7东西文化交流的使者

学科历史课题课型新授

学

目标知识

能力

学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。

过程

方法

通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。

情感

态度

通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。通过学习阿拉伯数字的由来与发展，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。

教学重点阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。

教学难点世界各地区民族和平交往的历史意义。

教学媒体多媒体

教学过程设计

教学内容及教师活动学生活动设计意图导入新课：

多媒体动画展示：0~9这十个数字，提问“你知道这十个数字是谁发明的吗?”

一、阿拉伯数字的由来

1、东西方经济文化的交流

指导学生阅读课文第一自然段，多媒体投影图片《14世纪前后欧亚主要商路》。提问：连接欧亚的商路主要有几条？通过这些商路，东西方各国有哪些物产和文化的交流？

和中国往来最多的是什么人？

阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？

2、阿拉伯数字的发明与传播

引导学生思考：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1－10这十个数字？

阿拉伯数字是由什么人发明创造的?为什么称之为“阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明有何作用?

阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。我们来看阿拉伯世界精神领袖穆罕默德的一句话。

投影显示：学问虽远在中国亦当求之─伊斯兰教创始人穆罕默德引导学生阅读，了解他们在数学医学方面的成就

过渡：在东西方文化的传播中，阿拉伯人起了一个沟通和纽带的作用，但是西方人也有直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，其中著名的有马可·波罗。自由回答。

结合课文和地图，

找出东西方的三条

主要商路。

讨论回答。

自由回答。

阅读回答。

激发学习兴趣。

培养识读图表的

能力

培养学生分析问

题、解决问题的能

力。

体会阿拉伯数字

的简单快捷。

充分认识阿拉伯

人对世界文化做

出了重要贡献。

教学内容及教师活动学生活动设计意图

二、元朝宫廷中的意大利人

1、马可·波罗来中国的原因

教师引导：马可·波罗不远万里来到中国，并在中国生活了

17年，是什么吸引他来的呢？

教师总结：元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大批的向往者。

投影显示：《马可·波罗人物图片》及《马可·波罗一行离开威尼斯》

教师指导学生看教材中有关马可·波罗来中国的过程及在中国生活工作的经历。提问：马可·波罗一行来中国历经千辛万苦，克服重重困难，你有何感想？

2、《马可·波罗行纪.》及其对世界的影响

1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时说，它（指《马可·波罗行纪》）“向世界展现了迷人的中国文明”

讨论：《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？

讨论：世界各地区各民族和平交往有哪些重要的历史意义呢？

你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界？

本课小结：悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。意大利人马可·波罗在中国居住了17年，他的《马可·波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。

作业布置：

参照课后练一练及活动与探究。自由回答。

自由回答。

讨论回答。

回答：和平交往促

进了世界各地区各

民族人民的相互了

解，加深了彼此的

联系和友谊；传播

了先进的生产力和

文化，促进了各地

区经济和文化的发

展；使世界日益成

为一个息息相关的

整体。

自由回答。

通过对外国商人、

使者频繁往来元

朝原因的分析，培

养学生的爱国主

义情感。

认识马可·波罗是

东西方友好交流

的重要使者

培养学生不畏困

难和挫折、顽强建

议的品格。

突破难点。

板书设计

教学反思