课堂教学观察量表效果分析
课堂有效教学观察量表
课堂有效教学观察量表有效教学是目前颇受关注的教学改革，如何让课堂教学有效，让学生快速、高效、扎实地驾驭课堂学问，具备学科给予的各种技能是我们探讨的热点话题。
在英语教学中，我进展了尝试，注意预习，增加课堂互动，活泼课堂气氛，鼓舞学生多说多练，让学生做到学以致用。
一、做足预习工作学英语和学习其他科目一样，也须要预习。
古人说：“凡事预那么立，不预那么废。
”学英语也是这样，不预习那么不简单学好。
预习得当，学习就会主动，假如预习时的理解与老师的讲解相同，当然很好。
假如不相同，那么经过教师的讲解，就会豁然开朗，得知问题的关键所在。
假如仍不懂，也能发觉课文中的难点，刚好向教师请教。
指导学生做好课前预习，老师应当做到以下几点：1.老师要变更观念，明确预习任务在平常的教学中，多数老师在阅读课前也要求学生预习。
为了提高预习效果，老师应对学生提出明确的预习作业，告知学生他们应当做些什么，预习些什么和怎样进展预习。
在预习这个环节中处理了这样比拟简洁、表层的信息之后，教师就能在课堂上有更多的深层次的教学活动设计，学生也会有比拟充裕的时间进展探讨，对阅读材料进展拓展和深层次的理解了。
2.结合教材特点，布置新奇好玩的预习作业瑞士闻名教育家皮亚杰说过：“全部智力方面的活动都要依靠于爱好。
”这句话真知灼见地道出了爱好对学习的重要性。
深厚的爱好可以让学生从被动地完成教师的作业变为比拟感爱好地主动地完成有关的作业，收集有关的信息。
预习作业要能够依据学生认知实力开展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新奇，能够激发学生的爱好。
3.依据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业依据学生的学习差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。
老师在布置预习作业时，应尽可能做到分层次。
对于学困生，老师可以放低要求，要求他们借助工具书、词典或是课外参考书的译文，理解课文，要求他们依据磁带来跟读生词，课文。
二、启发诱导式教学方法代替注入式教学启发式教学的实质是启发、引导学生去思索问题，运用科学的思维方法，去分析问题、解决问题，鼓舞学生踊跃思维，提出自己的见解。
课堂观察量表
课堂观察量表作为教育专家，我深知课堂观察量表对于提升教学质量、优化教学方法的重要性。
一个全面、细致且实用的课堂观察量表，能够帮助教育者系统地记录和评估课堂教学活动，从而提供有针对性的改进建议。
以下是对课堂观察量表的分析：一、课堂观察量表的维度课堂观察量表通常包含多个维度，这些维度涵盖了课堂教学的各个方面。
常见的维度包括：教学目标：考察课堂教学目标是否明确、具体，以及是否与学生的实际需求和课程标准相契合。
教学内容：分析教学内容的丰富性、准确性、适时性和逻辑性，确保所教内容符合学生的认知水平和学科特点。
教学方法：评价教师采用的教学方法是否多样、有效，能否激发学生的学习兴趣和积极性，以及是否有利于培养学生的思维能力和实践能力。
师生互动：观察师生之间的互动质量，包括提问、回答、讨论等环节，以评估课堂氛围的活跃程度和学生的参与度。
学生表现：关注学生的学习状态、注意力集中程度、作业完成情况等，以了解学生的学习效果和需求。
教学环境：考察教学环境的舒适度、整洁度、设备配置等，以确保教学环境的良好状态有助于教学活动的顺利进行。
二、课堂观察量表的指标在每个维度下，需要设定具体的指标以便进行观察和评估。
以下是一些建议的指标：教学目标：目标是否明确、具体、可衡量；是否与学生的先验知识和能力相匹配；是否体现了学科核心素养。
教学内容：内容是否准确、无错误；是否涵盖了课程标准要求的知识点；是否与学生的兴趣和需求相关联；是否具有适当的深度和广度。
教学方法：是否采用了多样化的教学方法；是否能有效激发学生的学习兴趣和积极性；是否有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维；是否充分利用了现代教学技术和资源。
师生互动：教师的提问是否具有引导性和启发性；学生回答问题的机会是否均等；讨论环节是否充分、有深度；教师是否能及时给予学生反馈和指导。
学生表现：学生的注意力是否集中；学生是否能积极参与课堂活动；学生的作业完成情况如何；学生的学习效果是否达到预期目标。
教学方法观察量表
