高中摩擦力说课稿
《摩擦力》说课稿
《摩擦力》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《摩擦力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《摩擦力》是人教版高中物理必修一第三章第三节的内容。
摩擦力是力学中的常见力之一，它在日常生活和生产中有着广泛的应用。
本节课的学习不仅为后续学习牛顿运动定律等知识奠定基础，也有助于学生理解物体的运动和相互作用。
教材首先通过生活中的实例引入摩擦力的概念，然后通过实验探究摩擦力的大小与哪些因素有关，最后介绍了增大和减小摩擦力的方法。
这样的编排符合学生的认知规律，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析学生在初中阶段已经对摩擦力有了初步的认识，但对于摩擦力的产生条件、大小和方向的确定等还存在一些模糊的认识。
同时，高一学生已经具备了一定的观察能力、实验能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力和分析问题的能力还有待提高。
因此，在教学中需要通过实验和实例引导学生进行思考和探究，帮助学生建立清晰的物理概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道摩擦力的产生条件。
（2）理解滑动摩擦力和静摩擦力的大小和方向的确定方法。
（3）知道增大和减小摩擦力的方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
（2）通过对摩擦力的分析，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过生活实例和实验探究，激发学生学习物理的兴趣和探究欲望。
（2）培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）摩擦力的产生条件。
（2）滑动摩擦力和静摩擦力的大小和方向的确定方法。
2、教学难点（1）静摩擦力大小和方向的确定。
（2）摩擦力的产生条件中“相对运动或相对运动趋势”的理解。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验摩擦力的存在和变化规律，培养学生的实验探究能力。
人教社物理必修1第三章第三节《摩擦力》说课稿
人教社物理必修①第三章第三节《摩擦力》说课稿一、教材分析本节课是人教社物理必修①第三章第三节的内容，编排在弹力之后。
该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，所以这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。
也正是由于教材内容的上述特点，本节课又易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。
要充分用好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对性的思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力和创新思维能力。
高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。
其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。
摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。
本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
二、学情分析学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。
会分析简单的现象，但不深入。
另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。
根据以上情况，我设计教学目标和重难点如下：三、教学目标知识与技能1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力；6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
高中物理《摩擦力》说课稿 新人教版必修1
高中物理必修一《摩擦力》说课稿一、教材分析本节课是人教社物理必修①第三章第三节的内容，编排在弹力之后。
就地位而言，由于高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。
所以正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
二、学情分析学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。
会分析简单的现象，但不深入。
另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。
根据以上情况，我设计教学目标和重难点如下：三、教学目标知识与技能1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，滑动摩擦力比滚动摩擦力；6、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
过程与方法1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；4、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。
情感、态度与价值观1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
2、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
4、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。
四、重点和难点重点：1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点：1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
人教版高中物理必修1《摩擦力的实际应用》说课稿
人教版高中物理必修1《摩擦力的实际应用》说课稿一、教材分析本课是人教版高中物理必修1中的一篇重要内容，涉及摩擦力的实际应用。
通过本课的研究，学生可以了解摩擦力在日常生活和工程实际中的应用，并掌握相关物理概念和实验方法。
二、教学目标1. 知识目标- 了解摩擦力的概念和特点；- 掌握静摩擦力和动摩擦力的计算方法；- 理解摩擦力在日常生活和工程实际中的应用。
2. 能力目标- 能够运用物理知识分析和解决与摩擦力相关的问题；- 能够进行简单的摩擦力实验并整理实验数据。
3. 情感目标- 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心；- 培养学生的实验操作能力和团队合作意识。
三、教学重点和难点1. 教学重点- 摩擦力的概念和特点；- 静摩擦力和动摩擦力的计算方法；- 摩擦力在日常生活和工程实际中的应用。
2. 教学难点- 摩擦力的计算方法的理解和应用；- 摩擦力在工程实际中的应用案例的讲解。
四、教学过程安排1. 情境导入（5分钟）通过提问、展示实物等方式，引导学生回忆摩擦力的概念和日常生活中的应用情境。
激发学生的研究兴趣，为后续研究做好铺垫。
2. 知识讲解与实验演示（15分钟）结合教材内容，讲解摩擦力的定义、计算公式和实验方法。
同时进行简单的实验演示，让学生亲自参与测量和记录实验数据。
3. 讨论与案例分析（15分钟）以小组为单位，让学生根据所学知识，讨论并分析几个摩擦力在工程实际中的应用案例。
每个小组选派代表进行展示，并进行全班讨论。
4. 典型例题讲解与巩固（15分钟）讲解几个代表性的例题，引导学生运用所学的摩擦力计算方法解题，加深理解和巩固知识。
5. 拓展应用与实践活动（15分钟）在课堂结束前，设计一个小组实践活动，要求学生根据教师的要求，设计并实施一个与摩擦力相关的小实验。
鼓励学生合作完成实验，并整理实验数据和心得体会。
五、教学评价与反馈1. 测试与问答在课堂结束后，进行一次简单的测验，检查学生对摩擦力的理解和应用能力。
高中物理摩擦力说课稿
高中物理摩擦力说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理摩擦力教案7篇
高中物理摩擦力教案7篇高中物理摩擦力教案篇1一、课标要求1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；2．经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察到的物理现象的主要特征,有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能力。
二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
三、教学目标1．知识技能认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；能运用动摩擦因数计算摩擦力。
