让数学课堂“活”起来论文

让数学课堂“活”起来

摘要：数学家乔治。波利亚所说：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路”。随着课程改革的深入，“应试教育“向”素质教育“转变的过程中，对学生的考察，不仅考查基础知识，基本技能，更为重视对学生考查能力的培养。

数学学习离不开思维，数学问题的探讨需要通过思维来实现，在初中数学教学中逐步渗透数学的思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是提高数学素养的一个切入点。而今，新的课程标准的实施，无疑是基础教育的一场革命。新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，提升数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个能够调动学生学习积极性的氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生的想象力和创造性，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创新思维，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？

一、要让学生成为学习主人

新课程强调学生的主体性，让学生成为课堂的主人，首先，就要做到平等、合作、交流。在课堂上教师与学生是平等的。教师能

俯下身来看学生，这体现了一种课堂的和谐。不仅是身体蹲下来，心灵也要贴进来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起交流、探讨，共建有利于学生发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。

其次，要倾听、理解和赏识

新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者和倾听者，真诚的学会倾听学生的思想和心声，理解学生的思维，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，挖掘学生在学习中的每一个闪光点，去放大和鼓励，让学生在自信和快乐的氛围中成长，让他们真正体验到学习的快乐。

二、把课堂还给学生

学校都是学生成长的摇篮，应该成为学生发挥自己潜能的地方。然而，许多年来，我们的教育习惯于沿袭固定的模式，我们的教师热衷于扮演权威的角色。古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。作为教者，我们首先要让学校成为充满爱的地方，让“爱”充满课堂。课堂上只要有了“爱”，就会充满活力，有一个和谐的氛围，这样教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上因为有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；正因为课堂上有了“爱”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生，关注学

生的思维发展，关注学生的成长和体验，这样，学生会慢慢产生积极的情感体验，从而自主的学习和发展。

其次，我们要用“创”来引领课堂。只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，改变填鸭式、满堂灌的授课方式，学生才能自由放飞知识的翅膀，在数学的王国里翱翔，探索，大胆表现，从而调动学生的好奇心、挑战心、想象力等，提出一些极具创新思维的问题。如教授《有理数加法》一课时，我先让学生回忆小学学过的相关知识，然后举一些实例，接着让学生四人为一组进行讨论让他们试着归纳出有理数加法法则，教室里一下子热闹起来，同学们各抒己见，最后的结果让我非常惊喜，这也打开了我的思路，就是把课堂还给学生。因为在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。

三、运用多媒体，充分调动学习兴趣

随着国家加大对教育的投入，教育技术在课堂教学中的应用越来越广泛，不同的教学软件演示越来越生动，大大提升了解决数学问题的能力，让很多抽象的概念形象化、具体化，也为学生探索更深奥的数学知识提供了平台。多媒体与学科课程的整合已经成为普遍，它可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的图形和板书的缺陷。例如：在讲“轴对称

和中心对称”这一课时，我运用多媒体把一些房子的装修图案、地板砖拼成的地面、以及一些博物馆栏杆图案等等，在导入新课时展示给学生，这些图案都给人美感，学生也惊叹不以；同时也提出问题：这些图案具有什么特点呢？是怎么设计出来的呢？你们想不想也设计一幅这么美的图案呢？由此引入本节课的课题，告诉同学们，他们学好了这一节课的知识，他们就知道这些图案是怎样画出来的，并且他们也可以运用这节课学习的知识来设计出更美的图案。由此激发了学生的学习兴趣和求知欲，从而使怎个课堂充满了活力

四、数学问题回归生活

数学来源于生活，又服务于生活，为此我在讲课时总是让学生联系生活中的实际，看看那些运用了数学知识，使学生在学习活动中加深对新学知识的巩固和理解。告诉学生，知识是为生产生活服务的，学习知识是为了更好地运用知识，只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才达到了学习的目的。让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，更达到了学习数学的最终目的。

总而言之，新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。