小学四年级数学线的认识(北师大版小学数学四年级上册)
北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教案三篇
北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《线的认识》是北师大版小学数学四年级上册第二单元《线和角》的第一课时。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学内容：（北师大版）四年级上册第_—_页内容教材分析：本节课是《线与角》这一单元的第一节课，主要帮助学生认识直线、射线、线段，并会用字母表示。
本节课的学习将为后面知识的了解和掌握打下良好的基础。
教材处理：直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依赖于直观形象的特点，我充分运用教具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。
以探究活动为主的教学模式，边设疑边探索；边实验边总结，最后由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。
教学目标：1．借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与线段。
2．会用字母正确读出直线、线段与射线。
3．会数简单图形中的线段。
教学准备：每小组准备一对带线的盒子（即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，）、剪刀、手电筒、尺。
教学过程：一、了解学生的生活经验师：“你们在生活中见过那些线？”（直线、线段、射线，还有学生回答为毛线、白线等等）师：同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。
今天我们就具体来研究它们。
板书：直线射线线段【设计意图：把问题作为教学的出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣，初步了解学生对知识的了解程度。
北师大四年级上册《线的认识----认识线段、射线和直线》教学设计
北师大四年级上册《线的认识----认识线段、射线和直线》教学设计教学目标:1、结合生活实例，认识线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与区别，发展抽象能力。
2、结合具体的操作活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离，发展空间观念。
3、在从实物原型抽象出“线了的活动中，感受图形与生活的密切联系。
教学重点：认识线段、射线直线的特征。
教学难点:了解线段、射线直线之间的区别和联系。
教具准备：三角板、直尺、课件等教具过程：一、导入新课师:同学们，我们的生活就像一个五彩缤纷的万花简、其中蕴通着许多数学知识。
（课件出示教材中的情境图片）师：认一认，三幅图分别是什么?依次观察，你都看到了什么？这座斜拉桥上藏着什么线？这张海天相接的美景图里藏着什么线？；这些五光十色的光线里藏着什么线？师：海天相接的一线我们可以把它近似地看成直线，这些照射灯发射出的光，我们可以近似地看成是射线，斜拉桥上的牵拉绳我们可以把它们近似看成线段。
正是这些线把我们的生活装扮得如此美丽，今天就让我们走进线的世界，去认识这些神奇的线。
二、探究新知1认知线段师:我们先来认识一位老朋友。
（出示一根弯曲的线）这是什么？生：线生:一根弯曲的线。
师:如果老师把这根弯曲的线拉直，数学中我们可以把它看成是什么线呢?（线段）师:现在请大家动手画条线段。
师:通过画线段，我们发现它有什么特点?生:是一条直的线。
生:有2个端点。
生:不能变长。
师:对，在数学里称为“不可延伸”。
师:我们想要知道线段的长度，该怎么办?生:用尺子量。
师:我们称为“可测量”。
(板书:可侧量)2认识射线。
师:线段在我们的生活中无处不在，同学们请看，（打开激光笔，光线照射到教室侧面的墙上）墙上有什么？生:一个光点师:如果把激光笔的发射点和墙上的光点看作2个端点，那么这一条光线可以看作是（线段）师:现在请同学们闭上眼精想象一下，这条光线从激光笔射出，它飞出了地球，飞向浩瀚无垠的太空，在宇宙中不断地延长、延长...越来越远，越来越长，有没有尽头?生:没有。
《线的认识----认识线段、射线和直线》教学设计北师大版四年级上册数学
《线的认识认识线段、射线和直线》教学设计北师大版四年级上册数学一、教学内容今天我要给大家教授的内容是北师大版四年级上册数学的《线的认识认识线段、射线和直线》。
我们将通过学习，了解线段、射线和直线的定义，掌握它们的特点，并能够在实际情境中运用。
二、教学目标1. 理解线段、射线和直线的定义，明确它们的特点。
2. 能够识别和区分线段、射线和直线。
3. 能够在实际情境中运用线段、射线和直线进行描述和解决问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握线段、射线和直线的定义，以及它们的特点。
难点在于让学生能够区分它们，并在实际情境中灵活运用。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解和学习本节课的内容，我已经准备了一些教具和学具，包括直尺、彩笔、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：请大家拿出自己的直尺，观察一下直尺上的线，你们能说出它们的特点吗？2. 概念讲解：线段、射线和直线是几何学中的基本概念。
线段是有两个端点的线，它的长度是有限的；射线是有一个端点，另一端无限延长的线；直线是无限延长的线，没有端点。
