新人教版语文七年级上册第18课《鸟》课件
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新人教版语文七年级上册第5单元第18课《鸟》课件(共29张PPT)
• 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮 子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂 藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
• 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟” 类比，形象直白。
• 反语：“优待”。
• 鹏之徙于南冥也，水击三千里， 抟（tuán）扶摇而上者九万里， 去以六月息者也。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
到台湾，任台湾师范学院英语系教授。年11月 3日病逝于台北，享年84岁。
论《雅舍小品》
• 小品文的作者要有“采菊东篱下，悠然 见南山”的情怀，须在悠闲中才有所获得。 我们都很清楚梁实秋先生是来自学院的教授 学者，他既继承了晚明以来舒适的小品文风 格，又接收了英国散文的个人笔调。他追求 所谓“雅”的文调，批评市井之流的语气、 村妇骂街的口吻，他的散文表现出一种闲和 的雍容雅态。梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺 德的名言：“文学是沉静地观察人生，并观 察人生的全体。”《雅舍小品》正是这种精 神的写照，小品集中雅趣横生。
• 明确：生动地体现了鸟美妙的体形，出现在 我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美 女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间， 可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
• 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟” 类比，形象直白。
• 反语：“优待”。
• 鹏之徙于南冥也，水击三千里， 抟（tuán）扶摇而上者九万里， 去以六月息者也。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
到台湾，任台湾师范学院英语系教授。年11月 3日病逝于台北，享年84岁。
论《雅舍小品》
• 小品文的作者要有“采菊东篱下，悠然 见南山”的情怀，须在悠闲中才有所获得。 我们都很清楚梁实秋先生是来自学院的教授 学者，他既继承了晚明以来舒适的小品文风 格，又接收了英国散文的个人笔调。他追求 所谓“雅”的文调，批评市井之流的语气、 村妇骂街的口吻，他的散文表现出一种闲和 的雍容雅态。梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺 德的名言：“文学是沉静地观察人生，并观 察人生的全体。”《雅舍小品》正是这种精 神的写照，小品集中雅趣横生。
• 明确：生动地体现了鸟美妙的体形，出现在 我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美 女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间， 可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
人教版语文七年级上册18鸟-课件
1.朗读课文，注意朗读速度（舒缓），要求声音 洪亮。
学生齐读课文，发现自己最喜爱的句子。
课文解析 整体感知
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2.整体把握文章 第一层（1—2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。 第二层（3—5小节）写生动细腻的描写了鸟悦耳的鸣 叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。 第三层（6—7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给 人悲苦。
作者档案
课件PPT
梁实秋（1903—1987），作 家、文学评论家、翻译家。原名 治华，笔名秋郎。浙江杭县（今 杭州）人。1915年考入清华学校。 后与闻一多等成立清华文学社， 开始写批评文章和新诗。1923年 留学美国。1926年回国，先后在 东南大学、暨南大学任教。1949 年定居台湾。
资料链接
课件PPT
小品文的作者要有“采菊东篱下，悠然见南 山”的情怀，须在悠闲中才有所获得。我们都很 清楚梁实秋先生是来自学院的教授学者，他既继 承了晚明以来舒适的小品文风格，又接收了英国 散文的个人笔调。他追求所谓“雅”的文调，批 评市井之流的语气、村妇骂街的口吻，他的散文 表现出一种闲和的雍容雅态。梁实秋自己嘴上常 常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静地观察人生， 并观察人生的全体。”《雅舍小品》正是这种精 神的写照，小品集中雅趣横生。
比较探究
课件PPT
状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒 怀,托物言志,写自己对人生的思考;说明文以说 明为主。
说明文严密严谨尽量客观,使用的方法偏 重科学说明;状物散文带有情感理趣,比较主观, 使用的方法偏重文学。
课文解析 拓展延伸
在课文中划出自己喜欢的语 句，反复朗读，并在该句的 空白处写上旁批，说明喜欢 的理由。
本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟 及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自 由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜 爱。
最新人教版七年级语文上册第18课《鸟》公开课教学课件
