六年级上册语文第四单元课文五篇【10-14课】
人教版六年级语文上册第四单元第14课《穷人》上课课件
以《穷人》为题更能体现主旨,虽然人穷, 但为了帮助别人,宁愿自己吃苦受累,像这样 的穷人还有很多。
结构梳理
等待丈夫
穷 人 抱回孩子
决定收养
环境描写 心理描写 语言描写
勤劳、善良 穷人,不穷!
主题概括
本文是俄国著名作家 列夫·托尔斯泰写的一篇 短篇小说。小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜 与渔夫主动收养 刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的 故事,赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下 仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
互动课堂
这篇课文围绕桑娜夫妇收养孤儿的 故事向我们展示了哪些情节?
1
盼夫归来
2 3
4
5 6
7 探望邻居 抱回孤儿 忐忑不安
8
9
10 11
25
12
26 27
13 14 15
16 渔夫回家
夫妇商量
17 18
不谋而合
19
20 21 22 23
24
合作探究
自由朗读课文第1—11自然段,思考: 文中没有一个“穷”字,从哪里可以看出 他们确实很“穷”?标注相关语句,并展 开交流。
生活十 分辛劳 1
对比
这句环境描写 可以让你感受到桑 娜怎样的品质?
勤劳能干
2
劳动条件差 吃得差、 穿得差
生活窘迫
7
住得差 穿得差
渔民们住得差、吃得差、劳动条件差、 还要承受病痛的折磨。
课堂演练
一、根据意思写词语
1.形容担心灾祸临头,恐慌不安。( 心惊肉跳 ) 2.心神极为不安。( 忐忑不安 ) 3.形容声势浩大,不可阻挡。( 汹涌澎湃 ) 4.指神力的护卫帮助。( 保佑 )
部编版六年级语文上册第四单元第14课《在柏林》教学课件(最新)
那位仅仅是由于藏起美国人而“犯罪”的法国农民,在被拉出厨房 的时候,想要招呼他妻子一声,但是一个德国士兵一拳打在他的嘴上, 他就说不出话来了。德国人命令他站到院子里,他并没有受到审讯,也 不能向妻儿说一声再见,根本无所谓手续不手续,就被当场枪毙了。妻 子呜咽,孩子放声大哭起来。
德国士兵知道怎样发落敢于掩护敌人的法国老百姓,不过对于如何 处置他们的这个美国俘虏,却显然有一场争论。于是他们暂时把他推入 一间棚屋里,把门闩上。
说明老兵还未来得及从丧子之痛中走出来,又要上前线,而这 一去很可能牺牲在战场,表现出战争的残酷和这一家人的悲剧。
第三部分“寂静车厢” 深入探究:为什么车厢内会“静得可怕”?
“静”既是写环境的安静的, 也反衬出人们内心的不平静。
车厢里一片寂静,静得可怕。
为什么“静得可怕”?他们在想什么? “寂静”是表象,隐含了人们内心的“动”。车厢里的
“青年伞兵有的是拼命的勇气。”他说,“在牢笼里,他看到了而且 抓住了唯一的出路。他是个勇敢机灵的孩子。不过,那位法国妇女的勇
知内容
这篇微型小说主要写了什么?简要复述。 一个在战争中( 失去三个儿子 )的老兵,在重返
战场之前,将他神志不清的妻子送往( 精神病院 )。 在车厢里,老妇人奇怪的举动,引起了姑娘的嘲笑。 老兵说出原因后,车厢里一片( 寂静 )。
查资料 微型小说的特点是什么?
