让数学课堂“活”起来论文
让数学课堂“活”起来
让数学课堂“活”起来数学课堂是不可或缺的重要学科，每个孩子都需要学习它以便在未来的生活中更好地应用。
然而，数学课堂常常是枯燥的抽象的，而不是孩子们的兴趣所在，使得困惑与恐惧淹没了学习的热情。
基于此，本文讨论如何让数学课堂“活”起来，以促使孩子们更加热爱数学。
首先，通过劬劳式学习方法让数学课堂“活”起来。
劬劳式学习增加了课堂的活力，可以帮助孩子们更好地理解和应用知识，并能够更充分地参与课堂活动。
可以通过各种方式来提高劬劳式学习，比如有趣的课堂竞赛、游戏、实验和讨论等，这样孩子们才能够更好的参与课堂。
其次，实施个性化的教学来让数学课堂“活”起来。
个性化的教学是因材施教的原则，它不仅能够更有效地传授知识，还能激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解并应用数学知识。
个性化教学也可以帮助教师找出每个学生的学习特点和需求，能够用合适的方式来让孩子们更好地理解知识点。
此外，可以探索多媒体技术来帮助让数学课堂“活”起来。
多媒体技术能够帮助教师更有效率地引导学习，可以用文字、图像或视频的形式来表达概念，以及使用其他工具来更好地完善学习。
用图片来说明一个概念，用视频来展示一个实验，甚至可以借助虚拟现实技术来演示一些数学模型，使得数学课堂变得更有趣。
最后，为数学课堂加入更多实践性活动也是让数学课堂“活”起来的有效方法。
实践性的活动能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，比如可以做一些实际的计算、实现某个算法或建模等，这样学生就可以将数学知识贯通起来，融会贯通，而不仅仅是从书本上学习。
有了实践性的活动，孩子们才能真正理解数学的精髓，有效地学习和应用数学。
可以看出，要让数学课堂“活”起来，有很多方法可以做到这一点。
劳动式学习、个性化教学、多媒体技术和实践性活动等一系列活动可以让孩子们更加兴趣盎然地学习数学，乐在其中，这样，数学课堂才会“活”起来，孩子们才能更好地理解和应用数学知识。
让我数学课堂活起来[论文]
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让我的数学课堂活起来【摘要】从引领学生做好课前预习和课上热身，培养学生的自学能力和学习兴趣、创设问题情境，激发学习热情、让学生在“合作探究”的过程中获得成功三个方面，谈了如何让数学课堂活起来。
【关键词】数学课堂问题情境学习兴趣作为一名初中数学教师，多年来的教学实践让我深刻地认识到：教学过程是“教”与“学”的过程，而学生是这一过程的关键，只有在教学上渗透素质教育的理念，培养学生自主学习，合作学习的能力，才能充分激发学生的积极性和主动性，激活学生的内在原动力，最大限度地把他们的潜能激发出来，使学生变被动为主动。
因此，多年来我一直精心设计课堂教学，让我的数学课堂活起来。
事实证明，学生们学习的积极主动性确实被充分调动起来，教学效果达到事半功倍。
一、引领学生做好课前预习和课上热身，培养学生的自学能力和学习兴趣首先，做好课前预习。
这是教学目标得以实现的首要的环节，从教学实践来看，学生在课前是否预习，是否认真预习，听课的效果截然不同。
为了落实好这一环节，我要求学生以小组为单位，开动脑筋，浏览教材，查阅资料，逐步培养预习能力。
每节课前在预习本上记录以下内容：(1)归纳总结本节的知识点；挑选出本节课的重点题型或典型题。
(2)解决知识点相应的例题，习题；列举出在预习过程中存在的疑问。
(3)先小组自检，然后小组间交流评比，在讲授新课之前，再交给老师检查。
其次，课前热身5分钟，选一个代表扮演“小老师”，完成教学的第一环节，让学生模仿老师，完成以下教学环节：(1)提问同学，做好旧知识点的复习总结工作。
(2)做好新旧知识的链接，根据分组预习的优秀记录复旧引新，调动全体学生思考、质疑，自主学习。
这样在长期的日积月累中，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，释疑归纳的能力。
培养了学生概括的习惯，激发学生概括的欲望，变接受型的被动学习为探索型、发现型的积极主动学习。
最大限度地挖掘学生求知的潜能。
自学能力和学习兴趣得以培养，达到教学目的。
小学数学教学论文-让数学课堂“活”起来人教版新课标
小学数学教学论文-让数学课堂“活”起来人教版新课标新课程强调，教学不只是教师教学生学的过程，更是师生互动，积极交往，共同发展的过程。
基于此，在小学数学教学中，如果教师只是负责教，学生负责学，教学就形成对学生单向的培养活动。
教也走向了其反面，最终成为遏制学的力量。
数学课堂应该“活”起来，以多样性，丰富性为前提，这样学生的创新精神和创新思维才得到培养，学生学习的积极性才得到提高。
一．善于组织数学活动，激发学生思维发展在一节数学课上，如果老师讲或做得过多，那么学生可能只是个听众，失去亲身经历的机会，学生的主体地位也很难体现出来。
课堂是诱发学生思维的源头，在课堂教学中，教师要善于组织一些数学活动，让学生在活动中学习数学，掌握新的数学知识。
例如，在教学“三角形的面积”这一课时，教师先把学生分成几个小组，让小组的同学用自己准备的三角形来拼成所学过的图形。
这样，每个小组很快进入你帮我，我帮你的拼图活动中。
