2019版八年级语文下册 第二单元 8时间的脚印导学案 新人教版
【人教部编版】2019年八年级下册语文：精品导学案 8 时间的脚印
8 时间的脚印【学习目标】1.掌握说明顺序中逻辑顺序。
2.明确说明对象，理清文章思路。
3.体会本文生动有趣的语言。
4.认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。
【知识链接】1.作者介绍陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。
1948年入北京大学地质系学习。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
2.写作背景短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。
他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
【自主学习】1.注音腐蚀（）浑浊（）山麓（）刨刮（）粗糙（）2.解释下列词语海枯石烂：楔形文字：【整体感知】给课文内容分段第一段：（1—5）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。
第二段：（6—30）详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第三段：（31—32）读懂大自然，造福人类。
【合作探究】1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？提示一：读第8—19自然段。
提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。
2.人类是怎样根据岩石来判断时间的？岩层厚度：1米厚（3000—10000年）排列顺序：最早形成的躺在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立3.岩石是怎样保存历史痕迹的？岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷【拓展延伸】5.人类了解岩石的变化有什么好处？增加知识找寻宝藏6.分析第6—22自然段的说明顺序？提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落——对照顺序类型进行发现7.品味语言1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。
2019年春八年级语文下册第二单元8时间的脚印教案新人教版20190221211
8 时间的脚印1．理清文章的脉络，把握本文单句成段的作用。
2．品味语言，体会生动的写法。
3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养探索意识和科学精神。
一、导入新课播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。
这看起来十分不可思议，岩石为何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课目标导学一：关注单句成段，把握文章内容1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：第1段：“时间一年一年地过去。
”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。
”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”引出下文的具体举例。
……结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31个自然段分为三个部分。
第一部分(1—4段) 引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29段) 岩石是怎样记录时间的。
又分为两层：第一层(5—21段) 岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(22—29段) 岩石保存了历史的痕迹。
八年级下册 第二单元 第8课《时间的脚印》导学案(无答案)
八年级下册第二单元第8课《时间的脚印》导学案（无答案）8.时间的脚印素养目标1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
2.理清文章的思路，把握文章的说明顺序。
3.品味文章的语言，体会生动的写法。
学法指引逻辑顺序的分类1.从现象到本质：从某些现象入手，再深入本质介绍事理。
如《大自然的语言》先罗列自然现象，再阐明其本质就是“物候"。
2.从个别到一般：罗列个体案例，并归纳总结一般特征。
如《被压扁的沙子》从研究者在一些地方发现斯石英的个别现象，推出斯石英出现的一般规律。
3.从质疑到解疑：从提出问题到回答问题。
如《恐龙无处不有》。
4.从概括到具体：先概括整体,再从多角度具体介绍。
如《苏州园林》先概括苏州园林的四个特点，再分别具体说明。
5.从主要到次要：对若干说明内容进行恰当的主次排序。
如《大自然的语言》对决定物候现象来临的因素进行排序。
6.从原因到结果：介绍事物现象的成因。
如《时间的脚印》介绍岩石的成因。
知识导航1.作者简介陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，著名科普作家。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普作品数百篇,被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《变幻多彩的地球》等科普读物。