3. 特点讲解：线段的特点是有限长，有两个端点；射线的特点是有一个端点，无限延长；直线的特点是无限延长，没有端点。
4. 例题讲解：请大家看大屏幕上的例题，通过例题我们可以更好地理解线段、射线和直线的特点。
5. 随堂练习：请大家用彩笔画出一个线段、一个射线和一个直线。
六、板书设计我将会在黑板上板书线段、射线和直线的定义和特点，以便大家能够清晰地看到和理解。
七、作业设计请大家完成练习本上的题目，题目包括：（1）线段有两个端点，射线有一个端点，直线没有端点。
（2）线段的长度是有限的，射线和直线的长度是无限的。
2. 应用题：请在纸上画出一个线段、一个射线和一个直线，并标明它们的名称。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我相信大家已经对线段、射线和直线有了更深入的理解和掌握。
希望大家能够在课后继续思考和练习，将所学知识应用到实际情境中。
线的认识(说课稿)四年级上册数学北师大版
线的认识（说课稿）一、教学目标1.了解线的基本概念以及种类。
2.掌握线的基本属性，如长度和方向，并能够用线段表示。
3.能够在图形中识别直线、线段、射线等，并了解它们的区别。
4.能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.线的基本概念和种类。
2.线的基本属性，如长度和方向，并能够用线段表示。
3.直线、线段、射线的区别。
2. 教学难点1.直线、线段、射线在数学中的具体意义及其区别。
2.能够根据图形中的线段进行问题求解。
三、教学内容与方法1. 教学内容本课程主要分为以下三个部分。
第一部分：线的基本概念在本部分，我们会首先介绍线的基本概念，以及表示线的方法。
然后会介绍几种不同的线的类型，如直线、线段和射线，并通过图例展示它们之间的区别和联系。
第二部分：直线、线段和射线的性质在第二部分，我们会介绍直线、线段和射线的基本属性，如长度和方向。
我们还将通过一些更复杂的图形案例，展示这些性质在实际问题中的应用。
第三部分：练习和应用在最后一部分，我们将让学生进行一些相关的问题练习，以帮助他们巩固所学知识，并在实践中应用它们。
2. 教学方法对于不同部分的教学，我们将采用不同的方法，以保持学生的兴趣。
第一部分在第一部分中，我们会借助幻灯片和多媒体资源，向学生介绍线的基本概念。
我们还将介绍一些有趣的例子，以帮助学生更好地理解不同类型的线。
第二部分在第二部分中，我们将通过学生与老师互动的方式，来强调线的基本属性和实际应用。
我们还将使用许多图例和实例问题，以帮助学生加深对线的认识。
第三部分在最后一部分中，我们将让学生进行一些练习，以测试他们的知识，并加深对于实际应用的理解。
四、教学过程课程的主要内容将根据以下步骤展开：1. 引入•告诉学生，本节课程中，我们将学习线的基本概念和类型，以及它们在实际问题中应用的方法。
•通过提出一些简单的问题，来检查学生对已知知识的基础了解。
2. 学习•线的基本概念和类型的介绍。
《线的认识》(教学课件)四年级 数学上册 北师大版
）
2.无始无终（直线 ）
3.有始无终（射线
）
达标练习 过一点，你能画出多少条直线？
过一点，能画出无数条直线。
达标练习 过两点，你能画出多少条直线？
过两点，只能画出一条直线。
达标练习
蚂蚁到洞口的距离是多少？画一画，量一量。
达标练习
狐狸从家到小树林距离是多少？画一画，量一量。
课后作业
作业：希望大家今后像直线一样自由自在、无
射线 无限（可向一端延伸） 1个 直线的一部分
直线 无限（可向两端延伸） 0个
探索新知
线段、射线、直线的读法
探索新知
看下图，指出哪些是直线、线段、射线，并说明为什么？
线段
直线 射线
射线
直线
探索新知
① ②
③ •④
两点之间,线段最短。
探索新知
数学来源于生活，生活中处处有数学。
小试牛刀
1.找一找，说一说，生活中哪些事物可以近似地看成 直线、射线、线段？
新课导入
同学们，看老师手里拿的是什么？
（一根线）这节课我们一起来探 究线。接下来大家看看我们生活 中的线的美妙
新课导入
新课导入
探索新知
探索新知
探索新知
探索新知
探索新知
线段，射线，直线有什么区别和联系？
探索新知
线段，射线，直线有什么区别和联系
区别
联系
长度 端点 线段 有限 2个 （两端都不能延伸） 直线的一部分
北师大版·第二单元
线的认识
小学数学·四年级（上）
学习目标
借助现实情景认识线段、射线、直线， 01 会用字母正确读出线段、射线与直线。
02 培养操作、观察、发现、总结、概括等 能力。
四年级上册数学教案-第二单元第1课时：线的认识(认识线段、射线和直线)-北师大版
四年级上册数学教案第二单元第1课时：线的认识（认识线段、射线和直线）北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级上册数学的第二单元第1课时：线的认识。
我们将要认识线段、射线和直线。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够理解线段、射线和直线的特征，并能够正确地识别它们。
三、教学难点与重点重点：理解线段、射线和直线的特征。
难点：区分线段、射线和直线，并能够正确地识别它们。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、直尺。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在黑板上画出一条线段，让学生们观察并说出它的特征。
2. 线段的讲解：我会用粉笔在黑板上画出线段，并解释线段的定义。
我会强调线段有两个端点，是有限长的。
3. 射线的讲解：接着，我会画出射线，并解释射线的定义。
我会强调射线有一个端点，是无限长的。
4. 直线的讲解：我会画出直线，并解释直线的定义。
我会强调直线没有端点，也是无限长的。
