提高农村初中英语课堂实效性的研究(开题报告) 区级
农村初中英语高效课堂教学策略实践研究
《农村初中英语高效课堂教学策略实践研究》课题实验方案西峰区彭原初中英语课题实验小组一、课题提出提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，成了当前全社会普遍关注的一个热点，课业负担过重，固然有其复杂的社会原因，但是从教育内部来讲，课堂教学效率不高，是造成学生课业负担过重的直接原因。
课堂教学效率高，学生课业负担相对较轻，课堂教学效率低，学生课业负担则必然加重。
自20世纪初，国外开始了对课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们研究出了很多影响教学有效性的因素：如关注教师人格特征，而在近来的研究中，已不只是从教师人格特征来看问题，更加注意了对教师课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发展之间的关系的研究。
国外课堂教学有效性的研究是活跃而丰富的，已经由研究单一的教师因素，扩展到了整个课堂教学活动。
自2000年我国出台新的英语课程标准，新一轮英语课程改革拉开了序幕。
新的理念建立在新的教育教学规律认识之上，借鉴了西方欧美国家语言教学方面的成功经验。
中英合编的英语教材GO FOR IT面目焕然一新，编写理论上基于交际法的新成果-----任务型教学法，教材以交际话题为线索，内容紧密联系学生的生活实际，融汇语言的功能话题，强调学以致用。
提倡学生为课堂中心的合作探究学习，在完成任务的过程中活学活用。
听说读写训练环环相扣，循序渐进。
这些变化，当然对英语教师提出了新的挑战。
如何转变观念适应新教材，运用新教法，成为当务之急。
“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。
但是，一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。
有的教师则一味追求课堂上学生感官的刺激；一味追求课堂气氛的活跃热闹；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。
特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。
一些教师却说，这是新理念的课堂。
可我们心存疑虑：这样的课堂能高效吗?为此，我们提出探究适合我校高效课堂教学策略的研究与实践，希望通过该课题的研究，提高教师的专业素质，改变课堂教学策略，建设轻负高效课堂，教会学生学习。
《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告
《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的"单向灌输"和"填鸭式"的教学模式，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，初中英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出："采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
"此标准一出，"任务型教学"的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，甚至作为唯一的方法倍加推崇，一些教师在课堂上大搞"任务型教学"，为"任务型"而"任务型"，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
但怎样实施有效课堂活动进而促进课堂教学的实效一直是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。
叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时也指出："我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上'活'起来，从原有的静听模式中走出来。
如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。
"然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心"Chalk and Talk"的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端--为活动而活动。
浅谈如何提高农村初中英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中英语课堂教学的有效性初中英语教学是学生进行英语学习的关键阶段。
在农村初中，班级学生的英语水平参差不齐，由于小学英语基础较差很多学生对英语失去学习的兴趣和积极性,农村初中的一线英语教师面对这样的学生，真是弃之不忍,教之无策,辛苦之极却事倍功半。
初中英语教学的时间、场所大多集中在课堂上,因此提高初中英语课堂教学的有效性使学生打好基础，准确、牢固、迅速地掌握和运用英语成为我们当前英语教学亟需解决的问题。
一、创设丰富的情境，提高学生学习的积极性乌申斯基曾说过,注意是我们心灵的唯一门户，合理情境的创设,容易引起学生的兴趣,吸引他们的注意。
语言是在情景中发生，创设丰富的情境有利于学生在自然的生活状态中习得语言，符合语言习得的规律，创设情境是最重要的教学手段，英语课堂上有大量的机会，或者是几乎每堂课都能做到有机会创设情境。
对中国学生来说,英语学习最缺乏的恐怕就是语言环境，然而,要学好英语,需要一定的语言环境。
