陶行知的师德思想给你哪些启示
陶行知对当代教师的启示
陶行知对当代教师的启示
陶行知是中国近代教育史上的一位杰出教育家，他的教育思想和教育实践对当代教师有着重要的启示。
陶行知的教育思想强调“以人为本”，注重培养学生的人格、品德和智慧，他认为教育的目的是培养全面发展的人才，而不是简单地传授知识和技能。
这对当代教师提出了很高的要求，需要我们从以下几个方面进行思考和实践。
教师要注重学生的人格和品德教育。
陶行知认为，教育的首要任务是培养学生的人格和品德，只有这样才能使学生成为真正的人才。
因此，教师要注重学生的道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的自尊、自信、自立和自律等品质。
教师要注重学生的智慧教育。
陶行知认为，教育的目的是培养全面发展的人才，而不是简单地传授知识和技能。
因此，教师要注重学生的智慧教育，培养学生的创新思维和实践能力，让学生具备解决问题的能力和方法。
教师要注重学生的情感教育。
陶行知认为，教育应该是一种温暖的力量，教师应该成为学生的朋友和引路人。
因此，教师要注重学生的情感教育，关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关爱和支持。
教师要注重自身的专业素养和教育理念。
陶行知认为，教师是教育的主体，教师的素质和教育理念直接影响着学生的成长和发展。
因
此，教师要注重自身的专业素养和教育理念，不断提高自己的教育水平和教育能力，不断反思和调整自己的教育理念和教育方法。
陶行知的教育思想和教育实践对当代教师有着重要的启示，教师要注重学生的人格、智慧和情感教育，同时注重自身的专业素养和教育理念，不断提高自己的教育水平和教育能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
陶行知的师德思想给你哪些启示
P43页：思考题（1）陶行知的师德思想给你哪些启示？结合实际谈谈现代教师应具有哪些修养？答：（一）教师对教育事业要有赤诚之心首先，教师要有奉献精神。
教师要把教育事业看成一件大事来做，要认定教育是大有可为的事情，而且不是一时，而是永久有益于世的，因此，教师要热爱教育事业，有为教育事业献身的精神。
其次，教师要有乐业精神。
当我们看到小学生天天长大，有没有知识变为有知识，如同一棵种子萌芽而生叶、开花而结果，这里有极大的快乐。
（二）教师要热爱学生，爱满天下爱满天下是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。
师爱是陶行知师德思想的核心。
作为当代教师，我们要对学生一视同仁，无论家庭地位高低，财富多寡，相貌丑俊，都应一样看待，不可偏爱，不抱成见，不殉私情。
而且我认为，现在的孩子个性强，在教学中，要尊重他们，孩子也是有尊严的，对他们严格要求的同时，要真心理解、尊重学生。
久之，学生会感受到教师的这份爱，从而达到我们的教育目的。
正如陶行知所说：真教育是心心相印的活动。
惟独从心理发出来，才能达到心的深处。
（三）教师要友爱同事，团结合作建立和谐的社会，首先要有和谐的家庭、和谐的工作氛围。
同事之间，相互关心、帮助是建立和谐工作氛围的前提。
工作中不斤斤计较是教师素质修养的体现。
团结是力量，相信集体的智慧是无穷的，无数的教学、教育活动证明，只有大家和谐相处、团结一致，才能使工作尽善、尽美。
（四）教师要以身作则，为人师表陶行知指出，真教师才能培养真人才。
将教人做人作为教育的根本任务，将塑造能服务于大众的真人作为培养目标，将真教师作为教师学习的楷模。
这样，我们教师就要严格要求自己，一言一行、一举一动都要修养到为人师表的地步。
