苏教版三年级数学下册算24点公开课教案
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册公开课《算24点》是一种富有趣味性和挑战性的数学游戏。
通过这个游戏，学生可以锻炼自己的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
教材内容主要包括24点的规则介绍、不同难度的算式挑战以及相关的数学知识链接。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对于新的数学游戏充满好奇心和兴趣。
但部分学生在计算过程中可能会出现错误，需要教师耐心引导和纠正。
此外，学生的逻辑思维能力和创新思维能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.过程与方法目标：通过游戏，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.难点：培养学生解决复杂24点算式的逻辑思维能力和创新思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过游戏情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现24点的游戏规则，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流法：学生分组进行游戏，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉24点的游戏规则，准备相关教学素材。
2.学生准备：了解基本的加、减、乘、除运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解24点的游戏规则，引导学生了解游戏的基本玩法。
2.呈现（10分钟）教师展示不同难度的24点算式，让学生尝试解决。
教师引导学生发现解题规律，培养学生独立思考的能力。
3.操练（10分钟）学生分组进行24点游戏，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生完成的24点算式，让学生上台演示解题过程，加深学生对游戏规则的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些特殊的24点算式，引导学生运用创新思维解决问题。
苏州苏教版三年级数学下册《算24点》教案(市级公开课)
《算24点》教学设计苏州市XX小学教学内容：苏教版课程标准实验教科书三年级(下册)第42～43页。
教学目标：1.进一步提高学生的口算能力。
2.让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。
3.使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。
4、通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。
教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸等。
教学过程：一、导入课题。
1、课前介绍扑克牌的知识：扑克牌是历法的缩影，54张牌中，有52张是正牌，表示一年中有52个星期，两张是副牌，大王代表太阳，小王代表月亮。
全副牌共四个花色，表示一年四季的春夏秋冬。
黑桃表示春季，象征和平；红心表示夏季，象征爱情；方块表示秋季，代表财富；梅花表示冬季，意味着幸福。
2、你知道扑克牌有哪些玩法？今天我们一起来玩“算24点”。
（板书课题）二、活动环节一：新手上路。
1.找一找：①找出两张牌算出24。
你是怎么算的？②再添一张牌算出24。
导：3和9能算出24吗？可以算出什么答案？怎样才能算出24来呢？这样，请你从手中的牌里再找出一张牌，和黑板上的3、9一起看看能不能算出24。
交流：4，2，3，8，1。
教师出示3、9、5，让学生算，板书。
2.试一试：给出三张牌算24。
2、3、4 3、8、9 3、5、93.小结算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选出两个数进行第一次运算，把第一次算得的结果和另一个数进行第二次运算，使算出得数为24。
4.学生交流算“24点”的基本技巧。
算的时候你有什么窍门？三、活动环节二：能手展示。
1.活动一：A、学生自己选出三张牌，算出24；找好的孩子把自己的算法说给同桌听。
B、全班小组交流：你找的是哪三张牌？（通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣。
）2.活动二：任意摸三张牌，看能不能算出24。
A、出示活动要求：1、请大家把九张牌反扣在桌上，打乱顺序。
苏教版课程标准教科书数学三年级下册《算24点》教案
苏教版课程标准教科书数学三年级下册《算24点》教案教学目标通过本堂课的学习，学生应该能够理解和掌握以下知识和能力：1.知道什么是“算24点”，并了解算法和规则。
2.提高学生的算术技能和数学思维能力。
3.培养学生的合作精神和竞争意识。
教学准备1.教师准备计算器、板书、教学用具等。
2.学生需要准备笔和纸。
教学过程导入（5分钟）教师通过问题导入：1.我们今天要学的课程是什么？2.你们知道什么是“算24点”吗？概念讲解（10分钟）教师简单介绍“算24点”的算法和规则：1.算法：使用加、减、乘、除等基本运算符，将4个数运算得到结果为24。
2.规则：每个数都必须使用一次且仅一次，运算过程中可以使用括号改变运算顺序。
除法运算时，必须保证结果是整数。
练习1（15分钟）让学生自己组合4个数字，使用加减乘除运算得到结果等于24。
让学生分组比赛，第一个算出的小组获胜。
规律总结（10分钟）让学生汇报自己最后算出的结果和运算过程，尝试发现一些规律和方法。
练习2（15分钟）让学生根据教师出示的4个数字，竞赛答题。
每个题目10秒钟，先答对者得分。
答错或时间到，相应得分扣除。
小结（5分钟）教师总结本节课的教学内容和收获，激发学生的学习兴趣和动力。
课后练习1.再次尝试组合数字得到结果为24，并总结一些操作技巧和规律。
2.练习完整列举出4个数字的算法和结果，思考有没有更简单高效的方法。
总结“算24点”不仅是一项有趣的游戏，更是对学生数学思维的挑战。
通过此次教学，学生不仅提高了算术技能和数学思维能力，还培养了合作精神和竞争意识。
三年级下册数学教案-4算24点｜苏教版
三年级下册数学教案4 算24点｜苏教版教案：三年级下册数学教案4 算24点｜苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级下册数学教材，第61页至63页，主要学习了算24点的相关知识。