2．过程与方法经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法；学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
3．情感态度与价值观在理解摩擦力的利与弊过程中，领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学流程图五、教学过程1．引入分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？2．新课（1）静摩擦力思考与提问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？以下根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。
堂上小练：请分析以下三种情况木块受到的静摩擦力，并准确把该静摩擦力在图上标出（a）（b）（c）木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N，保持静止F=3N，保持静止引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小，结合图讨论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。
实验与探究一：研究静摩擦力的规律实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：a.互相接触且挤压b.接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律（2）滑动摩擦力引入：a.刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）b.刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？实验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素数据处理：摩擦力f/N压力N/N分析与结论：从实验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？引导学生归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力N成正比：f=μN，其中μ是比例常数，称为动摩擦因数，它与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。
高一物理《摩擦力》教案6篇
高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点：1.正压力FN的确定。
2.静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。
这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。
高中物理摩擦力说课稿5篇
高中物理摩擦力说课稿5篇高中物理摩擦力说课稿5篇说课稿是教师备课的重要组成部分，它能够帮助教师准确传达教学内容和教学目标，提高教学效果。
下面是小编为大家整理的高中物理摩擦力说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
高中物理摩擦力说课稿（篇1）一、说教材（一）分析教材《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。
本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。
本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。
本单元依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在，力的表现和作用，力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状，就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构。
通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水平，探究能力和研究兴趣。
本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。
本课教学内容主要有三部分：第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。
重点在于体验摩擦力。
第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。
第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。
这些内容打算两课时完成，第一课时要完成的教学内容是：让学生认识摩擦力，讨论摩擦力的“功”与“过”，通过探究了解减小固体摩擦力的方法。
（二）教学目标根据本课涉及到《科学（3～6年级）课程标准》的具体内容，分析本课的知识结构，并结合第一课时要完成的任务，我确定了如下的教学目标：（1）科学探究方面：能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。
高中物理摩擦力教案【11篇】
高中物理摩擦力教案【11篇】高中物理摩擦力教案篇一一、课标要求1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。
2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。
二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。
三、教学目标1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。
2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。
3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的`因素掌握控制变量法。
4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学过程(一)新课导入:请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事？学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。
引发学生的思考，导入新课。
（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。
提出问题什么是摩擦力呢？用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。
）(二)新知探究:任务一:体验摩擦力的存在1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。
感受有没有一个阻碍手运动的力？2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。
感受有没有一个阻碍手运动的力？3、手平放在桌面上，保持手不动。
感受有没有一个阻碍手运动的力？（指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。
）任务二:归纳摩擦力的定义引导学生讨论:说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。
《摩擦力》说课稿
《摩擦力》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《摩擦力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《摩擦力》是高中物理必修一第三章第三节的内容。
摩擦力是力学中的三大性质力之一，是学生在学习了重力、弹力之后，又一个重要的力。
摩擦力的知识不仅在力学中有着重要的地位，在实际生活中也有着广泛的应用。
通过对摩擦力的学习，学生可以更好地理解物体的运动和相互作用，为后续学习牛顿运动定律等知识奠定基础。
本节课的教材内容主要包括摩擦力的定义、产生条件、方向、大小以及摩擦力在生活中的应用等方面。
教材通过实验探究和生活实例，引导学生逐步认识摩擦力的概念和规律，注重培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了重力和弹力，对力的概念有了一定的认识。
但是，对于摩擦力的理解，学生往往存在一些困难和误区。
例如，学生可能会认为摩擦力总是阻碍物体的运动，对摩擦力的方向判断不准确等。
此外，学生在实验探究方面的能力还有待提高，需要在教师的引导下逐步培养。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）知道摩擦力的定义、产生条件。
（2）能准确判断摩擦力的方向。
（3）理解摩擦力大小的计算方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对生活中摩擦力现象的分析，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在实验探究中体验科学探究的乐趣，培养学生的科学态度和合作精神。