在教学中,教师可以根据教学内容的不同要求,利用各种教学资源,比如直观教具、简笔画、游戏、英文歌曲等为学生创设一种真实的社会生活情境,来激发学生的兴趣,引导他们去参与和想象,使他们在使用语言的过程中学习和掌握语言。
(1) 运用实物展示语言内容，如生活中的各种水果，真实照片等等。
讲到 hobbies 这个话题时，笔者展示了自己的照片。
照片中的老师正在打羽毛球，很形象生动，学生一看便知。
能用于展示的物品很多，包括食物，衣物，图片等等。
(2) 利用角色扮演创设情境。
如果新授课是一个故事性强的内容,教师可以设计表演在上课之前呈现给学生,使他们对将要学习的内容有一个初步定向。
这样既可加深学生对新学习知识的印象,也可激发他们想亲自登台表演、展示自己的欲望,同时也吸引了学生的注意。
二、进行小组合作学习在教学中研究者根据学生学习情况将他们分为若干组，一般 4 到 6 人为一组，选定1名能力较强，学习基础较好的学生担任组长，组长负责组织组员参与学习活动，如讨论，表演，各种形式的口笔头练习等，组长还要检查组员学习情况，如是否做好笔记，组员是否有疑惑等，每组还要选定 1 名记录员，负责执笔。
《初中英语课堂教学活动有效性研究》开题报告
《初中英语课堂教学活动有效性研究》开题报告一、课题提出的背景和意义1. 课题提出的背景（1）基础教育课程改革的需要2001年6月，国务院发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，制定了各学科的课程标准。
本次课程改革的一个重要目标，是“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
《义务教育英语课程标准》（教育部，2012），明确提出并强调，教师“应创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”；教师的任务是“组织好课内外各种活动”，“培养学生综合语言运用能力。
”教学活动在教学中的重要性不言而喻（陈芳，2010）。
（2）现实的需要传统的课堂教学以教师为中心，只重视知识的灌输，教师是课堂活动的控制者，学生却充当观众、听众、配角。
这种教学方式注重书本知识的传授和记忆，忽视了对学生自主学习能力的培养。
这种以教师为主导的课堂教学缺乏真正意义上的交际，因而学生所获得的可理解的语言输入较少，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，教师与学生之间缺乏交流，学生的语言交际能力得不到有效的培养。
课堂教学活动存在的问题有：只重视活动形式，忽略活动目标和内容；活动情境设置不合理；活动时语言单调，缺乏信息差；活动设计缺乏层次性和可操作性；活动组织方式不当，教师指令不清楚；学生参与活动的广度和参与度不够；活动资源利用不充分；活动评价语单一，评价和反馈低效。
随着新课程改革的实践和进一步发展。
越来越多的教育工作者，包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一，但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展。
因此，我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素，分析解决课堂教学活动中的问题，真正实现初中英语课堂教学活动的有效性。
提高农村初中英语课堂教学的有效性探究
提高农村初中英语课堂教学的有效性探究作者：杨瑞娟来源：《理论与创新》2017年第24期摘要：探究农村初中教育，一直以来都是教育工作者和社会各界所重点关注的课题，如何提高农村初中英语堂教学的有效性更是重中之重，在此过程中，不得不考虑农村初中教育面对重重难题和不足因素的事实，将各方面的因素综合考虑，进一步探究高效的农村初中英语课堂教学策略，文章以此为根据，给出以下建议。
关键词：农村初中英语：难题；不足因素：综合考虑；课堂教学农村初中英语教师应该克服种种困难，多方面考虑各种不确定性因素，从自身做起，履行自己身为教师应尽的职责，提高课堂教学的有效性。
1教师、学生和学校相统一是根本1.1提高教师自身的专业文化素养为了开展高效率的英语课堂教学活动，可以从以下几点来加强专业文化素养：①利用业余时间通过手机、报刊、电视、网络等多种渠道，认真学习英语文化知识；②参加各种培训和初中英语教学的相关研讨活动。
通过活动和其他人进行交流，结合自身的教学实践，不断提高自身的专业素养。
1.2给学生传达正确的世界观、人生观和价值观目前，全国农村初中平均辍学率达38%，然而有些地区的辍学率却达到了60%多。
其中80%以上的学生对英语这本课程持讨厌的态度，根据对农村初中学生的心理探究，我们应该引导他们摆正心态，努力学习科学文化知识，将来成为一个对国家有用的人才，要告诉他们，祖国正在一步步的繁荣强大起来，农村和城市的差距将越来越小，学到更多的科学文化知识，才能与时俱进，不然将被淘汰。
1.3完善硬件设施并对学生定期进行三观教育在初中英语的课堂教学中，有一些高效的课堂教学措施，需要相应的硬件设施配合，农村初中在这块是个硬伤，也是个薄弱的环节。
学校应该根据自身的条件，积极地跟上级教育部门争取，或者向社会求助，给教师和学生提供一个高效教授和学习英语的平稳环境。
特别是农村地区的初中学校，要定期为学生进行正确的三观教育，防止学生有厌学、逃学情况出现。
农村初中生的英语学习策略研究的开题报告
农村初中生的英语学习策略研究的开题报告一、选题的背景和意义英语作为一门国际通用语言，已经成为现代社会中必不可少的一项基本技能。
在我国，英语作为一门重要的外语在教育中也受到了广泛的重视，但是其中仍存在着一些问题，特别是在农村地区的教育中。
农村初中生因为教育资源的不足和生活环境的差异，其英语学习存在着种种困难。
而针对这些困难，制定一种有效的学习策略显得至关重要。
