浅谈看图写话教学,

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试析小学语文看图写话教学

试析小学语文看图写话教学小学语文看图写话教学是指通过观察图画，用语言文字来描述图画内容，培养学生的观察力、想象力和表达能力的一种教学方法。

本文将从教学目标、教学步骤、教学方法等方面对小学语文看图写话教学进行分析。

一、教学目标：1. 培养学生观察图画的能力，提高学生的观察素质。

2. 培养学生的想象力，激发学生的创造力。

3. 提高学生的语言表达能力，培养学生良好的写作习惯。

二、教学步骤：1. 创设情境，引导学生观察图画。

在教学前期，教师可以通过一些有趣的问题或故事创设情境，引起学生的兴趣，并有针对性地引导学生观察图画的细节部分。

可以提问一些与图画内容相关的问题，如“你看到了什么？”“画面中的人物有什么动作？”等，以激发学生的思考和表达。

2. 学生分组讨论，归纳观察结果。

将学生分成小组，让他们根据自己的观察结果进行讨论，梳理出图画的具体内容和细节。

教师也可以在学生讨论的过程中适时给予指导和引导，帮助学生发现图画中更多的内容和信息。

3. 教师展示范文，引导学生表达。

教师可以准备一篇范文，展示给学生，并通过对范文的分析和讲解，引导学生理解范文的结构和表达方式。

然后，教师可以以问题的形式引导学生讨论范文的优点和不足之处，进一步提高学生的写作水平。

4. 学生分组写作，互评修改。

让学生根据自己的观察和想象撰写自己的作文，并将作文交换给其他小组进行互评和修改。

教师也可以在此环节提供指导和辅导，帮助学生改进写作，提高写作质量。

5. 学生展示，交流分享。

在学生完成作文之后，可以组织学生进行作文展示，并鼓励学生之间进行交流和分享。

通过展示和交流，学生可以从中学习到其他同学的优点和不足之处，进一步提高自己的写作能力。

三、教学方法：1. 情景教学法。

通过创设情境和情景，引发学生的兴趣，激发学生的学习动机。

2. 分组讨论法。

将学生分成小组进行讨论，可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和合作精神。

3. 归纳总结法。

小学语文低年级看图写话教学策略探析

小学语文低年级看图写话教学策略探析1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和观察力。

随着社会的发展和教育理念的更新，教师们在教学实践中对于如何更好地进行看图写话教学有了更多的思考和探索。

在传统的教学中，看图写话往往是被赋予了较为简单的任务，学生只需要描述图中的内容即可。

随着教育理念的转变，教师们开始更加关注学生的综合能力的培养，包括观察力、想象力、语言表达能力等。

如何在看图写话教学中引导学生观察细节、激发他们的想象力，成为了当前教学中的一个重要问题。

为了更好地指导教师开展小学语文低年级看图写话教学，本研究将对该教学内容的特点、意义和策略进行探析，旨在为教师们提供一些实用可行的教学建议，进一步提高学生的学习效果。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低年级看图写话教学的有效性和可行性，进一步深入了解该教学策略对学生语文写作能力的提升效果。

通过分析教学过程中的特点和意义，找出最适合低年级学生的教学方法和策略，以提高他们的写作水平和表达能力。

研究目的还包括了探讨如何引导学生更好地观察细节、激发学生的想象力，在写话过程中培养他们的创造力和表达能力。

通过本研究，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，为学生提供更高效的学习路径，促进他们在语文写作方面的全面发展。

2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学的特点一、具有直观性和形象性。

小学生通常对图像更加敏感和感兴趣，通过看图写话可以直观地感受到图像所传达的信息，激发他们的阅读兴趣和写作欲望。

二、培养学生的观察力和表达能力。

看图写话要求学生细致观察图像中的细节，并准确表达自己的想法和情感，这有助于培养学生的观察能力和表达能力。

三、促进学生思维的发展。

通过看图写话，学生不仅可以感受图像所呈现的情境、情感和故事情节，还可以通过自己的想象和联想进行创作，从而促进他们的思维发展和想象力。

四、锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。

浅谈看图写话教学

浅谈看图写话教学回龙小学刘荣瑞看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的重要措施之一，是小学作文教学的基础，这对学生以后作文学习有着很深远的影响。

