穷人(公开课)

《穷人》第二课时（上课教案）

刘笑宇

一、由数学题激趣导入

师：今天让老师也当一回数学老师给同学们出一道数学题，有没有同学能够非常自信地举手接受老师的挑战呢？

好，有信心，有胆量，我们且看题目：

板书：5+2=

题目很简单对吧，那有些同学为什么不举手，平时要对自己多一份信心，多一份胆量。

从数学的角度来说，5+2=7，它只有一种含义。

从语文的角度来说，5+2=7，又有什么含义呢？（结合《穷人》这篇课文）

——渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，生活过得非常的艰辛，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。

二、感悟桑娜的善良

1.（录音配制海边的夜晚，渔家的小屋，轰鸣的波涛，怒吼的狂风，嘶哑的钟声）

动情描述：同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，

可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——

那是怎样的画面呢？请打开课本。

2.引读谈话，导出西蒙场景

教者：（引）海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了——

学生：（读）她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”

教者：（引）桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。于是，她又想——

学生：（读）“寡妇的日子真困难啊！”“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

教者：（启）同学们，从刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？

学生：（谈）

⑴我觉得桑娜很关心她的女邻居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。

⑵我觉得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很难过，但她深深知道一个寡妇张罗两个孩子的日子比自己更难过。

⑶我觉得桑娜很善良，她一边担心着丈夫的生死，一边还要牵挂着女邻居西蒙。

……

教者：（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面——（指名朗读）

教者：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。

学生：（谈）

⑴西蒙家比桑娜更穷更苦，桑娜家虽然挤，但生了炉子很温暖，可是西蒙家连炉子都没生，又潮湿又阴冷。

⑵西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己就是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸蛋”就是胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。

⑶西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”，让孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均匀而平静”。

⑷西蒙死得很痛苦，一只手还想“抓住什么”，脸色绷得“冰冷发青”，可见她死前一直苦苦挣扎，不愿死去，不愿离开两个孩子。这情景实在让人揪心。

教者：（随机提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？（课件填空提示）

学生：（想象描述）风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩

子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说：“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上……

教者：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段（学生齐读）

三．品读课文，体会桑娜品质

1．启发谈话，引导品读：

能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，怎样做的？怎样想的？请同学们仔仔细细读8——11自然段，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质（课件出要求）。

2．自读课文，圈划体会。

师:通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?

学生读课文语句并谈体会

生:桑娜很善良(板书:善良)

她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家

生:桑娜是一个热心肠的人。

师:你从哪句体会到的。

生:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但她

觉得非这样做不可”说明她根本就没细想,就把这事给做了

师:体会得真好。

(课件三)

同学们,“非这样做不可”什么意思?为什么非这样做不可? 口头句式训练：联系课文补充句子。

如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。宁可（），也要（）。

交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）

师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）

（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。）

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是

一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）

板书：善良

师:就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。

谁愿意把这样句话读给大家听听,体现出桑娜的善良

一生读。

互评:他读得怎么样?(优、缺点)

师评:你读得很流利,同学们的建议你愿意接受吗?

师指导读:同学们,在读这句话时,除了“非这样做不可”要重读,“这样做”也要加重语气。

学生练读,试读,齐读

师:在抱孩子的时候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?

(课件四)

“她忐忑不安的想……也好。”

师:什么是“忐忑不安”？这是对人物的什么描写?文中大量使用的标点符号是——

生:省略号

师:省略号的的连续使用,表明了桑娜当时的心理活动时断时续同学们,你们小声把这段话读一读,思考:课文写了桑娜哪些心理活动?

(生:紧张、激动、担忧、害怕、坚定……)