以小见大
这篇微型小说主要写了什么?简要复述。
听到敲门声,一位年约三十岁的法国女人开了门。她长得并不漂亮, 虽不是笑容满面,但是她的眼光却善良而镇定。她显然是刚从做早饭的 灶间出来的,她的丈夫和她的三个小小的孩子——其中一个是婴儿,坐 在一张高椅子上——坐在饭桌旁边,惊异地盯着他。
“我是一个美国兵。”伞兵说,“你们愿意把我藏起来吗?” “哦,当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。 “赶快,你得赶快。”做丈夫的说,他迅速地把这个美国人推进壁 炉旁边的一个大碗橱里,“砰”的一声关上橱门。 几分钟后,六个德国士兵来了。他们已经看到这个伞兵降落,而这 一栋又是附近唯一的房子。他们搜查得干净利落,转眼之间就找到了这 个美国伞兵,把他从碗橱里拖了出来。
2021最新人教版六年级上册语文第四单元(12-14课)课文原文、课后题答案及知识点归纳总结
六年级上册第四单元(12-14课)课文课后题答案及知识点总结六年级上册第12课《桥》课文课后题答案及知识点总结12.桥黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像- -群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚,望着老汉。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成-一队,不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声:“党员也是人。
老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。
”竟没人再喊。
一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了老汉的胸膛。
最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把,说:“你先走。
”老汉吼道:“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
生字1.有感情地朗读课文,注意读好短句2.这篇小说写了一位怎样的老支书?找出描写老书记神态、语言、动作的句子,结合相关情节说说你的理解。
答:这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书,同时他还是一位父爱如山的好父亲。
神态:老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
统编版语文六年级上册第四单元第14课《穷人》课件
度,她只是把西蒙悲惨死
唉 !她死得好惨啊!两个孩子 去的消息告诉了丈夫,表
都在她身边,睡着了。他们那么 达了自己对西蒙的两个孩
小……一个还不会说话,另一个 子的同情,然后等待丈夫
刚会爬……”桑娜沉默了。
的决定,看他会怎么做。
善良
自由默读第12 ~ 27 自然段,边读边思考:
1.速读课文,说说文中所描述的主要人物有哪些?
渔夫
妻子桑娜 邻居西蒙
2.将文中人物串联起来,说说这个故事主要讲述了什么内容?
(课后第一题)
课文讲述的是( 渔夫和妻子桑娜),在邻居西蒙死后, ( 主动收养 )她的两个孩子的故事。
课文为什么以“穷人”为题?
1. 这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲 惨生活,所以本文以“穷人”为题更宽泛。
板书
词语积累
描写自然环境恶劣的词语:
暴风骤雨
北风怒号
飞沙走石
寒风凛冽
凄风苦雨
冰天雪地
表示人物内心不安的词语:
忐忑不安 提心吊胆
心惊肉跳 惶惶不安
如坐针毡 心乱如麻
坐立不安
课外美句积累
描写百姓穷苦生活的古诗:
1. 满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。 ——[唐]白居易《卖炭翁》
2. 以“穷人”为题更能体现主旨,虽然人穷,但为了帮助别 人,宁愿自己吃苦受累,像这样的穷人还有很多。
快速读课文,说说文中主要写了哪几个穷人。
桑娜 渔夫 邻居西蒙
利用人物之间的关系,说说课文讲了一件什么事。
渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。邻居西蒙 去世后,他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。
统编版语文六年级上册第四单元第14课《穷人》课件
动作 语言
憨厚、善良 渔夫已经做好更加 辛苦的准备。
总结全文,升华主题 本课对人物进行刻画时运用了什么描写方法?
结合课文内容具体说一说。
本课运用了环境描写、心理 描写、语言描写等方法来对 人物进行刻画。
在课文中先通过室内和室外环境的描写表 现了渔夫和桑娜的勤劳;通过桑娜的心理活动, 交代了渔夫一家贫穷的家境;通过桑娜抱回西 蒙的孩子后细致入微的心理活动,在矛盾冲突 中表现了桑娜的善良。
“我也不知道,大概是昨天。
度,她只是把西蒙悲惨死
唉 !她死得好惨啊!两个孩子 去的消息告诉了丈夫,表
都在她身边,睡着了。他们那么 达了自己对西蒙的两个孩
小……一个还不会说话,另一个 子的同情,然后等待丈夫
刚会爬……”桑娜沉默了。
的决定,看他会怎么做。
善良
自由默读第12 ~ 27 自然段,边读边思考:
iān
ā
sh
zh
ín
汹涌澎湃
困
熄
糟糕
列夫•托尔斯泰
战争与和平
复活
桑娜 渔夫 悲惨生活
BC
C
A D C B
桑娜补帆。
如果我之前不那么贪玩,好好 复习,一定不会考得这么差。
得把他们抱来,同死人待在一起可不行。
她没和丈夫商量擅自抱回两 个孩子,怕丈夫回来责怪
忐忑不安 担忧 善良
习题课件 · 人教版语文六年级上册
她在想,丈夫辛苦地打鱼,也只是能勉强维持生计,自 己家的五个孩子已经很难养活了,再加上两个,会给丈夫增 加更多的负担的。
是他来啦?……不,还没来!……
天气恶劣,她担心丈夫出海危险,想让丈夫快点回来,可 她还没有准备好怎么和丈夫说这两个孩子的事,怕丈夫回来责 怪她,写出了桑娜矛盾的心理。
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏
林》课文原文及教案
【篇一】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着“一、二、三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
停顿了一会儿,她又重复起来。
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚,不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢里平静了。
“一、二、三”,这个神志不清的老妇人又重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板,开口了。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。