因此引导学生写好看图写话，不仅可以消除学生对作文的心理畏惧，还可以激励他们的作文兴趣。

而这部分的教学恰恰也是我们的重点、难点，更是学生们的难点。

那么，如何很好地帮助学生提高看图写话的能力呢？我是从以下几个方面入手的：一、引导学生仔细看清楚图画低年级的学生由于年龄小，认知能力还存在一定的欠缺，看图的时候，往往会抓不住要点，而是无目的性、毫无顺序地观察，这就需要我们老师耐心引导，教给学生们一些具体的方法，观察图画的时候要按一定的顺序，比如说从上到下，从左到右，从上到下，或是从远到近，从中间到四周等等；图画中出现了那些人物（年龄、性别、爱好、长相等）、他们什么时间，在干什么事情？心情如何？在他们的周围有哪些景物等等。

教给学生这些方法之后，他们才会认真细致地看图从而领会图意。

二、大胆想象、勇敢表达图片的画面是静止的，通过观察、比较之后，引导学生赋予图片中人物形象以生命，使他们活起来，只要学生们想象合理即可；还可以请学生来演一演，让他们边演边说，把生动活泼的画面直接呈现给班上的孩子，老师可以适时的给予指导、启发。

在引导学生想象的过程中既打开了学生的思路，又激发了学生的学习兴趣，让他们真切地感受到，看图写话是一件很有意思的事情，他们怎么还会害怕、抵触去认真的完成呢？三、梳理思路、有序表达从学生们天马行空的想象到用文字表达出来还是有一定难度的，在写之前，老师一定要引导学生进行有序的口头说图，在说的过程中要有具体要求：开头怎么说，过程怎么说，结果怎么样。

说的时候先叫一些表达能力好的学生来说，其他学生就会模仿着来说，如果学生们能把图话说通顺了，写起来就容易了。

四、引情入境、动笔书写通过观察图画、说图画的训练之后，写话就是一个简单易行的事情了。

小学语文低年级看图写话教学策略探析

小学语文低年级看图写话教学策略探析1.培养学生想象力和观察力小学低年级的学生通常对文字的理解和表达能力还不够成熟，而且对周围环境和事物的表达方式也相对单一。

通过看图写话的教学策略，可以激发学生的想象力和观察力，帮助他们更好地理解和表达所看到的事物，丰富他们的语言表达能力。

2.开拓学生的语言表达方式通过看图写话，学生可以依据所看到的图片进行自由的联想和思考，从而使他们更加自由地表达自己的想法和感受。

这样可以有效地培养学生的语言表达能力，拓展他们的表达方式，使他们的语言表达更加灵活多样。

1.选择适合学生年龄和认知水平的图片在进行看图写话教学时，教师首先要根据学生的认知水平和年龄特点选择适合的图片。

图片应该简洁明了、内容新颖、富有趣味性，能够激发学生的兴趣，引发学生的联想和思考。

2.引导学生进行想象和观察在给学生展示图片后，教师可以通过提问的方式引导学生观察图片中的事物，了解其细节特点，激发学生的想象力。

可以要求学生根据图片进行自由联想，写出自己的想法和感受。

3.扩展学生的语言表达学生在进行看图写话的活动中，教师应该注重扩展学生的语言表达能力，可以通过组织学生进行小组讨论、轮流发言等方式，让学生充分表达自己的想法和感受，丰富他们的语言表达。