趁着学生的热情，师问：“你们各拼成什么图形？每个三角形跟你们所拼成的图形有什么关系？”同学们一下子沸腾起来，纷纷说出自己的看法。
通过这样的教学设计，使学生在活动中领悟到了三角形的面积计算方法。
把学生置之主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松，学得快乐，既提高了学生学习的积极性，又能激发学生的创新思维。
二．让学生自觉参与教学过程，激发学习动机教师教学的对象是人，是充满情感和个性差异，富有智能潜力的活生生的人。
如果仅仅是教师教，学习者往往得不到发展。
在教学过程中，只有让学习者积极参与，成为学习的主人，才能激发学习的动机，从而得到自我发展。
1．设计问题，诱发学生参与解决问题在教学过程中，教师应该充分发挥创造性，结合学生认知特点，设计富有探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。
例如，教完平行四边形，三角形，梯形的面积计算后，我设计一道开放题：“谁能较准确地求出自己手中榕树叶的面积？”（课前师已让学生准备树叶）有的学生困惑：这样的图形那能求啊。
让小学数学课堂真正“活”起来论文
让小学数学课堂真正“活”起来
作为新世纪的教师，数学知识来源于生活。
如何把枯燥的变得有趣、易于理解，应从课堂教学着手，如何为学生创造一个轻松学习气氛,让他们去体验和实践：让学生感受生活中的数学，运用数学分析和解决问题，把学数学真正变成一个做“活”的数学过程，联系生活实际讲数学，把生活经验化，把数学问题生活化。
为他们提供思考、探索、创新的机会,敢于发表个人意见。
从而激发学生兴趣，培养丰富的想象力和多角度思维习惯，让学生用最短的时间进入课堂的最佳状态。
一、在思维中探索
数学的特征是现实、有趣、有用。
教师在用教材的过程中，可把身边的事物加以改造，使之更现实，更真实,让孩子体会大自然的美享受美，创造美。
例如，数学课“走进大自然”借助美丽的自然引入课题,让学生感到这个“大自然”，就是“活”课堂。
如：树上有10 只鸟，猎人开枪打下1只,剩下几只？这是一道智力题。
虽然用简单的数学运算是不行的，这里必须考虑：鸟是活的动物，猎人开枪之后它们会惊吓而飞。
沿着枪响鸟飞这一思路，答案是：一只鸟也没有了。
长期以来，人们普遍是按照这一思路来解答此题，其实，我们如果突出这一思维定势，引导学生从不同角度去思考，实现思维的发散,则可得出以下更多的答案：
如：剩下3只鸟，因为它们羽毛未丰满，剩下2只鸟，因为它俩生病了,剩下1只鸟,因为它是聋子，剩下9只鸟，因为猎人使用无声手。
让学生在数学课堂中活起来 论文
让学生在数学课堂中活起来当阳市干溪中小学丁纪华现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。
因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,让学生在课堂中动起来。
一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。
给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂学习的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。
所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。
激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。
要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节：1.先出示若干个物体的包装盒，让学生对进行分类，并叙述自己的分类理由。
2. 教师拿起每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。
3．通过学生的总结、教师的引导总结出长、正方体的所有特征。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。
如何让数学课堂“活”起来论文
如何让数学课堂“活”起来摘要：课堂是师生双方的交流活动，融洽的师生关系，良好的教学情境，教师适时地学法指导，学生的动手操作可以让学生积极参与数学学习，使他们真正成为学习的主人，从而培养他们的数学学习能力和创新能力。
关键词：课堂教学融洽情景操作实施新课程标准以来，我们逐步树立了课程与教学并重的数学教育观念，通过师生双方的交流互动，让学生在感受、理解知识的过程中，培养出科学精神和创新意识，提高获取新知识，发展新知识和运用新知识解决问题的能力。
下面，针对课堂上如何提高学生学习的积极性，谈谈自己的认识和做法。
一、融洽的师生关系，是课堂“活”起来的前提美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于安全的课堂气氛。
”师生关系是否融洽、和谐直接影响着教学的成败。
在教学活动中，教师应尊重每一个学生，平等对待每个学生，对学生和自己所授学科充满真挚的热爱情感，以饱满的精神和负责的态度投入课堂，诱发学生探索未知的欲望，让他们有机会自由地发表意见和见解，只有为学生提供宽松、自由、民主的课堂氛围，才有利于激活学生的思维。