教学方法观察量表【原创版4篇】目录（篇1）1.引言：介绍教学方法观察量表的背景和意义2.教学方法观察量表的内容3.教学方法观察量表的应用4.教学方法观察量表的优缺点5.结论：总结教学方法观察量表的重要性和应用前景正文（篇1）【引言】教学方法是教学过程中非常重要的组成部分，它能够直接影响到学生的学习效果和学习兴趣。
因此，对教学方法进行科学、客观的观察和评价，对于提高教学质量和教学效果具有重要意义。
教学方法观察量表作为一种评价教学方法的工具，逐渐受到教育工作者的重视。
【教学方法观察量表的内容】教学方法观察量表主要包括以下几个方面：教学目标的明确程度、教学内容的组织和呈现方式、教学方法的选择和使用、教学过程中的互动和反馈、教学效果的评价等。
这些方面涵盖了教学活动的全过程，能够全面、客观地反映教学方法的优缺点。
【教学方法观察量表的应用】教学方法观察量表的应用主要体现在两个方面：一是教育工作者可以通过填写量表，对自己的教学方法进行自我评价和反思，找出存在的问题并加以改进；二是教育管理者可以通过观察量表，对教师的教学方法进行评价，为教师的职称评定、岗位考核等提供依据。
【教学方法观察量表的优缺点】教学方法观察量表的优点在于，它能够科学、客观地评价教学方法，帮助教育工作者找出教学过程中的问题，并提供改进的方向。
但是，教学方法观察量表也存在一些缺点，比如填写量表需要花费较多的时间和精力，而且观察量表的制定需要具有较高的专业素养，否则可能会出现评价不准确的情况。
【结论】总的来说，教学方法观察量表是一种重要的教学评价工具，它能够帮助教育工作者全面、客观地评价自己的教学方法，找出存在的问题并加以改进。
虽然填写量表需要花费较多的时间和精力，但是，为了提高教学质量和教学效果，这种投入是非常必要的。
目录（篇2）1.引言：介绍教学方法观察量表的背景和重要性2.教学方法观察量表的内容和构成3.教学方法观察量表的应用和优势4.教学方法观察量表的局限性和改进空间5.结论：总结教学方法观察量表的价值和意义正文（篇2）【引言】在教育行业中，教学方法的改进和创新一直是教育工作者关注的焦点。
运用课堂观察量表提高小学英语听评课有效性的探究
运用课堂观察量表提高小学英语听评课有效性的探究一、引言英语教学中，听力是语言能力的重要组成部分。
对于小学生来说，学习英语听力是提高英语口语水平的基础。
而教师的评价与反馈对学生英语听力的提高也具有关键作用。
然而，传统的听评课往往只是依靠教师的主观判断和教育经验，评价结果缺乏客观性和科学性。
因此，如何运用科学的方法提高听评课的有效性，成为英语教学中的一个重要问题。
本文旨在探究运用课堂观察量表提高小学英语听评课有效性的方法和效果。
二、课堂观察量表的介绍课堂观察量表是一种常用的课堂评估方法，可以提高教师的评价科学性和客观性。
该量表实际上是将课堂教学细致分解成若干个环节，然后按观察者的需求选取相关的评价指标进行详细量化，最后按指标的重要程度进行加权得到总分。
课堂观察量表的使用可以显著提高教师评价的精确性和公正性，同时该方法还具有以下优点：•能够帮助教师发现自己存在的教学问题，促进教学改进；•能够让教师对学生的学习情况有更深入的了解；•能够帮助学生发现自己在英语学习中存在的问题，促进学习进步。
三、小学英语听评课对比研究针对小学英语听评课的问题，本文进行了一项对比研究。
选取两个班级作为实验组和对照组，实验组的教师在进行听评课时使用了课堂观察量表，而对照组的教师仍然采用传统听评课方法。
在实验过程中，我们对两组班级的学生进行了听力测评，随机选择了一些学生，记录了他们在听评课中的具体表现。
通过量化分析和统计检验，得到了以下研究结果：•实验组的学生成绩平均值高于对照组；•实验组的学生在听评课中分数较高的指标比对照组多；•实验组的教师在评价学生表现时更加客观和科学。
因此，我们认为采用课堂观察量表的方法可以提高小学英语听评课的有效性，有助于促进学生英语听力的提高。
四、结论本文基于对比研究，认为采用课堂观察量表的方法可以显著提高小学英语听评课的有效性。
采用该方法可以减轻教师的工作量，同时还能够提高评价的客观性和科学性，促进学生英语听力的提高。
教学方法观察量表
教学方法观察量表一、引言随着教育技术的发展和教学理念的不断创新，教学方法在课堂教学中的重要性日益凸显。
为了更好地了解和评估教师的教学方法，提高教学质量，教学方法观察量表应运而生。
本文将从教学方法观察量表的背景、作用、设计、填写与分析、应用案例以及优缺点和改进措施等方面进行全面阐述。
二、教学方法观察量表的设计教学方法观察量表旨在全面、客观地评估教师的教学方法，包括教学内容、教学手段、教学过程管理、师生互动等方面。
量表通常包括以下几个部分：1.量表结构与内容教学方法观察量表包括五个维度：教学目标明确、教学内容充实、教学方法多样、教学过程有序和师生互动良好。