现在轮到我上前线了。
走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”
车厢里一片寂静,静得可怕。
_____________
本文作者是美国的奥莱尔,译者杨棣。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案
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部编版语文六年级上册《14 穷人》教案
统编教材义务教育教科书小学语文六年级上册第 14 课《穷人》一、单元解读统编版义务教育教科书小学语文六年级上册第四单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说,这些小说都以现实生活为题材,刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象,《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵,《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象,侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。
本单元语文要素是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。
这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说,旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
《穷人》课后习题先引导学生整体把握内容,从对话和心理描写中体会人物形象,再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。
二、文本解读《穷人》是本单元的第二篇课文,是著名作家列夫・托尔斯泰写的一篇短篇小说。
小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事,赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援助之手的可贵品质。
他们在生存困境面前的一个善举、一个信念,让人动容,彰显出人性之美。
课文共 27 个自然段,分为三个部分,第一部分(第 1-2 自然段)写了在一个暴风雨之夜,桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来;第二部分(第 3-11 自然段) 写了桑娜去探望邻居西蒙,却发现西蒙已死,便抱回两个孤儿;第三部分(第 12~ 27 自然段) 写了渔夫归来,得知西蒙死去,主动提出收养孤儿,夫妻俩的想法不谋而合。
课文在写作上特色鲜明,主要表现在以下几个方面:第一,环境描写不仅交代了故事发生的场景,也烘托出主人公勤劳、善良的品质。
全文没有一个“穷”字,但从对桑娜家和邻居西蒙家的环境描写中,让人深刻感受到渔民生活的窘迫。
如,丈夫在恶劣天气下出海打鱼,孩子一年四季没有鞋穿,菜只有鱼,西蒙家潮湿又阴冷,睡的是稻草铺……这样层层推进的环境描写,铺垫了小说情节发展的背景。
最新人教版六年级语文上册第四单元《第14课--穷人》第2课时课件PPT
情绪极为复杂 形容心神不安定
9 桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢? 这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我 的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
两个人沉默了一阵。
日子已经十分艰苦了,现在又抱回两个孩 子……丈夫冒着生命危险劳动,已经为这个家的 生计拼命了……今后的日子又该怎么过呢?
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后 的心理活动?文中甚至还写了她责备自己的 想法,这样不会有损桑娜高尚的形象吗?
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实 可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责,最终却情 愿挨揍也要收养两个孩子,反而让人觉得她的形象 更加高大。
关注标点符号
9 桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢? 这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我 的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
语文 六年级 上册
14 穷人
第二课时 共2课时
复习上节课学习内容, 进行本节课学习:
3、感受人物形象 明确穷人不穷
桑娜的做法
面对两个孤儿,桑娜是怎么做的?阅读 第8—11自然段,圈画相关内容,并进行批 注、交流。
8 桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得 很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。 她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起, 又连忙把帐子拉好。
10 门吱嘎一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。 11 “不,没有人!天啊,我为什么要这样做?……如今叫我怎么 对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
小学语文人教版六年级上册第四单元第14课在柏林教学PPT课件带内容
字词 同音字
二
字
词
百
bó
zhuàng
花
柏( 柏 林 )
壮( 健 壮 )
博( 博 学 )
撞( 撞 击 )
泊( 停 泊 )
状( 状 态 )
在
勃( 生 机 勃 勃 ) 幢( 一 幢 楼 房 )
柏 林
IN BERLIN
字词 多音字
二
字
词 百 花
柏 bǎi:柏树 松柏 bó:柏林
巧记:在德国首都柏( bó )林市郊,我看到了一棵高大的柏
“头发灰白”“战时后备役老兵”暗示在战争中已经失去了很多 年轻人,年老者也得走上战场。
三
1 一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男
课
子。在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体
文 风
虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着“一、二、三”,
中国、英国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步