2.背景介绍本文是一筲科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探索自然奥秘的热情。
文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。
文章中拟人修辞手法的运用形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
课前预习1.自读课文，完成结构图。
2.时间在岩石上留下了哪些“脚印"？这些‘'脚印"是由哪些因素导致的？3.指出下列句子运用的说明方法。
(1)当然我们也不能忘掉人的作用。
八年级语文下册第二单元第8课时间的脚印学案人教版
8.时间的脚印【学习目标】1.能明确说明对象，理清文章思路。
2.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
3.体会本文生动有趣的语言。
【相关链接】1.走近作者陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。
出版有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
2.文学常识少壮不努力，。
一寸光阴一寸金，。
放弃时间的人，。
——莎士比亚时间就像海绵里的水，。
——鲁迅莫等闲，。
——岳飞逝者如斯夫，。
——孔子【自主学习】1.看拼音写汉字或给加点字注音.腐shí（） hún浊（）海kū石烂（）山麓．（）粗糙．（）龟．裂（）刨．刮（）沟壑．（）钟鼎．文（） xie形文字（）2.解释下列词语。
海姑石烂：沟壑：山麓：龟裂：3. 你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？【合作探究】探究点一：文本理解1．现在的人们是怎样记录时间的？中国古代用什么来记录时间？大自然是怎样记录时间的？还有哪些可以记录大自然的时间？2．分小组讨论文章的结构层次。
第一部分：第二部分：第三部分：3．你能用自己的语言概括全文内容吗？探究点二：综合探究4.分组讨论下面问题，全班交流。
（1）“铜壶滴漏”是否偏离主题？（2）岩石是怎样保存历史痕迹的?（3）人类了解岩石的变化有什么好处?（4）课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能,为什么不直接进入正题,而要先引用高士其的话？5.品析文章语言，体会说明方法的作用。
（1）文章运用了哪些说明方法？举例说明其作用。
示例：说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。
（2）文章运用了许多修辞手法，找出来体会其作用。
示例：“狂风来了，洪水冲来了，冰河爬来了”。
如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。
八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》教学设计1新人教版
-建议学生将阅读和观看过程中的感悟记录下来，与同学分享，相互启发，共同成长。
学情分析
《时间的脚印》一课的学习，将对学生的行为习惯产生积极影响。通过文章中对时间价值的探讨，引导学生认识到时间的宝贵，激发他们对学习的责任感。同时，课程中的小组讨论和思考环节，有助于培养学生主动提问、合作交流的能力，提高学生的思维品质和自主学习能力。在此基础上，针对不同学生的学习特点，教师需因材施教，关注学生个体差异，确保课程学习在知识、能力、素质方面得到全面提升。
-学生通过写作练习，提高了自己的表达能力，能够运用所学知识创作出富有创意的短文。
2.过程与方法：
-学生在小组讨论中积极参与，学会了合作交流，提高了自己的思维品质和批判性思维。
-学生在课堂实践中，通过写作练习，锻炼了自己的创新思维和语言组织能力。
-学生在互评互学环节，学会了倾听、评价和提出建议，提升了自身的审美和评价能力。
改进措施：在今后的教学中，我将更加关注学生的表现，及时给予针对性的反馈，帮助学生找到自己的长处和需要改进的地方。
5.课后作业的布置：课后作业的难度和量需要进一步调整，以确保学生在完成作业的过程中能够真正巩固所学知识。
改进措施：在布置课后作业时，我会根据学生的实际水平和需求，合理设置作业难度和量，让学生在完成作业的过程中更好地消化和运用所学知识。
3.情感态度与价值观：
-学生通过学习，深刻体会到时间的宝贵，增强了珍惜时间的意识。
-学生对文学作品中关于时间的表达有了更深的理解，提升了对传统文化的尊重和传承意识。
-学生在探讨时间的过程中，培养了积极向上的人生态度，激发了他们对未来充满信心。
八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》教学设计新人教版
课堂
作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在学生完成课后作文后，我会认真阅读并给出具体的评语，指出他们的优点和需要改进的地方，帮助他们进一步提高写作技巧和表达能力。同时，我也会鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，不断提高自己的学习水平和能力。
八年级语文下册 第二单元 第8课《时间的脚印》教学设计 新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：新人教版八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》
2.教学年级和班级：八年级（2）班
3.授课时间：2022年3月25标
1. 语言能力：通过阅读和分析《时间的脚印》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，引导学生运用正确的语言表达自己的观点和感受。
3. 师生互动环节（10分钟）
小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的象征手法和自己的感悟。