当一个学生回答“卡壳了”或不完整时，教师可说：”谁来帮帮他？”而不是一味指责，当学生圆满回答后，让其余学生拍手以示赞扬。
教学中还可以让学生动手合作、相互订正、集体讨论、小组学习，以促进学生的学习与交流。
甚至可以故意诱导学生互相展开激烈的辩论，“煽动”学生为捍为自己的观点而争辩，使课堂上形成人人参与的民主的教学氛围。
对于出现错误的一方，教师给以鼓励的语言：“你开拓了同学们的思路。
”“你能为自己的观点而战”等，同学师生之间展开真心诚意的平等交流，民主、友爱的课堂人际关系，能把“教”与“学”融洽在情感交流中，使学生在一片和谐的气氛中愉快地参与学习任务。
案例：《平行线的特征》教学师：日常生活中我们经常遇到平行线，谁来说说两条直线平行的条件生：同位角相等两直线平行；内错角相等两直线平行；同旁内角相等两直线平行。
如何让数学课堂活起来论文
如何让数学课堂活起来论文在平时的教学工作中，经常听到同行们谈论数学的课堂学生注意力不集中，学生不积极回答问题，课堂沉闷，学生学习总不能进入好的状态等。
其实数学是一门抽象的学科，反映在数学学习中，学生普遍认为，数学课枯燥而乏味，晦涩而缺乏活力，一些学生甚至是谈数学色变，学习数学的信心、兴趣更是无从谈起。
所以数学课必须真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生思维“动”起来，在实际课堂教学中教师要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用方法，让课堂焕发生命的活力。
那么如何让我们的数学课堂真正活起来呢？下面就这个问题谈谈我个人的看法。
一、创设生活情境课堂，吸引注意力，导入课题实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。
此时教师有技巧性的课堂提问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。
贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。
俗话说，“好的开始是成功的一半”。
在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。
例如，对于运用公式法进行整式乘法计算的第一节课――平方差公式，教师可以这样来创设问题情境：师：在一次智力竞赛中，主持人提供了两道题：“62×58=？，399×401=？”主持人话音刚落，就立刻有一个学生刷地站起来抢答说：“第1题等于3596，第2题等于159999。
”该学生回答的速度之快，给人以不假思索之感。
同学们，你们知道他是如何计算的吗？这时，学生们开始积极思考，但始终没有合理的解释。
师：今天，学了平方差公式，我们就可以揭开这个谜底。
这样创设问题情境，就使学生产生了“我也要成为像他那样的快速抢答者”的渴望，从而积极投入到学习中去。
二、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味，要使抽象、乏味的内容变得具体、趣味起来，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的动力。
小学数学教学论文-让学生在课堂中“活”起来_人教新课标
小学数学教学论文-让学生在课堂中“活”起来_人教新课标让学生在课堂中“活”起来小榄丰华学校蔡晓君《新课标》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
”换言之，数学活动教学应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技巧、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
而要做到这些，就是要让学生在课堂中“活“起来。
学生在课堂中“活”起来，成为课堂的主任，就会积极思考，主动解决问题，这对学生思维、个性等方面的发展都具有很深远的意义。
那么老师在课堂教学中应尽量为学生创造“活”的机会。
1、重视情境创设。
教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，学生在充满童趣的情境中学习数学，能最大限度地调动学生的学习积极性，他们就乐意在情境中主动发现问题、探索问题和解决问题，从而掌握所学的数学知识。
本课时的教学内容是《10加几、十几加几和相应的减法》，内容看似简单，但如果一个很好的情景将教材的内容进行串联，这节课会显得比较沉闷枯燥。
所以我将本节课设计成一开始以“水果乐园”为背景，进而借水果宝宝创设问题情境，在“摘苹果”形式的练习中巩固了知识。
通过创设了有趣的故事情境，将复习、新课和练习三个3、重视培养学生“说算理”的能力。
本节课中，说算理是该课时的重点之一。
对于10+3、13-10、13-3这样的算式，学生们都很快地说出得数，也许让他们说出为什么的时候，他们会觉得多此一举。
其实，让学生充分说理，是培养学生有条有理、有根有据地思考问题的有效途径。
而且在低年段开始培养学生说算理的能力，是为他们学习和理解更复杂的计算知识打下坚实的基础。
