高一物理《摩擦力》说课稿

高一物理《摩擦力》说课稿

一、说教材

摩擦力是高一物理第三章第三节的内容，是本章的重点内容

之一、

在第三章的教学中,摩擦力承接了课时的学习内容,深化了初

中的摩擦力教学、是本章的教学重点与难点,也是高中力学的基石,摩擦力的“动中有静，静中有动,若有若无，方向不定”的特性,

对培养学生分析思维与应用物理知识解决实际问题能力有着不可

忽视的作用、

摩擦力是力学中最基本的一种力;在自然界和日常生活中,存

在摩擦的事物很多,学生对摩擦现象并不陌生,例如:猪八戒睬西瓜皮,走路,骑自行车,擦黑板等生活现象,都给人一种熟悉的感觉、

在编排上,教材是按照知识的引入,概念教学,由浅入深逐渐展开的,体现了知识的的形成过程、、

二、说教学目标

根据新课程标准的要求和教材的编排特点及学生的认识水平

本课确定以下三个教学目标：

（一）知识与技能

（１）知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们

的方向

（２）知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=N解决实际问题

（二）过程与方法

（１）通过探究影响滑动摩擦力大小因素的活动，培养学生实验、分析、概括的能力，对学生进行科学研究方法的教育、（２）通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力

（三）情感态度与价值观

（１）让学生摩擦力与人类生活密切联系，在探究活动中，培养合作精神，激发学生积极参与，促进学习的浓厚兴趣，获得成成功的体验。

三、说教学重点与难点

重点：

（１）掌握决定滑动摩擦力大小的因素

（２）掌握静摩擦力的大小与方向的判断

难点

（１）形成假说“摩擦力的大小可能与什么因素有关”的过程。

四、说教法与学法

教法

根据教材的内容和编排的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵照学生的认识规律，本课遵照以

教师为主导，以学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验探究,演示法为主，发现法为辅的教导方式；在教学中，教师设计了一个又一个具有思考性和启发性的问题，诱导学生思考操作，逐步推导归纳，得出结论，教师事实地演示，并运用多媒体，化静为动，激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究的积极状态。从而培养思维能力。

学法

新课程标准指出，动手合作交流，是学习物理的重要途径,根据学生学习的自主性和差异性的原则，在合作交流，操作实践的过程中，巧用提问，评价激活学生的积极性,真正理解和掌握物理的知识和技能，物理的思想方法获得广泛的物理经验。成为物理的学习主人

五、说教学过程

第一环节：说说创设情景及激趣引思

物理新课程标准指出：物理应从学生已有的物理知识和生活经验出发，根据学生的特点和心理发展规律进行教学；无趣的课堂是苍白的、因此，一上课就给学生引出了以下的导入：（flash 演示）

导入从身边的生活经验出发,激发了学生的学习情趣。

第二环节：实践探究，形成概念

初步形成摩擦力的概念,物理教学应使学生理解相关的物理概念，并在学生己有的经验基础上，进行实践探究活动,能激发学生

的思维，诱导学生的发现、。在这节课中,为了使学生对摩擦力有个形象认识,我鼓励学生对生活中的摩擦现象进行大胆讨论、教师进行适当的评价、然后引出:“摩擦力的大小可能与什么因素有关”的探究过程、

新课程标准指出:教师应该成为课堂的引导者,为了正确有效地进行教学,我给学生提出了探究问题的方向:（学生实验）为了把学生实验探究过程重现,我引入以下演示（视频演示）学生亲自验证,亲自感受,知道滑动摩擦力的大小与压力大小有关,与物体接触面的粗糙程度有关,于是,我引出滑动摩擦力的计算公式:F=N、这样学生理解起来就觉得水到渠成。

为了加深对滑动摩擦力的理解与巩固，我把时间交给学生，让学生对课本例题１进行分析计算，教师组织学生发表意见并进行评价、学生通过亲自实践，尝试到成功的喜悦、培养了学习物理的兴趣、

生活中不仅仅存在滑动摩擦力，也存在静摩擦力、学生对静摩擦力抽象能懂，为了使学生能够很好的理解静摩擦力，我让学生分别用不同的力推自己的桌子，直到让桌子开始运动为止，然后让学生大胆猜想静摩擦力的大小与方向、

学生经过猜想讨论，教师对学生的成果进行验证，我播放以下演示过程：

并向学生提出观察的目标、学生通过认真观察，知道静摩擦力不是一个定值，而且存在着一个最大值，我对知识进行引导，评讲，归纳！

演示实验充分调动了学生的积极性,使学生能够通过演示实验思考静摩擦力的大小与方向,本课的难点也得到突破

第二环节教学设计注重学生自主探究的实践过程，充分体现学生是学习的主人、在操作与演示中，学生手到、眼到、口到、脑到，充分调动学生各种感官参与学习,既发挥了学生学习的主动性又培养了学生的动手能力与创新思维。

第三环节：应用概念，拓展反思

物理课程标准指出：物理学习的基本理论之一，人人学有价值的物理、为了让学生知道摩擦力与我们的生活息息相关，我设计了欣赏这一环节：（视频演示）

录象让学生感受到生活处处有物理，处处用物理，物理于生活，又用于生活、这时学生对物理学习兴趣高涨，我让学生谈谈生活的感受，并说说生活中那些摩擦是有害的那些是有益的；如何增大和减少摩擦，学生通过讨论，举例说明，进一步加深了对摩擦力的认识，并感受到生活与物理的联系、

六、教学设计总结与评价

通过三个环节的设计，我充分体现了新课标的理念，既实现了“物理是一门以实验为基础的学科”的目标，又符合高一学生对初中知识的承接，课堂生动有趣，指导学生观察，操作，理

解，归纳，认识新知、同时注重培养学生的形象思维和抽象思维、在教学过程中，我灵活应用多种方法，使学生学有兴趣，学有收获

七、结束语

最后我向学生提出希望，希望你们热爱生活，生活中有很多物理，把这节课的知识，回去研究一下你们的自行车，看看那些是有害的摩擦，那些是有用的摩擦？本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！