因此，本文旨在研究针对农村初中生的英语学习策略，帮助他们在学习英语时更为顺利地取得进步和提高。
此外，本文还旨在探究不同的学习策略对于农村学生的英语学习效果是否有影响，以及影响的程度是多少。
二、研究内容和目的1. 研究农村初中生的英语学习现状。
通过对当前农村初中生的英语学习现状进行深入了解，分析其存在的问题和困难。
2. 研究不同的英语学习策略。
通过文献综述和实地采访的方式，总结目前存在的英语学习策略，以及评价其优缺点。
3. 了解不同的英语学习策略对学生学习效果的影响。
通过实验和调查的方式，了解不同的英语学习策略对学生英语学习效果的影响程度。
4. 提出针对农村初中生的英语学习策略。
基于对不同英语学习策略的分析和对学习效果的评估，提出更为适合农村初中生的英语学习策略。
三、研究方法和技术路线本文的研究方法基于文献综述、实地调查和实验研究，具体路线如下：1. 文献综述。
通过查找相关领域的文献，了解不同英语学习策略的相关理论知识和实践应用，并对其进行总结和分析。
2. 实地调查。
通过问卷调查和深入访谈的方式，了解农村初中生英语学习现状和存在的问题，并针对问题进行进一步的分析。
3. 实验研究。
选取不同的英语学习策略，分别将其应用于农村初中生的英语学习中，并对其学习效果进行评估。
4. 提出英语学习策略。
基于分析和评估结果，提出更为适合农村初中生的英语学习策略。
四、论文的初步结构和安排本文的内容大致结构如下：第一章：绪论介绍研究的背景和意义，撰写研究目的和方法。
[如何提高农村中学英语课堂教学的有效性]课堂有效性的研究
![[如何提高农村中学英语课堂教学的有效性]课堂有效性的研究](https://img.taocdn.com/s3/m/0effaaeb1ed9ad51f11df252.png)
[如何提高农村中学英语课堂教学的有效性]课堂有效性的研究摘要:农村中学英语教学因生活环境、文化氛围等诸多因素的影响与城市有很大的差别,在种种不利条件下,需要教师对课堂教学精心策划,进行英语课堂教学,从而提高农村英语教学的有效性。
关键词:农村中学英语课堂有效性提高农村中学硬件设施落后,英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带。
无法使学生形成身临其境的英语教学环境。
随着“两基”的开展,农村中学虽然配备了语音室、投影仪、多媒体等教学设备,但由新教材量大、任务重、时间紧,再加上学生班额大,语音室座位不够等原因,语音设备利用率并不高。
同时学生基础差,甚至“起跑线”也不同;农村的小学,有的开设英语课而有的没有开设,造成学习英语起步晚,再加上教材内容多、词汇量大、课时少,家长重视不够,进入中学后,英语水平参差不齐,给课堂教学带来了不少的麻烦,这就需要教师对课堂教学精心策划,以达到教学目的。
那么在农村这样的教学环境下,如何提高农村英语课堂教学的有效性呢?一、为学生创设英语学习的环境和氛围营造良好的英语课堂气氛,给学生提供“自由呼吸”的空间对教学有事倍功半的作用。
在学习母语的时候,我们有着天然的语言环境,无须刻意地去创造,而我们学习英语就需要有意识地创造语言环境和氛围,因为我们的学生特别是农村学生,除了课堂上说一点儿英语、课外做一点儿习题、背几个单词或诵读外,几乎没有什么场合或机会供学生加强学习、操练、巩固。
因此教师应多给学生创造一些无意识或有意识的学习英语的环境,例如在教室里张贴大量的Poster以及用英语书写的标语、名人名言和经常说的句子,让学生根据学过的内容办英语墙报、开办“英语角”、规定每周三为“英语日”,要求学生无论在课堂上还是在课外都用英语进行简单的交流。
其次要多创设情景,让学生在具体的语境中去猜测、理解,比如在教学“This is for you ”这一句型时,先对学生们说:“I bought some flowers for you yesterday”。
农村初级中学提高英语课堂有效性的实践研究
农村初级中学提高英语课堂有效性的实践研究大新中学李小丽研究背景：本校属于农村中学，家长都是普通农民，文化程度低，缺乏先进的教育理念。
许多家长不知道如何教育孩子，更谈不上辅导孩子的学习，有的家长甚至干脆把教育孩子的职责全部推给了学校。
对学生而言，英语作为一门外语学科本身具有一定的特殊性：一方面，缺乏实用性。
英语不像汉语那样，他们每天都必须使用，终身离不开。
由于条件的限制，他们接触的对象都是说普通话和崇明方言的群体，他们根本没有说英语的机会。
在日常生活中，他们使用英语几率几乎为零。
所以对学生来说，学不学英语对他们的生活没有任何的影响，这直接影响了他们学习英语的动力与持久力。
另一方面，缺乏成就感。
英语作为一门语言，拥有庞大的词汇量，使用起来非常灵活。
学生们虽然每天都辛苦地记忆单词、词组、背课文，但到考试时还是错误频出，很难达到他们理想的成绩，这严重了影响了他们的学习热情。
对那些记忆能力不是很好的学生来说，挫败感特别明显。
他们第一天辛辛苦苦背了、记了，第二天啥都想不起来了，还要重新记忆。
几次反复下来，所有学习英语的热情都被磨灭了，剩下的只有无奈和“折磨”。
如果英语不是中考必考科目，相信许多学生肯定早就放弃了这门学科的学习。
但碍于中考的压力，他们还是不得不学习这门与他们将来学习、工作密切相关的科目。
作为农村初中英语教师, 同样面临着许多考验，学校中考的升学率、学生的厌学情绪、家长的期望等等。
面对这样一群学生，教师平时教学教得很辛苦。
当然，多数学生学得也很辛苦,但实际效果并不理想。
鉴于当前的学生家庭教育现状和英语学习现状，英语教师只能在学生在学校这段有限的时间内做文章。
而初中生每天学习的科目有五、六门，再加上课间休息时间，真正能用于英语学习的时间更是少的可怜。
所以，英语老师要想改变目前的状况，只能在课堂上下功夫，努力去创造条件，以达到有效、高效的课堂教学效果。