通过本节课的学习，让学生掌握算24点的基本方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够运用加、减、乘、除四种运算，计算出24点；2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生合作学习的能力和解决问题的能力；3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于挑战自我的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何运用加、减、乘、除四种运算，通过合理的组合，得出24点；2. 教学重点：掌握算24点的基本方法，培养运算能力和逻辑思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：老师出示一幅图片，图片上有4个数字，引导学生思考如何通过加、减、乘、除四种运算，使得这4个数字的结果为24。
2. 自主探究：学生独立思考，尝试解决实践情景中的问题。
3. 小组合作：学生分组讨论，分享自己的解题方法，互相学习，共同解决问题。
4. 讲解示范：老师选取一组学生的解题方法，进行讲解示范，解释如何通过加、减、乘、除四种运算，使得这4个数字的结果为24。
5. 随堂练习：老师出示一些算24点的题目，学生独立完成，老师进行点评和指导。
6. 拓展延伸：老师引导学生思考，如何使得更多的数字通过加、减、乘、除四种运算，结果为24，激发学生的学习兴趣。
六、板书设计板书设计如下：实践情景引入：如何使得4个数字的结果为24？教学过程：1. 自主探究2. 小组合作3. 讲解示范4. 随堂练习5. 拓展延伸七、作业设计（1）4、4、4、4（2）2、2、2、2、2（3）3、3、3、5答案：（1）4×4+4+4=24（2）2×2×2×2+2=24（3）3×3+3+3÷5=24（1）8、8、3、3（2）6、6、2、2（3）7、7、1、1答案：（1）8÷3+8+8÷3=24（2）6÷2+6+6÷2=24（3）7+71+1=24八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实践情景引入，自主探究，小组合作，讲解示范，随堂练习和拓展延伸等环节，掌握了算24点的基本方法，培养了运算能力和逻辑思维能力。
三年级下册数学教案-算“24点”-苏教版
三年级下册数学教案算“24点”苏教版教案：算“24点”一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学教材，主要围绕“24点”游戏展开。
教材中介绍了“24点”游戏的规则，以及如何通过加、减、乘、除四种运算，利用1到4张扑克牌计算出24点的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握“24点”游戏的规则，并能够独立完成计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力、运算能力和团队合作精神。
3. 激发学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握“24点”游戏的规则，能够利用1到4张扑克牌计算出24点。
难点：在计算过程中，如何合理运用加、减、乘、除四种运算，以及如何快速找到计算方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：扑克牌、练习本、笔五、教学过程1. 导入：课堂开始，我拿出四张扑克牌，提问学生：“你们知道扑克牌除了可以用来玩斗地主、打麻将等游戏外，还可以用来做什么吗？”学生可能会回答：“算命、玩24点等。
”我会肯定学生的回答，并引出本节课的主题——“24点”。
2. 基本规则介绍：我会在PPT上展示“24点”游戏的规则，并详细讲解如何利用1到4张扑克牌，通过加、减、乘、除四种运算得到24点。
在讲解过程中，我会举例说明，让学生更好地理解游戏规则。
3. 游戏环节：我将学生分成若干小组，每组四人。
每组学生需要利用1到4张扑克牌，通过加、减、乘、除四种运算得到24点。
每个小组需要在规定时间内完成计算，并将答案写在练习本上。
我会随机挑选几组学生的答案，进行讲解和评价。
4. 挑战环节：在学生熟悉基本规则后，我会增加难度，让学生在更短的时间内完成计算。
同时，我会鼓励学生互相交流、讨论，以找到更快速的计算方法。
课堂接近尾声，我会邀请几名学生分享他们在游戏中的心得体会，以及如何快速找到计算方法。
我会对学生的表现进行点评，并强调“24点”游戏不仅能锻炼思维能力，还能提高运算速度。
六、板书设计板书内容如下：1. “24点”游戏规则2. 加、减、乘、除四种运算3. 举例说明：利用1到4张扑克牌计算出24点的方法七、作业设计1. 请用1到4张扑克牌，通过加、减、乘、除四种运算得到24点，并将答案写在练习本上。
三年级下册数学教案算24点 苏教版
算24点教学内容:教科书第42-43页内容。
教学目标1.通过实践活动加强加减乘除的口算练习。
2、通过活动激励学生主动探索解决问题的策略, 培养合作精神和创新意识, 激发学生学习数学的兴趣。
教学重、难点重点: 了解计算24点的方法。
难点: 用四张牌算24点一、教学过程:二、揭示课题师: （出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？ (玩过)说说你是怎么玩的？师: 你们学过的运算顺序有哪些？师：今天老师就跟大家应用这些运算符号来玩扑克牌算24点, 大家愿意吗？二、组织探究:（一）用3张纸牌计算24点。
1. 利用多媒体出现10张扑克牌。
师: 现在屏幕上出现扑克牌A-10, A代表数字1。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3.6.7进行24点的计算, 每张扑克牌只能用一次, 用“+、-、×、÷”的方法来计算。
听清楚规则了吗？2.（屏幕出示）用3.6.7计算24点师: 现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7, 先想想, 再试试, 然后告诉小伙伴。
（学生活动, 教师巡视）汇报：小结: 记住两个口诀: 四六二十四和三八二十四, 找到其中一个就可以算出24了。
师: 你们太聪明了, 既然你们已经掌握了计算的方法, 你们想试试吗？3.（屏幕出示）用2.3.4计算24点师: 请大家拿出这三张牌计算24点。
汇报师: 同学们非常的了不起。
在计算24点中, 除了三八二十四, 四六二十四外, 还有很多其他的算法。
4.巩固练习。
三人一小组, 任选三张牌算24点, 一边算一边讨论, 有多少种计算方法, 并把它记下来。
（学生活动, 教师巡视）汇报结果师小结: 同学们的方法很多, 通过刚才小组讨论中发现, 在计算24点时, 首先利用三八二十四, 四六二十四, 不能利用的话, 再利用其他方法。
（二）用四张纸牌计算24点1.学生交流用四张扑克牌的计算规则。