每个维度下设有若干具体指标，用以细化和量化教师的教学表现。
2.量表指标的解释与应用各个指标的具体含义和评价标准需要在实际应用中进行解释和说明。
评价时，可根据教师的教学实际情况，对各项指标进行打分，最后计算总分，以评估教师的教学水平。
三、教学方法观察量表的填写与分析1.填写的注意事项填写教学方法观察量表时，应确保评价者对教师的教学情况进行全面、客观、细致地观察，以确保评价结果的准确性。
同时，评价者还需充分了解量表的各项指标和评价标准，以确保填写的合理性。
2.数据分析方法与结果解读分析教学方法观察量表的数据时，可采用描述性统计、相关性分析等方法，以了解教师在各个维度的教学表现。
根据分析结果，可以针对性地提出改进措施，帮助教师优化教学方法。
四、教学方法观察量表在实践中的应用案例1.案例描述与分析在某高校，教学方法观察量表被应用于课堂教学质量评估。
通过对多个教师的评价结果进行分析，发现部分教师在教学方法方面存在不足。
为此，学校采取了以下措施：（1）组织相关培训，提高教师的教学技能；（2）开展教学观摩活动，促进教师间的交流与学习；（3）调整课程设置，鼓励教师尝试创新性教学方法。
2.案例中的教学方法优化与效果评估经过一段时间的改进，这些教师的教学方法得到了明显优化，教学质量也有了显著提高。
1小学语文课堂观察量表——教师教学情况
反思及建议
在想象作文中，能让学生积极拓展自己的想象能力，这很重要。放手让学生自 由表达也很重要。
指导情 况
创设的情境、指导的具体行 为(讲解、提示、启发引导、 总结等）、参与学生学习的 情况
通过对家乡二十年前的情况播放让学生亲眼 感受到家乡的变化，激发了学生对家乡的热 爱，也激发学生的学习欲望，提高积极性。
5
板书情 板书的时机、重难点的体现 况 情况、书写情况及呈现形式
板书精美，主题突出，简单明了。
课件的使用提升了课堂的兴趣，让学生对这 注重使用
次的学习任务充满了期待，也提升教与学的 意图及效
效率。
果
3
问题的 问题的个数、内容、有效性 设置及 及重难点问题的落实情况 解决 （解决问题的时间、重难点 情况 的用时）
问题的设置有效性强，重难点的落实也很到 位，在解决问题中，让学生学会了教学内容
。
4
6
评价情 评价的次数、方式、内容、 况 对象、是否及时恰当
教师的评价面对全体学生，积极鼓励，让学 生充满自信，激发他们学习的积极性，促进
学生的发展。
7
非语言 行为
肢体语言、举止体态、眼神 、情绪、表情、习惯动作 （含口头语）着装仪表等
教态有亲和力，肢体语言丰富，亲切自然， 语言简练、生动、通顺、连贯。
小学课堂观察量表——教师教学情况
时间 12.13 讲课人 课题 二十年后的家乡 观察人
序 号
观察点
观察项目
观察结果
备注
1
教学设 环节的置及每个环节时间 计 分配情况
环节的设置都恰当，时间也把握的刚刚好 。
按照观察 者的 角度划分 环节
2
教学资 源使用 情况
对课堂教学观察量表的几点认识
对课堂教学观察量表的几点认识对课堂教学观察量表的几点认识课堂教学是教学的基本形式，如何从学生的学习方式、教师工作方式和课堂中师生互动等方面对教师的课堂教学做出比较客观、正确的评价，逐步研究出更适合于学生发展的教学方法。
现在，我国尚未有统一的为人们所公认的课堂教学观察评估体系和观察方法。
各地结合自己的实际，一般是先建立课堂教学观察体系，再进行量化，制定出课堂教学观察量表。
一、制定课堂观察量表的重要意义1．制定观察量表可以比较公正地评价教师的课堂教学。
传统的评课方法是评课者根据教学原则凭自我感知和印象，对被评者的课堂教学做出定性的评论。
这种评课方法具有很大的主观性和不可侧性，对一节课的好坏程度的表述也比较笼统。
有了一套既科学又简便可行的观察体系，并制定出观察量表，就有了对课堂教学的具体要求和评课依据，从而改善学生的课堂学习和促进教师专业发展。
2．制定观察量表是提高教学质量的需要。
学习和领会表中的每个观察因素，不仅可以帮助教师备课、上课，把课堂教学的基本要求落实到每节课上，还可以帮助教师转变教学观念，逐渐掌握教学规律，研究出更适合于学生发展的教学方法，提高教学能力和教学水平，从而提高教师的整体教学质量。
3．制定观察量表是教学改革的需要。
在教学改革过程中，新思想、新观点不断纳入课堂教学，教师必然会面临传统教学和现代教学的冲突。
通过课堂教学观察，可以促进激发教师学习和应用新理论的热情，使教师转变观念，更好的遵循教学规律去组织教学；可以促进教师不断更新知识，改革教法，提高职业技能，以适应教学改革的需要。
二、课堂教学评价量表的指标体系对课堂教学进行观察，首要问题是明确反映课堂教学水平的指标。