提高英语课堂有效性的策略课堂教学是英语教学的基本途径，是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识、信息，锻炼、提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
农村初中英语新课程实施个案研究的开题报告
农村初中英语新课程实施个案研究的开题报告一、选题背景随着我国经济的持续发展，农村地区基础教育水平的提高也成为了实现全面小康的重要基础之一。
英语作为一门重要的外语，在全球化的大背景下，其地位更是日益突显。
为了提高农村初中生的英语学习成效，我国开始推行新课程标准，以更加符合学生实际需求和时代发展要求。
本研究旨在深入分析农村初中英语新课程的实施情况，探讨其在教学实践中存在的问题，为相关教育机构提供优秀教育经验和有益建议。
二、研究目的1.了解农村初中英语新课程标准的实施情况，探讨教学变革带来的影响和机遇；2.分析农村初中英语新课程标准的实施效果，检验政策的可行性和实用性；3.揭示农村初中英语新课程标准实施中存在的问题和教学难点，探索解决方案；4.探讨农村初中生英语学习的特点和需求，为针对性地开展教学提供指导。
三、研究方法本研究采用质性研究方法，以个案研究法为主要手段，运用访谈、问卷、观察等多种研究工具，从教师、学生、家长等多方面了解农村初中英语新课程标准的实施情况和学生学习效果。
四、研究内容1.农村初中英语新课程标准的理念和内容；2.英语新课程标准实施中存在的教学难点和解决方案；3.农村初中英语新课程标准的实施效果评价；4.农村初中生英语学习的特点和需求，以及针对性教学的具体措施。
五、预期成果1.对农村初中英语新课程标准的实施情况进行深入探讨，揭示其中的优势和问题；2.提出对农村初中英语新课程标准的完善建议，为相关机构开展后续工作提供参考；3.为农村初中教师、学生、家长等提供有益的教育参考资料，促进英语教育水平的提高。
六、研究进度安排1.文献调研和分析：4周2.研究方法设计和工具布置：2周3.实地调研和采访：6周4.资料整理和分析：4周5.论文撰写和修改：6周预计研究总周期为22周。
七、开题研究难点本研究的主要难点在于如何从实际教育中分析并总结出方案可落地的建议，以及如何对采访和问卷调查的数据进行分析，得出具有说服力的论断。
提高农村中学英语课堂高效性与实效性的策略探究
提高农村中学英语课堂高效性与实效性的策略探究【摘要】提高农村中学英语课堂高效性与实效性是当前教育改革的重要课题。
本文从课堂教学目标设定、师生互动与学生参与、课堂教学手段与工具应用、课堂评价与反馈机制以及多元化教学方法的运用等方面进行探讨。
通过对现有问题的意识和研究意义的分析，提出了一系列针对农村中学英语课堂的提高效率和实效性的策略。
结论部分对本文提出的策略进行了总结，并展望了未来的发展方向。
最后给出了实践建议，以期提高农村中学英语课堂的教学质量和效果。
通过本文的研究，将有助于提升农村中学英语教育水平，促进学生的全面发展。
【关键词】农村中学、英语课堂、高效性、实效性、课堂教学、目标设定、师生互动、学生参与、教学手段、工具应用、课堂评价、反馈机制、多元化教学方法、总结、未来展望、实践建议。
1. 引言1.1 背景介绍农村中学英语教育一直是教育改革的重点领域之一。
随着国家对农村教育的重视和投入不断增加，农村中学英语教育也在不断发展和完善。
由于农村地区教育资源的不足和师资力量的不足，农村中学英语课堂的高效性和实效性面临一定挑战。
在农村中学英语课堂中，学生的英语水平普遍较低，学习积极性不高，教学资源有限，教学设备和技术条件不足等问题也较为突出。
如何提高农村中学英语课堂的高效性和实效性，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
本研究将围绕农村中学英语课堂的特点和存在的问题，探讨提高农村中学英语课堂高效性与实效性的策略，并以此为目标，为改进农村中学英语教育提供参考和支持。
通过对课堂教学目标设定、师生互动与学生参与、课堂教学手段与工具应用、课堂评价与反馈机制、多元化教学方法的运用等方面进行研究和实践，将为农村中学英语教育的发展做出积极贡献。
1.2 问题意识农村中学英语教育存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1.师资力量不足：农村中学的英语教师数量有限，且很多教师缺乏专业知识和教学经验，无法有效地教授英语课程。
2.教学资源匮乏：农村中学缺乏教学设施和教材资源，导致教学质量和效果无法保障。
提高农村中学英语课堂高效性与实效性的策略探究
提高农村中学英语课堂高效性与实效性的策略探究【摘要】本文通过对农村中学英语课堂现状进行分析，提出了一系列提高课堂高效性与实效性的策略。
针对农村中学英语教学资源匮乏、师资力量不足等问题，结合教师培训与支持策略，建议加强教师专业培训和定期评估，提高其教学水平和教学质量。
通过学生参与与激励策略，提倡多元化教学方法和激励机制，激发学生学习兴趣，提高课堂互动效果。
本文提出的策略将有助于提高农村中学英语课堂的教学效果和质量，为提升农村中学教育水平提供有益参考。
未来的研究可以进一步完善和细化这些策略，并提出更具体的政策建议，以促进农村中学英语教学的可持续发展。
【关键词】农村中学, 英语课堂, 教学, 高效性, 实效性, 策略, 教师培训, 学生参与, 激励, 总结, 展望, 政策建议.1. 引言1.1 研究背景农村中学英语教育一直是我国教育体制中的一个重要问题，随着城乡间教育资源的不平衡分配，农村中学的英语课堂往往面临着师资力量不足、教学设备不足、学生学习动力不足等一系列问题。
农村中学英语课堂的高效性和实效性成为了当前急需解决的问题。
研究表明，农村中学英语教学中存在着教学内容和方式的滞后、学生学习兴趣不高、师生互动不够紧密等问题。
这些问题导致了农村中学英语课堂的低效性和低实效性，影响了学生成绩的提升和英语能力的培养。