处境：蜷伏 无法高飞
苦闷
对对 交响乐 囚无 鸟 清脆 嘹亮 我爱鸟 欣赏 笼 拘 鸣 凄绝 酸楚 般无 哀 乐 （文眼） 喜爱 的 束 （对比） 生 现 优美俊俏的形体 实活 一只鸟的死去 悲哀 不 向 满往 生存状态：孤苦伶仃
寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲苦
第三板块：美文欣赏
(连接多媒体)
第四板块：课外延伸
【检查预习】
hé 羽翮
yán 筵席
quán 蜷伏
jí 蹐踞
zhù 伫立
kuì 感喟 jǐ 蓬松戟张
yîu yuān 釉绿 鸢鹰
chī tuán 鸱枭 抟扶摇 huì 不容置喙
nïng xiān 秾纤合度
◆词语集注
瞵视：瞪眼注视。 昂藏：形容仪表雄伟。 圆润：声音滑腻甜润。 旭日：初升的太阳。 斑斓：灿烂多彩。 臃肿：过度肥胖或肥大,转动不灵。
鸟
梁实秋
观鸟
－－欣赏其美
观看短片， 以审美眼光 从多角度观 察鸟的美 。
晴空一鹤排云上
海鸥给清冷的天际增添了一点无序的伴奏。
天鹅戏水是一道亮丽的风景。
第一板块：走近作者
梁实秋（1903～ 1987）中国作家，文 艺理论批评家，翻译 家。原名治华，笔名 秋郎。浙江杭县（今 余杭）人。1915年考 入清华学校。后与闻 一多等成立清华文学 社，开始写批评文章 和新诗。1923年留学 美国。1926年回国， 先后在东南大学、暨 南大学任教。1949年 定居台湾。
课外阅读梁实秋的散文， 选取其中的一篇，写一段 不少于200字的赏集: 《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等．
散文集: 《雅舍小品》 《雅舍小品续集》 《雅舍小品》 (3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》 等． 翻译书目：
(新)人教版七年级语文上册第18课《鸟》精品课件
阅读第四自然段，然后思考 1．作者为何喜欢鸟的形体？ 明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。 2．“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺” 有怎样的表达作用？ 明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的 喜悦强烈而深刻。
阅读第五自然段，然后思考 1．“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单 纯的”，作者的“单纯”指的是什么？ 明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行 为，也不将鸟诗意化。
• 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由 翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同 情。 • 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着 一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里 有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸 主“鹰”遭遇的同情。 • 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里 的鸟”类比，形象直白。 • 反语：“优待”。
鸟
梁实秋
作者简介
梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论 批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。 浙江杭县（今余杭）人。1915年考入清华 学校。后与闻一多等成立清华文学社，开 始写批评文章和新诗。1923年留学美国。 1926年回国，先后在东南大学、暨南大学 任教。1949年定居台湾。 1961年起专任师大英语研究所教授。1966年 退休。
4．写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？ 明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；② 与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比； ③和第6段写鸟的悲苦相呼应。
阅读第三自然段，然后思考 1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的 乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的 表达作用？ 明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作 者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆 润和谐。
晴空一鹤排云上
积累词语
1、抟扶摇 2、蜷伏 3、栅栏 4、鸟啭 5、呱呱 6、嘹亮 7、曳 8、长喙 9、干瘪 10、丰腴 tuán quán zhà zhuàn gū liáo
人教版七年级上册第18课《鸟》一等奖优秀课件
NIAO
令人触目惊心
鉴赏语句
NIAO
鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而
臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾
纤合度。
• 明确：生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美 的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者 对这些鸟是何等的喜爱啊！
论《雅舍小品》
NIAO
•
小品文的作者要有“采菊东篱下，悠然见南山”的情怀，须在悠闲中才
有所获得。我们都很清楚梁实秋先生是来自学院的教授学者，他既继承了晚 明以来舒适的小品文风格，又接收了英国散文的个人笔调。他追求所谓“雅”
