第12课：亚洲民族独立运动

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第12课亚非拉民族运动的高涨教案

第12课亚非拉民族运动的高涨教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解亚非拉民族运动高涨的基本史实，包括非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等。

2. 能力目标：分析亚非拉民族运动高涨的原因，探讨其历史意义和影响。

3. 情感态度价值观：认识到亚非拉民族运动的胜利是世界历史发展的重要里程碑，理解民族独立和民主对于国家发展的重要性。

二、教学内容
1. 亚非拉民族运动高涨的背景
2. 非洲民族独立运动
3. 亚洲和拉丁美洲民族民主运动
4. 亚非拉民族运动的意义和影响
三、教学难点与重点
难点：亚非拉民族运动高涨的原因和影响。

重点：非洲民族独立运动和亚洲和拉丁美洲民族民主运动。

四、教具和多媒体资源
1. 投影仪
2. 教学软件：PPT演示文稿
3. 地图：非洲地图、亚洲地图、拉丁美洲地图
4. 图片：亚非拉民族运动的相关图片
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾世界历史中亚非拉国家的发展历程。

2. 教学策略：讲解、小组讨论、案例分析。

3. 学生活动：角色扮演、小组讨论。

六、教学过程
1. 导入：故事导入，讲述亚非拉国家争取民族独立和民主的英勇斗争，引起学生的兴趣。

2. 讲授新课：逐一介绍亚非拉民族运动高涨的背景、非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等内容，强调重点，突破难点。

3. 巩固练习：提供相关历史事件和人物，让学生进行角色扮演，模拟历史情境，加深对历史事件的理解。

4. 归纳小结：总结本课所学内容，强调亚非拉民族运动的意义和影响。

第12课亚非拉民族民主运动的高涨

第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案一、新课标标准通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间的亚非拉民主运动的特点。

二、内容分析本课主要讲述了第一次世界大战结束后，亚洲和非洲发生的两场反对殖民压迫、争取民族独立的斗争——印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，以及美洲发生的墨西哥卡德纳斯改革。

第一次世界大战结束后，英国加强在印度、埃及的殖民统治，引起印度人民和埃及人民的强烈不满。

甘地领导印度人民开展非暴力不合作运动，以扎格鲁尔为首的华夫脱党领导埃及人民开展华夫脱运动。

印度人民和埃及人民的不懈努力取得一定成效，打击了英国的殖民统治。

1910—1917年，墨西哥发生资产阶级革命，但墨西哥的社会、经济发展仍然缓慢。

20世纪30年代，卡德纳斯进行改革。

改革取得一定成效，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。

三、教学目标唯物史观、历史解释：了解印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革的基本情况。

史料实证：初步理解第一次世界大战后亚非拉民族民主运动蓬勃开展的背景和影响。

家国情怀：通过学习甘地领导印度非暴力不合作运动的历史，了解甘地的非暴力思想，并运用历史唯物主义观点对其做出正确评价。

四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.印度的非暴力不合作运动（1）教师活动根据材料，分析印度非暴力不合作运动的原因？材料1：第一次世界大战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。

但1919年3月，殖民政府颁布了法令。

法令规定：政府可以随时宣布戒严；殖民政府可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；并可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。