由于在成学生不会或不愿意说理的因素很大程度是源于学生自身性格，因此老师作为引导者这一角色在这里显得尤为重要。
让数学课堂“活”而有效
让数学课堂“活”而有效数学是许多学生认为难以理解和掌握的学科，而对于许多教师来说，如何让数学课堂既活跃又有效成为了一个挑战。
一个活跃的数学课堂可以激发学生的学习兴趣和参与度，让他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨如何让数学课堂“活”而有效，以帮助教师们更好地教授数学课程。
为了让数学课堂“活”而有效，教师需要引入一些互动和启发性的教学方法。
教师可以通过提问和讨论等方式引导学生思考和探索数学问题，而不是简单地讲述知识点。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师还可以通过举例和实践操作等方式帮助学生理解数学知识，在实际中感受到数学知识的应用和意义，从而更好地掌握和应用所学的知识。
教师可以利用多媒体技术和现代教学手段来让数学课堂“活”而有效。
教师可以利用幻灯片、视频等多媒体资源来展示数学问题，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用计算机软件和网络资源来进行互动教学，让学生参与到课堂教学中，从而更好地理解和掌握数学知识。
通过利用现代教学手段，教师可以丰富数学课堂的教学内容和形式，提高教学效果和吸引力，使数学课堂更加“活”跃和有效。
教师还可以通过合作学习和小组讨论等方式来让数学课堂“活”而有效。
教师可以将学生分成小组，让他们一起解决数学问题和讨论数学思维，从而培养学生的合作精神和团队意识。
通过小组讨论和合作学习，学生可以相互学习和交流，相互提高和补充，从而更好地理解和掌握数学知识。
通过合作学习和小组讨论等方式，教师可以增加数学课堂的活跃程度，提高学生的参与度，使数学课堂更加有效。
为了让数学课堂“活”而有效，教师可以通过引入互动和启发性的教学方法、利用多媒体技术和现代教学手段、开展合作学习和小组讨论、设计实验和拓展性教学等方式来增加数学课堂的活跃程度和教学效果。
希望教师们能够在教学实践中灵活运用这些方法，让数学课堂成为学生学习的乐园，激发他们的学习兴趣，让他们更好地理解和掌握数学知识。
让数学在小学课堂“活”起来
让数学在小学课堂“活”起来数学，一直以来都被许多小学生视为枯燥无味的学科。
他们对于数学的印象，往往是数字、公式和复杂的计算，而对于数学在生活中的应用和趣味却知之甚少。
然而，数学是一门重要的学科，它不仅是我们日常生活的基础，也是许多学科的基础。
因此，如何让小学生们对数学产生兴趣，并真正理解数学的重要性，是每一位小学数学教师需要思考的问题。
我认为，让数学在小学课堂“活”起来的关键在于创新教学方式，增加数学与生活的联系，以及培养学生的数学思维。
首先，我们需要改变传统的教学方式，引入新的教学工具和方法。
如今，多媒体教学已经普及，教师可以利用多媒体技术将抽象的数学知识以生动形象的方式展示给学生。
例如，在讲解图形的性质时，教师可以利用动画展示不同形状的动态变化，让学生更好地理解图形的性质。
此外，教师还可以利用网络资源，引入一些有趣的数学问题或案例，让学生感受到数学的趣味性和实用性。
其次，我们可以通过实践活动来增强学生对数学的理解和应用能力。
例如，教师可以组织学生开展测量活动，让他们在实际操作中了解长度、面积和体积的计算方法。
此外，教师还可以组织数学竞赛、数学游戏等趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
这些实践活动不仅可以增强学生的动手能力，还可以培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
第三，我们可以通过数学故事和数学家的故事来激发学生对数学的兴趣。
许多数学家在创立自己的理论时都经历了许多困难和挫折，这些故事可以让学生们了解到数学的魅力所在，并激发他们的探索精神。
同时，教师也可以在课堂上分享一些有趣的数学故事，如数学在游戏、电影和音乐中的应用等，让学生们感受到数学的广泛性和实用性。
最后，我们还需要注重培养学生的数学思维。
数学思维是一种逻辑思维能力，它可以帮助学生们更好地理解和解决实际问题。
在课堂教学中，教师可以通过问题解决、案例分析等方式来培养学生的数学思维。
例如，教师可以设置一些实际问题，让学生们通过小组讨论和合作来解决这些问题，从而培养他们的合作精神和解决问题的能力。
老师论文 让数学课堂活起来
让数学课堂“活”起来教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动去获取知识。
在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。
让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、激发学生兴趣，给课堂注入生机数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。
1、创设情景激发学生的学习兴趣好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。