为了提高农村中学英语课堂的高效性和实效性，我们有必要深入研究农村中学英语教学现状，探究有效的策略和方法，通过改进教学内容和方式，提高教师和学生的参与度和激励度，加强教师培训和支持，推动农村中学英语教育的发展，提升学生的英语学习水平和综合素养。
1.2 研究意义农村中学英语课堂高效性与实效性的提升，对于农村学生的语言能力和综合素质提升具有重要意义。
英语作为国际语言，对于学生未来的职业发展和国际交流具有重要意义。
提高农村中学英语课堂的高效性和实效性，可以促进农村学生的英语学习兴趣，培养学生的语言交流能力，提升他们的国际竞争力。
[实效性,英语,课堂]提升农村英语课堂实效性的有效途径研究
![[实效性,英语,课堂]提升农村英语课堂实效性的有效途径研究](https://img.taocdn.com/s3/m/00358d102cc58bd63086bd37.png)
提升农村英语课堂实效性的有效途径研究摘要：在农村英语课堂教学中，要注重网络文化的导入，注重交互式电子白板的运用，注重将农村学生的生活与现代都市生活日益交融，注重将教师自身生活经历融入英语课堂，提升农村英语课堂实效性。
关键词：农村；初中英语；课堂；实效性；途径2011年版英语课程标准鼓励教师更新英语教学理念，优化英语教育教学方法、策略、途径，以学生发展为本，切实转变学生的学习方式，变学生“被动接受”为“主动参与”，鼓励教师努力探索行之有效的教学策略，提升农村英语课堂实效性。
一、注重网络文化的导入农村英语教师应重视网络对学生身心发展的影响，在英语教学中，将网络文化导入英语教学中，发挥网络文化对英语教学的正能量。
比如，教学牛津初中英语8B Unit3 Online Travel时，一位教师在课堂导入环节紧密联系热门的网络游戏《仙剑奇侠传》。
这位教师首先向学生呈现一组《仙剑奇侠传》游戏的图片，紧紧地吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣与热情。
然后，让熟悉这个游戏的学生向不熟悉这个游戏的学生进行简单介绍，目的是让学生们基本都能融入游戏之中。
接着，这位教师围绕游戏《仙剑奇侠传》，向学生提出如下问题：“Who designed it？”“Who is the main character？”“How many levels does this game have？”让学生自主独立解答或让学生们展开小组合作讨论探究后，这位教师便水到渠成地过渡到所要学习的课文Around the World in Eight Hours中。
这样的铺垫性导入，有利于学生快速地理解课文内容。
显而易见，教师如能深入探究网络文化与教材（文本）内容的“连接点”，并将网络文化巧妙地不露痕迹地融入教材（文本）之中，优秀的网络文化一定会为英语教学提供动力支撑。
二、注重交互式电子白板的运用交互式电子白板引入英语课堂，能起到事半功倍的教育教学效果。
浅谈如何提高农村初中英语教学实效性
浅谈如何提高农村初中英语教学实效性农村中学生多流向城区中学就读，农村中学生源减少，且生源质量下降，学习主动性差，基础比较薄弱。
作为农村任教的中学英语教师，笔者深刻的感受到英语教学正面临着前所未有的挑战。
本文简单谈谈怎样提高农村英语教学实效性。
标签：农村英语实效性《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向”可见，新课标要求教师改变教学观念，改革传统的“讲授式”教学的单一模式，探索有效的教学策略。
为此，新课程背景下，为提高教学的实效性，提高农村英语教学水平，作为教师必须结合农村教育现状、学生的实际情况，改变传统教学模式，笔者认为可以从以下几个方面去做。
一、重视学生词汇的学习在英语学习中，学生要掌握的最基本的元素就是词汇。
词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。
目前的情况是，学生词汇量特别小，甚至有的同学在刚升入初中连26个字母的拼写都有困难，因此在刚上初中一下子面对大量单词时，学生普遍反映词汇难学难记。
而单词掌握不好，直接影响着学生学习英语的兴趣和课堂的高效。
农村英语教学中的首要任务是让学生学会单词的正确发音和拼写，注意培养学生掌握一定的构词法和构词规律，并且在学习拼写的同时结合学习词汇的读音，尤其是单个词的读音规则，才能达到事半功倍的效果。
因为单词的字母、字母组合有一定的读音规律。
如果老师在教学中有意识地对学生进行专门的指导和强化训练，那么学生在单词学习方面所取得的效果肯定是大不一样。
在英语教学中主要应注重以下几个方面：1.掌握构词法和词语搭配是扩大词汇量的一个有效方法。
以headache为例，可以引导学生，把它看成是由两部分组成的，即由head（头）加上ache（痛）合成的，这是合成词。
以此类推，如stomachache toothache 等等。
其次，加前缀、后缀组成新的词也不少。
如何提高农村初中英语课堂教学的实效性
如何提高农村初中英语课堂教学的实效性
如何提高农村初中英语课堂教学的实效性
文\周丽
摘要：农村中学因为普遍存在着硬件设施不齐全，师资力量薄弱，学生基础较差，班级容量大，
教师自
英语水
特点，研究更适合他们、更能激发他们潜能的教学方法。
笔者就多年的教学实践，做了以下尝试，颇有成效。
1.了解学生心理，供其所求
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”所以在英语课堂教学中，要特别注意教师自身的态度，要正视学生之间的差异，建立良好的师生关系，让学生处在积极的感情状态，自然就会主动而愉快地学习。
2.了解学生兴趣，投其所好
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”教师应该走进学生的生活，看一看他们关心什么，经常谈
3.