而告终。
柏林:德国首都和第一大城市。第二次世界大战后,城市被分割:东柏林
在
成了东德的首都,而西柏林事实上成了西德在东德的一块飞地,被柏林墙围住。
柏
林
直到1990年两德统一,该市重新获得了德国首都的地位。
IN BERLIN
资料 写作背景
花
指失去对事情的判断和处理能力。
(shén zhì bù qīng) 例:由于生意失败,他忧虑过度,这两天都有点神
神 志 不 清 志不清了。
在 柏 林
IN BERLIN
字词 近义词
二
字 词
健壮— 强壮
虚弱— 软弱
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着“一、二、三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
停顿了一会儿,她又重复起来。
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚,不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢里平静了。
“一、二、三”,这个神志不清的老妇人又重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板,开口了。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。
现在轮到我上前线了。
走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”车厢里一片寂静,静得可怕。
_____________本文作者是美国的奥莱尔,译者杨棣。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案教学目标1.领会文章深厚的主旨,体会文章对于残酷战争的控诉。
2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
教学重点品味文本中的词句,理解作者蕴涵其中的感情。
教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
教具准备课件教学过程:一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是现代,中国还是外国,战争是人民生活中最残酷的事。
我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品,都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
二、探究标题想象畅谈1.战争是统治阶级之间利益的驱使。
而在战争的阴霾下,处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢?《在柏林》这个标题看上去很宽泛,留给我们很多想象的空间。
(板书:在柏林)其实,这篇小说是关于战争的。
语文六年级上册第14课鹿和狼的故事课文
语文六年级上册第14课鹿和狼的故事课文学习语文六年级上册第14课《鹿和狼的故事》课文,领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
店铺在此整理了语文六年级上册第14课《鹿和狼的故事》课文,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第14课《鹿和狼的故事》课文原文20世纪初,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。
有四千只左右的鹿在林间出没,凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护,繁殖得更多一些。
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
枪声在森林中回荡。
在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,一命呜呼。
经过25年的猎捕,有六千多只狼先后毙命。
森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。
得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”,在这个“自由王国”中,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险、食物充足的幸福生活。
很快,森林中的鹿增多了,总数超过了十万只。
十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。
森林中的绿色植被在一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。
先是饥饿造成鹿的大量死亡,接着又是疾病流行,无数只鹿消失了踪影。
两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狼,居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。
同时,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
而罗斯福下定决心要保护的鹿,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会破坏森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家收集的部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案,希望对大家有所帮助。
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案1 教学目标1、领会文章深厚的主旨,体会文章对于残酷战争的控诉。
2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
教学重点品味文本中的词句,理解作者蕴涵其中的感情。
教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
教具准备课件教学过程:一、导入话题创设情境1、无论是在古代还是现代,中国还是外国,战争是人民生活中最残酷的事。
我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品,都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
2、请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
二、探究标题想象畅谈1、战争是统治阶级之间利益的驱使。
而在战争的阴霾下,处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢?《在柏林》这个标题看上去很宽泛,留给我们很多想象的空间。