学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。
教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，例如：在教学“统计”时，我用故事引入：“小朋友们，动物王国正在开展春季田径运动会呢？你们愿意去看一看吗？”然后多媒体出示动态的情境：大象正在组织动物们报名，有30米、5 0米、100米、200米四个项目，动物们七嘴八舌各报各的名，大象忙得不亦乐乎，不知所措。
这时我问学生愿意帮大象的忙吗？这一问便把学生的积极性和兴趣推向高潮，他们跃跃欲试，要帮大象整队，有序地统计参加各项目的人数。
从而积极的投入学习活动中。
2、开展知识竞赛激发学生的学习乐趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。
在教学中，面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，能激发学生的学习兴趣。
让学生在数学课堂教学中真正活动起来论文
让学生在数学课堂教学中真正活动起来论文让学生在数学课堂教学中真正活动起来论文随着时代的开展，“以人为本““终身学习”和“人的可持续开展”的观念已深化人心。
数学新课标明确指出：“学生是学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
要让学生在课堂上学得生动有趣，学得更具有现实意义，真正做一个学习活动的主人。
“活动化”教学的形式和意识，已成为人们关注的热点。
无论是目的设计、题目拟定、内容安排、形式选择、情境创设、效果评价都应表达兴趣性，到达寓教于乐，启智于动的目的。
一、何为数学活动教学数学活动教学中最突出的特点就是强调学生的主体参与性，与以往的学生在教学过程中处于被动活动和只重视间接经历过程中的内在活动不同，活动教学中的活动是以学生学习兴趣和内在需要为根底，以主动探究、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体才能综合开展为目的的主体理论活动。
数学教学活动化的教学评价要关注的不再是一张张令人发怵的“考卷”，也不再是老师严厉目光下的“监视劳动”，而是学生活动的过程、学习的过程、正确认识自己的过程，是学生主动开展的过程，是师生之间增进理解、共同反思教与学的过程，形成对教学策略与成效的共识，并共同谋求改良方法，提升学习效率的过程。
表达了数学新课程的根底性、普及性和开展性，这也正是义务教育阶段数学教学的根本要求。
二、怎样设置活动教学(1)要研究活动的对象性。
现代心理学告诉我们，初中生具有较大的可塑性和模拟性等特点，初中阶段是学生身心剧烈变化的时期。
这个阶段是学生成长的“转折期”、教育的“困难期”，同时也是发挥他们自身作用的关键期和最正确期。
为了把握这个时期的教育规律，就得分析^p 理解初中生这个阶段的心理特征，做到有针对性的教学。
(2)要研究活动的理论性。
需要学生在做中学，学中做，做学统一，以促进学生的整体和谐开展。
理论是认识的泉。
一段时间以来，我一直在从事数学活动课的教学实验，通过实验，我深深地感受到：我们在数学教学中，要在传授知识的同时，一定要严密联络生活实际，培养学生的应用意识，表达数学的应用价值，使学生在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深化的理解，到达能运用书本上所学的数学知识、数学思想方法解决简单的生活实际问题并形成才能。
让数学课堂活起来论文
让数学课堂活起来学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过：”教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
让我们数学课堂充满活力论文
让我们的数学课堂充满活力数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景,让数学的课堂活起来。
新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。
而是更为关注的是:是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括他们生活中的数学,他们感受兴趣的数学和有利于他们学习|成长的数学。
数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目,而是能否从现实背景中“看到”数学,能否应用数学思考和解决生活中实际问题。
这一理念也倡导了数学课堂活起来。
如何让数学课堂活起来?一、建立和谐的师生关系美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”良好的师生关系是课堂教学充满活力的关键。
师生之间建立相互信任和尊重、彼此接纳和理解的关系，教育就能为学生接受，学生学习起来就会更主动积极，俗话说：兴趣是最好的老师。
学生一旦对老师有兴趣了，那么，他对数学课堂也会兴趣盎然的。
反之，如果学生觉得自己不被老师信任、不被理解，他就不会产生学习热情，让课堂成为死气沉沉，即使老师讲课有多么生动，也不可能吸引学生参与到学习中来。
