5的乘法口诀案例

《5的乘法口诀》教学案例

教学目标：

1．熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2．经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。

教学重难点:经历编制口诀的过程，发现乘法口诀的规律，会运用乘法口诀。教具、学具准备：

课件、钟表。

教学过程：

课前交流：在上课之前，我想问同学们一个问题，你们喜欢学习数学吗？为什么？

一、复习：找出下面数字的规律，然后填上数。

二、导入：

1.再过几天，我们就要迎来一个重要的传统节日，是什么节，你知道吗？（中秋节）

2.中国人就是有个习惯，过节就是喜欢吃，中秋节，我们吃

什么呢？

3.老师也特别喜欢吃月饼，所以送给同学们一盘月饼，提前祝同学们中秋节快乐。

三、教授新知：（课件展示，仙女逐个飞入凡间，每人手里端一盘月饼，每盘有5个月饼。）

1.现在天上的仙子也给同学们送月饼了，用眼睛仔细观察，用脑子思考，看你能发现什么数学信息？

2.你能根据这些信息提出什么数学问题？

3..解决问题：

点出课题：《5的乘法口诀》。学生背诵口诀，教师将口诀板书在黑板上。

4.教师引导置疑：（口诀同学们都会背了，但每句口诀表示什么？它是怎么编出来的，这些口诀中又蕴含着哪些规律？你知道吗？）这节课我们就来研究这些问题。

5.仙女们编了首儿歌，仔细看，认真听，动脑想，看你能发现什么？

1盘共有5个月饼；

2盘共有10个月饼；

3盘共有

发现儿歌没编完。让学生续编儿歌。

除了盘中的月饼是5个，我们的身体上还有什么是5个？

现在，我们就用手来研究一下儿歌中的秘密。

6.探究乘法口诀的规律。

（1）在教师的引导下完成前三句口诀的探究。

几个几相加乘法算式乘法口诀

1个5 5×1=5 1×5=5 一五得五

2个5 相加5×2=10 2×5=10 二五一十

3个5 相加5×3=15 3×5=15 三五十五

相加

相加

（2）现在就与你的小伙伴合作，可以用刚才的方法来研究后两句口诀，也可以用自己的方法去探讨，然后将一号题卡完成。

（3）小组展示探讨过程。

（4）总结规律：仔细观察这些口诀，看你能发现什么规律。

7.背诵口诀：

（1）对口令（师生对）

（2）拍手。

（3）伸手。

四、课中操

（现在有一群小姐姐，也想和同学们一起伸伸手，做做操，用你的小手把凳子轻轻的拿出来，因为楼下的哥哥、姐姐正在上课，轻轻站起来。）

五、练习：（多媒体课件演示）

现在在让我们一起回到数学王国中，体验学习数学的快乐吧！

1.我会填：

（补充口诀）

开火车口答。用手势表示对与错。

2.看图填算式和口诀.(仔细观察，看到这幅图，你想到了哪句口诀？)

指名回答。

3、我会说：花园里美丽的花儿开放了，需要和你的同桌合作，一人说算式及得数，一人说口诀，如果你们说对了，花儿就会露出笑脸。

4.好朋友就要手拉手，把得数相同的两个算式连起来。指名回答。

汇报（展示）

六、延伸：

1.在教学中运用小组评价，让我们来看一下，每个小组共获得了几颗星？

你能利用我们今天学的5的乘法口诀，来解决一共获得了几颗星的问题吗？（出示钟表）

师：你能用5的乘法口诀快速算出钟表上显示的时刻吗？

（教师拨动钟表，学生回答。）

教师总结（略）

作业设计：用学过的5的乘法口诀解决家中的实际问题。

教学反思：

课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。学生学到什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。

随着新课程改革的深入，现在，如何提高课堂教学的有效性，如何寻求教师主导与学生主体间的平衡，成了当前深化课程改革的关键和根本要求。在本课的设计上我们所追求的是，让课堂变得简洁而有效。教学尤如平常生活，简单有效才是真的。

1、情景创设、学习材料等追求简洁有效。

情景创设的目的是为了更好的为数学教学服务，而并非课堂教学的“摆设”，情景的创设简洁有效，可以让学生把更多的时间花在学习上，更多的精力花在探究上。而不是在情景里“流连忘返”，浪费宝贵的课堂时间。因此我们设计时，课堂的一开始就以学生熟悉的五星红旗为材料，创设了一个简单的情景，学生看到这个情景，马上可以提炼出数学问题：“你可以列出哪些算式？”非常简洁明了。在得到这些有关5的乘法算式后，也为接下去乘法口诀的探究提供了有效的探究材料。同时我们在本课中所有的学习材料也都很简单，几个雏鹰争章，一只手都能作为探究的学习材料。练习过程中，几张卡片、几个算式、一只钟面、几个正字都是学生的很好的练习素材。我们认为，课堂不需要花里胡哨的东西，课堂原本就应该是实实在在，简简单单出效果。

2、把握学生学习起点，促进学生主动建构。

本课中，教师课前已了解到班中有很多学生已会背乘法口诀了，但是学生不知道口诀的意义，也不会运用口诀。了解到学生的这个学习起点后，在教学设计上，教师逐步引导学生在“红旗图、雏鹰争章图，手”这三个环节中，去经历学习的过程，去体验和感悟数学。当

学生经历到第三个环节时，已有了强烈的心理需求，乘法口诀已呼之欲出。

一堂真实有效的数学课，需要教师准确把握教学的起点，更多的关注情境与知识的连接点，创设富有数学韵味和思考价值的情境，以利于促进学生已有知识与经验的迁移，主动进行新知的建构。

3、课堂的扎实有效，练习是必不可少的。

数学练习是数学基础知识的应用，检测和数学知识再创造的过程。数学练习设计应突出基础性，发展性和可行性，通过一系列的练习活动实现人人学有所价值的数学。课堂教学是否有效，一定的练习量必不可少，还应注意与生活相联系，让学生体会到数学的有用性。

本课教学中，我们设计了多层次、多样化的练习题，如让学生背背5的乘法口诀，看卡片对口令这些记忆性的练习；让学生看到“5×3，3×5，5+5+5，4+4+4+4+4，5×2，5+4”这些算式，会运用口诀进行计算，尤其是“5+4”的设计，提高学生思维的辨证性；联系生活中

的钟面、学生的学习生活（用正字统计得票情况）等练习题，让学生感受到数学与生活的紧密关系，体会知识的有用性。

数学课堂只有通过练习才能达到掌握知识，形成技能的目的。在练习设计上，不要一味的搞题海战术，而应注重习题的多样性和趣味性，，努力提高练习的有效性，让练习落在实处。