促进共
并不断地。
农村初中英语课堂教学的有效性研究
乡村初中英语讲堂教课的有效性研究【纲要】本文从乡村英语教师需要建立有效教课观点；乡村英语教师需要采纳多种教课模式；乡村英语教师需要合理定位自己角色；乡村英语教师需要着重多元化的教课评论等四个方面，对提升乡村初中英语讲堂教课有效性的策略进行了剖析和研究。
【重点词】乡村英语讲堂教课有效性策略在乡村英语讲堂教课中，因为遇到教课条件有限、英语教师综合素质错落不齐和教课方法应用不妥等诸多要素的不利影响，使得乡村英语讲堂教课成效难以尽善尽美。
剖析提升乡村英语讲堂教课有效性的策略，对促使乡村英语教育的展开有着踊跃的意义。
一、乡村英语教师需要建立有效教课观点所以，固然素质教育已经在乡村英语教课中获得了普及，可是局部乡村英语教师思想中的应试教育观点根深蒂固，使得合作学习、自主学习和实践教课等教课方法和观点没有在讲堂中获得很好的应用，讲堂教课效率低下自然不言而喻。
乡村英语教师需要建立有效教课观点，着重提升讲堂教课的效率。
所以，1.乡村英语教师需要认识学生的兴趣喜好、理解能力和英语根基水平，环绕英语教课内容实行层次化教课，努力做到因材施教、因人施教，以便顺利实现讲堂教课任务和教课目标。
2.乡村英语教师不可以只关注学生的英语成绩，而是需要着重学生学习的过程，以及学生对英语的学致使用，确实提高学生英语的听、说、读、写能力。
3.乡村英语教师需要在教课中将素质教育观点进行贯彻落实，以新观点和新思想指导自己的教课活动，完美教课方法和教课手段，使学生乐于学习英语、擅长学习英语。
二、乡村英语教师需要采纳多种教课模式好多乡村校生的英语根基单薄，对英语学习产生了恐惧心理，缺少对英语学习的热忱。
所以，乡村英语教师需要在讲堂教课中采纳多种教课模式，以激发学生学习英语的兴趣，调换学生学习的踊跃性和主动性。
比如乡村英语教师能够采纳小组合作学习的教课模式，将学生进行合理分组展开教课活动，让学生用英语进行互动沟通，这样既能够帮助乡村校生战胜紧张心理，让学生将自己在英语学习中出现的问题显现出来，进而获得实时有效的解决，也能够在班级内形成优秀的英语学习氛围，为学生学习英语创建优秀的条件。
提高农村初中英语课堂有效性研究
- 99 -校园英语 / 基础教育提高农村初中英语课堂有效性研究辽宁省本溪市明山区高台子学校/佟曦【摘要】农村中学的英语教育一直是一个老大难问题，要提高农村学生的英语水平，就需要提高农村初中英语课堂的有效性。
那么，如何提高农村英语课堂的有效性呢？本人认为应该让学生从根本上认识到英语是一门语言而不只是一门学科，应该让学生们在英语课堂上增加英语实践的机会，并且让学生成为教学的主体，应用小组教与学的模式，提升学生的能力，激发学生学习英语的兴趣。
近年来，英语课堂有效性的研究一直在进行，取得了一定的进步，但是仍然存在一些不足，本文对此提出了相应的策略，以便全面提高农村初中英语教学的有效性。
【关键词】农村 初中英语教学 有效性有效的英语课堂应该是通过教师长时间有规律的训练后，使学生的语言综合运用能力得到提升的。
而本人在教育实践中发现现今的农村英语课堂，在教学的有效性上存在一些问题。
对此，本人提出一些相关的策略，旨在提升农村初中英语的有效性。
一、当前我国农村初中英语教学的现状及问题在新课改的大背景下，我国的农村英语教学进行了一系列的改革，取得了一定的成果。
但是农村英语课堂还是存在着许多的问题。
1.农村初中英语课堂只注重书写和语法。
众所周知英语学科是一门记忆类的学科。
这样类型的学科要想取得好的成绩一定要在记忆和书写上下功夫。
所以大多数的教师，在进行课堂教学时，还是以应试为大前提进行知识的传授。
在操作课堂时，教师先把本课相应的知识也就是语法和单词，短语等基础知识传授给学生，然后就进行一些相应的练习，旨在使学生能够记住当堂所传授的知识。
通过大量的习题，让学生能记忆并且运用相关知识，反复的训练学生的书写应试能力。
2.农村初中英语课堂教师在授课时方法单一化。
农村的初中学生因为地域等原因英语实际应用的机会非常少，所以学生对于应用这种语言进行沟通的内需也就缺失了。
而教师在授课过程中也就习惯性的运用最为古老和普遍的教学方法也是灌输式的教学方法。
农村初中英语学科教育标准研究的开题报告
农村初中英语学科教育标准研究的开题报告一、研究背景和意义随着中国农村教育的不断发展，农村初中英语教育也越来越受到人们的关注。
农村初中英语教育的发展不仅关系到中国农村教育的整体水平，也关系到农村学生的英语学习、职业发展以及未来的国际交流与合作。
然而，目前农村初中英语教育存在一些问题，如师资力量薄弱、教材配套不完善、教学方法单一、学生英语能力提升效果不佳等，这些问题制约了农村初中英语教育水平的提高。
针对上述问题，本研究旨在通过对农村初中英语学科教育标准的研究，探讨解决农村初中英语教育问题的有效途径和措施，提高农村初中英语教育的质量和水平，促进中国农村教育的全面发展。
二、研究内容和目标本研究主要通过对农村初中英语学科教育标准进行研究，探讨如何提高农村初中英语教育水平，解决其存在的问题，实现农村初中英语教育的全面发展。
具体研究内容如下：1.对农村初中英语教育现状进行分析，明确其存在的问题。
2.对农村初中英语学科教育标准进行全面研究，探讨其适用性和可行性。
3.对农村初中英语教育标准的实施效果进行研究和分析，探讨其实现的可持续性和可操作性。
4.制定农村初中英语学科教育标准的实施建议，提出有效途径和措施，促进农村初中英语教育的全面发展。