二、创设有针对性、趣味性的教学情境俗话说：“良好的开端是成功的一半”教师努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，在入课就把学生吸引过来，整堂课让学生在轻松愉快的氛围中亲历知识的形成过程，从而达到掌握知识发展智能的目的。
我们可以选择在故事情境中引入新课，在问题情境中引入新课，在悬念情境中引入新课……小学生天真活泼，喜欢游戏活动。
例如为了避免单一的计算和简单的重复，在数学知识运用中，创设游戏情境，以游戏的形式让学生进行练习，寓教于乐，以趣促思，并且注重全体参与。
让数学课堂活起来策略论文
浅议让数学课堂活起来的策略数学课通常的教法，是教师按照教材的编写，先出现例题，引导学生明了后，学生再练习，反馈的效果只要正确率高，就大为满意。
这种教法中，多的是教师的传授，少的是学生的探索，即使学生接受了知识，也不会从内心产生成功的愉悦，学生的情感、态度、价值观的培养也重视不够。
面对新课改的挑战，让课题充满活力，激发学生的学习兴趣，是我们每个教育工作者所应该关注的。
要打破以往课堂教学中以教师讲授为主的教学模式，把课堂给学生，教师立足于为组织教学，帮学生搭好学习的台子，让学生成为课堂的主人，数学课对于学生来说，是一门很“生硬”的学科。
不少学生对这一门学科不感兴趣，所以学习很被动，那么如何让我们的数学课堂“活”’起来，让学生变“被动学”为“主动学”，变“苦学”为“乐学”呢？本人认为应从这几方面去努力。
一、增进与师生情感情感是教育的前提和基础。
俗话说：“动之以情，感人者心。
”教育是教育者和受教育者的双边活动。
教学从来都不是单向流动的，而是双向流动的，在这个流动的过程中，教师的教学态度被学生的情感所接受，学生就会产生相应的态度来对待教师。
教师和学生的感情沟通，教师就会取得学生的信任。
同时，良好的情感能转化为学生积极向上的内部动力，从而使学习变“被动”为“主动”。
相反，一个遭厌弃的学生，往往会从中感到否定和排斥，有时就会自暴自弃，不思进取。
因此，我们可以想象出情感在教学中的重要作用。
二、营造轻松愉悦的学习氛围人的思维起源于问题。
问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，激起学生学习的兴趣，促使学生寻求问题的答案。
教育家赞可夫说过，“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
”因此，在教学时，教师注意联系生活实际，提出能激发学生兴趣的问题，使学生产生探究愿望，思维处于异常活跃的状态，主动参与学习过程。
让学生在民主的氛围中给学生自主、合作交流的时空，让学生“尽言”、“言尽”，关注学生的情感、态度、体验，让学生的主体性得到发挥。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门让人爱-hate的学科，在很多学生心中，数学课堂往往是枯燥乏味的。
数学又是一门非常重要的学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
所以，怎样让初中数学课堂“活”起来，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学教师都需要思考和努力的问题。
让数学课堂“活”起来，需要教师具备充分的热情和激情。
教师是课堂的主体，他们的热情和激情能够感染学生，激发他们的学习动力。
教师首先要热爱数学，有深厚的学科素养和教育情怀。
只有这样，教师才能通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，让数学课堂“活”起来。
教师在教学中要善于创设情境，让数学课堂充满生活气息。
数学虽然抽象，但是教师可以通过精心设计的情境，将数学内容与学生的日常生活联系起来。
教师可以利用生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力；可以用游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的趣味。
这样，学生就会觉得数学不再是一门遥远而无趣的学科，而是与自己息息相关的、有趣的知识。
教师还可以善于利用现代科技手段，让数学课堂更具吸引力。
如今，计算机、投影仪等现代科技设备已经进入了学校的数学教学中。
教师可以借助这些设备，设计一些生动有趣的教学课件，让数学知识以图文并茂的方式呈现在学生面前；可以利用多媒体教学资源，让学生通过视听、互动的方式感受数学的魅力。
这样，学生不仅可以更直观地理解数学知识，还可以在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的学习兴趣。
教师在教学中还要注重培养学生的合作精神和创造力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，让他们通过互相讨论、合作解决问题，培养团队合作意识和发散思维。
教师还可以给学生一些启发式的问题，让他们在自主探索中发现问题的本质和解决方法，培养他们的创造力和灵活的思维方式。
这样，学生就会在轻松、愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发出他们学习数学的主动性和积极性。