要求学生作到的教师应首先做到。
与学生平等相处，共同提高。
（五）教师要勤奋好学，开拓进取精神陶行知要求教师，必须天天学习，天天进行再教育，才能常教常新，有教学之乐而无教学之苦。
惟有学而不厌的教师，才有学而不厌的学生。
学习陶行知的师德思想
学习陶行知的师德思想一、学习陶行知的师德思想陶行知先生早就提出过严格要求：“个人一举、一动、一言、一行，都要修养到不愧为人师表的地步”。
陶行知先生不但以自己一生的教育实践，树立起高尚师德的典范，被尊之为“万世师表”，堪称师德楷模，而且关于师德系列思想颇有研究。
陶行知的师德思想主要有如下几个方面：①教师对事业要有忠心。
陶行知深信“教育是立国之本”，深信“教育是国家万年根本大计”深信“教育是有可为的”，是永久有益于世的“的事。
他从理性高度认识到教育对国家和民族的重要意义，从而热爱与忠诚于人民教育事业并为教育事业奋斗终身。
陶行知高尚的师德首先体现在他对人民教育事业的一片忠心之上，体现在他对人民教育事业”捧着一颗心来，不带半根草去“的无私奉献精神上。
②教师对学生要有爱心。
陶行知提倡“爱满天下”。
他是对学生充满爱心的典范。
这特别体现在育才教育时期。
1941年育才学校经济已到山穷水尽，难以维持的地步，有人劝他停办育才，他却下定决心要坚持到底。
说：“除非我自己、我的朋友，整个中华民族都没有饭吃了，那时也只有大家饿死，而没有自动停办。
”在最困难时期他所想的不仅仅是使育才能生存下去，而且要为育才谋求发展。
甚至连每个学生要有一套出客衣这样的事也在他的筹划之中。
陶行知对学生的爱更主要表现在全面关心学生，以使学生健康成长，成为国家民族的栋梁之才。
③教师对工作要有雄心。
陶行知本人在工作上始终雄心勃勃。
他在给吴树琴的信中说过：“我现在觉得我是一只狮子，在人们睡着了的时候，巍然雄视一切。
”他的全部教育活动，都在不断创造，不断开辟，都在“创造值得自己崇拜的创造理论和创造技术。
”“教育为最可为之事”。
这就是陶行知先生对我们的重要启示。
④教师对学习要有恒心。
陶行知先生一生好学，关于教师要加强学习有一系列论述。
他曾指出：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。
“惟其学而不厌，才能诲人不倦。
如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的”。
为人师表铸就师德之魂——结合陶行知教育思想探讨师德建设的几点体会
为人师表铸就师德之魂——结合陶行知教育思想探讨师德建设的几点体会一、师德的内涵和重要性师德，顾名思义就是指教师应当遵循的道德规范和职业准则。
陶行知先生在《孔子学院之我见》一文中提到：“教师所应具备的素质最主要的是他自己的道德素质。
”这句话可以说深刻地揭示了师德的内涵和重要性。
教师应当以身作则，率先垂范，做学生的楷模，引领学生树立正确的人生观和价值观，这就要求教师自身必须具备高尚的品德和道德修养，才能够对学生起到积极的榜样作用。
师德的内涵还包括了尊重学生、关爱学生，平等对待每一位学生，帮助学生解决实际困难等方面。
教师应当以爱心和责任心对待学生，尊重学生的个性和差异，关心学生的成长和发展，创设和谐的师生关系，使学生能够在和谐的氛围中健康成长。
而这些都离不开教师自身高尚的师德情怀。
二、陶行知教育思想对师德建设的启示陶行知先生是我国近现代著名的教育家、思想家，其教育思想对于师德建设有着深刻的启示。
在陶行知看来，教育的根本目的是培养学生的德、智、体、群、美、劳综合素质，培养学生健全的人格，培养学生的创新能力和实践能力，从而使他们能够积极面对生活的挑战。
这就要求教师首先要自身具备高尚的师德，做学生的榜样，以身作则，影响学生的人生价值观和行为准则。