研究目标：1.通过研究农村初中英语教育标准，探讨如何解决农村初中英语教育存在的问题，提高农村初中英语教育的质量和水平。
2.提出有效的农村初中英语教育标准实施建议，为农村初中英语教育的发展提供参考和借鉴。
三、研究方法和步骤本研究采用文献资料法、调查法、访谈法等方法，对农村初中英语教育现状和农村初中英语学科教育标准进行全面研究和分析。
具体步骤如下：1.收集农村初中英语教育相关文献资料，并进行资料整理、归类、分析。
2.设计问卷，通过调查、统计学生、教师、家长的反馈意见，了解农村初中英语教育存在的问题。
3.采用访谈法，对涉及农村初中英语教育的专家、教师、学生等进行深入访谈，了解其在教学实践中的心得体会和建议。
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《提高农村初中英语课堂实效性的研究》开题报告交斜镇初级中学英语课堂实效性研究课题组2015.4《提高农村初中英语课堂实效性的研究》开题报告新课改下《提高农村初中英语课堂实效性的研究》这一课题于2015年4月上报，并于6月由渭南市临渭区教育学会批准立项，经过各方专家论证，正式允许开题。
按照课题实施方案的规定，今天如期向大家做开题报告。
下面将详细谈谈本课题的相关情况。
一、课题涉及的主要概念界定本课题是指以渭南市临渭区交斜镇初级中学为研究对象，调查了解其初中英语课堂存在的问题，分析和研究影响农村初中英语课堂实效性的相关因素及解决措施，为我区教育教学水平提供实践依据。
二、课题研究价值分析为了使新课程思想在课堂教学中有很好的体现，教师们都在积极探索用新的理念指导教学，尝试着把课堂还给学生，努力地体现学生的主体地位。
可是随着英语新课程改革的不断深入，改革过程中遇到的问题也不断涌现，其中，农村初中英语课堂实效性的问题越来越突出，我在十余年的教学实践中对此深有感触。
我们知道英语作为一种语言，作为一门工具，有其自身的特点，掌握好确实有一定难度，尤其是经济文化相对落后的农村，没有良好的语言环境和学习英语的氛围，再加之，农村中学普遍存在着硬件设施不齐全，师资力量薄弱，学生基础较差，班级容量大，教学实践不足等原因，导致了英语教学的实效性很差。
针对这些原因，我们应该认真地重新认识教师和学生，从学生思想，教师的教学方式等方面都要进行切合实际的改革，从根本上改变农村英语教学落后和实效性差的现状。
三、课题研究内容（一）、初中英语课堂现状调查与分析。
1.认真认识教师，提高自身素质。
教师作为科学文化知识的传递者，教学内容的策划者，在教学中起到主导作用，因此，教师自身素质的高低直接影响着英语教学课堂效率的高低。
在当今信息和科技飞速发展的今天，英语作为一种国际化的语言也在日益革新。
作为一名英语教师，我们决不能固步自封，满足于现有的一点知识，而是应该不懈地努力，充实自己，不仅要巩固已有的专业知识，精益求精，还应该勇于尝试和接受新的知识，与时俱进。
2.认真了解学生，激发学生潜能。
学生作为课堂活动的主体，对于课堂教学实效性的影响力也是不可忽视的。
而农村中学学生在英语方面起步晚，他们不像城里的学生三年级的时候就开始接触英语，所以基础相对薄弱，英语水平也参差不齐，所以要想提高英语课堂教学的实效性，就应该先了解学生，针对他们的心理和生理特点，研究更适合他们、更能激发他们潜能的教学方法。
（二）、初中英语教学中培养学生自主学习的有效策略研究。
学生是学习的主人。
我们以前的教学模式是教师唱独角戏，单一的演员演绎着枯燥乏味的剧情。
学生烦了，教师累了。
新的教学模式下要求教师把课堂还给学生。
1.学习小组的培养教师根据基础成绩将男女生分别进行排列，在征求小组成员意见的基础上，组成小组，根据学生各自的性格特点及单科成绩等进行个别的调整，实现人力资源的最佳组合。
与此同时建设、健全小组奖罚的规章制度，小组内部明确职责，生生参与小组的管理。
实现我为人人、人人为我的学习氛围。
2.把课堂还给学生把学习过程还给学生，让学生自己生成知识，进而建构起属于他们自己的知识体系。
这样，创新能力、成功的自信等积极的情感才能同构共生。
学生在分析前置作业中领悟知识的内容后，在小组讨论中领悟所学内容的“根本”内涵，在教师的检查下提升课堂的学习成果。
（三）.英语课堂教学的生活化研究.1.注重情感培养学生的学习兴趣与教师的教学方法和师生情感有密切的关系。
因此，在英语教学中，教师首先要和学生融为一体，让学生喜欢你和你所教的课。
不要常给学生板着一副严肃的面孔，让学生不敢接近你，不敢和你沟通。
那就更别谈用英语交流了，同时也制约了学生学英语的兴趣，这对英语教师来说是一个不良的信号。
你要像演员一样，让观众喜欢看你表演，这才算有了好的开端。
接下来就看你如何带着他们去学习，去完成你和他们的共同目标。
2、引导口语交际教师要常和学生用英语打招呼、问好。
给学生留下一个印象：你就是一个外语老师，就像一个‘老外’。
（教师背后要备足功课，这对教师也是一种鞭策。
）课堂上尽量多用一些简短的学生易于接受的英语口语，如遇学生听不懂，适当用汉语解释，重复多用。
要求学生也要尽可能地用英语进行交流，沟通。
久而久之，学生就感觉不到英语有多难，同时也获得了成功感，有了成功感，兴趣也就来了。
另外，外出旅游时，作为一个英语教师，一定要大胆和老外接触，尝试英语听说交流。
这也是获得正宗外语的最好平台。
这种经历回来有机会一定要和你的学生分享，会极大引起他们学英语的兴趣。
