概念
反应时的概念
说起反应时嘞个概念，其实就是要讲哈子，咱们从看到个啥子事情，或者听到个啥子动静，到脑子里面开始想办法应对，再到手脚动起来，这一连串动作要花好久时间。
就像你走在路上，突然看到个车子冲过来，你眼睛一瞄到，心里头马上就“咯噔”一下，晓得要躲，然后脚杆儿就自然而然地往旁边垮了。
这个过程，快得很，但其实也是有个时间长短的，这个就是反应时。
有些人嘞，反应时短，看到危险，嗖的一下子就躲开了，就像那些练过武的，身手敏捷得很。
有些人嘞，反应时就稍微长点，可能心里还在想“哎呀，这是个啥子情况哦”，脚杆儿都还没动，车子都已经擦边而过了。
这也不是说反应时长的就不好，可能他们就是爱多想一想，做事更稳当。
反应时这个东西，跟好多因素都有关系。
比如说，你身体好不好，精神足不足，还有你是不是经常锻炼，这些都会影响到你的反应时。
就像你熬夜熬久了，第二天起来，整个人都恍恍惚惚的，反应时肯定就长了嘛。
所以嘞，要想提高自己的反应时，就要注意锻炼身体，保持好的生活习惯，还有就是要多动脑筋，让自己的思维更敏捷。
这样一来，不管是遇到啥子情况，你都能很快地做出反应，保护自己，也保护身边的人。
反应时名词解释
反应时名词解释
反应时是指机体从接受刺激到做出反应动作所需的时间，也就是从刺激到反应之间的时距。
刺激引起了感觉器官的活动，经由神经系统传递给大脑，经过加工，再从大脑传递给效应器，作用于外界的某种客体。
主要反映人体神经与肌肉系统的协调性和快速反应能力。
或是从机体接受刺激到作出回答反应所需的时间。
又称反应潜伏期。
反应时包括如下时相：刺激使感受器发生兴奋，神经冲动从感受器传到大脑皮层所需的时间，在中枢神经系统组织回答反应所需的时间，有机体作出回答反应的时间。
反应时依赖于刺激的种类、强度及个体的因素（适应水平、定势、动机和情绪）而有所不同。
一般成人对光刺激的反应时为180毫秒，对声刺激为140毫秒；选择性的反应时要比简单的反应时长些。
简单反应时、选择反应时和辨别反应时
实验1 简单反应时、选择反应时和辨别反应时1、引言反应时是指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间，通常分为简单反应时、选择反应时和辨别反应时三种。
简单反应时也叫A反应时或基线反应时，是指一个刺激出现，要求被试从感知刺激到作出反应的所持续的时间间隔。
在测定反应时的研究中，听觉简单反应时和视觉简单反应时的研究比较多。
选择反应时也叫B反应时，是指根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的的反应，并执行该反应所需要的时间。
一个选择反应时实验呈现的刺激为两个或多个，要求被试对不同的刺激作出不同的反应，这种反应时更能体现人的智力和能力。
辨别反应时也叫C反应时，指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试对某一特定的刺激作出反应，对其它刺激不做反应，并执行该反应所需要的时间。
本实验采用的是荷兰心理学家关于反应时的理论，通过计算机呈现的视觉和听觉实验材料，测定视觉简单反应时、听觉简单反应时、选择反应时和辨别反应时。
2 实验目的通过计算机呈现的视觉和听觉实验材料，学习视觉和听觉简单反应时的测定方法。
通过测定不同特征视觉刺激的选择反应时、辨别反应时，学习测定选择反应时和辨别反应时的方法，考察刺激特征对选择反应时和辨别反应时的影响。
—学习和掌握简单反应时、选择反应时和辨别反应时在信息加工过程研究中的应用。
3 实验方法被试一人，视觉或矫正视觉正常，色觉正常，听觉正常。
实验仪器与实验材料3.2.1实验仪器：计算机、反应键、耳机和PsyKey实验教学系统。
3.2.2实验材料：简单反应时测试中视觉的刺激为一绿圆，听觉的刺激为773Hz 纯音。
选择反应时的刺激有两个，分别是红圆和绿圆。
实验程序3.3.1 视觉简单反应时测量在“PsyKey系统”中选择“反应时实验”中的“简单反应时实验”，单击鼠标右键，选择“开始实验”，进入“视觉简单反应时”实验设计主界面，开始进行实验。
视觉刺激为一绿圆，在测试中呈现的刺激和要求被试作出的反应只有一个，当屏幕上出现绿圆时，要求被试按绿键反应。