分享交流：每个小组选一名代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
教师点评：针对学生的分享，教师进行点评和指导，引导学生深入思考。
4. 巩固练习（5分钟）
课后作业：布置一道与课文相关的作文题，让学生运用所学知识和语言技巧进行创作。
3. 实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。
4. 教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和分享的环境，如设置分组讨论区和共享展示区。
教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
情境创设：播放一段关于时间流逝的视频，如日出日落、季节更替等，让学生感受时间的无形流逝。
问题提出：引导学生思考，“时间对我们的生活有什么影响？我们应该如何对待时间？”
人教部编版八年级语文下册 《时间的脚印》导学案
八年级下册《时间的脚印》导学案一．学习目标：1. 整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括课文要点的能力。
（难点）2. 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法的作用及段落的作用。
（重点）3. 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
二．知识链接：陶世龙（1929—），生于四川省安岳县。
1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。
参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。
部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
三．自读预习：1.注音写字踪．迹装置．浑浊．山麓．龟．裂楔．形文字沙砾．帷．幕海枯．石烂腐shí（）粗cāo（）2.词语解释：踪迹：海枯石烂：腐蚀：山麓：粗糙：龟裂：刨刮：3.带着问题读课文导思一：文章开头是怎样巧妙引出说明对象的？导思二:岩石如何记录时间的脚印？导思三:岩石记录时间脚印有何意义？导思四:文章运用哪些说明方法来说明时间的脚印？4.用“//”划分文章层次四．精读课文1.文章以“时间的脚印”为标题，有何作用？2.文章引用高士其的话有什么作用？3.第⑭段运用举例子说明方法，有什么作用？4（19段）“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
”句中的“大约”一词能否删去？为什么？6.“从死的石头上，我们看到了地壳的运动。
”句中的“死”该如何理解？7.第㉗㉘段主要运用了哪种说明方法？有何作用？8.文章结尾段有何作用？五．整体感知1.本文是一篇____________说明文，文章根据大量的事实和科学原理，对岩石____________________，岩石__________________，岩石__________________等问题做了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说得清楚明白，有声有色。
八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》教学设计新人教版
《时间的脚印》教学设计——跟随时间的脚印，走向科学的宝库教学目标：1、理解“时间的脚印”的含义及其特点2、通过思考讨论，理解全文结构，品析语言特色3、学生自己质疑问难，激发学生的科学好奇心教学重难点：重点：理解全文结构，品析语言特色难点：激发学生解学好奇心教学环节：一、温故知新（2分钟）《阿西莫夫短文两篇》中，南极恐龙化石的发现，对新墨西哥州拉顿地区的岩层的研究，让我们知道了地壳活动，看到了历史痕迹。
看似普通的岩石，为何可以记录一个时代呢？这背后的科学道理是怎样的？我们一起到陶世龙的《时间的脚印》中去寻找答案。
二、发现时间的脚印（18分钟）1、齐读《时间伯伯》这首诗。
这首诗（引出了时间话题）。
时间走过历史的每一个时代，留下了哪些脚印（时间的踪迹）呢？结合预习，快速阅读课文，看谁能以最快的速度回答这个问题。
【岩石，砾岩，化石】2、时间是如何留下这些印记的？细读课文，圈点勾画出岩石、砾岩、化石是如何形成的，结合书中关键词，用自己的话说说时间是如何留下这些印记的。
【学生结合文章内容概述这些岩石的形成过程。
如果学生解释不清砾岩，由老师解释。
最后板书文章结构顺序。
】【独立成段的单句有提示文章结构的作用。
并讲设问的作用。
】【边板书，边总结：作者举出大量的例子，说明时间的大幅度变化引发的种种岩石的变化。
自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息等，都在岩石中留下了痕迹。
侵蚀、瓦解、搬运、沉积、新生，无论是毁灭还是新生，都透露出时间的踪迹。
要了解地球的过去，就要读懂这“时间的脚印”。
】3、“时间的脚印”具体指什么？为什么用这个标题？【地球变迁留下的印记。
比喻，形象具体，吸引读者。
】三、欣赏时间的脚印（18分钟）科学小品文，逻辑周密，语言严谨的同时，不乏形象具体的描绘。
难以察觉的地球时代的变迁，作者如何用形象具体的文字描绘出其深深浅浅、清晰明了的脚印的？跳读课文，划出文中生动形象的描写时间的脚印的句子，联想一下画面，说说这样写的好处。
八年级语文下册第2单元8时间的脚印 精品导学案设计新人教版0
8 时间的脚印学习目标1.熟读课文,积累字词。
2.理清文章的层次,把握主要内容,明确说明的对象。
3.品味语言,培养善于观察的良好习惯。
4.培养学生珍惜时间的意识和进行科学观察探索的兴趣。
学习过程一、积累字词默读课文,标画生字词,重点是“读读写写“中的词。