分析国内外各种课堂教学观察的指标体系可以看出，其重要指标一般包括以下几个方面：1．学习方式。
指制定学生学习方式的转变——自主学习探究学习合作学习等方面的情况，创造条件让学生“主动参与，乐于探究，交流与合作”，提高学习能力，掌握学习方法。
教学方法观察量表
教学方法观察量表（原创版5篇）目录（篇1）1.引言：简述教学方法观察量表的背景和重要性2.教学方法观察量表的定义与分类3.教学方法观察量表的应用与实践4.教学方法观察量表的优缺点分析5.结论：对教学方法观察量表的总结和展望正文（篇1）【引言】在教育领域，教学方法的改进和创新一直是教育工作者关注的焦点。
为了更好地评估和改进教学方法，教学方法观察量表应运而生。
这一工具可以帮助教育工作者对教学方法进行定量和定性的分析，从而为提升教学质量提供有力支持。
本文将从教学方法观察量表的定义与分类、应用与实践、优缺点分析等方面展开讨论。
【教学方法观察量表的定义与分类】教学方法观察量表是一种用于记录和评估教学方法的工具，可以帮助教育工作者对教学过程中的各种方法进行定量和定性的分析。
根据不同的分类标准，教学方法观察量表可以分为多种类型，如根据观察内容分为教学行为观察量表、学生学习行为观察量表等；根据观察方式分为课堂观察量表、问卷调查观察量表等。
【教学方法观察量表的应用与实践】教学方法观察量表在实际应用中具有很高的价值。
首先，它可以帮助教育工作者系统地观察和记录教学过程中的各种方法和行为，为教学质量的提升提供数据支持。
其次，通过对观察数据的分析，教育工作者可以发现教学中存在的问题，从而采取针对性的措施进行改进。
此外，教学方法观察量表还可以为教育研究提供丰富的实证数据，促进教育理论的发展。
【教学方法观察量表的优缺点分析】教学方法观察量表作为一种评估教学方法的工具，具有一定的优点，如操作简便、数据客观等。
但同时，它也存在一些缺点，如观察结果受主观因素影响较大、不能完全反映教学质量等。
因此，在使用教学方法观察量表时，需要综合考虑其优缺点，结合实际情况进行合理运用。
【结论】总之，教学方法观察量表作为一种重要的教育评估工具，在提升教学质量、促进教育研究等方面具有重要意义。
目录（篇2）1.引言2.教学方法观察量表的定义与作用3.教学方法观察量表的内容4.教学方法观察量表的应用实例5.教学方法观察量表的优缺点6.结论正文（篇2）1.引言在教育领域，教学方法的改进和创新一直是教育工作者关注的焦点。
课堂教学观察量表
授课教师：
科目：
时间：
年级、班级：
观察的主题：在做课堂观察前，确定本节课的观察重点，并对参与观察的老师进行分工，每人有各自观察的侧重点。
观察
项目
课堂行为实录
评价与改进建议
教学
基本
流程
提问
情况
教师共提了多少个问题？是哪些类型的问题？
（是什么、为什么、怎么办、怎么样）
这些问题是否有价值？指向性是否明确？是否给予了学生思考时间？
6、教师对教材的处理：是否能把握本节知识在整个学科知识体系中的地位，所设计的学习任务是否恰当，是否会合理取舍教学内容
7、教学效果：学生是否掌握了基本的知识；学生是否学会了学习，在学习技能技巧上是否有提高；学生是否获得了积极的情感体验，对人宽容，对事苛刻。
8、教学特点：是否建立了《学生课堂行为准则》来激励和规范学生行为？是否形成了自己独特的课堂教学风格，是否初步建立了有特色的课堂文化。
4、学生做了哪些练习，用了多长时间，完成情况如何？是否安排了学生相互间复述本节课的重点内容？学生是否能用自己的话复述本节课的主要内容？
4、学生做练习的时量是否恰当，习题是否注重基础，是否有梯度，学生完成习题是否有困难？觉得自己明白不是真的明白，能讲清楚才是真正明白。
课堂教学观察量表（3）
[整体表现]
2、学生讨论的时量是否充分，讨论的效果如何？学生是否能在组内全面、准确、简约地发表自己的意见？学生在讨论中是否懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见？程度较差的同学是否能得到有效的帮助？程度较好的同学是否明白帮助他人其实也是在提高自己？
3、全班学生交流表达环节的行为表现：学生表达和质疑用了多长时间，学生是如何表达的？包括表达方式和内容。有哪些有创意的回答？其他同学是否善于倾听同学的发言？提出了哪些疑问？质疑的内容是什么？学生在表达与质疑过程中有哪些典型表现？
对几种课堂教学观察量化工具的应用分析.doc
对几种课堂教学观察量化工具的应用分析课堂是教学研究中一个重要的聚焦点，而课堂观察则是优化学校教研方式、提高课堂教学实效的有效途径之一。
近年来，有关课堂观察的理论不断地涌现出来，并在具体的实践研究中得以运用、发展。