实验心理学课件_第四章_反应时
❖ 许多研究说明，尽管存在个体差异，但 最有利的预备时间大约是1.5秒。中村在 研究蹲踞式起跑时，把从预备口令到鸣 枪的时间间隔分别定为1、1.5和 2 秒三种， 结果发现间隔时间为1.5秒时，运动员从 听鸣枪到手离地的反应时间最短
3.练习次数
❖ 在心理实验中，练习（exercise）是一个 控制变量，即一个潜在的自变量。练习 与反应时间的关系相当密切。在一定范 围内，练习次数越多（上百次），反应 会越快，反应时间减少的趋势是逼近一 个极限而稳定下来。
❖ 在刺激变量中，对反应时间影响比较大 的因素有：刺激的不同类型、强度、复 杂程度及刺激呈现的方式等。
1.因刺激的不同类型而异
❖ 不同类型的刺激通过特定的通道作用于 各个感官，它们的反应时间是不同的。 同一感觉道里，刺激的部位不同，反应 时间也有差异。
表3-6 不同感觉道的反应时间（被试为有训练的成人）
☺然而，反应时实验中除了反应速度之外还有反应准 确率问题。
☺研究者们注意到，被试有时会以牺牲准确率为代价 去换取反应速度，有时则会以牺牲反应速度为代价 去换取反应准确 率，亦即被试能根据不同的实验要 求或在不同的实验条件下，建立一个反应速度与反 应准确率的标准来指导他的反应。这就是反应速度 与准确率的权衡。
离出简单反应时、辨别反应时和选择反应时； ❖ 1879年及以后，冯特及其学生对反应时间进行了系列研究。其中，
Cattell揭示了选择反应时长于简单反应时的原因——在反应的准备上不 同；
第一节 反应时的研究历史
☺第一阶段（1850~1969） ——唐德斯反应时ABC时间或减数法时期 ♫ 赫尔姆霍兹（德，1950年）测定蛙的运动神经传
Hale Waihona Puke 2.因刺激的强度不同而异对不同强度的1000赫兹纯音的反应时间
反应时
间(耗时最多); 3.效应器官接受冲动作出反应所耗费的时间
二、反应时研究简史
（一）反应时研究的开端----天文学的研究
贝塞尔德人差方程 ：B-A=K(1923年) 1850年，赫尔姆霍茨实施了第一个反应时实验：测定蛙 的运动神经传导速度。
（二）反应时在心理学中的研究历史
荷兰生理学家唐德斯提出的反应时ABC
冯特和其学生的研究 1969年，美国心理学家斯滕伯格提出了加因素法。
反应时研究的两个阶段：
第一阶段: 1850~1969，唐德斯反应时 ABC时期，
方法学的核心是减数法；
第二阶段：1969至今，反应时研究的新时期，方法 学的核心是斯滕伯格提出的加因素法。
三、反应时测量的发展
一种有效测量反应式的仪器包括三个部分：
刺激呈现装置
Biblioteka 反应装置计时装置。
反应时
一、反应时（reaction time） 的概念
也叫反应潜伏期（response latency），是指刺激
施于有机体之后到机体外部反应开始所需要的时间。
反应时是个体内部几部分操作时间之和：
1.刺激引起感官兴奋，冲动传至感觉神经元的时间； 2.神经冲动传入传出所需时间,大脑皮层的加工活动的时
第五章 反应时方法
第五章反应时方法第一节反应时概述一、反应时的概念反应时从给予刺激开始到做出反应的这段时间称为反应时（Reaction Time ，简称RT）。
反应的潜伏期反应并不能在给予刺激的同时就发生，刺激的呈现引起一种过程的开始，此过程在机体内部进行是潜伏的，直至此过程到达肌肉这一效应器时，才产生一种外显的，对环境的反应。
因而反应时间也被称为反应的潜伏期（Latent Period）。
潜伏期包含的阶段具体来讲，反应的潜伏期包含五个阶段的时间：1．感觉器官接受刺激，产生神经冲动；2．神经冲动经外周感觉神经元传入大脑神经中枢系统；3．大脑中枢对信号进行加工和处理，发出信号；4．信号从大脑中枢神经系统传出，经由外周运动神经元传至效应器；5．效应器做出反应。
其中大脑加工所费的时间最多。
二、反应时研究历史1796年英国格林尼治天文台台长解雇助手；1823年天文学家Bessel在此基础上提出人差方程式；1850年生理学家Helmholtz测定了神经的传导速度，粗略估计人的神经传导速度为每秒60米。