让数学课堂“活”起来
让数学课堂“活”起来介绍数学作为一门基础学科，在学生的学习生涯中具有至关重要的作用。
然而，对于许多学生来说，数学课堂的学习经历往往是枯燥乏味的。
老师在讲解过程中只是不断地重复记忆公式和定理，学生不得不长时间地坐着安静地听讲，很难保持兴趣。
这样的教学模式难以激发学生的学习热情，还容易让学生打起哈欠来，产生学习疲劳的情况。
但是，如果我们把数学课堂“活”起来，那么学生的学习效果将会得到有效地提高。
本文将介绍一些让数学课堂变得更加生动有趣的方法，从而激发学生的学习热情和创造力。
让学生参与进来首先，我们可以让学生参与到课堂中来。
让学生自己动手解决问题和运用所学的知识，让他们成为课堂的主角而不是听众。
让学生做练习在课堂中，老师可以为学生设计练习题，鼓励他们在课堂上完成，并在学习过程当中提出一些答案和解决方案。
这不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，更能够让他们在解决问题中体验到数学的魅力。
互动游戏除了纯粹的练习题，互动游戏也是一种很好的方式。
例如，老师可以让学生分成小组，用自己所学的知识协作解决一个问题。
这样的情景可以培养学生的团队合作精神，让他们更好地理解数学概念。
营造轻松的氛围第二个建议是营造一个轻松、愉快的氛围来解决数学问题。
许多学生抵触数学，是因为他们认为数学是一门枯燥难懂且缺乏趣味性的学科。
因此，为了打破这种认识，我们应该在课堂上创造一个轻松、愉快的氛围。
视频通过展示与数学相关的有趣视频可以激发学生的兴趣。
这些视频可以关联到学生的生活、文化或趣味之处，从而使学生更加愿意了解数学的知识。
数学创意让学生思考如何将数学智慧运用到日常生活中，鼓励他们发掘数学的美丽和创意。
例如，让学生自己设计盒子、让学生用一个形状拼出不同的图案等等。
这些动手操作可以从根本上改变学生对数学的印象，激发他们的学习热情。
总结通过让学生参与到课堂中来，以及创造一个轻松、愉快的氛围，可以让数学课堂“活”起来。
这就意味着，学生不会感到枯燥乏味，而是能够激发潜在的创造性，这样学生对数学的学习，将变得更加呈现自己的魅力和魔力。
让数学课堂“活”而有效
让数学课堂“活”而有效数学是一门对很多学生来说令人望而生畏的学科。
许多学生都觉得数学课堂乏味、枯燥，因此很难对数学产生兴趣。
为了让数学课堂变得更加“活”而有效，教师需要不断地探索新的教学方法和技巧，以吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。
本文将探讨如何让数学课堂变得更加有趣和有效。
教师可以通过引入互动性的教学方法来激发学生的学习兴趣。
互动性教学可以使学生更加投入课堂学习中，让他们参与到数学问题的讨论和解决中。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在其中进行合作、竞赛或角色扮演等互动方式，使他们更愿意投入到数学学习中。
教师可以组织学生进行小组竞赛，让他们在比赛中合作解决数学难题，从而增强学生的学习动力和竞争意识。
教师可以通过丰富多彩的实例和应用来激发学生的学习兴趣。
数学知识往往比较抽象和难以理解，但通过引入一些生动生活化的例子和应用，可以帮助学生更好地理解数学知识，并增加学习的兴趣。
教师可以结合实际生活中的问题和案例，向学生展示数学知识的应用情景，让学生看到数学在生活中的实际意义。
教师可以通过讲解数学知识在日常生活中的应用，如利用数学知识来解决购物打折问题、计算比例尺、测算房屋面积等，从而激发学生对数学的兴趣。
教师可以通过引入数学实验和探究性学习来激发学生的学习兴趣。
数学实验和探究性学习可以让学生通过实际操作和观察来理解和掌握数学知识，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
教师可以设计一些简单的数学实验和探究性学习活动，让学生亲自动手完成实验操作和观察，从中发现数学规律和知识点，并进行总结和归纳。
教师可以设计一些有趣的数学实验和探究性学习课题，如用棉签和糖水演示数学中的几何原理、通过纸牌游戏来发现数学规律、在户外进行简单测量和数据收集等，从而让学生对数学知识有了更加深入的理解和体验。
教师可以通过激励和鼓励来激发学生的学习兴趣。
激励和鼓励是教师对学生进行积极引导和肯定的有效方式，可以帮助学生树立学习信心和兴趣，从而更加投入到数学学习中。
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让数学课堂“活”起来
摘要：数学家乔治。
波利亚所说：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路”。
随着课程改革的深入，“应试教育“向”素质教育“转变的过程中，对学生的考察，不仅考查基础知识，基本技能，更为重视对学生考查能力的培养。
数学学习离不开思维，数学问题的探讨需要通过思维来实现，在初中数学教学中逐步渗透数学的思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是提高数学素养的一个切入点。
而今，新的课程标准的实施，无疑是基础教育的一场革命。