(板书:在柏林)其实,这篇小说是关于战争的。
2、同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片,可能对战争中人们的生活有各种想象,请大家自由发言,所涉及的内容方方面面均可。
3、教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残,而后展开对文章的阅读。
三、深入文本层层剖析(一)分组探究下列问题。
1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么?2、老兵所说的“在我走之前,我总得把他们的母亲送往疯人院啊”,“他们的母亲”如果改为“她”好不好?3、第一自然段最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静,静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别?(二)学生汇报以后,师生评价,教师点拨指导。
部编人教版六年级语文上册每课详解:第4单元第14课 鹿和狼的故事
1.掌握课文中的八个生字,了解“狩猎”“一命呜呼”“苟延残喘”“罪魁祸首”“相悖”等词语的意义和用法,并能在口语或书面语中准确使用。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)3.培养维护生态平衡的意识。
(难点)胡勘平:中国林业编辑会员,曾任《环境保护》杂志副主编,是中国最早关注环境和从事环境保护教育的人士,曾拯救过藏羚羊,获得过戈德曼环境奖。
由他主编的《地球家园》被读书界认为是中国儿童环保读物中最好的一本。
1.请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
2.想一想:课文主要写了什么?罪魁祸首(kuí guǐ ) 相悖( bèi bó )惨叫(cǎn chǎn ) 厄运( ě è) 锐减( duì ruì)√√√√√·····载zài(载歌载舞)zǎi(一年半载)没méi(没有)mò (淹没)角jiǎo(角度)jué(角色)说一说课文主要写了什么?本文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼从而导致巨大的生态灾难为例,说明了生活在同意地球上的不同生物之间是互相制约、互相联系的,人们必须尊重生物界的这一客观规律。
葱郁:厄运:相悖:一命呜呼:形容草木青翠茂盛。
造句:小村子的东面有一片葱郁的树林。
困苦的遭遇,不幸的命运。
造句:我们要顽强的与厄运作斗争。
相违背,相反。
造句:他现在走的这条路与自己最初的愿望是相悖的。
指人或动物死亡(含诙谐讥讽的意思)。
造句:兔子撞在了树桩上一命呜呼了。
苟延残喘:面目全非:罪魁祸首:勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。
造句:战败的敌人只能苟延残喘了。
事物的样子改变得十分厉害。
在本文中指森林被鹿吃得非常厉害,改变了模样。
造句:这么好的东西让你糟蹋的面目全非了。
罪恶行为的首要分子 。
造句:这场空难的罪魁祸首竟然是一只在机场上空飞翔的鸽子。
部编版六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着“一、二、三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。
停顿了一会儿,她又重复起来。
两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚,不假思索地嗤笑起来。
一个老头狠狠扫了她们一眼,随即车厢里平静了。
“一、二、三”,这个神志不清的老妇人又重复数着。
两个小姑娘再次傻笑起来。
这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板,开口了。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。
现在轮到我上前线了。
走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”车厢里一片寂静,静得可怕。
_____________本文作者是美国的奥莱尔,译者杨棣【篇二】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案教学目标1.领会文章深厚的主旨,体会文章对于残酷战争的控诉。
2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。
教学重点品味文本中的词句,理解作者蕴涵其中的感情。
教学难点学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。
教具准备课件教学过程:一、导入话题创设情境1.无论是在古代还是现代,中国还是外国,战争是人民生活中最残酷的事。
我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品,都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。
二、探究标题想象畅谈1.战争是统治阶级之间利益的驱使。
而在战争的阴霾下,处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢?《在柏林》这个标题看上去很宽泛,留给我们很多想象的空间。
(板书:在柏林)其实,这篇小说是关于战争的。
部编版小学语文六年级上册第四单元第14课《穷人》写作背景及课文鉴赏
部编版小学语文六年级上册第四单元第14课《穷人》写作背景及课文鉴赏写作背景《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰所创作的一部的短篇小说,出版1905年。
《穷人》集中描写了在一个浪涌风吼的夜晚,渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时,出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿,待渔夫归来,正和她的想法一致,作品精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程,表现出渔人夫妇宁可自已吃苦,克服困难,也要帮助邻居的高尚品质。
《穷人》结构严谨,层次分明;描写细腻,入情入理,真切感人。
现已编入各版小学教材。
创作背景:沙皇统治下的俄国社会,阶级矛盾日益激化,贵族生活糜烂,道德沦丧,广大底层劳动者虽挣扎在贫困边缘,但依然保持着俄罗斯的高贵气质。
一次偶然的机会,列夫·托尔斯泰读到法国作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》,激发了创作灵感。
列夫·托尔斯泰对这个译文作大量修改之后,收入自己一个故事集里于1905年出版;这个集子1908年再版时,他对译文又进行了一番校正工作,力求使它忠于原著。
