教育科学研究方法笔记

1.教育研究的概念：教育研究是以拓展教育知识和解决教育中的问题为目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段，按照一定的系统步骤进行的一种活动或认识过程。

2.何谓科学研究？是人们为了探索人类对科学尚未掌握的规律，并对已发现的规律不断进行检验的活动。

3.科学研究有以下几层意思①科学研究是一种探索性的活动；②、、创造性、、

③揭示规律、、④连续性、、

4.教育研究的三个基本要素：客观事实，科学理论，方法技术。

5.教育研究的特征：①客观性②科学性

③系统性④创新性⑤反思性

教育研究的功能：教育研究也有解释、预测和控制的功能。但是教育研究以教育现象为研究对象，以发现和发展教育知识为向导，解决教育实践中的问题，实现推进教育发展的目的。

6.教育科学研究的作用：①进行科学教育研究是提高教师素质的有效途径②是提高教育质量的保证③可以全面促进教育改革和发展④可以丰富和完善教育科学理论体系。

7.基础研究和应用研究（根据研究目的区分）

基础研究的基本目的：是拓展知识，如对教育功能，本质的研究，对小学生学习相关因素的研究等。应用研究的基本目的：是解决当前要解决的实际问题，如小学生自理能力调查研究，某种小学语文教材的实验研究等。

8.现状研究和发展研究（以研究的内容和性质划分）

现状研究就是研究某一类对象的当前特性，如新时期小学生思想特点调查等。发展研究关心学生的心理或教育现象的过程和发展变化，如儿童品德发展的研究等。

9.个案研究和成组研究（以研究对象的数量来划分）

个案研究：是对已个或少数几个对象一个一个地进行研究，研究对象可以是个别学校个别学生也可以是一节课等。成组研究：是对多数的对象进行研究，由于对象数量多，可进行定性，定量分析处理，易得出科学结论，但不不便于对个别象深入研究。（两者常结合使用）10.定性研究和定量研究（按研究分析方法区分）

定性研究的目的主要是为了理解社会现象，其过程本质上是一个归纳过程，即从特殊情境中归纳出一般性结论，常用参与或观察、访谈等形式。定量研究根源于实证主义，相对于定性研究，它的主要目的是确定关系、影响和原因。定量研究用数学和量表，不用语言文字来描述对象。

11.教学研究和教育研究（简称“教研”和“科研”）

教学研究：主要指学校教学工作研究，往往侧重于解决教学中某些具体问题。

教育研究：所研究的范围很广，研究的目的是为了探索教育的规律，研究中要采用科学的方法，强调研究的科学性、有效性、可靠性、研究的结果一般可以推广，常用论文，专著形式反映出来。

12.教育科学研究课题的来源

①来源于教育教学实践②、、教育理论中选型课题③教育科研规划中选择课题

④学科交叉所产生的空白区⑤教育工作

中的反常现象⑥对已有理论的质疑⑦、、

对教育文献信息的分析。

13.课题名称的结构：

课题名称要用具体明确的语句表述，一

个好课题名称应能反映所研究课题的所

有信息。

1、课题名称中的研究信息：包括研究对

象、研究内容、研究方法等。例如‘城

乡结合部初中学生不良团体形成的调查

研究’

2、课题名称的一般结构：可由课题的依

据理论、课题的研究变量和课题的研究

目标三个部分组成，典型的表述为：运

用什么理论，通过什么方式，达到什么

效果。例如‘以多元智能理论为支撑，

发挥自我教育的作用，塑造健全人格’