（2）使学生认识到摩擦力在生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）摩擦力的产生条件和方向判断。
（2）摩擦力大小的计算方法。
2、教学难点（1）静摩擦力方向的判断。
（2）摩擦力大小与压力、接触面粗糙程度等因素的关系。
中学物理优秀说课稿《摩擦力》
中学物理优秀说课稿《摩擦力》中学物理优秀说课稿《摩擦力》（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的中学物理优秀说课稿《摩擦力》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中学物理优秀说课稿《摩擦力》 1本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析1、本节教材的地位和作用：本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、重点、难点的确定重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。
教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。
二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、教学程序的设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：（一）创设情境，实验引入：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。
但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。
摩擦力说课稿
(一)摩擦力说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《摩擦力》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《摩擦力》选自人教版高中物理必修一第三章第二节，摩擦力是力学中的三大性质力之一，是之后受力分析，力学学习的基础，高中静力学的核心是受力分析，而受力分析的难点在摩擦力的分析，因此摩擦力的学习具有至关重要的作用。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生在初中已经定性地学习过摩擦力，但初中对摩擦力的学习程度较浅，学生不会定量计算摩擦力的大小，对静摩擦力知之甚少。
此外，通过之前的学习，学生此时已能较为适应高中的学习方式，具备了一定的探究能力。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.理解摩擦力的产生条件，会区分滑动摩擦力和静摩擦力。
2.会判断滑动摩擦力和静摩擦力的方向。
3.能根据计算滑动摩擦力的大小，分析静摩擦力的大小，了解最大静摩擦力。
4.知道生活中摩擦力的实例，有将摩擦力用于生产和生活的意识。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是滑动摩擦力和静摩擦力的大小和方向，难点是判断摩擦力的方向。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、分组实验的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
首先，我会先让学生体验一下摩擦力，即将手放在水平桌面上方和放在桌子上分别滑动，学生将体验到把手放在桌子上摩擦时会感觉受到阻碍，自然而然引出摩擦力，并提问学生能否举出其他摩擦力的例子，引发学生思考，吸引学生注意力，调动学生积极参与。
新课讲授的第一部分是滑动摩擦力。
我将告诉学生滑动摩擦力的定义，并请学生从刚才举的例子中选出滑动摩擦力，请学生分析思考滑动摩擦力的产生条件。
《摩擦力》说课稿 人教版高中物理说课稿
《摩擦力》说课稿人教版高中物理说课稿
教社物理必修①第三章第三节《摩擦力》说课稿
一、教材分析
本节课是人教社物理必修①第三章第三节的内容，编排在弹力之后。
就地位而言，由于高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。
所以正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
二、学情分析
学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。
会分析简单的现象，但不深入。
另外，通过前面几章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，以及初步具备了探究和设计探究实验的能力。
根据以上情况，我设计教学目标和重难点如下：
三、教学目标
知识与技能
1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；
2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；
3、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；
4、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向； 5、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦。
高中物理摩擦力教案(优秀7篇)
高中物理摩擦力教案（优秀7篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是人见人爱的分享的7篇《高中物理摩擦力教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
高中物理摩擦力教案篇一教学目标1.知道摩擦力是如何产生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
3.知道摩擦的利与弊。
教学重难点教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。
教学难点：设计探究实验。
教学工具多媒体教学过程(一)引入新课推桌子前进时很费力，为什么？(二)新课学习实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。
我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
摩擦力产生的条件：两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；两物体要发生或已经发生相对运动两物体之间要有压力。
2.探究摩擦力的大小与什么有关你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。
猜想一：与压力大小有关(可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦)猜想二：与接触面的粗糙程度有关猜想三：与接触面积大小有关猜想四：与运动速度有关针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论3.生活中哪些地方存在摩擦？例：人走路a.哪里存在摩擦？b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子？c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹？例：汽车在冰面上打滑a.汽车出现了什么情况？为什么？b.怎样解决？(撒盐、木屑、煤渣等)c.轮胎上为什么有纹？例：滑雪比赛a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？b.怎样减小摩擦力？摩擦有时有利，有时有害。
因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。
从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。
4.研究自行车上的摩擦。
通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。
(从教室外搬进一辆自行车)。
高中物理摩擦力说课稿
高一物理“摩擦力”说课教案（一次课两课时）一、教材地位摩擦力是三种常见力之一，是高中物理的最基础性知识，学生必须通过多次反复学习，能逐步了解、认识、掌握、应用它。
摩擦力分为滑动摩擦力和静摩擦力，学生在初中物理课中对滑动摩擦力也有了一些定性的了解，在高中除了进一步加深对它的理解外还要能用它进行定量的计算，为学习后面的物体平衡、牛顿运动定律、能量、动量等知识打下牢固的基础。
静摩擦力这一内容学生第一次接触，是三种常见力中最难理解掌握的，与滑动摩擦力具有同样重要的地位，在高中要通过反复的学习与训练使学生能逐步掌握并能进行计算和应用，而这一节课是学生第一次接触静摩擦力，只要能了解认识它，并能初步计算就可以了。
二、教学目标三、学生目前的基础1．在初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算；2．在初中阶段对滑动摩擦力有定性了解；3．在初中学习电阻时用到过控制变量法。