法令使印度民族主义者大失所望。

材料2：19世纪末，随着英国对世界工业垄断地位的丧失，英国殖民者对其最大的殖民地印度的殖民掠夺更加疯狂了。

这一时期，英国殖民者除了继续依靠军事政治权力对印度人无情搜刮、扩大商品倾销、加紧掠夺粮食原料之外，资本输出已逐渐成为主要的剥削手段。

第12课亚洲民族独立运动

——王春良《世界现代史诸问题》
当甘地看到一个村庄的农民烧死20多名警察时，他痛心疾首绝食5天，并下令停止非暴力不合作运动，印度的民族反英运动暂时走向低潮。
请结合材料，概括非暴力不合作运动出现了什么问题？
你怎样看待印度非暴力不合作运动？
沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自尊心和自信心，推动了印度民族独立运动的发展,为印度的独立奠定了基础，为印度的民族解放斗争积累了宝贵经验。以非暴力限制人民的革命运动，束缚了人民的手脚，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。甘地始终对英国政府抱有幻想。
府；反帝武装斗独争立进宣入言新”；阶段：依靠广大群众；争力取量苏反俄对援英助国；和➢➢转希改11折99腊善22点01的同；年年武伊指4月装斯挥召战侵兰开斗略国大，。家国击民的败议关外会系国，入；组侵集织。中国萨民卡议里会亚政河府战；役—
革命时期凯末尔
➢1923年7月废除《色佛尔条约》，签订和平条约《洛桑和约》
对比印度和土耳其的民族解放运动，归纳它们的不同点：
①发生的直接原因不同。印度是反对英国殖民当局的高压政策；土耳其是反对协约国帝国主义对土耳其的瓜分。 ②反对的对象和任务不同。印度是英国的殖民地，它进行的是反帝斗争；土耳其是半殖民地，在反帝的同时还进行反封建斗争。 ③斗争的手段不同。印度主要是实行“非暴力不合作”的反抗斗争；土耳其进行的是武装斗争。 ④结局不同。印度的反帝斗争最后走向低潮；土耳其取得了民族独立，建立了资产阶级共和国，开始了历史发展的新阶段。
➢ 1923年10月，大国民议会宣布成立土耳其共和国，
凯末尔当选首任总统，现代土耳其民族国家就此诞生。
独立纪念碑
材料三： 1923年7月，土耳其大国民议会与西方列强及希腊签署《洛桑条约》（Treaty of Lausanne），取代《色佛尔条约》，明确划定土耳其与希腊、法国委任统治地叙利亚、英国委任统治地伊拉克之间的边界线，取消西方列强在土耳其的财政监督、战争赔款和治外法权。《洛桑条约》签署后，协约国军队撤出伊斯坦布尔和博斯普鲁斯— 达达尼尔海峡地区。如果说《色佛尔条约》是协约国强加给奥斯曼帝国的不平等条约的话，那么《洛桑条约》则体现了谈判双方之间的平等地位。《洛桑条约》的签署，标志着土耳其作为主权国家的诞生。

第12课亚非拉民族民主运动的高涨课件(32张PPT)

第三单元第一次世界大战和战后初期的世界
第12课亚非拉民族民主运动的高涨
九年级下
课前回顾
第11课苏联的社会主义建设
1、经历了数年战争的苏维埃俄国，社会矛盾加剧。列宁认为只有改变
( 战时共产主义 )政策,才能恢复和发展？ 2、1921年，苏维埃政府开始实施( 新经济 )政策？ 3、1926年，苏联开始进行社会主义（工业化）建设，使苏联由落后的
哪怕一个人也能反抗豪非感正，义唤帝起国民的众全的部凝权聚力力。和行动勇气。
——甘地
6. 过程第一阶段——第一次非暴力不合作运动
时间内容
1920年——1922年 ①抵制在殖民政府和法院中工作； ②拒绝在英国学校读书； ③鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品； ④拒绝纳税。
1869年10月2日出生于印度教家庭。
“圣雄18”88是年印远度赴伦敦大学攻读法律。
诗人泰19戈07尔年赠在与南非组织非暴力抵抗运动，被当局驱逐，
他第的二称年号入狱。
பைடு நூலகம்
1915年回到印度，成为国大党实际领袖，开始为
圣雄甘地
印度的独立而奔波。
（1869年--1948年）
3.特点
非暴力
以眼还眼，世界只会更加盲目… … 报复的本质只是增加了邪恶，因剑得到的亦将因剑失去。在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。
新课引入
何谓“民族民主运动”？民族主义: 强调对本民族历史文化的认同，旨在维护民族利益，
推动本民族国家发展。民族运动：对外反对帝国主义，实现民族解放民主运动：对内反对专制独裁，实现民主自由
南亚的印度半岛
北非的埃及
拉美的墨西哥
亚非拉国家反对殖民统治、争取民族独立和实现国家的民主化运动。

部编版九年级下册历史第12课亚非拉民族民主运动的高涨教案设计

第12课“亚非拉民族民主运动的高涨”【教学目标】一、知识与技能目标：1.印度等亚洲国家的独立及其振兴；2.非洲民族独立的进程及其胜利的意义；3.古巴革命和巴拿马运河主权的收复；二、过程与方法目标：1.通过对非洲独立运动原因和意义的分析，培养学生全面认识和评价历史事件的能力。

2.通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力。

提高学生运用唯物主义观点解决现实社会问题的能力。

三、情感态度与价值观目标：1.非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。

2.当今世界赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立公正合理的世界而继续努力。

【学情分析】【教学重点、难点】重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权重点突破方法：充分利用学案，利用教材提供的材料（文字、地图、插图）等，引导学生有针对性地阅读教材，提取有效信息，尽可能多角度地拓展思维空间，掌握印度以及非洲其他国家的独立情况。