陶行知“以人为本”的教育理念也为师德建设提供了有力的指导。
陶行知认为，教育的核心是人，教育的目的是为了培养学生的全面发展，培养学生健全的人格。
这就要求教师要充分尊重学生的人格和个性，关注学生的发展需要，帮助学生解决成长中的困惑和困难，而这些都离不开教师高尚的师德情怀。
三、构建高尚的师德情怀要想成为一名优秀的教师，首先要有高尚的师德情怀。
陶行知在他的教育实践中，一直强调教师要具备高尚的品德，要以身作则，率先垂范。
教师首先要对学生负责，要以爱心对待学生，尊重学生的人格和个性，设身处地为学生着想，关心学生的成长和发展。
只有在教师对学生起到榜样作用的时候，才能够真正影响学生的人生观和行为准则。
陶行知的教育思想给我们的启示
陶行知的教育思想给我们的启示陶行知是20世纪著名的教育家和文学家，他提出了许多创新的教育思想，对中国的教育产生了巨大的影响。
陶行知的教育思想主要包括三个方面：道德教育、学生自主学习和课程设置。
以下是这三个方面的具体解析和对我们的启示。
一、道德教育陶行知强调道德教育在教育中的重要性。
他认为，教育的最终目的是培养学生的道德品质和人格，而不仅仅是知识和技能。
要让孩子们在成长过程中学会尊重自己和他人，并以积极、诚实和乐观的态度面对生活和困难。
陶行知的思想对我们提出了这样的启示：教育不仅仅是知识和技能的传授，更包括道德和品格的培养。
我们应该将培养学生的品德作为教育的核心目标，让学生在学习知识、技能的同时，也学会做一个良好的公民。
二、学生自主学习陶行知主张学生应该有自主学习的权利和能力。
他认为，学生的学习应该以兴趣为中心，而不是强制性地学习某些课程。
学生应该有权利选择他们所喜欢的学科，并且也应该有足够的自发能力来学习。
陶行知认为，学生自主学习不仅可以满足他们的好奇心和需求，而且可以培养他们的创造力和想象力。
学生可以通过自主学习来获得更多的知识和技能，拓宽自己的视野和思维。
陶行知的思想对我们提出了这样的启示：学生应该有自主学习的权利和能力。
我们应该倡导学生参与到课堂教学过程中，提高学生的自主学习能力。
同时，我们应该尊重学生的学习兴趣和需求，让他们更好地发掘自己的潜力。
三、课程设置陶行知主张课程应该注重学生的整体发展。
他认为，课程的设置应该根据学生的实际需要和兴趣，培养他们的各个方面能力。
除了学科之外，还包括艺术、体育、实践等综合课程，以培养学生的全面素质和创造力。
针对困难学生，陶行知更是提出“因材施教”的原则，不应强制让他们参加课程，而应根据实际情况进行调整。
课程应该更注重培养学生的兴趣和需求，让学生在快乐中成长。
陶行知的思想对我们提出了这样的启示：课程应该注重学生的整体发展，而不仅仅是学科知识。
我们应该从学生的需求出发，合理安排课程，提高课程的质量。
为人师表铸就师德之魂——结合陶行知教育思想探讨师德建设的几点体会
为人师表铸就师德之魂——结合陶行知教育思想探讨师德建设的几点体会一、树立正确的人生观和价值观陶行知先生在其教育思想中强调了“立德”和“立人”的重要性。
他认为，教师应该首先树立正确的人生观和价值观，做一个让学生尊敬和信赖的楷模。
在今天的社会中，一些教师忽视了自身的修养和道德素养，而只注重教学技能和知识的传授，这就导致了教师师德的缺失。
要想铸就师德之魂，教师首先要反躬自省，树立正确的人生观和价值观，努力成为学生成长道路上的良师益友。
二、以身作则，以爱教育陶行知先生提出的“爱的教育”理念，强调了教师对学生的爱和关怀。
在教育教学过程中，教师应该以身作则，言传身教，让学生在亲身感受中领悟并内化道德规范和行为准则。
只有在教师本身良好的品德和高尚的情操的熏陶下，学生才能受到最好的教育。