他测量出了在当时被认为是无法测量的东西，破除了心理的神秘性，从而确立了神经过程密切相关的心理过程的可研究性。
1868年荷兰生理学家Donders提出了减法反应时方法。
这种方法最初被用来测定某种心理过程所需的时间。
1879年，冯特指出Donders的方法对心理学实验研究是一个很有希望的途径，并且他和学生一起对反应时方法进行研究。
参见《实验心理学史》E . G . 波林商务印书馆20世纪50年代中期，认知心理学兴起，对反应时方法备加推崇，成为一种重要的研究方法和手段。
1988年，Meyer等人对反应的速度和正确率权衡的问题提出分解技术（SDA）。
第二节、反应时的测量一、测量反应时的仪器二、测量反应时的注意事项三、影响反应时的因素刺激强度刺激的时间和空间特性所刺激的感觉器官被试的机体状态机体适应水平被试的准备状态额外动机年龄练习个体差异第三节反应时方法在心理学中的应用一、减法反应时方法荷兰生理学家Donders受天文学家人差方程式研究及Helmholtz测定神经的传导速度研究的影响，于1868年发表的《关于心理过程的速度》一文中，提出了测定心理过程时间的方法，即减法反应时方法。
5-反应时-实验心理学解析
赫尔姆霍兹（Helmholtz，1821—1894）ห้องสมุดไป่ตู้
德国著名的物理学家和生理学家。他曾从师于当时著名 的生理学家缪勒，在心理学的多个方面都做出很大的贡 献。他的主要著作有 《生理光学纲要》等。
当时人们以为，神经传导的速度与光速差不多，所以不 能测量。赫尔姆霍兹冲破了这个禁区，他于1850年第 一次用蛙神经进行了神经传导速率的测量。他首先以电 剌激蛙神经，然后采用自己发明的筋肉测量计测量筋肉 收缩与神经长度的关系。由此，他得出蛙神经的传导速 率约为26米/秒。后来他又用同样的方法测量了人的神 经的传速率，结果为50－100米/秒。他的测量虽然不 太精确，但却开创了心理活动过程的测量和反应时经典 研究的先河。
由于反应时间的相减法和相加因素法都不是 直接测得某一特定加工阶段所需的时间，而 是要通过间接的比较才能得到，并且相应的 加工阶段也要通过严密的推理才能被发现。
因此，Hamilton等（1977）、Hockey等（1981） 发展了一种新的实验技术——“开窗”实验。
Meyer等（1988）速度-准确率分解技术 （speed-accuracy decomposition, SAD） 。
➢ 例如，运用反应时间相减法，安排两种作业A和B ，其中A包含B所没有的某个特定心理过程，而在 其他方面相同，那么这两个作业的反应时间之差 就是那个特定的心理过程所需要的时间。
（二）第二阶段（1969——）
1969年，Sternberg在相减法的基础上发展了反应 时间的相加因素法。相加因素法假定，完成一个 作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别所需 时间的总和。
反应的潜伏期包含五个阶段的时间
➢ 1．感觉器官接受刺激，产生神经冲动；
➢ 2．神经冲动经外周感觉神经元传入大脑神经中 枢系统；
反应时的分类
反应时是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时间间隔，也被称为反应潜伏期（response latency）。
反应时可以根据不同的分类方式进行分类：1.根据反应时的起因和性质，可以分为以下几种类型：•感觉反应时（sensory response time）：从刺激的呈现到感觉器官接收刺激信号，并将信号转化为神经脉冲所用的时间。
•运动反应时（motor response time）：从大脑发送指令到效应器官接收指令，并转化为动作所用的时间。
•知觉反应时（perceptual response time）：从刺激的呈现到大脑对刺激进行识别和理解，并开始做出反应所用的时间。
2.根据反应时的数量和顺序，可以分为以下几种类型：•单个反应时（single response time）：单个刺激引起的反应时。
•选择反应时（choice response time）：多个刺激引起的不同反应时，需要选择其中一个反应。