本研究选取了近半个世纪以来，国内外几种比较有代表性的课堂观察量化工具，对其特点及运用做简要阐述，并分析他们的优势与不足。
一、几种国外课堂观察量化工具(一)弗兰德斯互动分析系统弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System，简称FIAS)，是美国学者弗兰德斯(N. A. Flanders)于20世纪60年代提出的一种课堂行为分析技术。
这种分析技术开启了量化课堂研究的先河，长期以来在课堂观察领域中起着技术引领的作用。
弗兰德斯互动分析系统主要由3个部分构成：一套描述课堂互动行为的编码系统；一套关于观察和记录编码的规定标准；一个用于显示数据、进行分析、实现研究目的的矩阵表格。
[1]该系统主要关注师生之间的言语交流，它将教师和学生在课堂中的互动行为(以语言为主)分为10种，并将其分属为3类互动行为编码系统。
[2]具体分类如下。
(1)教师语言，根据对课堂教学的影响可分为间接影响和直接影响，间接影响包括：接纳感受、赞赏或鼓励，接纳或者利用学生的观点、提问。
直接影响包括：讲解、命令、批评或维护权威。
(2)学生语言，包括：学生应答、学生主动讲话。
(3)沉默或混乱。
观察者在对课堂中的师生言语行为进行了量化记录之后，为便于观察各个变量的多少及其交互情况，还要对数据做进一步的处理。
本研究根据文献资料及本人在研究学习中的一些探索，尝试列出了分析流程的框架图(见图1)。
图1弗兰德斯互动分析数据处理流程图如图1所示，整个操作流程主要分作五步。
首先，观察者在课堂中对教学行为进行观察并编码记录，每3秒钟记录一次，一节课的数据量在800～1000个之间。
第二，把收集的数据输入数据库，利用Excel或Spss软件进行相关分析。
课堂观察量表参考(二)
课堂观察评价量表观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：张新利历史课堂教学观察量表王成强课堂观察量表：教师提问常志勇课堂评价的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：张新利观察量表：学生活动的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：周茂涛课堂教学评价量表卢伟观察量表：情境资源的有效性观察者被观察者 20 年月日星期节次设计者：周茂涛新课程有效教学课堂教学观察表（教师行为等级量表）设计者：汪海波物理课堂观察量表姜宏超课堂观察量表被观察人姓名：___________观察人姓名：__________时间：2009年月日侯绪营中学地理课堂教学评价量表（杨正辉）总分评课人______年______月_____日课堂观察量表课堂观察量表（学生活动量表）初中课堂观察量表——课程性质的维度张娟时间讲课人评课人课题初中地理课堂观察量表——学生学习的维度设计者：侯文娟时间讲课人评课人课题初中课堂观察量表——课堂文化的维度张娟时间讲课人评课人课题初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度武雯艳时间讲课人评课人课题初中历史课堂观察量表（1）——学生学习的维度马玲时间讲课人评课人课题初中历史课堂观察量表（2）——教师教学的维度马玲时间讲课人评课人课题“学生学习行为”课堂观察量表常志勇被观察人课题观察人观察量表：学习方式与方法被观察人：观察者：年月日设计人：张中山观察量表：学习状态与学习效果被观察人：观察者：年月日设英语学科课堂教学评价量表（观察单位:孙伯中学）年级学科被评人年月日观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇英语学科“学生学习行为”（观察单位:汶阳镇初级中学）观察者：______________ 设计单位：汶阳镇初级中学设计人：李恒勇。
_课堂观察_量表的应用分析_基于课堂教学的案例_吴晓红
中，其个性的意识将成为学习过程的主宰，从而激发学生的创造力。
正如美国著名美术教育家罗恩菲德所说3]：“不能用别人的肺来呼吸而生存……追求真理的教育是教人追求最高和最深刻意义的自我表现。
教人自由表达，找寻自我。
”工科类工业设计素描教学若要取得良好效果，还需进行不断探索，在教学过程中不断发现问题和解决问题。
对课程进行科学设置，针对工科生的特点因材施教，加强师生间的交流，课堂教学多样化，激发学生的创造性思维，为今后的专业课学习打下良好基础。