四、课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路本课题研究对象为我校七、八、九三个年级的学生。
通过本课题的研究，力求在理论上和实践上能够寻求到解决提高农村初中英语课堂实效性的策略和方法，在理论上，让教师接受一些相关的理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步有效开展英语教学工作提供新的思路。
在实践上，有助于落实新课程标准的三维目标，提高我校英语的教育教学水平。
（二）研究方法1．运用观察法了解学生地兴趣趋向，在教师指导下的增长点，同时了解其在英语学习中的困难之处。
2．运用实验法尝试切合实际的教学模式，循序渐进，对学生进行不同层次地学习指导。
3．运用案例法对学生的指导及收获做具体分析，同时运用总结法总结罗列有效的可操作的指导方法。
4．教育反思法。
实验过程中要求教师不断反思实验过程中出现的问题，并不断改进自己的教学。
5．案例研究法。
选择优秀教学课例进行研究。
6．经验总结法。
在实验过程中不断总结经验，形成英语教学的新理念、新策略。
(三）技术路线和实施步骤准备阶段（2015年4）1、前期调查，申请课题立项，拟定研究计划，明确研究目的，成立课题研究小组。
2、搜集资料，学习科研理论和方法，提高研究意识和能力。
3、聘请有关专家对课题进行指导，组织教师培训。
4,、举行开题报告会。
实施阶段（2015年5月--2016年6月）第一阶段：2015年5月至2015年6月研究内容：初中英语课堂现状调查与分析。
负责人：吴晓莉资料收集与整理：张丽采取的主要形式：A、与学生座谈 B、调查问卷第二阶段：2015年9月至2015年12月研究内容：初中英语教学中培养学生自主学习的有效策略研究负责人：张丽资料收集与整理：吴晓莉采取的主要形式：A、资料学习 B、任务性教学C、示范课第三阶段：2016年3月至2016年6月研究内容：英语课堂教学的生活化研究.负责人：陈蕊资料收集与整理：张丽采取的主要形式：A、示范课 B、听评课 C、专题讲座结题阶段（2016年6月）1、对整个研究工作做全面回顾，整理资料，做好结题准备工作。
2、撰写研究报告。
3、申请结题预期成果通过一系列的研究工作，逐步找到提高初中英语教学实效性的有效策略，为教育教学工作提供措施，并希望能将研究的成果在交斜镇初级中学进行推广，且能取得较好的效果。
一、完成课题的可行性分析。
一、问题的提出与研究现状自我临渭区使用2012年修订的初中衔接版教材以来，给农村初中英语教学工作带来了更大的挑战，英语教学实效性成为大家关注的话题。
多数学生在小学时根本就没学过英语，几乎是零基础，初中英语的衔接在公办“薄弱学校”显得尤为困难。
这一现象的普遍性和严重性引起了普通公办初中英语教师的极大关注，在初中段教学实践中发现影响教学实效的原因并研究其对策，便成了亟待解决的问题。
尽管如今有大量的相类似研究课题，仍没法找到非常有效的方法，教师所能采取的措施也只是处在摸索阶段。
因此对农村初中英语教学实效的研究就显得迫在眉睫。
二、课题研究的组织机构行政主持人：赵军强学术主持人：张佩主要参加者：张丽、吴晓莉、陈蕊。
三、学术背景和研究经验课题行政负责人赵军强校长，中学一级教师，年富力强，三次被评为区级先进教师，为省级课题《家长教育观念对孩子健康成长的影响》行政负责人，积极参与区级课题《有效作业布置》的研究工作。
近几年英语学科是我校所有学科的带头学科，在中考中取得了非常优秀的成绩。
课题主持人张佩，中学二级教师，大学本科学历，担任班主任及英语教学工作十余年，曾多次获学科教学奖和优秀教师奖，具有较高的理论修养、教学实践和研究经验。
发表论文数篇，其中论文《启蒙英语教学既快乐又高效之我见》被《教研周刊（E）版》刊用，论文《让英语教学快乐高效之我见》获得“新课程背景下的教育反思”大赛二等奖。
多次参加校级说课标说教材活动，获二等奖。
2014年申报的校级核心课题《初中学困生英语教学策略研究》已顺利结题。
现兼任学校心理咨询室咨询师，对问题学生教育疏导工作有较丰富的经验。
课题研究的其他参加者共有三人，多为中级职称，平均年龄35岁。
其中张丽，教研组长，有极强的业务能力和创新意识，参加过区级赛讲和示范课比赛；吴晓莉，骨干教师，从事班主任工作和九年级英语教学工作十多年，擅长班级管理，曾多次获特殊奖励。
陈蕊，英语教学方法独出新裁，是英语组中的佼佼者。
她们多次被评为先进教育工作者和优秀教师，参加过各种形式的改革训练，平时注重理论学习，并将其所学应用于实践，工作热情高，充满激情，具有丰富的教学经验和教科研水平，通过她们的合作与努力，定会达到预期的效果。
四、完成课题的保障条件1、领导高度重视：该课题的研究，校长赵军强同志亲自担任课题组组长，负责课题研究的全程管理领导。
课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，有较强的教育科研能力。
2、建立课题研究资料档案专柜，明确分工，专人负责。
3、组织教师收集一批课题研究学习资料，建立课题研究电子资料库，提供给课题组成员学习。
4、参与课题研究的教师都有丰富的教学经历，有着非常丰富的学生成长典型案例和各类学生资源。
总结：希望此课题的研究能进一步改进我校英语课堂教学模式，从而构建更高效的课堂，并能为提高农村初中英语课堂实效性寻找更科学的实施策略提供依据。
谢谢！。