做到会读,会写,会解释语境义。
1.给下列加点字注音。
踪．迹( ) 装置．( ) 腐蚀．( )沙砾．( ) 山麓．( ) 粗糙．( )龟．裂( ) 帷．幕( ) 海枯．石烂( )2.释词(1)踪迹:(2)装置:(3)腐蚀:(4)山麓:(5)粗糙:(6)龟裂:(7)帷幕:(8)海枯石烂:3.用简洁的语言概括课文内容。
二、问题探究1.文章开篇引用出自高士其《时间伯伯》的四句诗有何作用?2.找出本文所举实例,结合用实例说明的内容,理解举例这一说明方法在本文中的作用。
三、品味语言本文的语言既准确严密又生动有趣。
请同学们就此思考、讨论,结合语句进行分析。
(1)准确性、严密性。
(2)生动有趣。
四、拓展文本阅读朱自清的散文《匆匆》,完成文后问题。
匆匆朱自清燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁汗涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
八年级语文下册第二单元第8课时间的脚印教学设计2新人教版20190531399
《时间的脚印》教学设计教学目标1.筛选信息，感知课文内容。
2.寻找关键，理清文章思路。
3.赏析妙点，探索表达之趣。
教学重难点1.感受表达之妙，是本文学习重点。
2.理清文章层次探究章法之妙，是难点。
教学创意本教学设计着眼于学法实践，在阅读中，通过“发现、赏析、创造”的方法进行语言探究式阅读。
教学步骤一、导入。
今年春节档最热门的电影，当属科幻片《流浪的地球》，大家都看了吗？它讲述的是地球的未来，太阳即将毁灭，地球必须去寻找新的家园。
今天，让我们循着时间的足迹，去探寻地球的过去，一起学习《时间的脚印》。
板书课题。
二、感知内容与层次——说发现的话这是一篇很有趣味的说明文。
知识链接：说明文，是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。
目的在于给人以知识。
1.浏览，圈点勾画，本文介绍了哪些科学知识呢？说说你的发现。
交流。
结论：这些知识都是围绕着“岩石”进行的介绍。
板书：岩石2.跳读，发现三句话，这三句话具有以下特征：独立成段；具有提示内容的作用；分别介绍了“岩石”的三个方面。
交流，结论：岩石是怎样记下时间的呢？经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
板书：记录时间岩石的形成保存痕迹研究意义小结：从课文内容的角度来看，本文内容丰富，结构清晰。
这是从大处着眼的趣味。
三、鉴赏语言与表达——说赏析的话。
1.从说明方法的角度赏析一个句子。
每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
赏析：这里使用了举例子的说明方法。
这里使用了列数字的说明方法。
这里使用了作比较的说明方法。
朗读。
读出其中的情味。
注意读出轻重。
每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
1厘米岩层记载的时间长；岩石形成的过程漫长、不易……2.从表达方式的角度赏析一个段落。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
2019年春八年级语文下册第二单元8时间的脚印教案新人教版
8 时间的脚印第一课时导入新课同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？（一）明确目标1．理解本文说明的科学常识。
2．理解本文的说明层次。
3．学习探究自然奥秘的规律性知识。
（二）整体感知1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗读，在朗读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。
2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。
3．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。
腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
（本文用①义项）浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。
现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
山麓（lù）：山脚。
粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。
龟裂（jūn）：裂开缝隙。
刨刮（bào）：刮平。
沟壑（hè）：山沟。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
（三）教学过程1．学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识？讨论明确：（1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。
新人教版(部编)八年级语文下册《二单元 阅读 8. 时间的脚印》赛课导学案_7
要求：
1.先找到说明相应内容的自然段；
2.小组交流，将信息整合汇总在一起；
3.小组中评选出一人在全班进行汇报。
五【主旨概括】
本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。
五主旨概括本文以充满智慧的笔触娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义以丰富的实例和富有启发性的语言引起人们探索自然奥秘的兴趣
初二语文八年级（下）教学设计
8.时间的脚印（陶世龙）
课题
《时间的脚印》
学情分析