参考文献：[1]席涛，宁静，丁悦.设计素描[M].北京：中国电力出版社，2008.[2]曹一华.工业设计概论[M].北京：中国轻工业出版社，2003.[3]高师《美术教育学》教材编写组.美术教育学[M].北京：高等教育出版社，1998.作者简介：王茜（1980-），女，陕西西安人，郑州大学机械工程学院助教。
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!课堂观察，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
通过课堂观察量表详细记录学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化等4个维度各观察点的实际情况。
一、“课堂观察”的量表1.课堂观察量表。
课堂观察量表是通过研究教师在课堂上的表现，确定合理的观察点，在收集客观数据的基础上，对数据进行科学的分析，从而为更好地改善课堂教学而开发的一种工具。
运用观察量表，将课堂情况以定性和定量两种方式记录下来，便于课后更科学地研究教学活动。
如“教学时间如何分配？”是定量评价，应给出相应的数字。
“是否促进全体学生的自主学习？”属于定性评价，应给出“优秀、良好、一般”等评价。
2.课堂观察量表的意义。
提高授课教师的专业素养。
面对量表反映出的教学实际情况，要求授课教师正确面对，合理分析，积极改进。
通过讨论，总结经验和教训，完善教案、改进教学和探索规律，提高教师的口头表达能力、书面表达能力、观察能力、聆听能力、教态等教师专业素养，改善观察者的教学水平。
“课堂观察”量表的应用分析基于课堂教学的案例
研究背景与意义
随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学质量、促进学生全面发展已成为 教育界的共识。课堂观察量表作为一种有效的研究工具，能够让研究者更加准确 地了解课堂教学中的真实情况，为教师提供有针对性的改进建议，同时也可以帮 助学生更好地适应课堂教学环境。因此，对课堂观察量表的应用分析具有重要的 现实意义和理论价值。
3、过程方面：教师观察并记录了教学过程中学生的表现，包括注意力、互 动参与度等，分析了学生在学习过程中的特点和问题，以便更好地调整教学策略。
4、效果方面：通过课堂小测验和学生的反馈，教师了解了本节课的教学效 果，判断是否达到预期目标。
1、课堂观察量表的作用及意义
课堂观察量表在课堂教学中的作用主要体现在以下几个方面：了解学生的学 习需求和现状，帮助教师发现问题并进行针对性的教学；促进教师对自身教学的 反思和改进；提供一种有效的沟通和交流方式，帮助教师和学生建立更加紧密的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
结果与讨论
通过对观察量表数据的分析，可以发现这节数学课存在以下问题：首先，教 师讲解时间过长，留给学生思考和练习的时间过少，不利于学生对知识的巩固和 技能的提高；其次，教师提问方式单一，缺乏个别提问和引导学生主动发言的环 节，限制了学生独立思考和表达能力的培养；最后，师生互动不充分，教师未能 到全体学生的需求，不利于全体学生的共同发展。
结论
通过上述案例分析和理论分析，我们可以看到课堂观察量表在课堂教学中的 应用价值。它是一种有效的评估和改进课堂教学的工具，能够帮助教师全面了解 学生的学习情况和需求，发现教学中的问题并制定相应的改进措施。然而，在应 用过程中也需要注意一些问题，如对教师专业素养的要求、主观因
素的影响以及资源投入等。为了更好地发挥课堂观察量表的作用，需要不断 加强教师的专业培训和研究实践，完善观察量表的设计和应用策略，学生的全面 发展，提高课堂教学的质量和效果。
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
一份完整的课堂观察量表
一份完整的课堂观察量表
【原创版】
目录
1.课堂观察量表的定义和作用
2.课堂观察量表的内容
3.如何使用课堂观察量表
4.课堂观察量表的优点和局限性
正文
一、课堂观察量表的定义和作用
课堂观察量表是一种用于评估教学质量和学生学习情况的工具，通过对课堂中教师和学生的行为进行定量观察和记录，以达到改善教学效果、提高教学质量的目的。
课堂观察量表可以帮助教师了解自己的教学方法和效果，及时发现并解决问题，也可以为教育管理者提供评价教学质量的依据。
二、课堂观察量表的内容
一份完整的课堂观察量表通常包括以下几个方面：
1.教师行为：如教学目的的明确程度、教学方法的多样性、教学过程中的引导和反馈等。
2.学生行为：如学生的参与度、注意力集中度、互动情况等。