4.展示和分享作品学生完成看图写话后，教师可以组织学生进行作品展示和分享。

在展示时，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的看法和建议，促进学生之间的交流和合作。

三、小学语文低年级看图写话教学策略可能遇到的问题及解决方法1.学生表达能力有限由于学生的语言表达能力尚未成熟，可能会出现表达混乱或者简单重复的情况。

教师需要耐心引导学生，鼓励他们多表达，同时可以提供一些词语、短语等辅助学生进行表达。

2.学生想象能力相对单一小学低年级的学生在进行看图写话时，可能会受到思维的限制，联想能力有限。

教师可以通过讲解和示范的方式拓展学生的想象力，同时鼓励学生进行多样化的联想和思考。

3.学生对图片内容理解不足部分学生对图片中的内容理解不够深入，可能会限制他们的表达。

浅谈看图说话写话七步法教学

导学生细致看图，弄清图上有些什么，各在什么位置，他们之间有什么联系，分析图意主要反映了一件什么事，以
加深学生对图意的了解。（）重点观察，辨别主次。一幅图的主体是什么，３学生往往不易分辨，因此要注意发挥教师提示语的作用，以拨正学生观察的方向。例如，有的图上有几样景物，应以哪种为主；有的图上有许多人物，谁是主要人物？有的图上有人有景，是以人为主还是以景为主？这就要求教师引导学生透过现象深入地进行观察分析，弄清图画各部分之间或图与图之间的联系。有的可通过画面上的事物，找出隐藏在画面中的时间，与时间直接联系的事物，便是主要事件；有的可通过人物的外表、服饰进行比较、分析、确定中心人物；有的还可通过人物的典型动作来判断是一件什么事。正是这些联系，才使图画的内容更丰富，含义
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◇甘肃景泰县实验小学吴克淑
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苏教版语文教材图文并茂，形象生动，对小学生很有
吸引力、感染力。如何在有限的课堂教学内，使学生的观察、说话、写话能力得到不同程度的训练，是一个值得探

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。

制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。

下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。

一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。

可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。

可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。

通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。

二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。

这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。

通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。

三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。

可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。

四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。

可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。

通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。

五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。

可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。

小学语文低年级看图写话教学策略分析

小学语文低年级看图写话教学策略分析随着科技的不断发展，网络的普及，语文教学也逐渐朝着多元化、个性化、生动化的方向发展。

在小学语文的教学中，看图写话是一种常见的教学方式，该方式能很好地培养学生的语言表达能力，同时也能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，更加深入地理解语言文字的含义。

本文将重点讨论小学语文低年级看图写话教学策略的具体实验。

一、引导学生观察，建立形象小学语文低年级的学生阅读能力还比较弱，往往会忽视一些细节，这就需要老师在教学过程中引导学生仔细观察图片，准确地理解图片所表达的意思。

教师可以逐步引导学生从图中寻找上下文，通过观察图片中的人物、事物、场景、情景等元素，发现高度概括、中心突出的信息，然后再有所发挥，培养学生想象、创造的能力，进一步提高写作水平。

二、采用多种方式激发学生写作兴趣学生在写作过程中如果感到无聊或者毫无头绪，那么写作的效果就往往不理想。

文本写作要达到好的效果，需要仔细地策划和安排，教师可以通过运用多种方式，创造轻松愉快的氛围，激发学生写作兴趣。

对于语文低年级的学生来说，教师可以适当放松要求，在内容方面适当开放，让学生在自由舒适的氛围中编写故事。

三、建立批判性思维教学必须有出色的方法和技术，这才能够有一定的效果。

语文低年级的学生往往缺乏批判性思维，教师可以从教材内容、图像表达、语言形式等方面逐步引导学生形成批判性思维，促进他们思维方式的转变，进而在写作过程中不断调整和提高自己的语言表达能力。

四、建立积极思维学习语文，要想在成长过程中逐步提升写作水平，最重要的就是要建立积极的思维方式。

学生一旦拥有积极的心态，就可以更好地面对自己的语言表达水平，通过不断努力提高自己的写作水平，达到不断进步的目的。

总之，在小学语文低年级的看图写话教学中，教师需要在教学过程中精心策划，结合学生的实际情况，运用多种方法和技巧，逐步提高学生的语言表达能力和思维水平，培养学生的写作兴趣和能力，以达到学生综合素质的全面提升。

小学语文低年级看图写话教学策略探究

小学语文低年级看图写话教学策略探究1. 引言1.1 教学背景分析小学语文低年级的学生年龄一般在6-8岁之间，正处于语言能力和审美能力的发展阶段。

他们的注意力集中度较低，记忆力弱，对于抽象的文字表达往往理解困难。

在这个阶段，教师应该根据学生的认知特点和实际情况，设计适合他们的教学内容和方式。

在语文教学中，看图写话是一种常见的教学活动。

通过观察图片，引发学生的想象力和思维，培养他们的语言表达能力和创造力。

目前在小学语文低年级的看图写话教学中存在一些问题。

有些教师只是简单地让学生描述图片，缺乏引导和激发学生的表达欲望；有些教师设计的图片过于简单，不能激发学生深入思考和表达。

有必要对小学语文低年级看图写话教学进行深入研究，探讨如何有效引导学生，激发他们的表达欲望和想象力，提高教学效果。

本研究旨在分析当前教学现状，探究有效的教学策略，并总结提高教学效果的方法，为教师在日常教学中提供有益的启示。

1.2 研究目的和意义研究目的和意义是本篇文章的重要部分之一。

小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容，通过对该教学策略的研究和探究，可以帮助教师更好地指导学生进行写作，提高学生的语文表达能力和想象力。