师: 小朋友利用3张牌计算24点, 大家做得真棒！如果再加一张牌你能算得出来吗？师: 你们知道四张扑克牌的计算规则吗？和你的小伙伴说说。
苏州苏教版三年级数学下册《算24点》教案
苏州苏教版三年级数学下册《算24点》教案一. 教材分析《算24点》是苏州苏教版三年级数学下册的一章内容，主要目的是让学生通过计算找出24点的组合，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
本章内容包括24点的概念、计算方法和策略等。
在教材中，学生将通过大量的练习题来巩固和提高自己的计算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对于新的学习内容，他们可能会感到陌生和困惑。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解24点的概念和计算方法，并通过大量的练习来提高他们的运算能力。
三. 教学目标1.让学生理解24点的概念，掌握计算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.培养学生解决问题的策略和技巧。
四. 教学重难点1.24点的概念和计算方法。
2.如何引导学生运用逻辑思维和运算技巧解决问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决问题来理解24点的概念和计算方法。
2.使用实例和练习题，让学生通过实际操作来巩固和提高运算能力。
3.采用小组合作和讨论的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和练习题，包括教材、PPT、练习本等。
2.准备教学工具，如黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的24点游戏来引起学生的兴趣，让学生初步了解24点的概念。
2.呈现（10分钟）讲解24点的概念和计算方法，通过具体的例子来引导学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些24点的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误和解答疑问。
4.巩固（10分钟）让学生分组合作，共同完成一些综合性的练习题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考和探索一些更复杂的问题，如如何快速找到24点的组合等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结所学知识和技巧，强调重点和难点。
7.家庭作业（5分钟）布置一些相关的练习题，让学生回家后巩固和提高。
《算24点》教学设计三篇
《算24点》教学设计三篇篇一：2015年春学期三年级下册《算24点》教学设计教学内容：苏教版三年级下册第42-43页。
教学目标：1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。
教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4张牌算“24点”。
教学过程：一、谈话揭题，交代方法师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，那你知道扑克牌有哪几种花色吗？每一种花色又有多少张牌呢？扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来算算24点。
师：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A-10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。
注意：每张牌只能用一次。
二、由易到难，掌握方法活动一：新手上路（两张牌算24点）1.找一找：找出两张牌算出24点。
（3和8,4和6）2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？小结两张牌算“24点”的基本方法：通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出。
见到3，想8；见到4，想6??活动二：能手展示（三张牌算24点）1.出示3张牌：7、6、3每组分工合作，一人拿出牌7，一人拿出牌6，一人拿出牌3，看看谁先算出24？(提示：联系这3个数，那些书能让你直接想到24？见6，想4。
7和3这两张牌怎样算，能够得到4？见3，想8。
7和6这两张牌怎样算，能够得到4？)交流、汇报。
2.出示3张牌：7、8、9相互讨论，说说自己的想法。
(提示：联系这3个数，这里有8，如果去找3，行吗？那该怎么办？乘法不行，我们可以试一试别的运算方法。
)小结三张牌算“24点”的基本方法：根据3张牌上的数，从中选取2个数进行第一次运算，把第一次算出的结果和另一个数进行第二次运算，使算出的结果为24。
三年级下册数学教案-算“24”点-苏教版
三年级下册数学教案：算“24”点——苏教版教学目标- 让学生通过游戏的方式，掌握“24点”的计算方法，提高计算速度和准确率。
- 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
- 加强学生对四则运算的理解和应用，培养良好的数学学习习惯。
教学内容- 介绍“24点”游戏的规则。
- 学习“24点”的计算方法。
- 练习“24点”的计算。
教学步骤一、导入（5分钟）1. 通过谜语导入，激发学生的兴趣。
- 谜语：“四张卡片，四个数字，加减乘除，结果为24。
”2. 引导学生猜测谜底，引出“24点”游戏。
二、讲解“24点”游戏规则（5分钟）1. 向学生介绍“24点”游戏的规则。
- 选取四张数字卡片，每张卡片上有一个数字。
- 使用加、减、乘、除四则运算，将这四个数字计算成24。
2. 示范“24点”游戏的计算过程。
- 示例：卡片上的数字为3、8、8、7，计算过程为3×8 8-7=24。
三、学习“24点”的计算方法（10分钟）1. 引导学生观察“24点”游戏中的数字特点。
- 两个数字相乘得到24，如4×6、3×8等。
- 两个数字相加得到24，如20 4、18 6等。
- 其他组合方式。
2. 讲解“24点”的计算方法。
- 从简单的组合开始，逐步增加难度。
- 引导学生尝试不同的计算方法，找出最简单、最快的计算方式。
四、练习“24点”的计算（10分钟）1. 让学生两人一组，进行“24点”的计算练习。
- 每组学生选取四张数字卡片，进行计算。
- 两人可以互相讨论，找出计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与拓展（5分钟）1. 让学生分享自己在计算“24点”时的经验和方法。