•辨别反应时（discrimination response time）：多个相似的刺激引起的不同反应时，需要区分它们之间的差异。
•匹配反应时（matching response time）：多个刺激引起的不同反应时，需要将它们匹配成对。
3.根据反应时的复杂程度和认知资源的需求，可以分为以下几种类型：•简单反应时（simple response time）：只需要简单的刺激-反应联结，不需要复杂的认知过程。
•选择反应时（choice response time）：需要选择不同的反应，需要一定的认知资源。
•辨别反应时（discrimination response time）：需要区分不同的刺激和反应，需要更多的认知资源。
•概念反应时（conceptual response time）：需要理解概念和规则，并进行判断和决策，需要大量的认知资源。
这些反应时的分类方式可以根据不同的实验设计和研究需求进行选择和应用。
简单反应时和选择反应时实验报告
简单反应时和选择反应时实验报告简单反应时和选择反应时实验报告张平 10应心A班 1050101039 1. 引言反应时(response latencies)，是指个体从刺激发出到开始反应的时间，长短因人而异。
首先由刺激引起感觉器官的注意，经由神经系统传递给大脑，经过加工，再从大脑传递给效应器，效应器做出反应。
其中由三部分时间组成:感觉神经传递时间、大脑加工时间、效应器反应时间，其中大脑加工所需时间最长。
反应时可以分为简单反应时和选择反应时两类。
简单反应时是指指呈现一个刺激，要求被试从看到或听到刺激到立即作出反应的这段时间间隔。
又称A反应时。
例如要求被试一见到仪器呈现红色信号光就立刻按键。
两者之间是固定不变的。
简单反应时的实验具有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，赫希在1861~1865年间测量了视觉和听觉的“生理时间”，得到简单反应时的时值，光为180毫秒，声为140毫秒，触觉为140毫秒，这些数据到今天还算是相当标准的。
选择反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应。
在这种情况下，被试从刺激呈现到做出选择反应的这段时间称为选择反应时，又称B反应时。
这种反应时更能体现人的智力和能力。
在选择反应时中，选择数越多，则选择反应时越长，选择任务越复杂，则反应时越长。
所以，本实验目的是(:1)学习视觉与听觉简单反应时的测定方法及仪器的使用、材料的整理与计算，并比较对声和对光这两种刺激的反应时的(2差别:)学习测定视觉选择反应时的方法，了解选择反应时的特点及其与简单反应时的区别。
2. 方法2.1 被试五十一名2.2 程序简单反应时测定装置、选择反应时测定装置。
2.3程序简单反应时部分1)预备实验:(1)接通仪器电源，主试拨动信号发生开关，看仪器是否正常工作。
(2)练习操作，刺激呈现器放在离被试1米处，被试以右手食指按在反应键任一孔上，主试按“启动”键。
反应时与动作技能试验
左右手敲击速度的差别：儿童比成人明显、女性比男 性明显、练习效果对右手的影响亦比左手大。
连续一分钟的敲击，可以看到疲劳（工作效率降低） 的现象产生。
反应时。
思考题
1、声光刺激的 简单反应时是否相同 ？为什么？ 2、左右手反应对 反应时有何影响 ？ 3、不同色光的反应有差异吗？为什么？
实验三 敲击速度实验
背景介绍
敲击的工作效率，通常以在限定时间内敲击的总次数 来表示。亦可用各阶段的速度变化来表示。
敲击速度随年龄的增长而增长，至少在6～18岁的范围 内是这样的。
实验目的
1．掌握测定简单反应时、选择反应时的实验 程序。
2．了解影响反应时的部分因素。
实验仪器
实验程序
（一）简单反应时
1、完成实验前准备工作。 2、被试坐在距离主机一米处，眼注视主机刺激呈现屏，手 指按键盘相应孔。 3、实验指导语："在你所注视的主机呈现屏上会呈现声(光) 刺激，当出现声(光)刺激瞬间你须将手指尽快离开键盘孔， 然后将手指再回按键盘孔，为下次出现刺激作好反应准备。 4、被试明确指导语后，按2号键(启动)，开始测试。 5、测试结束后主试连续按3号键(显示)，数码显示器依次 显示：1-平均反应时间，2-测试次数 6、测试完毕按“复位”键，可换另一只手再次测试。
