月亮的心愿教学设计及反思

月亮的心愿教学目标1、会认“帘、背、装”等13个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”六个字2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想教学重点识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。

教学时间2课时。

教学准备多媒体课件。

第一课时教学过程一、揭示课题1、课件出示“心愿”两个字：老师有很多心愿，例如：我希望咱们一⑹班的同学健康快乐，结交很多好朋友。

你们愿意说出自己的心愿吗？学生说自己的心愿。

2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。

看她来了！课件出示月亮图、课题《月亮的心愿》齐读，强调“亮”的读音。

3、月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧！二、感知性阅读，自主学习生字1、教师范读课文。

2、学生自由朗读课文：要求碰到有生字的句子多读几遍，比较长的句子读慢一点。

3、课件出示带拼音的生字，学生自主识字：自己认读。

和学习小伙伴一起认读。

你觉得哪些字很难认向小伙伴请教。

4、检查生字词掌握情况：⑴课件演示“数星星”，检查生字的认读情况：帘背装顾病累悄离气另医女太户⑵哪些字你有好办法记住它？⑶这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？指名认读词语：窗帘背包照顾生病另一家女孩医生悄悄地离开窗户装着太累教师相机指导学生读好轻声的词：悄悄地窗户装着强调：背包的“背”的读音。

⑷生字宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？请同学们把课文小声地读一遍，读完后，找一找，课文写了月亮的几个心愿？找到了，用笔划下来，读几遍。

三、指导朗读，理解感悟课文内容1、指名回答：相机出示有关句子：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。

”“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”你找得很准确，说明你刚才读书时动了脑筋，我们也来读读这两句话。

指导学生把这两句话读正确。

2、用自己的话说出月亮的心愿：板书：好天气下雨读了这两句话你有什么问题吗？预设：为什么月亮的心愿发生了变化？为什么月亮先想让明天有好天气，后来又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？3、归纳问题：▲为什么月亮想让明天有好天气？▲为什么月亮又改变主意，希望明天下雨？▲月亮的心愿到底是什么？让我们带着这些问题再读读课文，想一想，然后和你的学习小伙伴讨论一下。

4、解决第一个问题，出示第一幅插图：理解句子意思。

指导朗读。

进行口语训练。

月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。

”指名有感情地读这句话。

月亮要去跟太阳公公商量让明天有好天气，会怎么商量呢？如果你是月亮，你打算怎么和太阳公公商量？自己练习一下。

老师扮演太阳公公，学生扮演月亮进行口语训练。

引导学生说出月亮希望明天有个好天气是因为孩子们已经做好了去郊游的准备，为了满足孩子们，使他们快乐地游玩。

另外，让学生体会到“商量”的意思。

5、解决第二个问题，出示插图：⑴月亮为什么希望明天下雨呢？（月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈才希望明天下雨，因为下雨了郊游活动就会推迟。

等妈妈的病好了，天气好了珍珍就可以和同学们一起去郊游。

）让我们来认识珍珍：珍珍是怎样照顾生病的妈妈？看插图──端水给妈妈洗脸、喂药……⑵拓展：你照顾过别人吗？联系自己的生活举例谈谈。

这些同学和珍珍一样很会照顾别人，你觉得他们是什么样的孩子？（关心家人、爱妈妈、孝顺的孩子……）我们不仅能从插图中看出珍珍关心妈妈，还能从她和妈妈的对话中知道珍珍很爱妈妈。

让我们来读对话吧！出示珍珍和妈妈的对话：练习读→指名分角色读→学生评价。

通过对朗读的评价让学生体会到珍珍对妈妈的关心，妈妈对珍珍的爱。

⑶教师小结：珍珍不能去郊游，多遗憾呀！月亮看到这一切，深受感动，决定明天下雨，推迟郊游的时间，让珍珍照顾妈妈，等妈妈的病好了，再和同学们一起去郊游。

四、总结本课月亮的心愿到底是什么呢？让所有的孩子都能快乐地去郊游。

她的心愿实现了吗？齐读最后一段话。

五、指导写字1、观察：“女”字，借助板书中“好”的女字旁进行指导，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。

2、师范写。

3、学生书写：教师巡视，个别指导。

第二课时教学目标写好“亮”字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学过程一、教学生字“亮”1、小朋友们，今天这节课我们继续学习月亮的心愿。

板书：liang2、请小朋友们注意这个“亮”字，他是一个调皮的孩子，在平时呀，他是读第四声的，可是在这里啊，他要读轻声。

请小朋友跟老师读“月亮”（生齐读）。

我们在写这个字的时候也要注意，“亮”字中间的“口”要写得扁扁的，上下结构要写得紧凑些，这样写出来的“亮”字才漂亮。

请小朋友们伸出小手，跟教师一起写。

3、老师在田字格里范写，学生书空。

4、指名小朋友读题（注意“亮”字轻声），再齐读课题。

二、检查字词1、在浩瀚的夜空中，月亮姐姐和星星弟弟眨着眼睛，看着我们呢！小朋友们喜欢月亮姐姐吗？2、瞧，她带来了许多词语，你们还记得吗？（多媒体出示）月亮太阳好天气商量照顾早点儿窗帘背包去郊游（指名读。