2. 引导学生思考“24点”游戏中的数学原理。
- 为什么有的数字组合可以计算出24，有的不可以？- 如何快速找出计算方法？3. 布置课后作业。
- 让学生回家后，与家长一起玩“24点”游戏，提高计算能力。
教学反思本节课通过“24点”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，学习数学计算方法，提高计算速度和准确率。
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》说课稿
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册公开课《算24点》是一节非常有趣和富有挑战性的课程。
它主要通过游戏的方式让学生理解和掌握两位数和三位数的乘法运算。
教材中包含了丰富的例题和练习题，以及一些有趣的游戏和活动，旨在帮助学生巩固和提高乘法运算的能力。
二. 学情分析在三年级的学生中，他们已经掌握了两位数的加减法和乘法运算，但是对于三位数的乘法运算可能还存在一定的困难。
因此，在进行本节课的教学时，需要重点关注学生的乘法运算能力，并通过游戏和活动激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握三位数的乘法运算，能够熟练地运用乘法运算解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过游戏和活动，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣和爱好，培养学生的团队合作意识和积极进取精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握三位数的乘法运算。
2.教学难点：学生能够灵活运用乘法运算解决实际问题，特别是在进行复杂的计算时能够快速准确地得出答案。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.游戏教学法：通过设计有趣的游戏和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.情景教学法：通过创设实际情境，让学生在解决问题的过程中运用乘法运算，提高他们的实际应用能力。
3.分组合作学习：通过分组合作的方式，培养学生的团队合作意识和交流沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学故事导入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.游戏环节：设计一个算24点的游戏，让学生在游戏中理解和掌握三位数的乘法运算。
3.例题讲解：通过讲解一些实际的例题，让学生理解和掌握三位数的乘法运算方法。
4.练习环节：设计一些练习题，让学生进行实际的计算练习，巩固和提高他们的乘法运算能力。
算“24点”(教案)三年级下册数学 苏教版
算“24点”（教案）教学目标1.能够理解“24点”游戏的规则和玩法。
2.能够运用加、减、乘、除四则运算的方法，通过不同的组合算出24。
3.提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
教学重点1.加、减、乘、除四则运算的方法。
2.如何通过不同的组合算出24。
教学难点1.如何运用四则运算方法，让学生通过不同的组合得出24。
教学过程1. 导入新知识1.1 讲解“24点”游戏的规则和玩法。
“24点”游戏是由四张牌组成的，这四张牌上的数字加减乘除，任意组合成一个式子，使得这个式子的结果等于24，就算胜利。
1.2 展示一组算式例如，如果给出的牌为：4、4、8、9，则可以组合成算式：(9-8)x4+4=24。
2. 讲解四则运算讲解四则运算的方法，包括加、减、乘、除等。
2.1 加法加法是指将两个或多个数值加起来的运算法则。
例如：7+4=11。
2.2 减法减法是指将一个数值减去另一个数值，得到差的运算法则。
例如：7-4=3。
2.3 乘法乘法是指将两个或多个数值相乘的运算法则。
例如：7x4=28。
2.4 除法除法是指将一个数值除以另一个数值，得到商的运算法则。
例如：28÷7=4。
3. 练习“24点”游戏3.1 指导学生如何通过不同的组合算出24。
通过两个不同的数字进行组合时，可以使用加法和减法两种方法。
例如：4+9=13，13+8=21，21+3=24。
这种组合方式其实就是加法。
例如：8-4=4，4x9=36，36÷3=12，12x2=24。
这种组合方式其实就是减法和乘法，最后再和2相乘。
3.2 练习“24点”游戏，让学生学以致用。
4. 总结归纳总结四则运算的方法，总结“24点”游戏的规则和玩法。
教学反思通过本次课程的学习，学生不仅能够掌握四则运算的方法，还能够通过不同的组合算出24。
同时，这种游戏化的学习方式，也充分调动了学生的积极性和参与度，达到了较好的教学效果。
三年级下册数学教案-算24点｜苏教版
三年级下册数学教案-算24点 | 苏教版教学目标1. 让学生理解并掌握24点游戏的规则和计算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 提高学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点1. 24点游戏的规则和计算方法。
2. 如何快速准确地找到计算24点的方法。
教学难点1. 如何灵活运用加减乘除进行计算。
2. 如何在短时间内找到计算24点的方法。
教学准备1. 24点游戏卡片。
2. 计算器。
教学过程一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的数学游戏。
2. 提问：你们玩过24点游戏吗？谁能来说说游戏的规则？3. 学生回答后，教师总结：24点游戏是一种数学游戏，通过加减乘除四种运算，将4个数字计算成24。
二、新课（20分钟）1. 讲解24点游戏的规则。
（1）从一副扑克牌中抽出4张牌。
（2）通过加、减、乘、除四种运算，将这4个数字计算成24。
（3）每张牌只能使用一次。
2. 举例讲解。
（1）2、3、4、5这四个数字，如何计算成24？（2）通过讲解，让学生理解并掌握24点游戏的计算方法。
3. 练习。
（1）分发24点游戏卡片，让学生自行练习。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
三、巩固（15分钟）1. 学生两人一组，进行24点游戏比赛。
2. 教师计时，看哪一组在规定时间内计算出的24点数量最多。
3. 比赛结束后，评选出“24点小能手”。
四、总结（5分钟）1. 让学生谈谈本节课的收获。
2. 教师总结：通过本节课的学习，我们掌握了24点游戏的规则和计算方法，提高了我们的逻辑思维能力和数学运算能力。