而且，只有教师真心关爱学生，才能真正激发学生的学习热情。
师德建设中，教师要注重在日常的教学和生活中，以身作则，时刻关心、爱护学生，真正做到以爱教育。
三、注重以德育人，强化师生情感交流陶行知先生强调了“以德育人”的重要性，提出了“教育入实”、“深入生活”等重要教育理念。
教师应该注重通过德性的感化和言传身教的示范，引导学生养成良好的品德和道德情操。
而要做到这一点，就需要教师用心和学生进行情感交流，了解学生的内心世界和成长困惑，及时给予学生精神慰藉和引导。
只有在教师和学生之间建立起真挚的师生情感交流，才能更好地进行以德育人的工作，培养学生的良好品德和人格。
教师在师德建设中，要注重与学生之间的情感交流，多一些耐心和理解，少一些冷漠和疏离。
四、持续学习，不断提升自身素养陶行知先生提出了“教师必须是学生”的教育理念，强调了教师要持续学习，不断提升自身素养的重要性。
教师的工作是一个知识不断更新、能力不断提高的过程，只有不断学习和提升，才能更好地适应时代的发展和学生的成长需求。
师德建设中，教师要注重职业道德和专业素养的提高，积极参加各种教育培训和学习活动，不断充实自己，为学生提供更优质的教育服务。
为人师表铸就师德之魂——结合陶行知教育思想探讨师德建设的几点体会
为人师表铸就师德之魂——结合陶行知教育思想探讨师德建设的几点体会1. 引言1.1 介绍师德建设的重要性师德建设是教育事业中至关重要的一环，它直接关系着教师的职业道德水平和教育质量的提升。
在当今社会，教育环境日益复杂多变，学生面临各种社会压力和诱惑，教师更需要具备高尚的师德品质，成为学生的楷模和引领者。
只有师德高尚的教师，才能真正赢得学生的尊重和信任，才能有效引导学生的成长和发展。
师德建设不仅是对教师个人的要求，更是对整个教育系统的要求。
优秀的师德不仅可以提升教师的职业素养，还能够激发学生的学习热情，促进学校的和谐发展。
良好的师德更是教育事业的“灵魂”，只有通过不断加强师德建设，才能为教育改革和发展注入强大的动力。
师德建设的重要性不言而喻，只有高度重视师德建设，不断提升教师的师德修养，才能真正实现为人师表的伟大责任。
1.2 阐述陶行知对师德的重视陶行知是我国近现代著名教育家和思想家，他对师德的重视也是众所周知的。
陶行知认为，教师是学生的榜样，师德的好坏直接关系到学生的成长和发展。
他强调教师要以身作则，言传身教，用自己的品行和言行来影响学生，让学生从教师身上学到做人的道理。
陶行知认为，只有真正做到了为人师表，才能在教育事业中取得更好的成果。
在陶行知看来，师德的培养和提升是教师职业发展的根本，只有具备了良好的师德素养，教师才能真正成为学生心目中的楷模和榜样。
他提倡教师要善待学生，要尊重学生，要关爱学生，要以学生的发展为己任，这样才能建立起良好的师生关系，使教育事业更加顺利地进行。
陶行知的思想深刻地揭示了师德对于教育工作者的重要性，也为我们今天的师德建设提供了宝贵的启示。
2. 正文2.1 师德建设的内涵和目标师德建设的内涵和目标是教育行业中至关重要的一环。
师德建设的内涵包括教师应具备的道德品质、职业操守和行为规范。
师德建设的目标是培养优秀的教师队伍，提高教师的专业素养和社会责任感，推动教育事业的发展。
在师德建设中，教师应当树立正确的道德榜样，秉持真善美的价值观念，坚守教育事业的初心和使命，培养学生健康成长。
师德感言陶行知范文
师德感言陶行知范文首先，陶行知先生教育理念的核心是爱和尊重。
他常说一句名言：“没有真正爱孩子，怎能谈教育？”这句话道出了他对教育的根本态度，他认为师生之间应该建立起师生之间的感情纽带和信任基础，只有师生之间的深情相处才能真正激发学生的学习动力。