难点突破方法：1.积极创设情境，再现“1947年，英国公布印巴分治方案”的情景，小组讨论，教师重点讲解，了解印巴分治的相关知识。

2.利用多媒体播放有关苏伊士运河、巴拿马运河、卡斯特罗等的资料片，让学生充分利用地图和相关地理知识，直观形象的认识到巴拿马运河的重要地理位置，能多角度看问题。

【教法与学法导航】教法：讲授法，情境教学法学法：学案导学，以学案为载体，以组为单位自主学习、合作探究，在合作活动中相互学习，共同提高。

【教学准备】教师：搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件学生：搜集有关印度、亚洲其他国家独立后经济发展情况；搜集亚非拉民族独立运动领导人物的相关资料和图片，并加以整理，准备课上讲解【教学过程】创设情境、导入新课：1.播放视频，《不结盟运动和七十七集团》片段，教师做简单介绍：（这不是一次普通的会议，是1961年召开的第一次不结盟国家或政府首脑会议。

第六单元世界殖民体系与亚非拉民族独立运动(备课素材)-高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册

第六单元世界殖民体系与亚非拉民族独立运动（备课素材）第12课资本主义世界殖民体系的形成（备课素材）葡萄牙、西班牙两国的冒险远航、殖民征讨和对殖民地的统治，都由封建王室直接控制。

在移民队伍的组成上，商人、贵族、教士三位一体。

……在土地制度方面，所有占领的土地被宣布为王室所有，由国王分封给殖民者和教会。

在工商业政策方面，奉行“重金主义”(重商主义的早期形式)政策，使用奴隶开采银矿，掠夺大量金银财富。

——摘编自艾周昌、程纯《早期殖民主义侵略史》欧洲列强海外殖民扩张的过程，也是殖民主义者疯狂的掠夺、榨取殖民地人民的过程，他们通过掠夺和榨取，加速了欧洲国家的原始积累的过程，肥了西欧的资本主义，从而加速了工业革命的到来。

——刘祚昌、王觉非《世界史•近代史编》【拉丁美洲的殖民地化】1.西班牙占有的殖民地最多，并将其划分为4个总督区：新西班牙、秘鲁、新格拉那达和拉普拉塔。

后来又设立了五个自治都督府，即从总督区划出的委内瑞拉、智利以及危地马拉、古巴和波多黎各。

葡萄牙的殖民地是占拉丁美洲面积约3/7的巴西。

原设13个都督府，后并为一个总督区。

——刘宗绪主编《世界近代史》2.15-18世纪的西班牙处在封建专制王权极盛时期，君主的权力高度集中。

……总督们作为国王在殖民地总督区的直接代理人，集军事、行政、财政权于一身。

……殖民地的所有贸易活动均由西班牙王室设立的“贸易署”控制，实行垄断贸易政策。

为了加强对金银矿产资源的控制，西班牙禁止任何人未经王室的允许在新大陆寻找和从事矿产工作。

——摘编自项冶等《15-18世纪西班牙美洲殖民统治的特点及影响》3.西班牙竟然规定，它正在生产的产品，殖民地一律不准生产。

例如在新西班牙就不准种植葡萄、大麻、亚麻、橄榄等作物，后又禁止养蚕并砍光桑树。

殖民地各地区之间不准通商，只能与宗主国通商。

……葡萄牙在巴西则禁止建立手工工场，只允许小生产存在。

——刘宗绪主编《世界近代史》4.加勒比海群岛的农业迄今为止仍然建立在奴隶制种植园制度所创立的结构基础之上……种植园生产模式所占据的支配地位成为加勒比海地区单一经济的一个最不利的因素；它限制着这个地区农业的发展，于是也限制了原可以因农业发展导致的经济和社会变革。

部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》优质教案

亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】一、知识与能力目标：1．通过本课的学习，了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地在印度民族解放运动中的地位。

2．了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。

二、过程与方法目标：1．收集有关甘地和凯末尔的资料，讲述他们的故事，讨论如何评价甘地和凯末尔的历史贡献。

2．引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。

对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评价。

三、情感态度与价值观目标：1．感受甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格：将国家、民族利益置于个人生命之上的崇高精神。

同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价。

2．凯末尔的远见卓识、领导民族赢得独立并振兴，对亚洲各国和世界发展中国家都有重要的启示。

【教学重点】1．甘地的“非暴力主义”思想；甘地倡导的非暴力不合作运动。

2．凯末尔改革措施及评价。

【教学难点】评价甘地；凯末尔革命的过程和历史背景。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入新课：教师讲述：第一次世界大战后，亚洲的殖民地和半殖民地国家掀起了争取民族独立的运动。