课后作业1. 完成《课后练习》中有关24点游戏的题目。
2. 尝试自己设计一道24点游戏的题目，并与同学分享。
教学反思本节课通过讲解、练习和比赛，让学生掌握了24点游戏的规则和计算方法。
在今后的教学中，应继续关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在计算过程中遇到的问题，提高他们的数学运算能力。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和良好的学习习惯，为今后的数学学习打下坚实的基础。
三年级下册数学教案-4.4算“24点”苏教版
三年级下册数学教案4.4 算“24点”苏教版教案：三年级下册数学教案4.4 算“24点”苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级下册数学教材第47页，主要包括算“24点”游戏规则的介绍以及如何通过四则运算来找出符合要求的算式。
学生将学习如何利用加、减、乘、除四则运算，找出结果为24的算式。
二、教学目标1. 让学生掌握算“24点”的游戏规则，并能够独立完成游戏。
2. 提高学生的四则运算能力，培养学生的逻辑思维和运算技巧。
3. 培养学生的合作意识和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生找出符合要求的算式，培养学生解决问题的能力。
2. 教学重点：让学生掌握算“24点”的游戏规则，并能够灵活运用四则运算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于算“24点”的故事，引发学生的兴趣。
如：小明在数学课上听老师讲解了一个有趣的游戏——“24点”，他迫不及待地想回家试试。
2. 讲解游戏规则：介绍算“24点”的游戏规则，包括如何利用加、减、乘、除四则运算，找出结果为24的算式。
如：给定四个数字，通过四则运算，使这四个数字的结果为24。
3. 例题讲解：出示一道典型的例题，讲解解题思路。
如：给出数字1、2、3、4，如何通过四则运算得出结果为24的算式。
引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点。
4. 随堂练习：让学生独立完成几道算“24点”的题目，教师巡回指导。
如：给出数字5、6、7、8，请学生找出结果为24的算式。
5. 小组合作：学生分组，每组共同完成一道较难的算“24点”题目，培养学生的合作意识和团队协作能力。
如：给出数字9、10、11、12，请学生找出结果为24的算式。
六、板书设计板书题目：算“24点”板书内容：1. 游戏规则2. 解题思路3. 例题讲解4. 随堂练习5. 小组合作七、作业设计1. 请学生独立完成教材第47页的练习题。
三年级下册数学教案-4算24点｜苏教版
三年级下册数学教案4 算24点｜苏教版教案：三年级下册数学教案4 算24点｜苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级下册数学的第四章，算24点。
本节课我们将通过各种算式，让学生理解和掌握如何通过加、减、乘、除四种运算得到24这个数字。
二、教学目标1. 学生能够理解算24点的概念，并能够独立完成相关的题目。
2. 学生能够通过算24点锻炼自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解和掌握算24点的解题方法。
难点：学生能够灵活运用加、减、乘、除四种运算，解决复杂的算24点题目。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下数字1到4，然后提问：“如果我们只能使用加、减、乘、除四种运算，如何得到数字24呢？”2. 讲解：我会通过举例，解释什么是算24点，并展示如何通过加、减、乘、除四种运算得到24这个数字。
3. 练习：我会给学生发放练习本，让他们独立完成一些算24点的题目。
4. 讲解答案：我会挑选一些学生的作业，讲解他们的答案，并解释为什么是这样的。
5. 拓展：我会给出一些更复杂的算24点题目，让学生尝试解决。
六、板书设计我会使用黑板和粉笔，把算24点的题目和答案写在黑板上，以便学生能够清晰的看到和解题。
七、作业设计1. 请学生独立完成一份算24点的练习卷。
2. 答案：学生可以在练习卷的背面找到答案，以便检查自己的作业。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我发现学生们对算24点有了更深入的理解和掌握。
他们在解决复杂的题目时，能够灵活运用加、减、乘、除四种运算，表现出较强的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在课后，我鼓励学生继续练习算24点，提高自己的数学能力。
同时，我也会给学生提供更多的练习资源，帮助他们更好地掌握算24点。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
对于教学内容的引入部分，我选择了通过具体的数字1到4来引发学生对算24点的兴趣。
苏教版三年级数学下册《算“24点”》校级公开课教学设计
苏教版三年级数学下册《算“24点”》校级公开课教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册《算“24点”》是一节旨在培养学生逻辑思维能力和运算技能的教学内容。
通过算“24点”游戏，让学生在玩乐中学习，提高他们对数学的兴趣。
本节课的内容包括算“24点”的规则、基本运算符号、以及如何运用加、减、乘、除四种基本运算符，使得计算结果为24。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加、减、乘、除四种基本运算，对于游戏也有很高的兴趣。
但是，他们在运算过程中可能会遇到一些问题，如运算符号的运用、运算顺序等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确运用运算符号，并注意运算顺序。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握算“24点”的规则，能够运用加、减、乘、除四种基本运算符号，使得计算结果为24。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握算“24点”的规则和基本运算符号。
2.难点：如何引导学生运用加、减、乘、除四种基本运算符号，使得计算结果为24，并注意运算顺序。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置游戏情境，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。
