如何增强农村初中英语课堂的趣味性

如何增强农村初中英语课堂的趣味性

云南省大理州巍山县永济中学

马继然

2012年9月

如何增强农村初中英语课堂的趣味性

作者：马继然

工作单位：云南省大理州巍山县永济中学

摘要：很多农村初中英语老师都面临着一大烦恼，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的一点儿不感兴趣。增强课堂的趣味性便是农村初中英语教师的当务之急

关键词：增强农村初中英语课堂趣味性

很多农村初中英语老师都面临着一大烦恼，在农村小学英语基础教育没有走上正轨以及多媒体教学条件不够的情况下，学生不爱听课，要么走神，要么就干别的事，好像对老师所讲的一点儿不感兴趣。究其原因，是由于课堂教学枯燥乏味。

因此，农村初中英语教师的当务之急便是努力增强课堂的趣味性，让英语课堂不再乏味。而如何增强课堂的趣味性呢？下面是我的几点体会：

一、讲一些文化背景

语言是文化的重要载体，语言与文化密不可分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表情达意，从而激发学生学习这门语言的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景，如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣

女口：在讲到音意兼译的绝妙好词talk show（脱口秀）；cool（酷）; fee （费）；clone （克隆）等时，我们可以给学生讲最早的音译方法：sofa （沙发）、model （模特）、coffee （咖啡）、chocolate （巧克力）等。让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。

二、讲一些有趣的单词或短语

在英语课堂教学特别是词汇教学中，适当讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。

如patient这个词中文意思是“病人，患者”、“有耐心的”，这几个意思不好记，我就告诉他们：照顾病人应有耐心。他们很快就记住了。又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest读音有点像。再如pour ，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母。在讲alone 与lonely 区别时，告诉学生alone的第一个字母是a,单词a表示

“一”，指客观上只有一人，而Ionely指主观上孤独。再有，讲解

a few/little 与few/little 的区别时，a few/little 前有a ,表示

“有一点儿”，表肯定意义，而few/little 前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。

三、适当应用一些速记方法

语法往往是让学生感到头痛的事，太枯燥，太乏味。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用

一些速记方法。

女口：be动词用法口诀

我用am你用are，is连着他，她，它；

单数用is，复数都用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。

变否定，更容易，be后not莫忘记。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

又如：时间名词前所有介词的速记口诀

年月周前要用in，日子前面却不行。

遇到几号要用“ on”，上午下午又是“ in ”。

要说某日上下午，用on换in才能行。

午夜黄昏用at，黎明用它也不错。

at也在时分前，说“差”用to，说“过”要用past

四、适当做一些游戏

游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际的语言环境；能为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望。它已被认为是提高英语教学效果和效率的方法之一。

女口：在复习There be句型时，可预先装好一个盒子，然后拿来让学生猜里面是什么。游戏中可使用以下句子：What ' s in the box ? Are there any … ？( Is there a/a n …)Yes , there are (is).

/ No , there aren ' t ( is n' t ).当然中间还可以穿插其他句型，

如：Is it big or small ? What colour is it ?等。比一比谁猜

中的次数多。又如为了训练听力可采用发命令做动作的游戏的方式。

教师用所学英语发布命令，两组学生根据听到的命令做动作，看哪组学生反应最快

五、恰当的提问

1. 启发学生思维。提问能起到启发学生思维的作用，在教学中当学

生的思维还没有启动时，教师的提问能帮助学生开动思想的机器去寻找答案，当学生的思维积极地向前推进时，教师的提问又帮助他们开辟新的思维道路；当学生的思维出现偏差时，教师的提问帮助他们明确方向。

2. 反馈教师的教学。新课程理念下的课堂是不断预设与生成的，当

教师的教学设计和学生对教材的理解、掌握和运用程序相矛盾时，教师需要

了解学生实际掌握知识的情况。通过提问，教师可了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容。有效的提问可帮助教师获得有关学生学习状况的反馈信

息，反思自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，及时调整课堂教学，提高课堂教学效率。

3. 调节课堂气氛。教师的提问有利于集中学生的注意力，

即使是在教学秩序较差的班级，只要教师提出的问题，学生都能集中注意力进行思考。所以教师要利用提问把学生的注意力紧紧吸引住，当学生注意力分散时，教师用巧妙的问题使学生豁然开朗，心情愉快，一节课疏密相间，学生在愉快的气氛中学习知识，收到了最佳的教学效果。

总之，农村初中英语教学是一个任重而道远的过程，我们教师要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，努力增强课堂的趣味性，不断激发学生学习英语的兴趣，让学生们学起来轻松自如，逐渐形成老师易教学生乐学的氛围。（全文2132字）

参考文献：《人教版新目标初中英语教科书》

《英语周报》《课程教材教学研究》

作者简介：马继然，女，回族，1975年4月6日出生，2000 年7月毕