新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，提升数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个能够调动学生学习积极性的氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生的想象力和创造性，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创新思维，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命的活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？
一、要让学生成为学习主人
新课程强调学生的主体性，让学生成为课堂的主人，首先，就要做到平等、合作、交流。
在课堂上教师与学生是平等的。
教师能
俯下身来看学生，这体现了一种课堂的和谐。
不仅是身体蹲下来，心灵也要贴进来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起交流、探讨，共建有利于学生发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
其次，要倾听、理解和赏识
新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者和倾听者，真诚的学会倾听学生的思想和心声，理解学生的思维，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，挖掘学生在学习中的每一个闪光点，去放大和鼓励，让学生在自信和快乐的氛围中成长，让他们真正体验到学习的快乐。
二、把课堂还给学生
学校都是学生成长的摇篮，应该成为学生发挥自己潜能的地方。
然而，许多年来，我们的教育习惯于沿袭固定的模式，我们的教师热衷于扮演权威的角色。
古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。
作为教者，我们首先要让学校成为充满爱的地方，让“爱”充满课堂。
课堂上只要有了“爱”，就会充满活力，有一个和谐的氛围，这样教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上因为有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；正因为课堂上有了“爱”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生，关注学
生的思维发展，关注学生的成长和体验，这样，学生会慢慢产生积极的情感体验，从而自主的学习和发展。
其次，我们要用“创”来引领课堂。
只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，改变填鸭式、满堂灌的授课方式，学生才能自由放飞知识的翅膀，在数学的王国里翱翔，探索，大胆表现，从而调动学生的好奇心、挑战心、想象力等，提出一些极具创新思维的问题。
如教授《有理数加法》一课时，我先让学生回忆小学学过的相关知识，然后举一些实例，接着让学生四人为一组进行讨论让他们试着归纳出有理数加法法则，教室里一下子热闹起来，同学们各抒己见，最后的结果让我非常惊喜，这也打开了我的思路，就是把课堂还给学生。
因为在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
三、运用多媒体，充分调动学习兴趣
随着国家加大对教育的投入，教育技术在课堂教学中的应用越来越广泛，不同的教学软件演示越来越生动，大大提升了解决数学问题的能力，让很多抽象的概念形象化、具体化，也为学生探索更深奥的数学知识提供了平台。
多媒体与学科课程的整合已经成为普遍，它可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的图形和板书的缺陷。
例如：在讲“轴对称
和中心对称”这一课时，我运用多媒体把一些房子的装修图案、地板砖拼成的地面、以及一些博物馆栏杆图案等等，在导入新课时展示给学生，这些图案都给人美感，学生也惊叹不以；同时也提出问题：这些图案具有什么特点呢？是怎么设计出来的呢？你们想不想也设计一幅这么美的图案呢？由此引入本节课的课题，告诉同学们，他们学好了这一节课的知识，他们就知道这些图案是怎样画出来的，并且他们也可以运用这节课学习的知识来设计出更美的图案。
由此激发了学生的学习兴趣和求知欲，从而使怎个课堂充满了活力
四、数学问题回归生活
数学来源于生活，又服务于生活，为此我在讲课时总是让学生联系生活中的实际，看看那些运用了数学知识，使学生在学习活动中加深对新学知识的巩固和理解。
告诉学生，知识是为生产生活服务的，学习知识是为了更好地运用知识，只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才达到了学习的目的。
让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，更达到了学习数学的最终目的。
总而言之，新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。