3.任务驱动法：布置具体的任务，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉算“24点”游戏的规则，准备相关的教学材料和道具。
2.学生准备：掌握加、减、乘、除四种基本运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解算“24点”游戏的起源和规则，引导学生了解并兴趣这个游戏。
同时，向学生展示一些有趣的算“24点”题目，激发他们的求知欲。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示一些算“24点”的题目，让学生独立思考并尝试解答。
在学生解答过程中，教师引导学生注意运算顺序和运算符号的运用。
3.操练（10分钟）学生分组进行算“24点”游戏，每组选一名组长负责记录时间和得分。
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教案
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教案一. 教材分析《算24点》是苏教版三年级数学下册的一堂公开课。
本节课主要让学生通过计算四个数字的加、减、乘、除，得出结果为24。
学生在学习过程中，能够巩固基本的四则运算，提高逻辑思维能力，培养解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，但对运算顺序和运算规律有一定的了解，但还需要通过实际操作来加深理解。
学生对于游戏形式的数学题目较为感兴趣，因此，通过《算24点》的游戏，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
三. 教学目标1.让学生通过计算四个数字的加、减、乘、除，得出结果为24，巩固基本的四则运算。
2.提高学生的逻辑思维能力，培养学生解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握通过四个数字的加、减、乘、除得出结果为24的方法。
2.难点：培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
五. 教学方法1.采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.采用问题驱动法，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.采用小组合作学习法，让学生在合作中交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备《算24点》的游戏题目，包括简单、中等、困难三个难度等级。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备学生分组学习的课桌椅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解《算24点》的游戏规则，引导学生了解游戏的基本玩法。
同时，向学生展示一些简单的题目，让学生尝试解答，从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现一些《算24点》的题目，要求学生独立思考，尝试解答。
在学生解答过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组进行《算24点》的游戏，每组选择不同难度的题目进行解答。
教师观察学生的解答过程，及时给予指导和评价。
4.巩固（10分钟）教师挑选一些学生解答正确的题目，进行讲解和分析，引导学生总结解题规律和方法。
苏州苏教版三年级数学下册《算24点》教学设计
苏州苏教版三年级数学下册《算24点》教学设计一. 教材分析《算24点》是苏州苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生通过加、减、乘、除四则运算，运用所学的运算定律，使算式结果为24。
这一章节旨在培养学生的逻辑思维能力、运算能力和创新能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加、减、乘、除四则运算，对运算定律也有了一定的了解。
但学生在解决实际问题时，仍需老师的引导和鼓励，以提高他们的自信心和自主学习能力。
三. 教学目标1.让学生通过《算24点》的游戏，提高运算速度和准确率。
2.培养学生运用运算定律，解决实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：使算式结果为24的各种运算组合。
2.难点：在解决实际问题时，灵活运用运算定律，提高运算速度和准确率。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解算24点的意义。
2.游戏教学法：采用游戏形式，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：培养学生团队协作，共同解决问题的能力。
4.激励性评价：鼓励学生，提高他们的自信心和自主学习能力。
六. 教学准备1.准备《算24点》的游戏素材。
2.制作PPT，展示算24点的各种例子。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示《算24点》的游戏，引导学生关注游戏规则，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示各种使算式结果为24的例子，让学生观察、分析，发现运算规律。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行《算24点》的游戏。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些《算24点》的题目，教师选取部分题目进行讲解，巩固学生所学知识。
5.拓展（10分钟）教师出示一些具有挑战性的题目，引导学生运用所学的运算定律，解决实际问题。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固运算定律的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一些《算24点》的题目，让学生课后巩固所学知识。
小学苏教版三年级下册数学《算24点》区级公开课教案
“算 24点”教案教学内容：苏教版义务教育教科书三年级下册第42一43 页综合与实践“算‘24 点”’。
教学目标：1. 使学生了解和基本掌握用扑克牌算“24 点”的方法，能根据四张扑克牌上的“点子”数，选择计算方法和过程，算出“24 点”的结果。
2. 使学生经历学习、计算得数“24 点”的过程，了解通常可以用不同的牌算出得数“24 点”，相同的牌可能有算出“24 点”的不同方法，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质，发展学生数感。