其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命和改革，影响深远，颇具特色。

那么，甘地和凯末尔是如何领导人民进行斗争的呢？由此导入。

二、讲授新课：（一）印度的非暴力不合作运动1．背景：第一次世界大战结束后，英国在印度推行殖民高压政策，使印度人民反英情绪高涨。

2．经过：先后进行了三次斗争。

3．主要内容：①通过非暴力不合作手段实现印度的自治或独立。

②提倡手工纺织，抵制西方物质文明。

4．结果：①遭到残酷镇压；②沉重打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。

（二）土耳其的凯末尔革命1．争取民族独立（1）背景：奥斯曼土耳其在一战中遭到惨败，被迫接受屈辱的停战协定与和平条约，民族危机空前严重。

九年级下册历史第12课笔记

九年级下册历史第12课笔记一、亚非拉民族民主运动的高涨。

1. 背景。

- 一战影响。

- 第一次世界大战削弱了帝国主义的力量，为亚非拉民族民主运动的兴起创造了条件。

例如，欧洲列强忙于战争，对殖民地和半殖民地的经济控制有所放松。

- 民族意识觉醒。

- 战争期间，亚非拉国家的民族工业有了一定程度的发展，民族资产阶级和工人阶级力量壮大。

同时，战争也促使亚非拉人民进一步觉醒，他们认识到自身的力量，对民族独立和民主权利的渴望增强。

2. 亚洲民族民主运动的新高潮。

- 印度的非暴力不合作运动。

- 领导人：甘地。

- 第一阶段（1920 - 1922年）- 起因：英国的殖民统治严重阻碍印度的发展，一战后印度人民反英情绪高涨。

- 内容。

- 抵制在殖民政府和法院中工作。

- 拒绝在英国学校读书。

- 提倡手工纺织以抵制英国商品。

- 拒绝纳税等。

- 结果：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。

- 第二阶段（1930 - 1934年）- 起因：1929年开始的世界经济危机，英国加强了对印度的掠夺，印度人民的生活更加困苦。

- 内容：甘地向英印政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。

遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领信徒徒步到海边，自取海水制盐，这一行动引发了全国范围的反对英国殖民统治的斗争。

- 第三阶段（1940 - 1942年）- 这一阶段主要是甘地发动了要求英国“退出印度”的运动，以争取印度的完全独立。

- 意义。

- 甘地领导的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。

同时，它也为印度的独立奠定了基础。

- 其他亚洲国家的民族民主运动。

- 在土耳其，凯末尔领导了民族独立战争并取得胜利，建立了土耳其共和国，进行了一系列资产阶级性质的改革，使土耳其走上了民族复兴的道路。

- 在伊朗、伊拉克等国家也爆发了反帝反封建的民族民主运动。

2023年九年级历史下册背诵提纲(1-22课)

九年级历史下册背诵提纲（1-22课）九下第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展第1课殖民地人民的反抗斗争一.拉丁美洲独立运动1.背景:①西班牙、葡萄牙的残酷殖民统治和经济掠夺②美国独立战争和法国大革命的影响2.情况:①南美北部:玻利瓦尔（南美的“解放者”）②南美南部:圣马丁（南美的“解放者”）3.意义:彻底摧毁了西班牙和葡萄牙的统治，出现新兴独立的国家，极大鼓舞了殖民地人民的精神。

二.印度民族大起义1.背景:英国完成了工业革命，加强了对印度的经济掠夺和政治压迫2.原因:英国殖民者残酷的统治和经济掠夺3.时间:1857—1859年（19世纪中期）4.导火线:涂油子弹事件5.领导者:封建王公6.英雄人物:章西女王7.主力:印度土兵8.意义:印度民族大起义沉重打击了英国殖民者，反映了印度民族意识的觉醒。

是19世纪中期亚洲民族解放运动的一个重要组成部分。

第2课俄国的改革一.彼得一世改革1.基辅罗斯—莫斯科公国—沙皇俄国（伊凡四世）2.背景:农奴制盛行，是一个封闭落后的国家，工商业发展缓慢3.目的:加强封建专制，摆脱落后，富国强兵4.内容:①政治:改组行政机构，建立中央集权的行政体制，要求贵族必须到军队或行政机构为国家服务，按功劳和才能提拔人才；②军事:创建了一支纪律严明的新式常备军；③经济:鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴；④文化:派遣留学生，创办科学院，开办学校，创办报纸；⑤生活方式:提倡人们学习西方的礼节服饰与生活方式。