3、课题名称的省略的变形：①选用课题

的理论支撑和研究目标表作为课题名称

②将解决问题的具体做法与研究目标组

合为课题名称③直接以研究的目标作为

课题名称④强调研究对象与课题名称⑤

以研究的主要内容作为课题名称⑥突出

研究方法的课题名称

4、①从研究对象的角度进行课题名称

表述，有研究人的，也有研究物的，有

理论研究的，也有实践研究的，仅以研

究人为例：（1）研究教师的课题：中小

学教师师德建设研究，中小学教师专业

化发展研究（2）研究学生的课题：高中

生自主发展的行动研究，初中生学习困

难问题研究②从研究方法的角度分类：

既有用实验法的，也有用调查法的。

14.选择课题容易出现的问题：①过大

②宽泛，模糊，针对性不强③过难

15.如何提高选择课题水平：①循序渐

进，注意难易结合，部分与整体结合。

②提高研究的科学性和创新性。③提高

选题水平的具体方法，借助前人研究成

果；获取最新信息；更新研究方法。④

提高与选题有关的个人素质，研究探索

的心态；广阔视野；强烈情感。

16.课题论证的内容：本课题研究的目

的，意义（价值）表现在两方面，一是

课题的理论价值；二是课题的应用价值。

课题的理论价值：表现在该课题研究

的预期理论成果应具有的科学性和创新

性的特点，科学性是指科研的预期成果

能反映教育领域客观规律，有助于人们

加课加教育规律的理解和认识。创新性：

是指预期科研理论成果对于相关领域的

理论发展有所贡献，在理论上有新的突

破和建树，具有独特性，新颖性，或对

相关理论有重要的补充和完善。

1、研究问题（研究背景与问题）

首先，这一部分一般从选题背景，选

题在本领域中的定位，该领域存在的问

题和解决这一问题的迫切性，重要性入

手，为选题做好铺垫。其次，界定课题，

要求回答‘什么是’的重要问题，说明

课程名称及其关键词和重要的定义、含

义及来源。

2、本课题研究的基本内容（研究什么）

研究的内容是对课题题目的分结和

具体化，即要解决哪些具体问题只有把

研究的问题弄清楚了，研究才能开始。

3、与本课题有关的国内外研究的现状

（文献综述--研究的基础）

国内外相关课题研究的现状和发展

趋势；本课题与国内外相关课题的联系

与区别。

研究者要对高度浓缩的几十篇散乱

无序的同类文献成果进行归类和整理，

使之达到条理化、系统化的程度。

4、本课题研究的方法和实施步骤

研究方法（怎么研究）：研究方法是

针对要研究的问题采取的手段和办法。

理论研究一般采用文献研究方法和思辨

方法等；应用研究一般采用实验方法或

试验方法等；调查研究一般采用问卷或

访谈方法等；技术研究采用试验方法等。

为了结果的可信性，一项研究往往不只

是采用一种方法，而是几种方法的综合

应用。研究方法的确定，还取决于预期

的研究成果。

实施步骤：研究步骤要规定先做什么

后做什么，一般分为准备阶段、研究阶

段，和总结阶段。①准备阶段是论证问

题和制定方案的过程；②研究阶段是解

决问题的过程；③总结阶段是回答问题

的过程。

17.课题论证报告的撰写：①形式：一般

用说明形式或表格形式；②撰写课题研

究意义、目的、内容个范围部分，一定

要注意实事求是；③撰写与本课题有关

的国内外研究现状部分，一定要详细交

代④撰写研究方法、手段和途径部分一

定层次分明；⑤撰写课题基本条件分析

部分，一定要水命课题组在客观条件上

的优势和特点；⑥研究成果要明确成果

的形式，数量和完成人。

18.总体和样本

总体：在一项研究中，研究对象的全体

叫做总体。个体：组成总体的每一个基

本单位叫个体。样本：就是从整体中抽

取的，对总体有一定代表性的一部分个

体。样本容量：样本所包含的个体数量。

19.抽样：是指研究者遵循一定规则，从

总体抽取有代表性的样本的研究过程。

20.抽样要求：1、明确总体界限：一般

说，研究课题和研究目的决定了总体的

范围。2：样本要有代表性：指样本应具

有总体的性质或特征，样本能在较大程

度上代表总体。代表性越高的样本，其

研究结果的普遍性就越大，反之亦然。3：