3. 使学生在活动中相互合作、交流算法，培养合作精神和创新意识；感受计算游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣。
教学准备：师生每人准备A一10 的扑克牌。
多媒体课件.教学重点：四张扑克牌算“24 点”。
教学难点：能根据四张牌算出“24 点”教学过程：3×8 4×7-4 4×6 9+8+7 2×9+6 2×4×3一、揭示课题1.介绍扑克牌。
引导：今天数学课同学们都带来了什么？(出示扑克牌)你知道扑克牌中蕴藏的秘密吗？听说过没有，扑克牌跟我们生活中一年的时间还有很密切的关系昵！你相信吗？介绍：大家观察，(用扑克牌演示、说明)一副牌有54 张，大王代表太阳，小王代表月亮；其余52 张代表一年中的52 个星期。
扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节；每种花色各有13 张牌,表示每个季节有13 个星期。
把J、Q、K可分别当作11、12、13 点，大王、小王各算作半点，一副扑克牌的总点数恰好是365 点；如果把大、小王各算作1点，共366 点，这象征一年是365 天或者366 天。
你觉得扑克的发明人怎么样？1.引人活动。
谈话：扑克牌还有这么神奇的秘密，又是一种有趣的智力玩具。
你们也玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏呢？师：扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多种游戏，其中就有一种游戏叫“算‘24 点”’，你知道算24点是怎么玩的吗？师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，我们可以利用几张牌，每张牌只用一次，用加、减、乘、除进行计算，使最后的得数是24，这就是“算‘24点'”今天我们就来学一学、玩一玩这个智力游戏，看看你的智力水平。
三年级数学下册苏教版《算“24点”》教案
三年级数学下册苏教版《算“24点”》教案一. 教材分析《算“24点”》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要目的是让学生通过计算“24点”游戏，提高学生的四则混合运算能力，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本章节内容主要包括“24点”游戏的规则介绍、基本运算技巧的讲解以及不同难度的练习题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对于简单的数学问题能够独立解决。
但是，对于四则混合运算和逻辑思维能力还待提高。
通过本节课的学习，希望能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的运算能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.了解“24点”游戏的规则，能够独立完成基本的“24点”游戏。
2.掌握四则混合运算的基本技巧，提高运算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握“24点”游戏的规则，能够独立完成基本的“24点”游戏。
2.教学难点：对于复杂的“24点”游戏，如何引导学生运用逻辑思维和基本的运算技巧解决问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过引入有趣的“24点”游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
通过案例分析和小组讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备“24点”游戏的道具，如扑克牌、算术本等。
2.准备不同难度的“24点”游戏题目，以便在课堂上进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过引入“24点”游戏的道具，引发学生的兴趣，然后简要介绍“24点”游戏的规则。
2.呈现（10分钟）展示一个简单的“24点”游戏案例，引导学生思考如何通过加、减、乘、除运算得到24点。
在呈现过程中，引导学生关注运算的顺序和技巧。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组完成几道不同难度的“24点”游戏题目。
在操练过程中，引导学生运用逻辑思维和基本的运算技巧解决问题。
4.巩固（5分钟）对学生在操练过程中遇到的问题进行讲解和巩固，确保学生能够掌握“24点”游戏的规则和基本的运算技巧。
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算“24点”教学设计
[学科和年级]：苏教版《数学》三年级下册第42-43页。
[教材简解]：
本节课是以玩扑克牌算“24点”为载体的数学实践活动课，学生要根据3张或者是4张扑克牌上的数字，通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。
通过学生喜爱的扑克牌游戏，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，激发学生主动探索解决问题的意识和策略，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的热情和积极性，使他们更喜欢数学。
教材安排了三部分的内容，首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方法（把A看作是1，只选数字是1—9的九张不同扑克），其次通过“试一试”让学生根据给定的4张牌计算出24点，初步探索出计算“24点”的方法，最后让学生进行“比一比”，摸牌计算看谁先算出24点，活动结束后，谈谈自己有哪些收获。
[目标预设]:
1.使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
2.使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。
3.使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。
[重点、难点]:
重点：用加、减、乘、除法算出3张或4张牌的结果是24点。
难点：会用四张牌算24点。
[设计理念]：
小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。
要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提高学生素质。