研究该教学策略还可以促进学生对文学作品的理解和欣赏，培养他们的审美情感和文学素养。

通过深入研究小学语文低年级看图写话教学策略，可以为教师提供更多的教学方法和策略，丰富教学内容，提升教学效果。

对该教学策略的探究也可以为教师提供更多的教学参考和借鉴，帮助他们更好地实施教学，提高学生的学习质量和效果。

研究小学语文低年级看图写话教学策略的目的和意义在于探究教学中存在的问题，寻找更合适的教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的全面发展和提高综合素质。

这对于语文教学的改进和发展具有重要的指导意义和实践价值。

2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学现状分析小学语文低年级看图写话是一种基础性的教学活动，在教学实践中广泛应用。

目前，我国小学语文低年级看图写话教学存在一些问题和挑战。

浅谈一年级看图写话教学

浅谈一年级看图写话教学浅谈一年级看图写话教学小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、训练观察能力看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、培养想象能力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。

为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。

一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养：看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象；看图编童话故事，给学生提供思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

现代教育的主旋律是培养学生创新意识和创新精神。

看图编故事是培养学生求异思维能力和灵活运用语言能力的一种方法。

在指导学生说话时，应避免“鹦鹉学舌”，鼓励学生与他人想法不同，表达不同的观点。

在低年级，学生具有好奇、天真、求知欲强、善于模仿、好提问题、喜爱表达等特点，但表达缺乏条理性和连贯性，有时带有语病。

在教学过程中，应要求学生说话有头有尾，遵循一定顺序，不丢掉重点。

同时，应鼓励有独到见解的学生，表扬他们说得细，说得好。

在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。

浅谈小学低年级学生如何开展看图写话教学

探索篇•课改论坛看图写话不仅是低年级写话训练的重点内容，而且是中高年级作文教学的基础，既是作文训练的一种重要形式，也是培养低年级孩子观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

《义务教育语文课程标准》对小学低年级写话教学提出了明确的要求，对写话感兴趣，运用阅读中所学的词语，写自己想说的话，并根据表达的需要使用简单的标点符号。

在指导学生看图写话的教学实践中，老师要充分结合低年级学生的心理特点，采用灵活多样的教学方法，激发学生的习作兴趣。

低年级的课本基本上都配有精美的课文插图，能充分吸引学生的注意力。

这些插图不仅可以帮助学生理解课文内容，而且还能训练学生的口语表达能力、想象能力和写作能力。

因此，在教学时，利用好课本上的插图，创设教学情境，给孩子足够的时间和空间，激发学生的兴趣，让他们乐于表达交流、乐于写作。

一、掌握观察方法，培养良好的观察习惯是学生看图写话的基础低年级学生的年龄偏小，以形象思维为主，知识结构和生活经验欠缺，导致他们的观察能力欠缺，观察事物很笼统，抓不住重点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，观察无目的、无顺序，片面化，容易忽略主要的东西。