5.意义:通过改革，加强了沙皇的专制统治；俄国的经济、军事实力大大增强，一跃成为欧洲军事强国，为对外扩张准备了条件；开启了俄国近代化进程；农奴制进一步强化，后来成为俄国社会发展的障碍。

二.废除农奴制改革（俄国1861年改革或亚历山大二世的改革）1.原因:农奴制严重阻碍了俄国资本主义经济的发展。

2.目的:摆脱农奴制危机，巩固贵族地主统治3.时间:1861年（亚历山大二世）4.内容:农奴获得人身自由，可以改变身份，自由转换职业；农奴在获得解放的同时，可以获得一份土地，但是必须出钱赎买，所出价钱高出当时的地价。

第12课亚非拉民族民主运动的高涨课件 (共14张PPT)

作用
卡德纳斯改革体现了1917年宪法的要求，巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
课堂巩固
1、甘地发起的两次非暴力不合作运动的时间分别是（A）
A、1920年和1930年
B、1922年和1930年
C、1920年和1932年
D、1921年和1932年
2、下列不符合甘地“非暴力不合作”主张的是（C）
各地开展反英斗争。最终英国
的经济侵略,维护民族经济。土
允许人民煮盐，甘地停止不合
布是印度人民团结的象征，是
作运动。
印度经济自由和平等的象征。
”
6、意义：（1）甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大人民群众，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。（2）同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。
美国资本兴办种植园和大
甚至是不愿执行，墨西哥
牧场，几乎遍及墨西哥的
人民还得为争取实现这部
每一个州。
宪法进行斗争。
三、墨西哥的卡德纳斯改革——1934年
拉萨罗·卡德纳斯（1895年5月21日一1970年 10月19日），墨西哥总统、少将。他领导了20 世纪30年代的墨西哥改革（卡德纳斯改革），改革基本上摧毁了封建大庄园制，使民族资本家掌握了全国主要经济命脉，为墨西哥的资产阶级民主制度的确立奠定了基础。
在迪亚斯独裁统治时期
墨西哥资产阶级革命（
（1876--1915），只占全
1910—1917）革命推翻了
国人口百分之一的大地主
迪亚斯的独裁统治，
占有全国百分之八十五的
1910-1917年墨西哥革命
土地。外国资本，特别是

中华书局版九年级下册历史第12课亚、非、拉美的民族独立与振兴

自1869年开通后，英法两国就垄断了苏伊士运河公司96％的股份，每年获得巨额利润。1956年埃及政府宣布将苏伊士运河收归国有。这一行动沉重打击了英法在中东的利益。
1960年，非洲出现了17个独立国家，因此这一年被称为“非洲独立年”。
1990年3月，纳米比亚的独立，标志着欧洲殖民者入侵和奴役非洲长达五个世纪历史的结束，帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃。
重点：印度独立和印巴分治、巴拿马人民收回运河主权的斗争。中东地区动荡的原因。难点：印巴分治；中东地区动荡的原因。
1、印度独立的背景？领导人？何时通过什么方式独立？意义？影响？ 2、非洲独立的背景？首先开始的地区？埃及独立的时间？领导人？ 3、非洲独立年是指哪一年？这一年为什么被称为非洲独立年？ 4、非洲最后一个独立的国家是哪一个？何时独立的？有什么意义？ 5、古巴独立的时间？领导人？走上了什么道路？ 6、亚非拉民族独立的原因是什么？ 7、亚非国家在取得民族独立的过程中，大体上采用了哪两各斗争方式？ 8、巴勒斯坦问题的历史原因和现代因素有哪些？ 9、中东问题的核心？历次中东战争的主要争夺目标是什么？ 10、中东地区局势复杂的原因有哪些？ 11、列举推动中东和平进程的人物。
一、亚洲篇
1、印度的独立
(1)背景： ①印度原来是亚洲面积最大的殖民地，受英国直接统治的时间长达二百年之久。 ②印度自1857年进行反英民族大起义失败后，先后又进行了多次民族独立斗争。 (2)独立： 1947年，英国被迫同意印度独立，但决定把原来的印度分为印度和巴基斯坦两个国家，实行印巴分治。 ⑶意义：印巴独立沉重打击了英国的殖民统治，结束了英国对这一地区近二百年的直接统治。 ⑷发展：①.政治上：实行独立自主和不结盟的外交政策，积极倡导并发起“不结盟运动”，加入“七十七国集团”。 ②.经济上：集中精力发展经济，建立起比较齐全的工业体系，实现了粮食的基本自给，在科技方面取得突出成就。 2、中国独立