《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得比较陌生。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文所说时间在自然界留有许许多多"脚印"，但若要到千古的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助于生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。
第一部分(1～4)：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5～21)：说明岩石记录时间的方式：岩石的厚度和顺序。
第三部分(22～29)：说明岩石为我们记录下的历史痕迹。
第四部分（30～31)：说明读懂岩石记录的重大意义。
四【合作探究】
一探岩石，前世今生
请同学们自读课文筛选信息，并试着说说岩石是如何由“石裂”到“新生”？概括岩石记录时间的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019版八年级语文下册第二单元 8时间的脚印导学案新人教版
学习
内容
第二单元第8课 (第 1 课时) 课型：新授课
学习目标教学目标：
1．理解文章的说明层次及方法。
2．品味说明语言的特点。
3．激发学生探索大自然的兴趣，唤起学生珍惜时间的意识
重点难点：
1．理解文章的说明层次及
方法。
2．品味说明语言的特点。
学
习过
程一、预习与交流
1．给加点字注音。
粗糙．(cāo) 龟．裂(jūn) 消逝．(shì)
沟壑．(hè) 腐蚀．(shí) 沙砾．(lì)
山麓．(lù)孔隙．(xì) 倾．斜(qīng)
覆．盖(fù) 包裹．(guǒ) 琥珀．(pò)
犀．牛(xī) 帷．幕(wéi)
2．解释下面词语。
龟裂：裂开许多缝子。
帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
踪迹：行动所留的痕迹。
山麓：山脚下。
海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。
形容经历久远的时间。
多指意志
坚定，永不改变。
悬崖绝壁：形容山势险峻。
二、合作与探究
(一)整体感知。
1．本文的说明对象是什么？
【交流点拨】岩石记录时间的方法和内容。
2．本文主要介绍了哪些内容？
【交流点拨】岩石是大自然记录时间的工具；岩石记录时间的方法；
岩石记录的内容；研究岩石记录的大自然的文字的意义。
3．本文采用了哪种说明顺序？
【交流点拨】逻辑顺序。
4．通读全文，梳理文章的说明层次。
(二)探究说明方法。
5．作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时，使用了什么说明方
法？
6．下面语段主要运用了什么说明方法？有何作用？
当然我们也不能忘掉人的作用。
例如，在建筑兰新铁路的时候，
一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
(三)品味说明语言。
【导入新课】
岩石是在漫长的地质
年代中形成和变化的，是
一种大自然的语言，留下
了时间的印记。
岩石仿佛
是原始的“钟表”，留下了
历史的痕迹，无声地讲述
着自然的传奇故事，让我
们了解到地貌的变化，地
质的变迁，以及古代生物
繁衍、灭绝的大量信息。
这样的“石头记”，是大自
然留给我们的宝书，可以
引导我们寻找“地下的宝
库”，为人类造福。
【合作与探究指导】
第一部分(1—4)：概
括说明岩石可以记录时
间。
第二部分(5—29)：具
体说明岩石是怎样记录时
间的。
第三部分(30—31)：
读懂岩石的记录不容易，
但意义重大。
7．下面句子运用了什么修辞手法？有何作用？
不要认为岩石是坚固不坏的。
它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨
打着它……
【交流点拨】运用了拟人和排比的修辞手法，生动形象地说明了岩石确实有“海枯石烂”的时候，从而为岩石能够记录时间这一现象提供了可能性的依据。
8．“不要认为岩石是坚固不坏的。
它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’”中的“攻击”一词有什么作用？
【交流点拨】“攻击”一词在这里强调了各种因素对岩石的破坏程度之深。
(四)写法探究。
9．课文主要介绍岩石记录时间的“奇异功能”，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
【交流点拨】高士其的话中把时间拟人化，与主题照应；由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生活，可以激发读者的阅读兴趣。
10．说明文语段一般比较规范，一般都有总起句、展开句和总结句。
请你以课文为例，加以说明。
【交流点拨】文章第27段是第28段的总起句，是启下。
第24段是第23段的总结句，是承上。
在第26段中第一句话是总起句，以下为展开句。
抓住了这些关键语句，就能把握这些语句所在段落的主要内容。
11．通读全文，说说标题“时间的脚印”的含义。
【交流点拨】从岩石上，可以看到时间的长短。
四、拓展延伸
这篇科普文以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？请大家踊跃交流讨论。
【课堂小结】
时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。
在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。
文章中作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动有趣。
我们要将这些写作方法学以致用。
板书
设计
教学
反思
欢迎您的下载，资料仅供参考！。