所以观察的过程中，教师要教给他们观察的方法。

顺序观察。

如果是在一幅插图里，可按“整体—部分—整体”的步骤进行看图，要看清楚图中所画人物：包括人和动物。

看清楚图中所画应该为何地，也就是在哪儿。

还要看清楚在干什么，这是最重要的。

一般低年级的写话图片属于很简单的情景画，看起来很容易找到技巧。

首先教孩子们看整体，粗略观察整体就对整个图画有总体上的了解。

比如：先教孩子观察图中所画：小朋友、草地、鲜花、小河、房子、小鸟、风筝。

然后教孩子们看仔细图画，这时就开始观察细节了，可以按照一定的顺序观察，可以由远及近，由上到下或者由大到小。

远处有山和房子，近处有河，有花和小草；上面有小鸟和风筝；有两个小朋友在奔跑。

这里细致的观察应该还要加上颜色、形状、人物表情等各方面细节的描述。

浅谈低年级看图写话教学

浅谈低年级看图写话教学随着教育的发展，低年级看图写话已成为常见的教学方式之一。

在教学中，我们可以利用图片、图画等具体形象来激发学生的想象力，同时也能够让学生在寓教于乐的氛围中感受到学习的快乐。

下面，我们就来浅谈一下低年级看图写话教学的具体操作方法。

1.选材：合适的题材需要符合学生年龄特点，以丰富学生的知识、提高学生的语文表达能力为目的。

可以选择一些生活中的日常事物或节日、季节等话题。

2.形式：可以采用讲解短语、故事、抒情等不同的表达形式进行教学，同时还可以利用课本、图片等具体形象帮助学生理解。

3.教学步骤：（1）展示图片：从学生感性认识的角度出发，通过展示图片或图画等具体形象来引起学生的兴趣，让学生感受到画面所表达的信息。

（2）引导讨论：教师可以借助问题引导学生进行讨论，帮助学生感受画面所表达的情感和信息，激发学生的思维。

（3）合作创作：可以分组或个人让学生利用自己的想象力，根据画面内容展开写话创作，促进学生语言表达和写作能力的提高。

（4）展示作品：在写话完成后，可以让学生展示自己的作品，分享自己的感受和体验，由此开展互相点评、交流和展示的环节。

4.注意事项：（1）针对学生，要选择符合学生认知和理解能力的图片。

（2）教师要注意引导学生观察、发现画面中的信息，培养学生审美情趣的同时促进学生写作技能的提升。

（3）在教学过程中，要给予学生充足的思考时间，不要过早引导或干涉学生的想象和写作，让学生自由表达。

总之，低年级看图写话是一种很好的教学方式，它不仅可以帮助学生提高语文表达和写作能力，还可以在情感上丰富学生的体验，增强学生的美感和创造力。

因此，在今后的教学中，我们要大力推广这种教学方式，让更多的孩子从中受益。

浅谈看图作文教学

浅谈看图作文教学在小学，看图作文实际上是“看图——说话——写作——作文”，这是从口语表达向书面语表达过渡的一种训练方式。

它既可以培养和提高儿童的口语表达能力，又为书面表达打下了良好的基础。

因此，小学中、低年级必须加强看图作文训练，它直接关系到学生进入小学高年级乃至中学的作文能力。

下面我就浅谈一下看图作文教学：第一，感知整体，把握中心。

感知整体就是指导学生先审图，从整体入手，引导学生在全面观察的基础上，抓住图画的主要部分。

看图一般按总看、分看、再总看的步骤进行。

1.总看。

根据老师出的题目，提出要求和提示，先总得看看图中画的是一件什么事，对图画的内容有一个基本的了解。

2.分看人物。

要看人物的动作，也就是“人物”在干什么、怎样干；再看人物的外貌、神情，想一想人物的身份、年龄、职务等。

从图画上人物的神情，想一想人物可能说什么、是怎样一种思想感情；如图中有几个人物，想想他们之间又是怎样的关系。

3.分看环境。

环境在画面里一般表现出来的就是景物。

仔细观察画面的景物，就可以知道事物发生的时间、地点和背景。

还要注意景物和人物有什么关系、景物和事件有什么关系。

4.再总看。

把人物、环境等各方面的关系综合起来全面地看一看这幅图或几幅图，想一想说明了一个什么意思。

如，我们在处理《盲人伯伯》这节看图作文时，首先把这幅图挂在黑板上，让同学们仔细观察一会儿。

这样给学生一个整体印象后提出这样的问题：画面内容反映的是什么时间、地点发生的什么事？学生答：“图上画的是一个大雪天里，两个少先队员正在搀扶一个盲人伯伯，准备送他回家。