合理的样本容量：定量研究范围较广，

样本容量可大些，定量研究范围较窄，

样本容量可小些，的那个研究要求较高

的统计显著成都，具有较高的可信程度

时，样本容量可大些4：尽量防止抽样

偏差和抽样误差：偏差指抽样过程中有

系统的偏离总体普遍特征的倾向，即样

本没有代表性。要避免抽样偏差就要了

解三种来源，一是样本流失现象二是志

愿者参与研究三是不适当的抽样方法。

误差指抽样过程中自然形成的误差，因

为抽样误差是随机形成的，所以又成为

随机误差。减少抽样误差的方法，增加

样本的容量。

偏差与误差的区别：误差是随机形成的，

无法避免，偏差是认为造成的，可以避

免。

21.抽样的基本方法：1、简单随机抽样：

抽签；计算机随机取数。抽签为例:把总

体中每个个体依次编号，并把每个号码

写在签上，把所有的签充分混合后，从

中抽取一签，记下号码，然后把已抽取

的签放回，再次混合和抽取，反复多次，

直到抽取够样本所需数目为止。2、等距

随机抽样：方法：先将总体中每个个体

按一定顺序排列编号，再按照相等距离

或间隔抽取所需要的个体作为样本。公

式：k=N/n。3：分层抽样方法：把总体

按照一定标准分成若干层次或类别，然

后按照事先确定的样本大小及各层次或

各类型在总体中所占比例抽取一定树目

的样本。步骤：了解总体各种特征差异，

按差异分组，计算每一类别在总体中所

占比例分配各组中每种类别的人数。3

从总体的不同类别的对象中，按规定人

数在各组中随机抽取样本。4、整体随机

抽样：即从整体中抽取一个和几个单位

整体作为样本，而不是从整体中逐个抽

取样本。5多级抽样:一般在总体太大，

样本只占很小的比率时使用。6、有意抽

样：也称按目的抽样，研究者按照课题

目的，要求和自己意愿抽取样本。

22.选择教育科学研究方法意义

23.选择教育研究方法的主要依据：1要

根据课题研究的目的和任务选择研究方

法。2根据研究对象的特点选择研究方

法3根据课题研究的课程4根据课题研

究的主客观条件。

24.变量概念：是指在一个研究中不同的

个体具有不同的价值或条件特征。

25.变量类型：依据变量之间的相互关系

可划分为自变量，因变量，无关变量

26.自变量:由研究者主动主动操作而变

化的变量，在研究中常指那些能引起被

测量行为特性变化的量。因变量：是随

着自变量变化而引起变化的变量。在研

究中指对被试行为进行测量的方面或特

性。无关变量：也称控制变量，是指与

某种特定研究目标无关的变量。

27研究计划的基本内容：课题名称、课

题研究目的和意义、课题基本内容、研

究条件、经费预算、研究成果形式及推

广范围

28.研究计划的基本格式：1.本课题研究

目的和意义2.本课题研究的基本内容3.

本课题国内外研究现状和发展趋势，预

计有哪些突破4完成本课题条件分析，

包括人员，资料、手段5.课题组分工情

况6.课题进度7.经费预算8.研究成果形

成及推广范围。

请用随机抽样，等距抽样，分层抽样三

种方法从某校500名初三学生中抽取一

个样本容量为50人的样本。

29.教育观察法的概念:指在自然条件

下，人们按照一定的目的和计划通过感

官和辅助一起对研究对象进行有系统的

考查研究，获取有关的第一手原始材料

的方法。

30.意义：观察法可以积累资料、发现问

题验证假设。

31.教育观察研究法的特点：观察法的目

的性和计划性，观察法的客观性和自然

性，广泛的适用性。要求：观察要有目

的、有计划、有中心、有范围、有标准。

观察要客观、不带有任何偏见，如实、

全面的记录。观察时不要干预观察对象

的活动。对同一行为的观察应保证足够

的时间和次数，避免材料的偶然性。观

察结果必须具体准确。

32.教育观察研究法的适用范围及局限

性：希望获得研究对象直接、感性材料，

以发现问题，确定研究方向2、需要获

得研究对象发展变化第一手资料时。3、

当研究对象表达不清楚或不愿意接受访

谈或问卷调查。局限性：只能说明“是

什么”，难以说明“为什么”。干扰因

素难以控制。观察结果难以进行精确分