【作者简介】列夫·托尔斯泰(1828-1910),19世纪中期俄国文学家、思想家,哲学家,创造了大量的小说、童话。
他的作品深受世界人民喜爱,代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
从19世纪60年代起,他的作品开始在英、德等国翻译出版。
19世纪70至80年代之交以《战争与和平》的法译本出版获得国际上第一流作家的声誉,成为当时欧美的“俄国热”的主要对象。
80至90年代法、英等国最早论述他的评论家,都承认他的现实主义创作对自己国家文学的振兴作用。
在19世纪末至20世纪初成长的进步作家法朗士、罗曼·罗兰、亨利希·曼和托马斯·曼、德莱塞、伯纳·萧、高尔斯华绥以及其他欧美作家和亚洲作家都受到他的熏陶。
在中国,1900年就出现评价他的文字,1907年译价过他的“宗教小说”(《主与仆》及民间故事)。
六年级上册语文第四单元课文五篇【
10-14课】《别饿坏了那匹马》我上小学五年级那年,学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候,手无分文的我只能装作选书的样子,像贼一样地偷看那么几则小故事,然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
往往这时候,羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第二天上学经过书摊,看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时,我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每日早上这宽厚的一笑,我就不会厚颜无耻地继续白看他的书,也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说,江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时,我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我,“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬,正要坐下的一瞬间,突然身后有人揪住了我的衣领。
张惶地回过头来,发现是父亲怒目圆睁的脸。
继之,两扇xx便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲,“孩子看书不是坏事,干吗打孩子?”“我不反对他看书。
”面对年轻人的责问,父亲的语气变得嗫嚅,“是,是为其他事,与这不相干。
”说罢,父亲夺过我手中的书,匆匆地翻了一下,转而交给那年轻人,然后拽着我走了。
我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书,奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。
这天晚上,父亲告诉我:“打你不为别的事。
都像你这样白看书,人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草,你可以扯马草换钱。
再发现你看书不给钱,我饶不了你!”从此,每天清早我就去山坡上扯马草,上学前卖给那些马车夫。
一把马草一毛钱,最多时我卖过六毛钱。
攥着这来之不易的毛票,我立即奔向那书摊。
他接过我手中的钱,笑道:“不错,不错,应该要这样!”从此我能泰然地坐下来,从容地阅读那本尚未读完的书。
可好景不长,我渐渐发现马草并不那么好卖了。
部编人教版六年级语文上册每课详解:第4单元第14课 鹿和狼的故事
1.掌握课文中的八个生字,了解“狩猎”“一命呜呼”“苟延残喘”“罪魁祸首”“相悖”等词语的意义和用法,并能在口语或书面语中准确使用。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
(重点)3.培养维护生态平衡的意识。
(难点).胡勘平:中国林业编辑会员,曾任《环境保护》杂志副主编,是中国最早关注环境和从事环境保护教育的人士,曾拯救过藏羚羊,获得过戈德曼环境奖。
由他主编的《地球家园》被读书界认为是中国儿童环保读物中最好的一本。
.1.请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
2.想一想:课文主要写了什么?.罪魁祸首(kuí guǐ ) 相悖( bèi bó ) 惨叫(cǎn chǎn ) 厄运( ě è) 锐减( duì ruì)√√√√ √·····.载zài(载歌载舞)zǎi(一年半载)没méi(没有)mò (淹没)角jiǎo(角度)jué(角色).说一说课文主要写了什么?本文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼从而导致巨大的生态灾难为例,说明了生活在同意地球上的不同生物之间是互相制约、互相联系的,人们必须尊重生物界的这一客观规律。
.葱郁:厄运:相悖:一命呜呼:形容草木青翠茂盛。
造句:小村子的东面有一片葱郁的树林。
困苦的遭遇,不幸的命运。
造句:我们要顽强的与厄运作斗争。
相违背,相反。
造句:他现在走的这条路与自己最初的愿望是相悖的。
指人或动物死亡(含诙谐讥讽的意思)。
造句:兔子撞在了树桩上一命呜呼了。
.苟延残喘:面目全非:罪魁祸首:勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。
造句:战败的敌人只能苟延残喘了。
事物的样子改变得十分厉害。
在本文中指森林被鹿吃得非常厉害,改变了模样。
造句:这么好的东西让你糟蹋的面目全非了。
罪恶行为的首要分子 。
造句:这场空难的罪魁祸首竟然是一只在机场上空飞翔的鸽子。
六年级上册语文第四单元课文五篇【10-14课】
三一文库()/小学六年级〔六年级上册语文第四单元课文五篇【10-14课】〕《别饿坏了那匹马》我上小学五年级那年,学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候,手无分文的我只能装作选书的样子,像贼一样地偷看那么几则小故事,然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
往往这时候,羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第二天上学经过书摊,看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时,我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每日早上这宽厚的一笑,我就不会厚颜无耻地继续白看他的书,也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说,江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时,我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我,“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬,正要坐下的一瞬间,突然身后有人揪住了我的衣领。