”通过这一问一答，使学生对这幅图有了进一步的了解，然后我又问：“谁能把这幅图的内容用几个字概括出来呢？”学生回答：“这幅图画的是送盲人伯伯。

”这就是引导学生在观察的基础上，抓住了图画的主要内容，即抓住了中心。

第二，观察引导，想象合理。

在引导学生观察的基础上，学生对图已经有了总的印象，然后以图画中提供的内容，联系日常生活实际，进行想象补充。

浅谈看图写话能力的培养策略

浅谈看图写话能力的培养策略
看图写话是一种综合语言能力，可以通过认知、语言以及想象
力等方面的训练来促进其发展。

以下是一些培养看图写话能力的策略：
1. 加强视觉感知。

可以通过观察不同类型的图片来提高视觉感
知能力，如自然风景、人物肖像、日常生活等。

同时，可以借助视
觉识别游戏等方式来培养儿童的观察能力。

2. 拓展词汇量。

通过增加词汇量来提高运用语言表达观点的能力，可以读取各种类别的书籍、报纸、杂志等，同时也可以学习词根、前缀、后缀等知识。

3. 培养想象力。

激发学生的想象力可以通过小组讨论、绘画、
角色扮演等途径来实现，教师也可以使用“闭眼想象”等方式帮助
学生创造自己的想像世界。

4. 练习写作技巧。

可以通过写作任务、实践练习来提高写作技巧，例如问答、写简短句子、总结、阅读推理、填空等。

5. 提供丰富的材料。

教师可以为学生提供有趣的图片、漫画、
小说等材料，为学生提供启示和促进语言制造的情境。

6. 鼓励自由创作。

不管是在课堂中还是在家庭作业中，鼓励学
生进行自由创作的实践，给他们更多的机会和自由度，培养他们的
写作和想象力。

总之，培养看图写话能力需要综合施策，注重学生的视觉感知、词汇量、想象力、写作技巧、提供丰富材料以及鼓励自由创作等。

同时，教师需要在教学过程中不断提供指导，帮助学生发掘自己的
潜能并进一步发挥。

浅析低年级看图写话教学策略

浅析低年级看图写话教学策略低年级的学生在语文学习中，常常需要通过看图写话的方式来培养他们的语言表达能力和想象力。

对于低年级的学生来说，看图写话是一项较为难以掌握的技能，因此需要教师们有针对性地制定教学策略，帮助学生提高他们的写作能力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来浅析低年级看图写话的教学策略。

一、教学目标低年级看图写话的教学目标主要包括三个方面：一是培养学生的观察能力，提高他们对图画的理解能力；二是激发学生的想象力，培养他们的语言表达能力；三是促进学生对语文学习的兴趣，培养他们对语文的热爱和自信心。

在教学中，教师需要将这些目标贯穿始终，通过多种教学手段和方法，帮助学生逐步完成这些目标。

二、教学内容低年级看图写话的教学内容主要包括一些简单的图画和与之相关的写作内容。

在选择教学内容时，教师需要注意图画的内容要符合学生的实际年龄和认知能力，避免选择过于复杂的图画，以免学生理解困难。

教师还可以根据学生的兴趣爱好和生活经验来选择教学内容，使学生更容易产生共鸣，激发他们的学习兴趣。

三、教学方法在教学方法上，教师应该注重启发式教学和趣味性教学，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师还可以采用示范教学和合作学习的方式，以及多媒体教学辅助教学方法，帮助学生更好地理解图画内容，提高他们的写作能力。

教师还可以通过导入新词、练习句型等方式，帮助学生扩大写作词汇量和句式结构，提高他们的语言表达能力。

四、教学评价低年级看图写话的教学评价主要包括两个方面：一是对学生的图画理解能力和想象力的评价，二是对学生的写作能力和语言表达能力的评价。

在评价过程中，教师需要既注重学生的思维发散能力，又注重对学生文字表达能力的评判，帮助学生全面提高他们的写作能力。

在评价方式上，可以采用口头表达、书面表达、小组讨论等多种形式，从不同角度全面评价学生的写作能力。

低年级教学看图写话心得体会(共7篇)

低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。

刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。

为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。

通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。

通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。

二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。

图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。

看图写话，能够培养书面表达能力。

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。

四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。

浅析低年级看图写话教学策略

浅析低年级看图写话教学策略低年级看图写话教学是阅读教学中的一个重要环节，它能够帮助学生培养对图像信息的观察和了解能力，提升学生阅读和写作能力。

本文将从几个方面来浅析低年级看图写话教学策略。

一、建立学生对图像的兴趣在教学中，教师应该通过各种方式让学生对图像感兴趣，如利用故事情节激发学生的好奇心，或者将图像与学生的生活经验联系起来，让学生从中获取新的信息，产生思考。