的文调，批评市井之流的语气、村妇骂街的口吻，他的散文表现出一种闲和
的雍容雅态。梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静地观察 人生，并观察人生的全体。”《雅舍小品》正是这种精神的写照，小品集中
社会和人生？
• 作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有
欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和
才能的人生。
思 考
在这篇散文里，体现了梁实秋怎样的思想情感？
NIAO
本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，
通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状
态的向往和喜爱。 ——本文主旨
思 考
NIAO
• 文章 2 、 7 段在文中有什么作用？
内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由
天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的
笼中养鸟养鸟的做法 结构:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长， 深化了主题。
思 考
NIAO
新人教版七年级语文上册课件：18.鸟(共23张PPT)
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
阅读《巴蜀英才》P83《鸟》，完成练习。
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
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◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课堂导练 ◆决胜中考
பைடு நூலகம்
阅读《巴蜀英才》P85《后窗外的喜鹊窝儿》，完成练习。
新人教版七年级语文上第五单元18课《鸟》教学课件 (共30张PPT)
我爱鸟
（文眼）
处境：蜷伏 无法高飞 苦闷
鸟 清脆 嘹亮
交响乐
鸣 凄绝 酸楚
欣赏
哀乐 （对比）
喜爱
优美俊俏的形体
一只鸟的死去
生存状态：孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲哀 悲苦
对对 囚无 笼拘 般无 的束 现生 实活 不向 满往
在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该 句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由.
二、初读课文
《鸟》这篇文章流露了作者强烈的思想感情，读课文 看体现在哪两个字上？
“爱”
“悲”
二、探究课文
《鸟》“爱”体现在：
声音： 声音清脆，嘹亮 圆润不单调 简直是一派和谐的交响乐 杜鹃的叫声是凄绝的哀乐。
形体： 四个排比句，展现了鸟的各种美的姿态
高度评价：玲 臃珑 肿饱，满减一，分细太瘦瘦不，干增瘪一，分丰太腴肥而。不
蛙
非洲， 一位 狩猎 者用 镜头 记录 下自 己的 收获
蝴 蝶 标 本
我们为动物的可爱而爱，为动物的不幸而悲，学了 这篇文章，你有什么感悟呢？
梁实秋
一、走进作者
梁实秋(1903--1987)原籍浙江杭县，生于 北京。学名梁治华，字实秋。中国著名的散文 家、学者、文学批评家、翻译家。 1915年秋考入清华中学，在校求学期间开始写 作。 1920年发表了第一篇翻译小说《药商的妻》。 1921年发表第一篇散文诗《荷水池畔》。 1923年毕业后赴美留学，取得哈佛大学文学硕 士学位。 1926年回国任教于南京东南大学。 1927年到上海编缉《时事新报》，不久任暨南 大学教授。
梁实秋最初他崇尚浪漫主义，发表不少诗作。 1930年，任青岛大学外文系主任兼图书馆长。 1932年到天津主编《文学周刊》。 1934年应聘任北京大学研究教授兼外文系主任。 抗战胜利后回北平任师大英语系教授。 1949年到台湾，任台湾师范大学英语系教授， 再后又兼文学院长。
人教版七年级(上册)语文 18.鸟-梁实秋PPT课件
主 旨
者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没 有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展 个性和才能的人生。
本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟 及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种 自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往 和喜爱。 ——本文主旨
思考
• 文章2、7段在文中有什么作用？
内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在 自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于 囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法 结构:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠 长，深化了主题。
处境： 蜷伏 无法高飞
苦闷
鸟
我爱鸟 鸣
（文眼）
清脆 嘹亮 凄绝 酸楚
优美俊俏的形体
交响乐
哀乐 （对比）
喜悦
的境遇， 坦然
战栗抖擞，孤我苦感伶到仃
。
悲苦
我爱鸟，为什么爱到不忍直视，
因为我对鸟爱得深沉……
• 第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举 例说明
• 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比， 表达了作者的同情。