实验结果
1．根据实验结果，列表整理完成时间及错 误次数。
2．绘制时间及次数的练习曲线。
思考题
1、根据练习曲线分析自身的动作技能练习效果。 2、分析自身在操作中常会出错的部位及原因。
实验7：反应时的测定
5、当测试次数完成后，仪器会自动鸣响一秒， 以告知实验结束。 6、连续按动3号显示键，将会出现以下结果： 1－＃＃＃＃＃＃ 总平均时间 2－＃＃＃＃＃＃ 红色的平均反应时间 3－＃＃＃＃＃＃ 绿色的平均反应时间 4－＃＃＃＃＃＃ 蓝色的平均反应时间 5－＃＃＃＃＃＃ 黄色的平均反应时间 6－＃＃＃＃＃＃ 实验所设置的测试次数 7－－－－－＃＃ 出错次数
反应时的测定还受刺激的呈现方式强弱度个体准备状态等因素影响功能1启动2功能1启动22按动1号功能键选择好测试次数后受试者将手指放在反应键盘4个圆孔的任一个圆孔之中主试者按下2号启动键测试开始
实验10 实验10 反应时的测定
实验目的
掌握声、光反应时的测定方法,了解 反应时的生理意义。
Hale Waihona Puke 实验原理1、反应时 反应时：感受器从接收刺激到效应器发 反应时 生反应所需要的时间。（个体从接受刺激作 用开始到开始做出外部反应之间的这段时 间。 ） 2、简单反应时：一个单一简单的刺激（声、 简单反应时： 简单反应时 光）与受试者做出单一简单反应（按下按钮、 放开按钮等）之间的时间间隔。 3、选择反应时：比较在不同颜色的光刺激 选择反应时： 选择反应时 下的选择时间。
实验步骤
功能1 启动 ） 启动2） 二、选择反应时的测定（复位 功能 选择反应时的测定（ 1、按下1号键，选择n1为选择反应时，显示器显 示“－－－20”，为测试次数。 2、按动1号功能键，选择测试次数，显示将依次 显示“－－－20”， “－－－40”， “－－－60”， “－－－80” 3、选择好测试次数后，按下2号启动键，测试开 始。 4、受试者根据不同颜色刺激的呈现，用手指按 下反应键盘上的对应颜色的园孔。
4、通过测定反应时可以了解和评定人体神经系 统反射弧不同环节的功能水平。 评定： 评定：机体对刺激的反应越迅速，反应时越短， 灵活性越好。 5、对个体反应时的测定，受到测量工具，刺激 的属性以及个体状态等诸多因素的影响。反应时 的测定还受刺激的呈现方式、强弱度、个体准备 状态等因素影响
实验心理学经典课件第五章——反应时
•
即使是AA对，随着两个字母插入时间间隔的逐渐增大，视觉 编码的效应逐渐消失，听觉编码的作用逐渐增强，其反应时 也逐渐增大，从而缩小了与Aa对反应时的差异。
• 二、加因素法（加数法）
• （一）基本原理
• 斯腾伯格认为，人的信息加工过程是系列进行 的而不是平行发生的。人的信息加工过程是由一 系列有先后顺序的加工阶段组成的。 因此，在加数法反应时间的实验中，研究者通 常认定，完成一个作业所需的时间是这一系列信 息加工阶段分别需要的时间总和。
通过一系列的实验，斯顿伯格从反应时 的变化上确定了对提取过程有独立作用的 四个因素，即测试项目的质量（探针刺激 的质量）、识记项目的数量（记忆集的大 小）、反应类型（肯定的或否定的）、反 应类型的相对频率。
短时记忆信息提取
• 实例分析步骤：
• 第一步：
• 改变测试刺激（探针 刺激）的质量，发现对 一个残缺、模糊的刺激 编码比对一个完整、清 晰的刺激花的时间更长， 且该因素对不同大小记 忆表的影响相似。
• （三）开窗实验 • 开窗实验能够比较直接地测量每个加工 阶段的时间，并且能比较明显地看出这些 加工阶段，就好像打开窗户一样，一览无 余，故称之为“开窗实验”，是反应时实 验的一种新形式。 • 优点在于能够比较直接地测量每个加工 阶段的时间以及这些加工阶段是什么。
字母转换实验
• 呈现1～4个英文字母并在字母后标上一个 数字，如“F+3”、“KENC＋4”等， • 呈现“F＋3”时，要求被试说出英文字母 表中F后面第三个位置的字母即“I”。 • 呈现“KENC＋4”时，要求被试说出的正 确回答是“OIRG”。但这四个转换结果要一 起说出来，凡刺激字母在一个以上时，都应 如此，只作出一次反应。