对待学生，陶行知极尽细致，他从心理、生理、情感等方面关心、照顾、教育学生，他对每个学生都充满了关爱和温暖。
正因为他对每一个学生都是这样的，所以他在培养学生的学习兴趣、个性发展和全面发展上都取得了巨大的成功。
其次，陶行知先生是一位真实的榜样。
他自始至终都要求自己以身作则，他自己要先做好一个学生，然后才能成为一个好老师。
他坚守道德底线，要求自己守信处事，言行一致，讲求诚实守信，对学生示范做一个品质高尚、具有道德操守和人格魅力的人。
陶行知特别强调，教育者要从学生的行为以及学习状态中获得快乐，而非权威和道德的满足。
他时刻提醒自己时刻保持谦虚、清正、礼敬、慈悲、勤勉等品质，以身作则地影响和引导学生。
再次，陶行知注重教育和个体培养的和谐统一、他认为教育的目标是培养学生在全面的素质上健康成长，全面发展是教育的基本任务。
他十分注重培养学生的人格，他要求学生不仅要取得优异的成绩，更要形成良好的行为习惯和良好的道德品质。
他对学生不仅要求学生有想象力和批判思维，而且要培养学生的责任感、独立性和合作能力。
他提倡学生走进社会，感受社会、参与社会，不仅教会学生所学本领，更教给他们为人处事的道理。
他的教育观念之丰富，为我们今后的教育工作提供了丰富的启示。
陶行知的师德感言给了我很多的启示和教育，他的教育方法和价值观给我带来了很大的触动。
我将时刻以陶行知的高尚师德为标杆，不断提高自己师德修养，在教育工作中努力成为学生成长的引路人，为培养更多的优秀的人才贡献自己的力量。
陶行知教育思想对于当代班主任工作的几点启迪
陶行知教育思想对于当代班主任工作的启迪意义陶行知是一位伟大的教育理论家和教育实践家，他的崇高人格、渊博学识、关心学生、平易近人的品质，实为当代班主任的楷模。
一、以身作则,为人师表古今中外的教育家都强调教师以身作则的重要性，陶行知也强调正人必先正己，注重“以人教人”，注意以身作则。
他曾说过教师要严于律己，使自己“一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。
”陶行知一生的教育实践之所以能够取得相当高的成就，之所以能够桃李满天下，直到如今仍流风遗韵不绝，都与他以身作则、“以人教人”密切相关。
作为新时代的教师，首先要做到以身作则，凡要求学生做到的，自己首先应当做到，只有这样，才能发挥教师的楷模作用，才能如丝丝春雨滋润幼苗，对学生起潜移默化的作用。
二、精于业务，勤奋好学教师的一个重要任务是教学，是传授知识给学生，如不精于业务或不懂业务，则教不好课。
陶行知曾指出：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
”每一个教师，都要切实掌握所授学科的知识技能，并要逐步达到精通的地步。
陶行知认为，教师应有足够的知识储备，他指出：“读书多，则积理富，积理富，则随时应用，绰有余裕矣。
”只有博识多闻，上课时才能做到得心应手，游刃有余；才能做到问一答十，举一反三；才能使自己的教学内容丰富多彩，更具说服力。
在学习方面，教师也必须责无旁贷地给学生做出好学、勤学的榜样。
教师更有责任在业务上力求长进，努力跑在学生的前头，才能引导他们不断前进。
三、关心学生，诲人不倦陶行知曾在《我之学校观》一文中说：“我要有一句话奉劝办学同志，这句话就是‘待学生如亲子弟’。
”教师只有诚心诚意地爱护自己的学生，才能诲人不倦，教好自己的学生。
陶行知奉行的是“爱满天下”的宗旨，他说：“我们奋斗的工具是爱力而不是武力。
”在他看来，爱是一种力量，高尚纯洁的师生关系，更易引起学生心灵的强烈共鸣，从而取得较佳的教育效果，达到教育的目的。
陶行知师德理论及其当代价值读后感悟
陶行知师德理论及其当代价值读后感悟陶行知是中国现代著名的教育家和心理学家，他提出的师德理论对中国教育界产生了深远的影响。