注意多音字“背”）——学生领读3、小朋友们读得很响亮，月亮姐姐朝你们笑了。

让我们一起来读一读。

（齐读）看到小朋友们读得这么好，月亮姐姐可开心了。

三、创设情境，朗读感悟引入：夜深了，月亮姐姐打算到处走走，她来到了一个小女孩的窗前，（出示多媒体）透过窗帘，你瞧见了________________________。

（让学生观察图后说一说）（如：小女孩睡得很香甜。

我看到了一个大背包。

1、是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。

你还看到了____________。

2、小朋友们猜一猜，小女孩的大背包里都准备了什么呀？3、指导朗读小女孩准备了这么多好吃的，她在梦中都露出了笑脸。

哪个小朋友愿意读一读？（出示第一自然段，指名读）生读。

（评价：小女孩睡得可香了，你也愿意吵醒她呀，所以你读的时候轻轻的，你可真懂事。

谁也想读一读的？教师听出来了，你也是个有礼貌的孩子。

刚才两位小朋友都读得很棒，让我们一起学着他们的样子读一读好吗？4、月亮姐姐在外面静静看着，她自己对着自己说……出示卡片：自言自语（生齐读两遍）5、师：谁愿意学着月亮姐姐自言自语说一说？（出示第二段，指名生读。

）6、分角色朗读师：小朋友们看，（老师戴太阳公公头饰）现在我是太阳公公，哪个月亮姐姐愿意跟我商量商量？先想一想，要商量什么？自己练一练，想好了再跟我商量。

（生相互商量。

——指名读。

——齐读）7、月亮姐姐离开了小女孩的窗前，她边走边想像着明天小朋友们欢快的笑脸，心里开心极了。

她走啊走，又来到了另一家的窗前，这时，她又看到了……（出示第三段）请小朋友们自己读一读这段文字。

指名说（月亮姐姐看到了小女孩在照顾生病的妈妈。

）8、指导朗读月亮姐姐还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，你们想听吗？（出示图）师：现在小朋友们当珍珍，老师当妈妈，我们试着读好这几句话好吗？9、听了她们的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了。

她的心里在想什么呢？小朋友们在课文中找一找吧。

指名回答（月亮姐姐心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。

）10、设疑：月亮姐姐刚才还跟太阳公公商量让明天有个好天气了，现在又跟雷公公说让明天下雨，这是怎么回事呢？指名说（因为珍珍的妈妈病了，珍珍不能去郊游了。

因为月亮姐姐想让珍珍也去郊游。

如果明天下雨，就可以等妈妈的病好了再去郊游了。

）11、是啊，妈妈生病了，珍珍不想去郊游了，她要照顾妈妈，小朋友们觉得珍珍是个怎样的孩子啊？师小结：珍珍是个很有孝心的孩子，月亮姐姐被她感动了，我们也被她感动了，我们同桌小朋友一个当妈妈，一个当珍珍，练一练，说好这段对话。

同桌练说。

——指名上台表演——齐读四、情感迁移1、是啊，在生活中，我们小朋友一定也能像珍珍一样关心家人，照顾家人。

2、月亮姐姐很希望这么有孝心的珍珍也能去郊游，她最后做出了怎样的决定呢？同桌小朋友可以小声的商量商量。

指名说。

出示最后一段。

学生读后回答3、是啊，一个也不少，这就是月亮姐姐的心愿。

（师指课题，生齐读：月亮的心愿。

4、善良的月亮姐姐把郊游的时间延迟了，小朋友们出发的那天，天气可真好呀！你们看，风和日丽，阳光灿烂，真是一个艳阳天（卡片出示）啊！让我们和珍珍一起去郊游吧！（多媒体放儿童歌曲《郊游》）月亮的心愿教学反思本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。

本课故事情节富有幻想，发人深思。

与学生的实际生活息息相关。

因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话。

与太阳公公对话，与雷公公对话。

并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。

教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。

一、活用文本，与实际生活相联系。

我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。

从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。

让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。

创设情境:月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。

语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。

教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期待与花儿对话，与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。

针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。

二、走进文本，感知学生真实的内心世界。

根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。

和第一位同学一样的请举手。

刷我看到大部分学生的手都举起来了。

不举手的同学请站起来。

让后让学生睁开眼睛。

此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。

告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。

此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。

从这里我看到了，学生真实的内心世界。

通过学生走进文本进行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。

三、读中感悟。

我让学生通过朗读，在朗读中感悟。

通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。

说出了自己的情感。

从这让我更感觉到朗读的重要性。

在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。

这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。

这是我的一个失误。