这样能够让学生主动参与到学习活动中，提高他们的学习兴趣和主动性。

例如，在看图写话中，老师可以利用图片中的人物、场景等让学生讲述自己的过去或未来的故事，或者引导学生想象自己是其中的一个人物，从自己的角度来写下一篇短文。

二、引导学生观察图像信息观察图像是看图写话的必要步骤，教师应该引导学生从各个维度来观察图片信息，发现其中的细节和含义。

例如，在讲解一张照片时，教师可以引导学生从人物、场景、时间、情感等方面来进行分析，帮助学生理解图片的真正含义。

而且，在引导学生观察图像时，教师应该充分考虑学生的年龄和认知能力，采用适当的语言和表达方式来解释图片信息。

三、培养学生写作能力看图写话不仅是一种阅读教学手段，更是一种写作能力的培养。

因此，教师应该着重培养学生对图像信息的理解和表达能力。

在课堂教学中，教师应该多让学生进行写作训练，可以设置一些简单的话题和情境，引导学生根据图片信息进行创作。

例如，在看一张插画后，让学生写一篇短文来描述其中的情景、人物和感受。

通过这种方式，不仅能够提升学生的写作能力，还能让学生巩固对图像信息的理解。

四、积极开展互动讨论互动讨论是课堂教学中的重要环节，通过互动讨论，能够让学生充分表达自己的观点，激发他们的思考和创造力。

在看图写话的教学过程中，教师可以引导学生进行讨论，让学生交流自己对图片的理解和感受，通过交流和分享来激发学生的积极性和学习热情。

同时，在互动讨论中，教师也可以帮助学生纠正自己的错误和不足，提高他们的综合能力。

总之，低年级看图写话教学是一项重要任务，它能够帮助学生提高阅读和写作能力，同时也能够激发学生的思考和创造力。

浅议小学语文中的看图写话教学

浅议小学语文中的看图写话教学语文教学中，看图写话是小学生学习语文的一种重要方式。

通过观察图片，了解图片所表达的内容，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力和文字描述能力。

在小学语文教学中，看图写话是一种非常重要的教学方法。

下面我们来浅议一下小学语文中的看图写话教学。

一、激发学生的想象力在小学阶段，学生的想象力特别丰富，他们对于周围的事物有着很大的好奇心，也充满着好奇心。

通过看图写话的教学方法，可以很好地激发学生的想象力，让他们可以在自己的脑海中形成一个清晰的画面，从而帮助他们更好地理解和把握文章的内容。

在进行看图写话的教学中，老师可以给学生一些创造性的想象题目，让学生从图片中得到启发，发挥自己的想象力，写出自己脑海中的故事情节。

通过这样的方式，可以让学生在写作中更加自由地表达自己的想法，提高他们的写作能力。

二、培养学生的语言表达能力在看图写话的教学中，学生需要通过图片来理解文章的内容，并用文字来表达自己的理解。

这样既可以提高学生的语言表达能力，又可以降低学生对于文字的恐惧感。

通过看图写话的教学，可以锻炼学生的语言组织能力，让他们学会用简洁的语言表达自己的意思。

在写作的过程中，学生需要通过文字来清晰地描述图片中的内容，这样可以帮助他们更好地用语言来表达自己的想法。

而在这个过程中，学生也需要通过不断的练习来提高自己的语言表达能力，从而使他们在以后的学习中能够更好地理解和表达文章中的内容。

三、教学案例以下是一些小学语文看图写话的教学案例，供老师们参考：1. 主题：春天来了图片描述：阳光明媚，百花盛开，小鸟在枝头欢快歌唱。

要求：请同学们根据图片描述，自由发挥，写一篇关于春天的短文。

通过这样的教学案例，可以激发学生的想象力，培养他们的语言表达能力，让他们在写作中得到展示自己的机会。

老师也可以通过这样的教学案例来了解学生的语文水平，找出他们在语言表达中的不足之处，针对性地进行教学辅导。

小学语文看图写话教学面临的问题与对策

小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文教学中，对于小学生来说，通过看图写话是一种适合他们的学习方式。