5. 随堂练习：我会给出几道题目，让学生们在练习本上解答。
题目会包括识别线段、射线和直线，以及区分它们的特点。
6. 例题讲解：我会用几道例题来讲解如何应用线段、射线和直线的知识。
7. 板书设计：我会把线段、射线和直线的定义和特点写在黑板上，让学生们清晰地看到。
8. 作业设计：题目1：请画出一条线段、射线和直线，并标出它们的端点和长度。
答案：题目1：见附图。
题目2：小明从家出发，向东走，经过10分钟后到达学校，他的路线是一条线段。
六、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我觉得学生们对线段、射线和直线的认识有了初步的理解。
但是在练习中，我发现有些学生对区分它们的特点还不是很清楚，需要在以后的课堂上进一步巩固。
拓展延伸：我们可以进一步学习线的其他性质，如线的斜率、线的相交等。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
实践情景引入环节，我通过在黑板上画出一条线段，让学生们观察并说出它的特征。
北师大版数学四年级上册《线的认识》教学设计
北师大版数学四年级上册《线的认识》教学设计一. 教材分析《线的认识》是北师大版数学四年级上册第五单元“图形的世界”中的第一课时。
本节课主要让学生认识直线、线段和射线，了解它们的特征和区别。
教材通过生活中的实例，引导学生感受直线、线段和射线的特点，培养学生观察、思考和动手操作的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，他们对生活中的线条有了一定的认识。
但在数学课堂上，学生可能对直线、线段和射线的概念和特征理解不够深入，需要通过实例和操作活动来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生了解直线、线段和射线的概念，认识它们的特征和区别。
2.培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3.培养学生空间观念，提高学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.直线、线段和射线的特征和区别。
2.培养学生观察、思考和动手操作的能力。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实例，感受直线、线段和射线的特点。
2.采用操作活动法，让学生动手画直线、线段和射线，进一步巩固概念。
3.采用小组讨论法，让学生分组讨论直线、线段和射线的特征，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.准备直线、线段和射线的图片和实例。
2.准备画直线、线段和射线的工具（如直尺、铅笔等）。
3.准备小组讨论的卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中常见的实例，如电线、尺子等，引导学生观察并说出它们是什么形状。
进而引出直线、线段和射线的概念。
2.呈现（10分钟）展示直线、线段和射线的图片，让学生观察并说出它们的特征。
教师引导学生思考：直线、线段和射线有什么相同点和不同点？3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一种线条，动手画出直线、线段和射线，并标明它们的特征。
讨论结束后，各组向全班展示并解释自己的作品。
4.巩固（5分钟）教师出示一些直线、线段和射线的图片，让学生判断它们属于哪一种线条，并说明理由。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：直线、线段和射线在生活中的应用。
四年级上册数学教案-《线的认识》北师大版
（二）新课讲授（用பைடு நூலகம்10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解直线、线段和射线的定义及特点。直线是由无数个点无限延伸而成的；线段是直线上两个点之间的部分，具有有限长度；射线是由一个端点出发，向另一方向无限延伸的线。
（2）几何符号的理解与应用：学生对几何符号的认识不足，难以准确地用符号表示直线、线段和射线。
举例：教师在黑板上展示各种符号，让学生模仿书写，并进行讲解和练习。
（3）空间观念的培养：学生在理解直线、线段和射线时，难以将其与现实世界中的具体物体联系起来。
举例：教师可以举出生活中的实例，如教室的黑板边缘是一条直线，桌子的一条边是线段，手电筒的光线可以看作射线，帮助学生建立空间观念。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习让我们对直线、线段和射线有了更深入的了解。我们知道了它们的概念、特点以及在实际生活中的应用。希望大家能够将这些知识点掌握牢固，并在日常生活中灵活运用。如果还有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在讲解《线的认识》这一章节时，我发现学生们对直线、线段和射线的概念掌握程度有所不同。在教学中，我尽量用生动的语言和实例来解释这些概念，但感觉还是有一些学生在区分这些线的时候感到困惑。我意识到，对于这部分学生来说，可能需要更多具体的操作和实践活动来帮助他们理解和记忆。
2.几何符号的理解与应用：学生在几何符号的认识上可能存在不足，教师可以通过黑板演示，让学生模仿书写，并进行讲解和练习。
（四）实践活动（用时10分钟）
《线的认识》(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
《线的认识》一、教学目标1. 知识与技能（1）使学生理解直线、射线、线段的含义，了解它们的性质和特点。