3.课堂氛围：如课堂秩序、学生情绪、教学环境等。
4.教学效果：如学生的学习成果、教学目标的达成程度等。
三、如何使用课堂观察量表
在使用课堂观察量表时，需要注意以下几点：
1.观察者需要对量表的内容和标准有充分的了解。
2.观察者在课堂中应保持客观公正的态度，尽量避免主观干扰。
3.观察者需要对观察结果进行及时的记录和整理。
4.观察者应将观察结果反馈给教师，以帮助教师改进教学。
四、课堂观察量表的优点和局限性
课堂观察量表的优点在于其客观性和量化性，可以有效地评估教学质量和学生学习情况。
然而，课堂观察量表也存在一些局限性，例如：量表的设计和使用需要专业的知识和技能，观察结果可能受到观察者的主观影响，等等。
《小学英语课堂观察量表》观察结果报告
《小学英语课堂观察量表》记录《小学英语课堂观察量表》分析优点：（1）常规英语课，该教师上课善于组织理答，进行归纳。
这样有利于学生更好的掌握所学内容，这一点，我感觉是值得我在以后的教学中学习和借鉴的。
（2）课堂秩序良好，师生互动频繁，对于教学目标中知识与技能：理解并运用句型“How are you?”“I’m fine,thank you.”。
落实的很到位。
教师情境教学，开火车，小组合作等方式让学生加强印象，值得借鉴。
（3）教师范读，在范读的过程中不断指导，并且不时的点评人物的语气，加以动作示范，很是到位。
除此之外，对于语音语调的讲解很到位，指导学生在写朗读的过程中注意。
问题：（1）教师在授课的过程中，虽然整节课教师在课堂引领以及理答方面处理的很流畅，但是从总体数据来看的话，目标性理答，诊断性理答以及激励性理答中简单理答占据70%，存在唯知识主义倾向，没有更加关注学生的思维发展，我们要知道，英语的学习除了知识点的掌握之外，还有其他更值得教师指导给学生的。
因此教师在课堂理答中应该多运用发展性理答。
通过表格我们可以看出，教师代答的比较偏高，这就需要我们反思，教师是否可以稍微放手让学生自行解决，给与学生足够的时间去思考，而不是教师代替学生回答，适当地把课堂教给学生，发挥学生的主动性与创造性。
（2）教师对学生的理答存在片面倾向。
通过上文的数据可以得知，该教师在课堂中较多地使用直接反馈。
学生反馈较少，该结果表明，这表示学生并没有在课堂中接受全面的思维训练。
然而，该教师并没有认识到这一点，从而导致了理答的片面倾向。
我认为，小学英语教师应该经常观摩其他教师的授课，积累经验并锻炼自己的随机应变能力，这样才能在课堂教学中积极使用发展性理答。
（3）整个课程重点在于操练句型，其他方面没有涉及。
教师在课堂中根据教师的引导，学生自主学习操练句型。
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教学观察量表
《5的乘法口诀》上课观课报告1、课堂教学结构观察表王宁老师的观察分析：这节课陈老师组织学生通过创设情境，激发学习兴趣，直接导入研究5的乘法口诀用时2分15秒,引导学生探讨自编口诀用时20分30秒,进一步学习感悟口诀用时4分30秒。
陈老师通过这三个教学环节，把本节课的重点“经历口诀产生的过程，及对口诀的理解”做出了很好的诠释。
于茎老师的观察分析：本节课的时间安排较合理，特别吸引我的是修改后的探讨引导学生自编口诀这一环节：【教学片断】师：请同学们看屏幕说一说，从这一列数中可以看出1个5是5，可以用乘法算式表示：1×5=5，那2个5相加用乘法算式怎么表示？3个5？4个5？5个5相加又怎么表示呢？师随着学生的回答教师板书……师：为了计算更加方便，人们总结出了乘法口诀，比如，第一个算式可用一五得五来概括。
（教师贴出这个口诀）你能根据下面的乘法算式编出5的其它口诀吗？师：老师相信大家一定能行！请同学们先想一想，然后在小组里说一说，并请组里的一位同学把大家编的口诀写下来。
好吗？你们能编几句就编几句。
这一片断共用时5分钟，陈老师让学生经历、体验、探索数学知识的形成过程，变被动学习为主动学习。
2、学生活动量表王伟丽老师的观察分析：陈老师执教的《5的乘法口诀》，我觉得在这一轮的授课中，陈老师充分调动了学生自主学习的能力，通过“探索—交流—再探索—再交流总结”让学生真正成为学习的主人。
整堂课学生活动情况总结如下：课前准备：所有同学都能认真积极的做好课前准备，包括学习态度的准备。
倾听能力：众所周知听课是学生学习的中心环节，所谓听，就是听老师讲授、听同学发言。
因此学生要不断提高自己的倾听能力。
本节课从老师讲解到小组、集体交流，大多数同学都能做到认真倾听，积极思考回应。
特别是在进行集体交流时，当其他组的同学交流不同的答案与测量方法时，同学们都兴致勃勃听得非常认真。