本课我注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的扑克牌出发，重视从学生的生活经验，以探究性学习和合作性学习为主导，为学生提供观察和操作的机会。
让学生参与到算“24点”的游戏中，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
同时在教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的算法，以利于培养思维的敏捷性、灵活性和发散性。
[设计思路]：
1.创设情境，激趣引入。
2.由易到难，掌握方法。
3.“各显身手”。
4.“神算子”比赛。
5.了解“你知道吗”。
6.总结拓展。
[教学准备]：
每人准备1（A）、2、3……的扑克（或写有1-9的纸片）各一张。
[教学过程]：
一、创设情境，激趣引入
师：这节课，同学们和老师都带来了扑克牌，大家都很熟悉它，是吗？（是）扑克牌是我们生活中必不可少的一种娱乐工具，它有很多种的玩法，今天我们就用它来玩算“24点”，同学们，高兴吗？（高兴）。
（板书课题）出示一段《最强大脑》视频。
师：在玩之前，我们先来看这样一段视频，这是江苏卫视一档节目《最强大脑》中一位中国女孩钟恩柔与日本心算大师土屋宏明的一场速算比赛，请看，精彩吗？（精彩）你们也想拥有这么惊人的速算能力吗？（想）好，那么我们先来完成今天的学习，来玩算“24点”，打好基础，提高计算能力，锻炼思维的敏捷性，这样你也能像他们一样有超强的速算能力，有信心吗？（有）【设计思路】本课通过学生熟悉的扑克牌，谈话引入课题，接着出示一段《最强大脑》中一位中国女孩钟恩柔与日本心算大师土屋宏明的一场速算比赛视频，激发学生练习计算的兴趣，激起学生学习的热情。
二、由易到难，掌握方法
活动一：新手上路（两张牌算24点）
师：课前老师让大家带来了10张扑克牌，带来了吗？告诉老师是哪几张（1～10），这里有1吗？“A”对吗？“A”就表示1。
1.找一找：找出两张牌算出24点。
（3和8,4和6）
2.分别出示1、2、5、7、9，你能找出和这些数算出是24点的牌吗？如果给出的是其它数字，怎样算出24点呢？
3.小结两张牌算“24点”的基本方法：
通过刚刚的活动我们发现，两张牌算出24点的可以直接用乘法算出,见到3，想8；见到4，想6。
有的不能算出24，但是可以通过给出的数加减除算出24。
活动二：能手展示（三张牌算24点）
第一环节结束了，看来两张牌算24点，比较简单。
下面我们加深难度，进入第二环节：三张牌算24点。
1.教师出牌3、9，师：同学们，这两张牌能算出24吗？（不能）你想再拿出一张什么样的牌，就可以算出24呢？让学生从自己手中拿出一张牌。
2.学生交流、汇报:9÷3=3,3×8=24;9－1=8,3×8=24;3×9=27,
27－3=24;3×5=15,15＋9=24;（教师板书）
3.师：刚才，大多数学生算出了24，相同的数字，有不同的方法可以算出24点，一种方法不行，要去想另一种方法。
明白方法了吗？
4.师生小结：三张牌算24点，可以经过两步计算得到24。
除了见到3算8、见到4算6外，还可以这样想：见到9，想办法算出15；见到8，想办法算出16……
5.师：看来，三张牌算24点，同学们没问题吧？那如果回家和你的爸爸妈妈玩算24点，你有什么经验告诉他们呢？
6.试一试
活动一：从手中选出3张牌，算出24。
学生练习，交流。
活动二：小组内任意摸3张牌，看能不能算出24。
活动要求：(1)组长把牌反扣在桌子上，打乱顺序。
(2)请组员从中任意摸3张牌，看能不能算出24。
(3)在练习纸上记录下3张牌，能算出24的写下计算过程，不能算出24的打“×”。
活动三：高手擂台（四张牌算24点）
第二环节结束了，看来3张牌算24点，就有点儿难度了。
下面我们再一次加深难度，进入第三环节：四张牌算24点。
1.出示1、2、5、8，你能用这几个数算出24点吗？
2.小组合作探究，鼓励学生用不同的算法。
3.小组交流汇报，教师板书各种算法。
4.师生小结：四张牌算24点，可以经过三步计算得到24，一般情况下有好多种算法。
利用加加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24，而且每张牌只能用一次。
【设计思路】活动一：新手上路（两张牌算24点）,初步感知算法，并有意识让学生感知，遇3想8，遇4想6。
活动二：能手展示（三张牌算24点）,首先通过给出的两张牌不能算出24，与学生的认知产生冲突，接着抛出一个问题：你想再拿出一张什么样的牌，三张牌就可以算出24呢？让学生自己设计，以学生为主体，让学生在玩中学，学中玩，从中体会算法的多样性;接着，适时让学生总结经验，找到相应的解决问题的思考方法；最后通过试一试的两个活动来练习，让学生较熟练地掌握方法。
活动三：高手擂台（四张牌算24点）,鼓励学生尝试根据给出的4张扑克牌上的点数，算出得数为24，启发他们在类推学习的过程中进一步明确游戏规则，掌握4张牌算“24点”的思考方法，同时体会解决问题方法的多样性和灵活性。
三、“各显身手”
1.必答题：每个小队各完成一道题目，解决对应的四个数算“24点”的题目，答对可得一颗星，答错则不得，答题时间40秒。
2.选答题：选择对应几颗星的题，在规定时间内答对了就为本队获得相应的星，答错了则要扣掉相应的几颗星。
【设计思路】帮助学生进一步掌握算“24点”的主要策略，积累活动的经验。
通过比一比，提高速度，特别是通过比一比，在规定的时间内看你能为本组获得几颗星，激发学生激情并培养竞争意识。
四、“神算子”比赛
1.出示图片及游戏规则：四人算“24点”的游戏场景。
游戏规则：
（1） 4人一小组，每人每次出1张牌，计算时每张牌上的数只能用一次。
（2）如果用牌上的四个数，大家都不能算出24，每个人可以收回打出的牌，重新出牌再算。
（3）如果能算出24，并且第一个算出来的小朋友，说出方法并且正确的情况下，可以赢走4张牌。
（4）谁的牌多，谁就是你们组的“神算子”。
2.分组游戏：四人一小组，评选出每组的“神算子”；再进行一轮比赛，评出本班的“最强大脑”。
【设计思路】在以上活动的基础上开展“终极对抗”的活动，评出每一小组的“神算子”，再进行一轮比赛，评出本班的“最强大脑”。
通过比赛的形式吸引他们积极参与小组活动，在活动中进一步加深对相关规则和方法的理解，锻炼计算能力，发展数学思考。
五、了解“你知道吗”
1987年左右，中国的一位在美教师张世杰发明了“拼组”24游戏。
这种游戏于1988年12月打入美国市场，并很快在美国盛行，令美国孩子着了迷。
后来人们发现这种游戏对开发智力十分有利，便在全球推广。
六、总结拓展
师:回顾今天“算24点”的过程，你有哪些收获？回家后，把今天学到的本领和爸爸妈妈交流一下，并且和他们进行比赛，看谁算得快，也可以同学们之间比一比，看谁又对又快。
【设计思路】引导学生回顾活动过程，说说自己的收获与体会，帮助他们从不同角度总结经验、提升认识。