静女信息化教学设计(非常完整)

《静女》信息化教学设计
专业：金融事务班级:二1班
一、教学背景分析
（一）教材分析
诗歌《静女》选自人教版中职语文新教材拓展模块第五单元——古代诗歌欣赏单元。

该单元篇目有《琵琶行》、《静女》、《国殇》、《虞美人》、《鹊桥仙》、《钗头凤》6首诗词。

本单元的编写意图是让学生在诵读的基础上感受作品的意境和形象，感悟作品的艺术魅力，获得情感的体验和共鸣，提高学生学习和欣赏古诗词的兴趣。

《静女》是《诗经》中的一首爱情诗，该诗篇幅短小，语言直白浅易、清新自然，形象鲜明生动，情感真挚淳朴，学生通过《静女》的学习，可以进一步了解《诗经》爱情诗的特点，可以学习诵读诗词及分析形象、体会意境的方法。

本课用时1课时。

（二）学情分析
本课的授课对象是金融专业二年级的学生，他们学过《关雎》、《蒹葭》等著名诗篇，对《诗经》有一定的知识积累；他们具备专业特长，善用移动终端，更喜欢用信息技术辅助学习；他们热情活泼，形象思维能力较好；但他们不太喜欢诗词的学习，诗歌鉴赏力弱；由于时代和语言特点的关系，《诗经》在他们心里比较有距离感；另外，他们搜集和整理运用信息的能力有待提高。

二、教学目标与重点难点
依据大纲和学情，我确定了如下教学目标与重难点：
（一）教学目标：
1.知识目标：
（1）掌握运用重点词句分析诗歌人物形象及情感的方法。

（2）理解并把握《静女》人物形象生动、情感真挚而淳朴的特点。

2.能力目标：
（1）在理解内容的基础上熟读成诵。

（2）能运用重点词句分析《静女》的人物形象，体会诗歌语言凝练的特点。

3．情感态度价值观：
（2）体会古人对纯真而质朴爱情的向往，增强阅读《诗经》的兴趣。

（二）教学重点及难点
1.教学重点：
（1）熟读成诵。

（2）掌握运用重点词句分析诗歌人物形象及情感的方法。

2.教学难点：
能运用重点词句分析《静女》的人物形象，体会诗歌情感及语言的凝练。

三、教法与学法
本课主要使用三种教学方法：诵读法、合作、探究学习法、运用语文学习平台进行信
息化教学。

四、教学过程
课堂教学我按以下6个环节展开：
环节1回顾预习，读准字音
课前，学生完成信息化教学平台上布置的预习作业，作业包括字音连线游戏、平台上传诵读录音两部分。

教师利用平台反馈学生连线结果，随机播放1-2位同学的录音情况，师
生找到读音中的问题，并强调重点字词如踟蹰
．．chí chú归荑
．．kuìtí洵．xún等的读音，完成正音过程。

之后，学生齐读诗歌，把握读音。

本环节旨在提高学生的课下自学能力，扫清朗读中的文字障碍。

这里利用了信息平台即时反馈、录音及音频回放的功能，提高了学生的学习兴趣和老师的讲课效率。

环节2赏读入境，把握节奏
本环节主要包括如下3个步骤：（1）教师利用平台播放名家朗读的《静女》音视频文件，借助轻柔的音乐和优美的画面，创设氛围，引导学生进入情境；（2）学生在赏读的过程中，在书上标出诗歌节奏，尝试按节奏自读诗歌；（3）配乐、配视频集体诵读，读出节奏。

本环节借助音视频文件，配乐、配背景，渲染气氛，激发热情，意图是让学生把握节奏，读出美感，增进对诗歌内容的理解，为后面各环节的实施打好基础。

环节3平台阅读，理解诗意
本环节主要围绕以下4个方面展开：（1）学生阅读诗歌，参照书下注释，点击查看平
台提供的相关文字、图片、视频资料，疏通诗词大意；（2）学生在平台上对照原文完成诗歌翻译。