图画可以激发学生的想象力，培养他们的观察力和思维能力，对提高语文水平有着积极的作用。

在教学过程中也会面临一些问题，下面将介绍一些常见的问题以及对策。

问题一：学生缺乏积极参与的意愿学生在看图写话时，有可能出现兴趣不高、参与意愿不强的情况，导致他们对该活动缺乏主动性。

这样就会影响到他们的学习效果。

对策一：增加趣味性，激发学生的学习兴趣在教学中，可以通过设计丰富多彩的图画，结合富有趣味性的题目，调动学生的兴趣，增加他们的参与度。

可以选择与学生年龄相符的图画，或通过动物、植物等富有生活情趣的主题，吸引学生的注意力。

对策二：展开小组合作学习，培养学生的合作精神组织学生进行小组合作，让他们一起来观察图画，相互交流，共同思考写话的内容。

这样可以培养学生的合作精神，激发他们的学习动力。

通过小组展示的形式，可以增加学生的自信心，提高他们的学习积极性。

问题二：学生缺乏语言表达能力对于一些语文基础较差的学生来说，他们可能会面临着词汇量不足、语法错误等问题，影响到他们对图画的描述和写话的能力。

对策一：培养学生的词汇积累能力在教学中，可以通过反复阅读和记忆，扩大学生的词汇量。

可以利用课堂时间进行词语的拓展，通过游戏形式、图片展示等多种方式，提高学生的词汇积累能力。

可以鼓励学生主动查找相关的资料，增加他们对生词的理解和应用能力。

对策二：进行语言表达训练在教学中，可以将图画与学生已学过的语文知识相结合，通过举一反三的方式，引导学生对图画进行观察和思考，并进行语言表达训练。

可以通过问题引导、句子搭配等方式，培养学生的语言思维和表达能力。

问题三：学生缺乏整体思考能力有些学生在写话时，可能只关注其中的某个细节，而忽略了整个图画的内容和主题。

这样就会导致写话内容不连贯、不完整。

对策一：培养学生整体观察和思考能力在教学中，可以通过设置问题和引导，培养学生的整体观察和思考能力。

试析小学语文看图写话教学

试析小学语文看图写话教学
小学语文看图写话教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以锻炼学生的观察力
和想象力，同时也可以培养学生对文字的驾驭能力和表达能力。

在小学语文教学中，看图
写话是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的语文
素养，培养学生的创造思维。

下面将通过对小学语文看图写话教学的分析，来探讨如何进
行有效的看图写话教学。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的观察力和想象力。

观察力和想象力是写话的
基础，只有具备了良好的观察和想象能力，学生才能更好地进行作文表达。

在教学中，老
师可以通过展示一些生动的图片或者实物，让学生进行观察，并通过提问引导学生观察事
物的细节和特点，激发学生的想象力，同时也可以通过一些富有想象力的内容来开展教学，如科幻、奇幻等内容，这样可以更加激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，培养学
生的想象力和创造力。

小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力。

写话是一种语言表达的形式，要进行有效的写话教学，就需要注重培养学生的语言表达能力。

在教学中，老师可以通过
讲解一些优秀的作文，引导学生学习优秀的语言表达方式，同时也可以通过一些生动的语
言描述，让学生更好地理解所描述的内容，并提高学生的语言表达能力。

在写话教学中，
老师还可以引导学生通过细节的描写、情感的表达等方式，来丰富作文的内容，让作文更
加生动、丰富。

在教学中还可以结合一些生活中的实际情境，如寓言故事、神话故事等，
在这些情境下，学生可以更好地进行语言表达，提高作文的质量。

试析小学语文看图写话教学

试析小学语文看图写话教学
小学语文看图写话教学是一种基于视觉刺激的语文教学方式，通过图片引导学生产生联想和想象，进而培养学生的写作能力。

该教学方法被广泛应用于小学教育中，尤其是在语文课程中。

对于小学语文看图写话教学，首先要选择好图片。

图片的选取需要考虑到以下几个方面：一是要符合学生的年龄特点；二是要有足够的情境刺激；三是要能唤起学生的情感共鸣；四是要有一定的难度，能够激发学生的思考和创意。

选取好的图片可以激发学生的兴趣和好奇心，在教学中起到了重要的作用。

其次，教师应该采用科学的教学方法，将看图写话教学与语文教学相结合。

教师可以通过图片引导学生形成联想和情感，扩展学生的生活经验和想象力，培养学生的审美能力和创造力。

在教学中，教师可以采用多种形式，如讲述、讨论、引导、启发等，让学生在思考和探索中得到锻炼。

在完成看图写话作业时，教师应该给予学生充分的自由发挥的空间，让学生根据自己的思考和创作发挥自己的想象力和创造力。

同时，教师还应该注重对学生的指导和点评。

指导和点评可以帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高自己的写作能力。

最后，小学语文看图写话教学不仅可以培养学生的写作能力，还可以促进学生的语文素养和情感教育。

通过看图写话，学生可以更好地了解自己的内心世界，发掘自己的文学兴趣和潜力，进而建立对语文的兴趣和热爱。