张惶地回过头来,发现是父亲怒目圆睁的脸。
继之,两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲,“孩子看书不是坏事,干吗打孩子?”“我不反对他看书。
”面对年轻人的责问,父亲的语气变得嗫嚅,“是,是为其他事,与这不相干。
”说罢,父亲夺过我手中的书,匆匆地翻了一下,转而交给那年轻人,然后拽着我走了。
我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书,奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。
这天晚上,父亲告诉我:“打你不为别的事。
都像你这样白看书,人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草,你可以扯马草换钱。
再发现你看书不给钱,我饶不了你!”从此,每天清早我就去山坡上扯马草,上学前卖给那些马车夫。
一把马草一毛钱,最多时我卖过六毛钱。
攥着这来之不易的毛票,我立即奔向那书摊。
他接过我手中的钱,笑道:“不错,不错,应该要这样!”从此我能泰然地坐下来,从容地阅读那本尚未读完的书。
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六年级上册语文第四单元课文五篇【10-14课】《别饿坏了那匹马》我上小学五年级那年,学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候,手无分文的我只能装作选书的样子,像贼一样地偷看那么几则小故事,然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
往往这时候,羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第二天上学经过书摊,看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时,我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每日早上这宽厚的一笑,我就不会厚颜无耻地继续白看他的书,也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说,江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时,我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我,“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬,正要坐下的一瞬间,突然身后有人揪住了我的衣领。
张惶地回过头来,发现是父亲怒目圆睁的脸。
继之,两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲,“孩子看书不是坏事,干吗打孩子?”“我不反对他看书。
”面对年轻人的责问,父亲的语气变得嗫嚅,“是,是为其他事,与这不相干。
”说罢,父亲夺过我手中的书,匆匆地翻了一下,转而交给那年轻人,然后拽着我走了。
我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书,奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。
这天晚上,父亲告诉我:“打你不为别的事。
都像你这样白看书,人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草,你可以扯马草换钱。
再发现你看书不给钱,我饶不了你!”从此,每天清早我就去山坡上扯马草,上学前卖给那些马车夫。
一把马草一毛钱,最多时我卖过六毛钱。
攥着这来之不易的毛票,我立即奔向那书摊。
他接过我手中的钱,笑道:“不错,不错,应该要这样!”从此我能泰然地坐下来,从容地阅读那本尚未读完的书。
可好景不长,我渐渐发现马草并不那么好卖了。
不久马车夫告诉我,现在兴喂饲料,很少用马草了。
卖不出马草的日子,我只能强制自己不去书摊。
父亲的两巴掌一直疼彻我的心。
有一次,我背着马草四处寻找马车夫时,经过了书摊。
轮椅上的他叫住了我:“怎么不来看书了?”我抖抖手提的一捆马草,无奈地摇摇头。
他先是一愣,继而眼睛一亮,对我笑道:“过来,让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后,冲里面屋叫道:“碧云,你出来一下!”闻声走出一个十七八岁的姑娘,可能是他的妹妹吧。
“碧云,老爸不是有一匹马吗?收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道:“听见没有?快把马草提进去!”姑娘木然地接过我的马草,提进了里屋。
这天傍晚我离开书摊时,轮椅上的他叮嘱我:“以后马草就卖给我,别耽误时间饿坏了那匹马,行吗?”“没问题。
”我巴不得有这样的好事。
以后每天,当我背着马草来到书摊时,他便冲里屋叫道:“碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马。
”闻声奔出的碧云对我的马草开始赞不绝口:“想不到你扯的马草会是的盘根草,马儿吃得香哩!”不假,都是盘根草。
扯这种马草很不容易,我的手指都起了茧。
可恨那些马车夫,以为这种马草已经一文不值。
很久之后的一天,我一如往日地背着马草走向他的书摊。
一如往日地,他冲着里屋叫道:“碧云,快出来提马草!”接连喊了数声,可碧云迟迟不肯出来。
“是不是有事出去了?”他疑惑地自语道。
“我自己提进去。
”说着,我就往他身后的木板房走去。
“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想阻住我的去路,“你放下,等碧云来提!”“没事,我提着一样,别饿坏了那匹马。
”可恨那天我没有听他的劝阻,提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
“回来!”他在身后吼道,“那马会踢伤你的!”可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有马草!那匹马呢?香甜甜地吃着我的盘根草的那匹马呢?我扭头冲了出来,偎在他的轮椅边上直想哭。
“对不起,我这样做可能伤害了你。
”他拍着我的肩头,轻声说道,“我知道你希望真的有那么一匹马。
其实,没事的,你继续看书吧。
”我努力点点头,使劲忍着,没让自己哭出来。
《的听众》用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来,我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧,我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方,楼区后面的小山上有一片树林,地上铺满了落叶。