第12课亚非拉民族民主运动的高涨教案

第12课亚非拉民族民主运动的高涨1教学分析【教学目标】知识与能力通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响过程与方法通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力情感态度与价值观了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革教学难点：印度非暴力不合作运动2教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。

英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。

1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。

甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。

教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重。

2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。

(1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。

由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动。

“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。

第12课亚非拉民族民主解放运动教案

第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主解放运动教案一、教学目标知识与能力：印度的非暴力不合作运动的背景及其作用；埃及的华夫脱运动背景、作用、意义；卡德纳斯改革内容和意义。

过程与方法：引导学生分析印度非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因，培养学生辩证分析历史问题的能力。

情感、意志和价值观：通过讲述甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯的个人经历，让学生了解杰出的历史人物在历史发展中的作用，通过分析印度非暴力不合作运动和埃及华脱夫运动的曲折过程，让学生认识到，民族民主革命的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈努力。

二、教学重点难点：重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动。

难点：非暴力不合作运动的评价三、教学方法：情景教学法、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。

英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。

1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”，来取得印度的自治。

（二）、讲授新课一：印度的非暴力不合作运动1、背景：第一次世界大战期间英国的过度压榨；1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。

印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。

一战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。

但战后的1919年3月，英印政府颁布了法令。

法令规定：政府可以随时宣布戒严；可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。

法令使印度民族主义者大失所望。

莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地出生在一个印度教家庭，父亲是当地土邦首相。

甘地19岁时远赴英国学习法律。

1893年，甘地来到英国统治下的南非，领导南非印度人争取权利。

部编版九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》课堂笔记

部编版九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》课堂笔记本课主要讲述了20世纪40年代后期至70年代初期亚非拉国家民族民主运动的高涨，涉及到了很多国家和领袖的事迹，下面是我的课堂笔记：一、亚非拉民族民主运动的高涨在二战结束后，亚非拉各国人民意识到自己的国家面临的仍然是欧美国家的殖民统治和剥削，这时他们开始纷纷开展反殖民主义、争取民族独立的斗争。

亚非拉民族民主运动逐渐壮大，成为20世纪40-70年代国际形势中的一道重要风景线。

二、印度的独立印度在20世纪40年代初期，成立了以甘地为领袖的印度国民大会党，组织了大量的示威游行和经济罢工等反殖民主义的运动，这种斗争使得殖民者不得不开展政治、经济等方面的改革，但是这并没有改变印度人民争取独立的决心。

在印度爆发大规模反殖民运动后，英国政府不得不在1947年宣布印度获得独立。

三、非洲的争取独立非洲许多国家在20世纪40年代至50年代的时候也开始争取独立，例如：埃及、突尼斯、卢旺达、肯尼亚、阿尔及利亚等国。

其中，阿尔及利亚抗法独立战争是非洲民族民主运动的典型代表之一。

阿尔及利亚独立战争是以阿尔及利亚民族解放阵线为核心进行的，这次战争输出了阿尔及利亚的独立和非洲其他国家争取独立的信仰，同时也为全世界的亚非拉其他国家所关注。

四、云南起义云南起义是中国人民反抗封建统治和外来侵略的重要事件之一。

云南起义始于1949年，由白崇禧、李文彬领导的第二十五军向中国共产党革命武装发动反攻，旨在维护封建统治和外来侵略的利益。

当时中国共产党武装兵力占绝对优势，云南起义很快被平息并宣告失败。

五、国际社会一致支持民族民主运动国际社会对亚非拉民族民主运动的高涨给予了积极回应和支持，联合国成立以来，成立的国家中几乎有一半是非殖民化的国家，这也反映出了世界反殖民主义、争取民族独立的风潮。

西方发达国家也在面对这种风潮时，转变了过去的殖民政策，振兴了一系列反独立、反革命势力的倒行逆施。

（以上是笔者在课堂上记下的主要内容，也是九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》的核心知识点。

第12课：亚洲民族独立运动

第12课亚非拉民族运动的高涨教案

第12课 亚非拉民族民主运动的高涨

第12课亚洲民族独立运动

第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 课件(32张PPT)

部编版九年级下册历史 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教案设计

第六单元 世界殖民体系与亚非拉民族独立运动(备课素材)-高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册