陶行知认为，教师应该具备高尚的道德品质和专业素养，才能够成为学生的楷模和引领者。
同时，他还提出了“爱、信、望、幽静”四大师德要求，这为当代教师树立了明确的道德标准和行为规范。
本文从陶行知师德理论及其当代价值的角度出发，探讨陶行知师德理论对当代教师的启示和指导作用。
首先，陶行知的师德理论反映了中国传统教育思想中关于师德的重视。
在中国传统文化中，师道尊严一直被看作是教育事业的核心。
陶行知的师德理论强调了教师必须具备崇高的品德和教育道德感，这与中国古代儒家对“仁”的追求是一脉相承的。
同样，陶行知提出的“爱、信、望、幽静”四大师德要求，也体现了中国传统教育思想中对师德要求的内涵和精神。
其次，陶行知的师德理论对于当代教师的价值和意义是深远的。
在当今社会，教育事业正面临着前所未有的挑战和机遇。
教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，更需要注重提高师德修养和教育情操。
陶行知强调了教师要以“爱”为本，这意味着教师应该把学生放在心中，用爱心和耐心对待每一个学生。
同时，陶行知强调“信”和“望”，要求教师要有信念和希望，激发学生的学习动力和潜能。
最后，“幽静”则是教师修身养性，从内心深处培养自己的教育情感和专业素养，以更好地影响学生成长。
再次，陶行知的师德理论对于当代教师的指导和启示作用是非常重要的。
在当今社会，教师不仅要教书育人，更要扮演着引领者和榜样的角色。
陶行知的师德理论告诉我们，教师在教书育人的过程中，要注重塑造自己的道德品质和人格魅力，成为学生的楷模和引领者。
同时，陶行知的师德理论还告诉我们，教师在教书育人的过程中，要以情动人，以爱感动，以德化人，成为学生心中的阳光和温暖。
最后，陶行知的师德理论对教育事业的健康发展和全面进步具有重要意义。
在当今社会，教育不仅是学校内部的事务，更是社会发展和进步的基石。
学习陶行知思想教育感悟3篇
学习陶行知思想教育感悟学习陶行知思想教育感悟精选3篇（一）陶行知是中国近代教育家、思想家和教育学家，他提出了许多有深刻意义的教育思想，对我个人的教育观念和教育实践产生了重要影响。
在学习陶行知的思想教育过程中，我有以下几点感悟：1. 尊重学生个体差异：陶行知强调每个学生都是独特的个体，应该关注并尊重他们的兴趣、需求和特长。
在教育实践中，我意识到重视学生的个体差异是非常重要的，不同学生有不同的学习方式和思维模式，我们应该根据学生的差异来设计教学活动，让每个学生都能够得到最大的发展。
2. 关注学生的情感和品德培养：陶行知认为情感教育和品德培养同等重要，甚至比学科知识更为重要。
他强调培养学生的良好品德和价值观，以及协助学生建立积极健康的人格。
在我教育实践中，我注重学生的情感培养，关注他们的精神和心理发展，并通过身教和言传并重的方式，引导学生正确的价值取向和道德行为。
3. 倡导实践教育和体验式学习：陶行知主张教育要与现实生活紧密结合，强调实践教育和体验式学习的重要性。
通过亲身体验和实践活动，学生可以更好地了解和掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
在我的教育实践中，我尽量将课堂教学与实践活动相结合，让学生通过实际操作来体验和运用所学知识。
4. 鼓励学生主动探究和自主学习：陶行知提倡教师应该是学生学习的引导者和支持者，给予学生更多的自主权。
在教育实践中，我努力创设积极的学习环境，鼓励学生主动探究和自主学习，培养他们的自主学习能力和创造力。
总之，学习陶行知的思想教育让我更加深刻地认识到教育的本质是培养全面发展的人，而不仅仅是传授知识。