• （二）加因素法实验举例 • 斯滕伯格的短时记忆信息提取实验 • 先给被试看1～6个数字（识记项目）， 然后看一个数字（测试项目）并同时开始 计时，要求被试判定此测试数字是否是刚 才识记过的，按键作出是或否的反应，计 时也随即停止。这样就可以确定被试能否 提取以及所需要的时间（反应时间）。
反应时
反应时术语定义反应时，又称反应潜伏期（response latencies），是指个体从接受刺激作用开始到开始做出外部反应之间的这段时间。
它与我们通常听说的动作完成所需要的时间是有差别的。
具体地来说，以蹲距或起跑为例，如果我们把运动员手开始离地作为个体外部反应的开始，那么反应时就是指发令枪响到运动员手开始离地这段时间。
而运动员手离地后所跑完50米所需的时间则不属于反应时，应把它归纳为运动时间。
整个动作完成所需的时间则为反应时与运动时间之和。
影响因素反应时依赖于许多因素，如刺激的种类、强度及个体的因素（练习程度、适应水平、定势、动机和情绪）等。
研究历史反应时的研究历史可以追溯至1796年，英国格林威治天文台台长N.马斯基林在观察星体通过子午线时首先发现反应时的个别差异。
1822年德国天文学家F.W.贝塞耳对此现象加以认真研究，确定了人差方程式，1850年H.von赫尔姆霍茨用反应时测量了神经传导的速度。
此后100多年来又对反应时进行了系统的研究。
在现代心理学研究中，常把反应时作为一种指标来分析人的知觉、注意、学习、记忆、思维、动机和个性等各种心理活动。
反应时在实际应用中也较广泛，它是某些职业选择的重要指标之一，对确定汽车司机、飞行员、宇航员及运动员等的心理生理的可能性具有重要的意义。
影响因素刺激变量的影响1.刺激类型的影响人类各种感觉的反应速度由快到慢的顺序如下:触觉听觉视觉冷觉温觉嗅觉味觉痛觉117-182/120-182/150-225/150-230/180-240/210-300,308-1082,400-1000人类同一种感觉,刺激部位不同,反应时也不同.如视觉刺激离中央窝越远,反应时越长;鼻侧刺激的反应时比颞侧短.2.刺激强度的影响刺激越强,反应越快.如光强,空间面积,作用时间,刺激的联合与累积.3.刺激的复杂程度的影响如刺激数目越多,任务越难,反应时越长.4.刺激呈现方式的影响如对向上和向下运动的刺激的判断时间不同.对运动刺激的反应快于静止刺激的反应;个别情况下,刺激终止的反应比刺激开始的反应快;刺激减弱的反应比刺激增强的反应快.机体变量的影响1.适应水平各种感觉都有适应的问题.适应对反应时有显著影响,如视觉的明适应使视觉刺激的反应时变慢,而暗适应是反应时加快.其他感觉也存在类似问题.2.准备状态指机体对某种行为作出准备的情况.准备时间太长或太短都会使反应时延长.如中村以1秒,1.5秒和2秒作为预备时间的三个水平,对蹲踞式起跑时间进行了研究.结果表明,当1.5秒时,运动员的起跑速度最快.3.练习次数在一定范围内,练习次数越多,反应越快,直到一个极限而稳定下来.反应越复杂,练习效应越显著.4.定势作用当被试的注意力倾向与即将出现的刺激时,反应时延长;当注意力倾向于即将发出的动作时,反应时缩短.5.额外动机受惩罚时反应时最快,受奖赏时稍慢,正常情况下最慢.6.年龄因素在25岁之前,反应时随年龄的增大而变快;在25到60岁这一年龄段,反应时保持稳定;60岁以后明显变慢.7.个别差异不同被试之间存在差异;同一被试在不同的时间也存在差异.8.心理不应期的影响相继给予两个刺激,并要求对两个刺激分别产生反应的时候,若两刺激间隔短,第二个反应的时间就比较长,这种反应时间的推移叫做心理不应期.实验方案根据对反应时的测定，我们不仅可以比较不同个体间反应速度的快慢（通常情况下，反应时短者反应速度更快），我们还可据此来对个体在反应过程中所采用的策略进行推断。
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A反应
刺激
反应
B反应
刺激１
刺激２
反应１
反应２
C反应
刺激１ 刺激２ 刺激３
反应
A反应时 C反应时 C−A B反应时 C反应时 B−C 基线时间 辨别时间 选择时间
反应时间的相减法最初是被用来测定某一 心理过程所需的时间的。 但是，反过来看，也可以从两种反应时的 差数来判定某个心理过程的存在。