• 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的 蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主 “鹰”遭遇的同情。
一只鸟的死去生ຫໍສະໝຸດ 状态：孤苦伶仃寒鸦鼓噪
鸱枭怪叫 囚在笼里
欣赏 喜爱
悲哀 悲苦
对对 囚无 笼拘 般无 的束 现生 实活 不向 满往
《笼中鸟的自白》
别束住我的手脚， 穿破云层，我是一只自由的鸟 让我飞吧，给我一点做鸟的自豪 我已经厌倦了 这笼，这水，这吃不完的食物 这温暖的巢
这梦想，这渴望 钻进我的心 让我不安，让我急躁 生命无花，自残便是解脱的方式 我叫出血，我啄掉自己的羽毛
人教版七年级(上册)语文 -18《鸟》课件-(新版)新人教版PPT课件
讲授新课
2.文章②段和第⑦段运用了什么手法？在文中有什么作用？ 运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟 的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
讲授新课
3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作 者希望有怎样的社会和人生？
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫 困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
作者善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪 莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。
讲授新课
2.体会下面句子所表达的感情。 （1）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍 蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢。
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实 则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
讲授新课
（2）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖 尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露 一下斑烂的花彩。
作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。
讲授新课
（3）我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟 何干？
优美俊俏的形体
部编人教版七年级语文上册《鸟》(完美版)PPT课件
5.“几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦 而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一 分则太肥，那样的秾纤合度。”赏析这句话的表达效 果。
【答案】“减一分则太瘦，增一分则太肥”，生动 地说明了鸟美妙的体形，显示出鸟儿的身体比例匀 称，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱。
6. “我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？“幻想” 的含义是什么？ 【答案】作者爱鸟只爱其声音、形体，是一种冷静 和单纯的爱，而不是受人们赋予鸟身上的各种文化 意蕴的影响。“幻想”是指在原有事实基础上的想 象，在这里指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上 长期形容渲染而成的象征意蕴。
雅舍小品
《雅舍小品》是梁实秋的一部散文集，其中的“雅舍”， 即作者的居室。书中每篇作品不超过两千字，写的都是身边 琐事，生活随笔，既不涉及政治思想，也不谈中西文化问题。 全书都是独立成篇的文章，且题材多是随手拈来的。梁实秋 的散文常表现出一种闲和的雍容雅态，《雅舍小品》正是这 种精神的写照，小品集中，雅趣横生。
【答案】 协调。如果说1－4段是真实而生动地体现了作者“ 喜爱着鸟的可爱”的话，那么5、6两段却是诉说了作者悲苦着 鸟的悲苦，这同样是作者的“爱”，但较前者已经发生了很大 的改变，鸟儿们自在自为的自然境界被打破，失去了最起码的 生存条件，这不能不令人悲哀。作者又以这种令人悲哀的鸟为 参照物，联想到垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，与悲哀之鸟 一模一样，进而把目标指向人——现实中人的命运的悲哀，凸 显了文章的主旨，这是一种对人与自然、环境关系的更深层次 的思考的爱，这种爱比1－4段表达得更深刻丰富。
三 记一记词义
1．圆润： 饱满而润泽。
2. 旭日： 刚升起的太阳。
3．鼎沸： 像水在锅里沸腾一样，形容喧闹、混乱。
最新人教版七年级语文上册第18课《鸟》精品课件
艺术特色
1.总起分承，感情线索清晰。 本文开头总起，开笔表“情”：“我爱鸟”。然后顺势而 下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的 鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟 而致哀，感情变化多而不乱，十分清晰。
2.描写细腻，手法多样。
对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排
2、怎样理解第④段中“锐利的喜悦”？ 这是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情通过形象的
“锐利”之状表现出来，让视觉与心理感觉连通起来，使人
产生一种新奇的体验感。
3、谈谈你对“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿， 缩着颈子；有时候‘一行白鹭上青天’，背后还衬着黛青的山 色和釉绿的梯田”这些内容的理解。 运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩
顾盼：向左右或周围看来看去。
客愁：旅人怀乡的愁思。 据为己有：把不是自己的东西占为自己所有。
料峭：形容微寒(多指春寒)。
感喟：感叹。 戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。 褴褛：形容（衣服）破烂。 孤苦伶仃：孤独而苦闷,无所依凭。
整体感知
速读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者对鸟是什么样 的感情？
主要作品: 杂文集: 《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等． 散文集: 《雅舍小品》 《雅舍小品续集》 《雅舍小品》 (3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》 等． 翻译书目： 《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集) 《结婚集》(短篇小说集) 《咆哮山庄》(长篇小说) 《威尼斯商人》(剧本) 《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等．
2.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会 和人生？
结构梳理
处境：蜷伏 鸟鸣 鸟 清脆 无法高飞——苦闷 嘹亮——交响乐 欣赏 喜爱 对囚笼般的现实的不满
新版人教版七年级语文上册第五单元 第18课 《鸟》 (课件)市级公开课课件
感喟（kuì ） 窗棂（lí ng）
鸢（yuān）鹰
戟（ jǐ ） 鸱（chī ）枭（xiāo ）
检查预习
给下列词语注音并释义 瞵视： 瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。
昂藏： 形容仪表雄伟。 斑斓： 灿烂多彩。
丰腴： （身体）丰满。
秾纤合度：胖瘦合适。秾，丰满，肥胖。纤，瘦小、瘦弱。 跼蹐缩缩：因寒冷而四肢不能舒展的样子。跼蹐，局促、拘束。
作者把对鸟浓浓的喜爱化
作一行行精美生动的文字，又 用一行行精美生动的文字勾画 出一幅幅美丽的图画呈现在我 们眼前，让我们在情感上产生
强烈的共鸣。
合作探究
朗读第6自然段
诗人为什么提到哈代的作品？ 联想哈代的作品，意在说明鸟有时会给人带来悲苦。
你如何理解“但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且
是蓬松戟张着的；像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾 堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。”这句话。 运用比喻、联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人， 表达了作者对贫苦人民的同情。
尊重自然，尊重生命，爱护一切
生灵。正是有了千千万万的生灵， 地球才生机勃勃，地球才风情万 种，才姿态万千！
拓展延伸
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。——李商隐《无题》 飘飘何所似，天地一沙鸥。——杜甫《旅夜书怀》 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。——秦观《踏莎行》
合作探究
通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
“松、竹、梅”岁寒三友
泥土 蜡烛
高洁的志向
谦逊的情怀
无私奉献的精神
合作探究 这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到
鸢（yuān）鹰
戟（ jǐ ） 鸱（chī ）枭（xiāo ）
检查预习
给下列词语注音并释义 瞵视： 瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。
昂藏： 形容仪表雄伟。 斑斓： 灿烂多彩。
丰腴： （身体）丰满。
秾纤合度：胖瘦合适。秾，丰满，肥胖。纤，瘦小、瘦弱。 跼蹐缩缩：因寒冷而四肢不能舒展的样子。跼蹐，局促、拘束。
作者把对鸟浓浓的喜爱化
作一行行精美生动的文字，又 用一行行精美生动的文字勾画 出一幅幅美丽的图画呈现在我 们眼前，让我们在情感上产生
强烈的共鸣。
合作探究
朗读第6自然段
诗人为什么提到哈代的作品？ 联想哈代的作品，意在说明鸟有时会给人带来悲苦。
你如何理解“但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且
是蓬松戟张着的；像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾 堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。”这句话。 运用比喻、联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人， 表达了作者对贫苦人民的同情。
尊重自然，尊重生命，爱护一切
生灵。正是有了千千万万的生灵， 地球才生机勃勃，地球才风情万 种，才姿态万千！
拓展延伸
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。——李商隐《无题》 飘飘何所似，天地一沙鸥。——杜甫《旅夜书怀》 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。——秦观《踏莎行》
合作探究
通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
“松、竹、梅”岁寒三友
泥土 蜡烛
高洁的志向
谦逊的情怀
无私奉献的精神
合作探究 这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到
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