（2）使学生能够正确地画出直线、射线、线段，并能够区分它们。
2. 过程与方法（1）通过观察、实践、探究等活动，培养学生动手操作能力和观察能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生交流、合作能力。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生严谨的学习态度，养成独立思考和解决问题的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：直线、射线、线段的含义及性质。
2. 教学难点：直线、射线、线段的区分与应用。
三、教学准备1. 教学用具：直尺、圆规、铅笔、橡皮等。
2. 教学资源：教材、课件等。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察教室里的线，如窗户的边框、黑板的边缘等，让学生初步感知线。
（2）提出问题：“同学们，你们知道线有哪些种类吗？”引发学生思考。
2. 探究新知（1）直线①引导学生观察直尺，让学生了解直线的含义。
②通过实践，让学生画出直线，并总结直线的性质。
（2）射线①引导学生观察手电筒的光线，让学生了解射线的含义。
②通过实践，让学生画出射线，并总结射线的性质。
（3）线段①引导学生观察书本的边缘，让学生了解线段的含义。
②通过实践，让学生画出线段，并总结线段的性质。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材上的练习题。
（2）教师巡回指导，及时解答学生疑问。
4. 小组合作（1）将学生分成小组，每组讨论并总结直线、射线、线段的性质。
（2）各小组汇报讨论成果，全班交流。
5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结直线、射线、线段的性质。
（2）教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
6. 布置作业（1）让学生完成教材上的课后习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、板书设计《线的认识》1. 直线：没有端点，无限长2. 射线：一个端点，无限长3. 线段：两个端点，有限长六、课后反思本节课通过观察、实践、探究等活动，使学生掌握了直线、射线、线段的含义及性质。
《线的认识》教学设计
《线的认识》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《线的认识》教学设计《线的认识》教学设计（精选14篇）《线的认识》教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学四年级上册第二单元p16~p17教学目标：1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
北师大版小学数学四年级上册《线的认识》第一学期教学反思
北师大版小学数学四年级上册《线的认识》第一学期教学反思8:19:25《线的认识》是北师大版小学数学四年级上册“线与角”单元的起始课。
本节课主要结合生活实例，认识线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线和直线，知道它们之间的联系与区别。
进一步认识线段的基本性质与两点间的距离。
1、注重联系生活。
课的导入，从学生熟悉的生活场景开始，让学生从实物原型抽象出“线”，感受图形与生活的密切联系。
斜拉桥、楼梯栏杆下的柱子抽象出“线段”，激光、手电筒光线、太阳光等抽象出“射线”，地平线抽象出直线。
2、仔细观察，主动发现。
北师大版小学数学四年级上册《线的认识》第一学期教学反思让学生通过观察自己发现三种图形的区别和联系。
联系是它们的形状都是直直的，线段是射线和直线的一部分。
区别在于它们是否有端点，有限长还是无限长，是否可测量等。
3、动手验证猜想。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
北师大版数学四年级上册《线的认识》教学设计1
北师大版数学四年级上册《线的认识》教学设计1一. 教材分析《线的认识》是北师大版数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生认识各种线，包括直线、射线、线段等，并理解它们的特点和性质。
本章内容是学生进一步学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过观察和动手操作来认识和理解一些简单的几何图形。
但是，对于直线、射线、线段等概念的定义和性质，学生可能还比较陌生，需要通过具体的操作和实例来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，认识直线、射线、线段等概念，理解它们的特点和性质。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习和自主学习的能力。
四. 教学重难点1.直线、射线、线段的定义和性质。
2.学生对于直线、射线、线段的操作和应用。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察和操作，自己发现直线、射线、线段的性质。
2.讨论法：让学生通过小组讨论，共同探讨直线、射线、线段的性质和应用。
3.实例教学法：通过具体的实例，让学生理解和掌握直线、射线、线段的性质。
六. 教学准备1.教学PPT：包括直线、射线、线段的定义和性质，以及相关的实例。
2.教学素材：包括直线、射线、线段的模型或者图片。