选择反应时
定义: 根据不同的刺激物, 在各种可能性中选 择一种符合要求的反应, 并执行该反应所需 的时间
A
B
与简单反应时相比, 选择反应时多出了辨别和选择 的过程 二择一的选择反应时比简单反应时长0.07s
选择数目与反应时的关系: RT = lgN 需要不同刺激通道间转换时，反应时出现周期性 峰值
内隐联想测验
实验程序
采用两种实验材料：形同音同，AA vs. 形异音同， Aa 两字母呈现时间间隔：0s、0.5s、1s、2s
因变量：被试判断一对字母是否相同，按键反 应，记录反应时
550 反 应 500 时 间 （ 450 毫 秒 400 ） 350 0 0.5 1 1.5 2 时间间隔（秒） 图1 反应时是字母间隔时间的函数()
反应时间的“开窗”实验方法实例
字母转换实验：
所呈现的刺激：1-4个字母或字母串 + 数字
要求被试把每个字母按英文字母表中的位置转换到 该数字所指的位置上的字母，如：
A+3 D KENC+4 OIRG
影响反应时的因素
1.
反应时间与刺激强度
刺激强度较弱时，反应时间较长，随刺激强 度的增加，反应时间会逐步缩短；
反应时的概念
定义:从刺激的呈现到反应开始之间的时距, 又称反应潜伏期. 汉字命名
章
反应时: 从“章”的呈现到命名反应开始
包括几个时段 第一, 神经冲动从感受器传递到感觉中枢 第二, 大脑皮层感觉,知觉,运动等中枢进行加 工 第三,神经冲动从运动中枢传递到效应器官, 效应活动开始
识记项目 的编码
探测刺激 的编码
顺序 比较
反应时间 RT
决策
反应 组织
第一阶段，改变检 测刺激的质量，发 现对一个残缺、模 糊刺激的编码比对 一个完整、清晰刺 激花的时间较长， 而且对不同大小记 忆表的影响类似
第二步，改变记忆表 中项目的数量，得出 记忆表大小与反应时 间之间的线性关系， 证实了系列比较阶段 的存在。
例子１：刺激呈现概率和反应时的关系
反应时保持稳定 错误率随刺激呈现概率提高而下降 例子２：功能固着研究
针对实验要求制定相应的指导语
强调速度不能牺牲准确性，又快又准确的 进行反应
偏重准确性
反应时测定方法
减数法
加数法 开窗实验
减数法
唐德斯（Donders）首先提出了用于分析信 息加工阶段的反应时间相减法。其基本思 路是，用相减的方法将反应时间分解成各 个成分，然后来分析信息加工过程。
20世纪50年代中期之后，认知心理学兴起现装置, 反应装置, 计时装置
机械计时器 电子计时装置
反应时研究的基本问题
简单反应时和选择反应时
简单反应时: 给被试呈现单一的刺激,要求他 们只作单一的反应, 刺激----反应之间的时间 间隔就是反应时.
听觉简单反应时: 130ms
逻辑：一种作业含有另一种作业所没有的 某个特定的心理过程，且除此过程外二者 其他方面均相同，二者反应时之差即为此 特定心理过程所需时间．
相减法的一般操作过程：
A-反应时间：一个反应仅对应一个刺激，当一个刺激出 现时，就立即作出反应，这种反应时间称为简单反应时； B-反应时间：多个反应，各自对应于事先所规定的那个 刺激进行反应，此时所测得到反应时间，其中包含简单 反应时、辨别反应时和选择反应时； C-反应时间：一个反应，仅对应于多个刺激中的那个事 先规定的刺激进行反应，而对其他刺激的呈现不反应。 所测得的反应时间，其中包括简单反应时和辨别反应时。
４．反应时间与被试机体的适应水平
反应时间与对不同光适应水平的关系
适应水平/lx 200
150
100
50
0
反应时间 /ms
154
146
144
140
131
５．反应时间与被试的准备状态
准备时间对反应时间的影响
准备时间/s 平均反应时/ms
0.5 335
1 241
2 245
4 276
标准差
64
43
随刺激强度的增加，最初反应时间的缩短得 快些，当刺激强度增加到一定程度时，反应 时间的缩短速度减小，向一极限水平渐进。
对不同强度的１０００Hz纯音的反应时
400 350 300 250 200 150 100 50 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.