（3）教师迅速浏览学生的译文，学生之间互相阅览、点赞。

（4）学生展示、朗读点赞最多的译文，落实翻译情况。

目的是疏通诗意，让学生对诗歌内容有基本认识和理解。

为解决重点、突破难点层层铺垫。

该环节中，平台为学生提供了丰富资源，并达成译文的及时上传、点赞反馈。

环节4分析品读，体会意境
本环节是最重要的教学活动，主要过程如下：
（1）整体感知意境。

教师引导学生思考：从这首诗里读出了什么？学生思考讨论，形成看法，将看法以发帖、网络图片、场景描绘的形式在平台呈现；学生展示呈现结果并分享阅读体会。

（2）体会女子的美。

教师提示学生:除了美，还感受到女子的什么特点？是如何感受到的？引导学生找出描写女子的诗句，平台圈出写静女的重点字词，他们基本都能够找出“姝”、“娈”、“俟”、“爱”、“不见”、“贻”、“归”几个词语，学生边读诗歌，边分析讲解，初步描绘自己心中的静女。

教师结合学生的分析，进一步引导学生思考：既然去赴约，女子为什么又“爱．”而“不．见．”? “俟”、“贻”、“归”三个动作，为我们描绘出一个怎样的静女形象？教师借助问题
和画面，启发学生用心去感受静女温婉、活泼、美丽、多情的特点。

（3）感悟男子的痴情。

教师提示学生思考:从哪里看出男子的着急？能否表演一下男子当时的动作神情？引导学生找出“搔首”“踟蹰”并表演挠头徘徊的焦急状态。

学生找到其他描写男子的诗句、重点词语，体会分析男子的形象。

（4）体会语言魅力。

这里向学生提出3个问题：《静女》这首短短50字的诗歌，是如何做到形象生动，情感动人的？诗歌为何会有“静女其姝．”、“静女其娈．”这样的重复？诗
歌两次写到赠送茅草是否啰嗦？
学生思考讨论，发言发帖，体会从“姝．”——美丽，到“娈．”——美好，从“彤管”
的“炜”到“荑”的“洵美且异”的变化与递进，教师归纳提升诗经语言的特点（5）情境再现，体悟情感。

教师播放情境动画，学生结合对诗歌的理解和动画，从诗歌三章中自选一节，平台完成剧本的创作，师生共同浏览点赞，找出各节获赞最多的剧本交流、赏析，再现情境，引导学生进一步体会《静女》形象的生动与情感的丰富。

该步骤中发帖、互评、点赞方式优化了师生间互动，提高了交流的效率和质量；图片、场景描绘、情境动画让形象从抽象到具体，更加直观、可感，符合学生的认知特点，易于
学生对诗歌主题的把握。

本环节通过问题的创设，引导学生学习并运用重点词句分析人物形象、体会诗歌情感的方法，体会《静女》语言凝练的特点。

总之，在教师设问质疑、归纳总结，学生合作探究、诵读体悟中完成教学重点，突破教学难点。

环节5熟读成诵，完成评价
学生熟读成诵，尝试重读重点词语诵读诗歌，诵读录音并上传平台并，与之前内容进行比较，自我评价、打分。

教师点拨：只有读懂诗意，读出意境，才能有感情地诵读诗歌。

系统统计学生评价情况，便于了解学生的整体学习情况。

目的是让学生熟读成诵，完成评价，把握诵读方法。

本步骤中录音及音频的回放，改变传统教学中朗诵只能瞬间存留的局限，实现了教学中诵读对比、定点评价，使课堂教学更加高效。

环节6布置作业，延伸诗意
完成《静女》配乐、配背景、配视频的诵读与讲析，或推荐《诗经》中一首爱情诗，诵读分析，形成文字、制作PPT、小视频等提交平台。

意图是让课堂内容得到进一步的巩固和延伸，达到学以致用的目的。

平台为学生交流赏析作业提供了途径，教师可以有效监督学生作业的完成情况
五、信息化手段
本课信息平台的作用，一是渲染气氛，让形象更加直观、可感，帮助学生跨越时代和语言障碍，激发学生的学习兴趣。

二是为学生开放式的、个性化的阅读提供了可行性，让学生完成自主分析、自我提升的过程，充分体现了学生的主体地位。

总之，平台帮助学生直观把握诗歌内容，清晰呈现学生的学习效果，易于重难点的完成、突破。

六、教学反思
本课结合中职学生的实际情况设计，整个教学环节围绕诵读展开，但又不是为读而读，不是重复去读。

从赏读入境到熟读成诵，自读、齐读结合，默读、朗读搭配，学生在读中完成从把握字音——读准节奏——理解诗意——体会诗境的过程。

整个过程由易而难，步步深入，符合学生的认知特点，本课的教学目标，重难点也在学生的多重诵读中水到渠成地得到解决和突破。