3.教学用具：包括直尺、量角器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的直线、射线、线段的图片，让学生观察并说出它们的名称。
引导学生发现直线、射线、线段的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现直线、射线、线段的定义和性质，让学生初步认识它们。
然后通过具体的实例，让学生理解和掌握直线、射线、线段的性质。
3.操练（10分钟）教师给出一些直线、射线、线段的模型或者图片，让学生用自己的语言描述它们的特点和性质。
然后让学生自己动手画一些直线、射线、线段，并互相交流分享。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些直线、射线、线段的题目，让学生上台演示和讲解。
北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教学反思
北师大版小学四年级数学上册《线的认识》教学反思《线的认识》是北师大版小学数学四年级上册第二单元《线和角》的第一课时。
因为直线、射线的内容比较抽象，难于理解，所以教材先选择生活中常见事例来学习线段，呈现出人行横道线、灯光、铁轨三幅图片，让学生在观察、讨论的基础上学习。
由于本课教学内容是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：1、联系生活，激发思考。
用学生熟悉的毛线引出直直的线，学生观察三幅图，让学生说一说从图中你看到了什么？火车的轨道是怎样的？斑马线是怎样的？等等这样的问题能培养学生发散性思维。
那么怎样才能把生活模型转化为数学模型呢？教学时，我采用的是想象、描述、举例相结合的方式进行。
让学生动手画，从三幅图中抽象出线段、射线和直线。
体现了数学来源于生活、能密切数学与生活的联系。
从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生发展的认知体系。
这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生学习数学的积极性。
2、小组合作、适时点拨。
在小组合作前，我先是让同学们观察自己所画的直线、射线、线段，思考：你为什么这样画？学生用自己的话说。
“你想到什么就说什么”让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，为研究三种线的区别和联系打下基础。
再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。
教学完全在学生开放的情景模式下展开。
在小组合作后我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。
学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。
3、实践活动、体会规律。
让学生动手操作，体现了学生自主性。
从学生自己玩中体会通过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。
北师大版小学数学四年级上册《线的认识》说课稿(附反思、板书)课件
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.填一填。
2.判断。 （1）直线一定比线段长。 （2）一条直线长20厘米。 （3）射线AB也可以称为射线BA。 （4）过两点可以画无数条直线。 3. 4条直线相交，最多有几个交点？
（） （） （） （）
答案：
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
1、借助现实情境和操作活动，认识线段、射线与直线。 2、会用字母正确读出直线、线段与射线。 3、体验点与线，线与线，线与面的关系，培养学生空间观念。
四、说教学重难点
教学重点
认识线段、射线与直线。
教学难点
了解点与线，线与线，线与面的关系，培养学生空间观 念。
五、说教法学法
本课选择了引导发现法为主，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的 能动性，引导他们去发现规律、分析规律，从而达到训练思维、培养能 力的目的。教法和学法是和谐统一的。相互联系不可分割的，教学时要 注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的 潜力，独立主动的探索规律。
3.认识直线。 师:(出示孙悟空图片)快来看,谁来了?孙悟空给你们带来了礼物——金箍棒 ,孙悟空的金箍棒有什么特点呢? 生:可以变长变短,没有端点,向两个方向可以无限延伸。 师:闭眼想象一下,要使金箍棒的两端一直延伸下去,会是怎样的呢? 生:两端无限延伸,没有尽头。 师:我们可以把这样的线看成直线,直线没有端点,两端是可以无限延伸的。 能不能也用一个词概括直线的特点? 生:无边无际或者无头无尾。
八、教学反思
我认真挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，教学中针 对这个阶段学生的特点，将对学生情感、态度、价值观的引导，以及学生判 断能力的培养和社会知识的获得有机结合，在教学过程中重视学生主体地位 的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个 学有所获的空间。
北师大版四年级上册数学《线的认识》说课稿
北师大版四年级上册数学《线的认识》说课稿一. 教材分析《线的认识》是北师大版四年级上册数学的一节课。
在这一节课中，学生将要学习不同类型的线，如直线、线段和射线，以及它们的特点和性质。
教材通过生动的图片和实际生活中的例子，帮助学生理解和掌握线的基本概念。