四、教材分析1．滑动摩擦力和静摩擦力两个概念是本次课的重点和难点，非常抽象，为了能让学生较好地建立起这两个概念，计划让每个学生随手做个小实验来亲身体验到这两个力的存在后，再来进行讲解，让学生初步理解它们，突破学生对概念理解上的困难。
2．两种摩擦力的大小计算是本节课的第二个重点内容，因此采用学生分组实验探究的方法对摩擦力进行研究，让学生通过自己的实验总结出相关规律，达到强化知识、感悟实验探究的思想方法、体会学习的乐趣和成就感之目的。
3．摩擦力产生条件中的“相对运动”“相对运动趋势”是理解上的第二个难点，则通过观看一个皮带运输机动画，和让学生在亲自感受相对运动趋势来加深学生的理解。
五、教学中要用的器材器材：木块、砝码、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水、多媒体系统。
六、评价标准1．描述滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力的定义，能区分滑动摩擦力与静摩擦力，静摩擦力与最大静摩擦力2．了解动摩擦因数3．会计算滑动摩擦力的大小，会求静摩擦力4．积极参与实验设计，合作实验并交流讨论七、教学步骤（一）寻找并感受滑动摩擦力和静摩擦力八、板书设计（说明：①探究性学习、自主学习、以及引发学生学习兴趣都是从发现问题开始的，因此此课案把发现问题亦列为板书的重点之一，意在向学生强调一种学习的思路；②九、作业设计。
高中物理摩擦力说课稿
高中物理摩擦力说课稿高中物理摩擦力说课稿篇一摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断。
教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识。
在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化。
对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出。
由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质。
教学重点1、滑动摩擦力的大小及方向的判断。
2、静摩擦力的有无及方向的判断。
3、静摩擦力产生的条件及规律。
教学难点知识与技能1、知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力。
2、能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向。
过程与方法1、学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究。
2、培养学生的逻辑思维能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法。
课前准备教具准备：木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等。
知识准备：搜集有关的摩擦力信息。
教学过程导入新课活动导入准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快。
然后让两位同学分别说出自己的感想，从而引出摩擦力的问题。
情景导入（课件展示）播放运动员滑雪的录像，如图3—3—1，让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念。
图3—3—1问题导入粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上写得出来吗？试试看。
想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同？为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言叙述摩擦力。
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高中摩擦力说课稿
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用:
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
(1)、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
(3)、情感态度与价值观 ") . z?U/
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、教材的重难点
本节教材的重难点是引导学生进行探究。
对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
二、教法和学法
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法，而是要运用启发式
教学的思想去指导教学。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，实验引入：
今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。
但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。
老师给他们洗干净了。
现在，请两个同学把玻璃球请出来。
（请两个同学上台２０秒夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？--学生讨论回答
你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。
（二）新课学习
1、认识什么叫摩擦力
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
(3). 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。
并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节"影响滑动摩擦大小的因素"的学习。
2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关
(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。
有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。
但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想
呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。
今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否于表面积的大小有关?并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。
(2)探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验
怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。
在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。
(3)探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。
在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。
无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。
同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。
接着再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。
它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。
3、如何增大和减小摩擦
有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题组织学生自己进行讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。
在这个过程中，只适当地进行引导和点拨。
4、讨论假如生活中没有摩擦力
从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小。
接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具--磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？
5．以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：
6.请一位同学朗读下面小，加深对摩擦力的认识。
7．课后作业：
（1）以"假如没有摩擦"为题，写一篇科幻小。
（2）观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。