一天早晨,我蹑(niè)手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感,仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来,我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
我感觉到背后有人,转过身时,吓了一跳:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。
老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”我指了指琴,摇了摇头。
意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗,每天早晨?”我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来,同时有了几分兴奋。
嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我的听众,一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你,小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自己变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲的乐声。
我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。
以前我是坐在木椅上练琴的。
同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我的听众总是早早地坐在木椅上等我。
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……我一直珍藏着这个秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。
妹妹追问我得到了哪位名师的指点。
我告诉她:“是一位老太太,就住在12号楼,非常瘦,满头白发,不过——她是个聋子。
”“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”……后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。
在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我的听众……《用心灵去倾听》小时候,家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。
我发现在这奇妙的电话机里,住着一个无所不知的小精灵。
爸爸可以从她那里知道现在几点了,明天天气怎样,火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。
有一天,我听到妈妈叫她的名字:“问讯处。
”我记住了妈妈拨的号码:105。
我终于和“问讯处”说话了。
那天,我一个人在家。
我乘机偷偷从爸爸的工具箱里找出一把锤子,兴高采烈地拿着它到处乱敲,一不小心敲到了自己的手指上,受伤的手指很快肿了起来。
家里没有人,哭也不会有谁听见。
我飞快地跑上楼,拿起电话听筒,拨了“105”,对里面说:“问讯处?”小精灵果然在里面,她是个有着温柔嗓音的女子。
我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。
我对小精灵说:“我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……”“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。
然后她让我把冰块倒进厨房的水槽(cáo)里,再拿起一块放到受伤的手指上。
我照着做,手指立刻不疼了。
我想,这一定是那个叫“问讯处”的小精灵在用她的魔法帮助我。
从那以后,我经常偷偷地和这个小精灵聊天。
我总是问她很多事情,比如,“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。
小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
我告诉她我叫汤米,我也知道了她的真名:苏珊(shān)。
“问讯处”是召唤她的密语。
一天,我心爱的金丝雀突然死了。
我非常难过,心比被锤子砸了的手指还疼。
我拿起电话找到了苏珊。
“能告诉我为什么吗,苏珊?”我问,“为什么这只整天唱歌的小鸟,突然一动不动了呢?”苏珊想了想,对我说:“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
”我相信苏珊的话,我想可爱的小鸟的确到了另一个世界,一个比我们这个世界更为美丽的地方,幸福地歌唱。
长大以后,我离开了家乡,也知道了电话是怎么回事。
但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
终于有一天,我出差经过故乡小镇。
我拨通了“问讯处”,试着联系苏珊。
电话里传来了我熟悉的声音,我说:“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?”她沉默了一会儿,说:“我希望你的手指已经好了。
”我们一起大笑起来。
我对她讲了这些年来我的情况,并告诉她,她为儿时的我所做的一切有多么重要。
苏珊对我说,她也要感谢我。
她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
通话中,我对苏珊说,我会再来这里,那时我会多待几天,我想见她。
过了一段时间,我终于又回到了故乡小镇。
“请找苏珊。
”拿起电话,我立即拨通了“问讯处”,“告诉她我是汤米。
”“对不起,先生。
”那个女人说,“苏珊两周前去世了。
最近她身体很不好,一直只上半天班,直到最后一天……我们都非常想念她。
哦,等等,您说您是汤米?”“是的,小姐,我是汤米。
”“苏珊给你留了一张纸条,稍等一下……她说你会明白的。
”随后,她给我读了纸条上的留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱.《只有一个地球》据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
它只有这么大,不会再长大。
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。
地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。
但是因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。