反应时间与刺激的时间特性以及空间特性有关
是实验心理学研究中最重要的反应变量之 一
研究历史
对反应时间的研究最早始于天文学。
“人差方程”——不同观测者所得数据的差异。 1850年生理学家Helmholtz运用反应时间来测定神 经的传导速度。 1868年，荷兰生理学家Donders发明了分离反应时 间的实验。
1879年，Wundt及其学生以反应时间为指标进行了 一系列得实验研究。
9.
反应时间与个体差异
被试之间的反应时间存在差异 同一被试在相同条件下，其每时每刻的反应 时间也会因其心理和生理方面的某些变化而 不同
反应时研究新进展
序列反应时：内隐学习研究
研究人们对序列规则的无意识获得，以反 应时为指标，以序列规则下的操作成绩和 随机序列下的操作成绩之差来表示内隐学 习的学习量． 基本范式
命名匹配 字形和命名都匹配
应用减法反应时间的方法，证明了某些短 时记忆的信息加工，可有视觉和听觉编码 两个连续阶段。
研究实例２
心理旋转的存在
加因素法
Sternberg（１９６９）认为，完成一个作业 所需的时间是一系列信息加工阶段分别需 要的时间的总和。 相加因素法的实验逻辑是：如果两个因素 的效应是相互制约的，那么这两个因素只 作用于同一个信息加工阶段；如果两个因 素效应分别独立，即可以相加，那么这两 个因素各自作用于不同的加工阶段。
第三步，分别计算 “肯定”反应与“否 定”反应，发现对不 同大小的记忆表，都 是否定反应长于肯定 反应，表明了两种决 定阶段的存在。且产 生否定反应比产生肯 定反应难。
第四步，改变某一类反应 （肯定或否定）出现的频 率，发现对两类反应产生 同样的影响，提高任一类 反应出现的频率，都会使 这类反应的组织更为容易， 从而使反应时下降。表明 反应选择之后存在一个独 立的反应组织阶段。
速度－－准确性权衡
Speed-accuracy trade-off
反应时实验有两个基本的因变量：速度和准确性
反应速度和反应准确性间存在反向关系
被试有时会以牺牲准确率为代价去换取反应速度， 有时则会以牺牲反应速度为代价去换取反应准确 率，亦即被试能根据不同的实验要求或在不同的 实验条件下，建立一个反应速度与反应准确率的 标准来指导他的反应。
光刺激的久暂与反应时间的关系 光刺激的 持续时间 /ms 反应时间 /ms
3 191
6 189
12 187
24 184
48 184
光刺激的面积与反应时间的关系
正方形边长 /mm 反应时间 /ms
3
6
12
24
48
195
188
184
182
179
３．反应时间与所刺激的感觉器官有关
不同的味觉刺激作用于舌尖的反应时间
视觉简单反应时: 150ms以上 生物墙: 反应极限 感官换能, 神经传导, 大脑加工, 肌肉运动
不同感觉通道的反应时间
感觉道 触觉 听觉 视觉 冷觉 温觉 嗅觉 痛觉 味觉 反应时间/ms 117～182 120～182 150～225 150～230 180～240 210～390 400～1000 308～1082
开窗实验
反应时间的“开窗”实验
反应时间的相减法和相加因素法都不是直接测 量出某一特定加工阶段所需的时间，而是间接 地通过作业之间的比较而得出的，并且相应的 加工阶段还要通过严密的推理，才能被发现。 Hockey等（1981）发展了“开窗”实验，试图 通过该方法来对加工阶段的反应时间进行直接 的测量。
认知心理学正是这样来应用反应时间相减 法的。
减法反应时间的实验当时受到内省心理学 家的攻击。 当一个训练有素的内省者进行Donders反应 时，他们注意到C反应的感受不像是一个A 反应加上其他的什么东西，B反应也不像是 C反应加上别的什么，而是觉得三种反应均 不相同。
相减法的研究实例１： Posner等关于视觉编码与听觉编码共存的实验 研究 自变量
短时记忆信息提取过程
短时记忆信息提取过程有独立作用的4个因 素：
识记项目的数量（记忆集大小）N 探测刺激的质量（清晰 vs. 不清晰） 反应类型（肯定的 vs. 否定的） 反应类型的相对频率