此外，教材还引导学生通过观察和操作，发现线的长度和方向，培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析在进入四年级之前，学生已经接触过一些线的基本概念，如直线和线段。
他们对线有初步的认识，但可能对射线和线段的特点和性质不够清晰。
此外，学生可能对线的测量和比较有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过引导和激励，帮助他们进一步理解和掌握线的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别和描述直线、线段和射线，理解它们的特点和性质。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和交流，发现线的长度和方向，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，对数学产生兴趣和自信心，培养合作和交流的能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解和掌握直线、线段和射线的概念及特点。
2.难点：学生能够区分直线、线段和射线，并能够运用它们解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.直观演示：通过展示直线、线段和射线的模型或图片，帮助学生直观地理解它们的特点。
2.操作活动：让学生亲自动手操作，如用小棒摆出不同类型的线，增强他们对线的感知和认识。
3.问题引导：通过提问和思考，引导学生主动探索和发现线的性质，培养他们的思维能力。
4.小组讨论：学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和经验，培养合作和交流的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示实际生活中的线条图片，如道路、河流等，引起学生对线的兴趣，激发他们的学习动机。
2.基本概念：介绍直线、线段和射线的定义和特点，让学生观察和描述它们。
3.操作活动：让学生亲自动手操作，如用小棒摆出不同类型的线，并观察和比较它们的长度和方向。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
线的认识（北师大版小学数学四年级上册）四年级数学教案
●一、教学设计名称：《线的认识》
●二、学情分析：本学期，我班有29名学生，大部分学生能从已有的知识和经
验出发,获取知识。
抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。
个别学生基础知识差。
对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。
还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。
●三、教学内容及教材分析：
教学内容：义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》第一课时“线的认识”。
教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。
接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。
最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。
●四、教学目标：
知识目标：
（1）借助现实情景认识线段、射线、直线。
（2）会用字母正确读出线段、射线与直线。
情感目标：体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。
技能目标：在活动中进一步发展空间观念。
●五、教学重、难点：
1、认识直线、射线和线段。
2、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。
3、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
●六、教学时数：第一课时。
●七、教学过程：
（一）、谈话导入、引入课题
师：同学们，看一看老师手里拿的是什么？生活中，你都见到过什么样的线？
生1：过横道的斑马线。
生2：投影仪射出来的线。
生3：织毛衣用的毛线。
师：看来你们观察的非常仔细，线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，在我们数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。
这节课我们学习线的认识。
（板书：线的认识）
（二）、创设情境，感知线段、射线和直线
1、投影出示图片：
师：今天老师请来了大家非常熟悉的朋友，（播放课件）看，是谁啊？
生：孙悟空
师：孙悟空用来降妖除魔的宝贝是什么呢？
生：金箍棒
师：我们来看这根金箍棒，是直直的吗？我们画一根直线表示金箍棒，用两个点表示金箍棒的两头。
观察黑板上的图，这就是我们今天要认识的第一种线，我们给它起个名字，叫做线段。
线段两头的点，叫做它的端点，表示线段的尽头。
看一看，一条线段有几个端点？生：两个端点
师：谁来说说金箍棒有什么本事？
生1：能变长、还能变短。
生2：能变的又大又长。
师：想象一下，如果把这根金箍棒的一头放在地上，它会向哪个方向变长？
生：向上变长。
师：向上它到底能变多长呢？
无限长，无边无际。
师：老师还是画一条线段来表示这根金箍棒。
现在，我们可以让金箍棒向上延伸，想想它可以延伸到哪里？
到无限远的地方，我们只要画出一部分就可以了。
像这样可以向一端无限延伸的线，就叫做射线。
想一想，射线有几个端点呢？生：射线有一个端点。