自主学习：本节课的自主学习以探究为主要形式，学生的参与率很高，每一个同学都能积极与其他同学讨论、交流。
课堂观察量表使用的体会
课堂观察量表使用的体会
我在教育教学中使用了课堂观察量表，收获颇丰。
首先，课堂观察量表是一种科学客观的评估工具，它能够准确地反映出学生在课堂上的表现和教师的教学水平。
通过使用课堂观察量表，我可以更加科学地评价学生的学习情况和教学效果，从而及时调整我的教学策略。
其次，课堂观察量表还可以帮助我更好地了解学生的学习情况。
通过观察学生在课堂上的表现，我可以更加深入地了解他们的学习状态、学习兴趣和学习难点，从而更好地为他们提供个性化的辅导和帮助。
最后，课堂观察量表还可以促进教师的专业成长。
通过反复使用课堂观察量表，我可以不断地检视自己的教学水平和教学效果，从而逐步提高我的教学能力和水平。
总之，课堂观察量表是一种十分实用的教学评估工具，它可以帮助教师更加科学地评价学生的学习情况和教学效果，同时也可以促进教师的专业成长。
因此，我将继续使用课堂观察量表，为学生提供更好的教学服务。
- 1 -。
学生学习课堂教学观察量表(全套)
学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。
总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。
是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。
是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。
是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。
课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。
课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。
学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。
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第2题做错17人，正确率为69.6%，出错原因主要集中在C选项，部分同学对于多晶体内部微粒排列是否规则存在疑惑。不能区别宏观和微观的特点。
100%
学生情感动机问卷统计表
问题
选项
人数
所占百分比
⑴你喜欢上这节课吗？
A．很喜欢
45
80%
B．比较喜欢
8
14%
C．一般
3
6%
⑵你在这节课上是主动学习的吗？
A．是
31
69%
B．不是
14
31%
⑶这节课所学知识你以前就会吗？
A．全会
35
62.5%
B．部分会
21
37.5%
C．都不会
0
0
第二部分：当堂训练分析
第一部分：课堂效果分析表
课堂教学观察量表一（学生活动等级量表）
时间
地点
室
固体
观察者资料
姓名
单位
观察中心
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学 生 表 现
评 分
1、学习兴趣是否浓厚。
5
2、学习情绪是否高昂。
4
3、能否积极参与教学活动。
5
4、对教师态度。
50%
学生回答的类型统计表
学生回答类型
频次
百分比
无回答
0
0
机械判断是否
0
0
认知记忆性回答
8
35%
推理性回答
5
22%
创造评价性回答
10
43%
课堂教学时间分配表
师生问答
合作、伙伴学习
学 生自 学
非 教学 时间
教师讲解
合 计
时间
10分钟
15分钟
5分钟
8分钟
7分钟
45分钟
占总课时
22%
33%
11%
18%
16%
4
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
4
课堂教学观察量表二（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
展示
次数
15
3
2
时间
10分钟
10分钟
5分钟
行为
状态
热烈
✓
认真
✓
✓
积极
✓
自信
✓
✓
消极
学生应答方式统计表
学生回答方式
频次
百分率
集体齐答
10
25%
讨论后汇报
5
12.5%
个别回答
15
37.5%
自由答
10
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
5
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。