我将继续以陶行知的思想为指导，不断完善自己的教育理念和教育实践，为学生的健康成长和全面发展做出更大的贡献。
学习陶行知思想教育感悟精选3篇（二）陶行知是中国著名的教育家、教育家，他的教育思想被广大教育工作者称为陶行知思想。
陶行知思想强调培养学生的实践能力和创新意识，注重学生的全面发展，提倡以自由、自主、自由的方式引导学生的学习。
学习陶行知教育思想心得体会范文3篇
学习陶行知教育思想心得体会范文学习陶行知教育思想心得体会范文精选3篇（一）陶行知是中国近代教育家、思想家，他的教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。
从陶行知的教育思想中，我体会到以下几个方面的内容：首先，陶行知强调“以人为本”的教育理念。
他认为教育的目的是培养学生的心智和品德，使其成为全面发展的人。
他主张教育应该从学生的发展需求出发，将学生个体的差异性纳入教育的过程中，注重培养学生的个性、创造力和独立思考能力。
这一理念对于现代教育来说，仍然非常重要，因为每个学生都是独特的，他们有不同的天赋和潜力，教育应该注重个体差异，为每个学生提供适合自己发展的教育环境和方式。
其次，陶行知提出“德育为先”的教育原则。
他认为教育的首要任务是培养学生的品德和道德修养，而不仅仅是传授知识和技能。
他强调教育应该从学生的内心出发，培养学生的道德情操和良好的品德，使他们具备正确的价值观和行为准则。
这一观点非常重要，因为在现代社会中，人的品德和道德修养十分重要，只有具备了良好的品德素养，才能在社会中更好地生活和发展。
再次，陶行知强调“学以致用”的教育方法。
他认为教育不应该只注重传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
他主张教育要与社会实际紧密结合，注重学生的动手能力和实践能力的培养，使他们能够将所学知识应用到实际生活中去。
这对于现代教育来说，也是非常重要的，因为知识的应用能力和创新能力已经成为现代社会对人才的重要要求，只有具备了这些能力，学生才能更好地适应社会发展的需求。
总结起来，陶行知的教育思想强调“以人为本”，注重德育和实践能力的培养，这是现代教育所需要借鉴和发展的地方。
通过学习陶行知的教育思想，我深刻感受到教育的重要性和教育方式的改进的必要性，同时也受到启发，明确了作为一名教师应该怎样进行教育教学工作，为学生的全面发展和社会的进步做出自己的贡献。
学习陶行知教育思想心得体会范文精选3篇（二）陶行知教育理论是中国著名教育家陶行知先生提出的一种教育思想和教育理论体系。
为人师表铸就师德之魂——结合陶行知教育思想探讨师德建设的几点体会
为人师表铸就师德之魂——结合陶行知教育思想探讨师德建设的几点体会一、用心育人，成就师德陶行知先生曾说：“教师要成为教书育人的全人类，首先要成为教书育人的全人。
”这句话道出了一位优秀教师应该做到的最基本的事情——用心育人。
用心育人是教师师德建设的核心，也是陶行知教育思想的核心。
教师要用自己的心去关爱每一个学生，了解他们的需求和困难，帮助他们成长。
只有真心关爱学生，才能够将正确的道德观念，正确的人生观念传递给他们，让他们受益终身。
教师要成为用心育人的全人，首先要成为用心育人的全人。
二、以身作则，成就师德陶行知先生认为，教育工作者首先要做到的就是以身作则。
教师的一言一行、一举一动都在学生心中起着示范和引导的作用。
只有教师本身具备正直、宽容、诚实、公正的品质，才能引导学生正确的行为；只有教师本身具备良好的素养和学术水平，才能引领学生朝着正确的方向成长。
一个师德高尚的教师，他的行为言行都成为学生学习的楷模。
所以，要成就师德，教师首先要做到的就是以身作则。
三、扬长避短，成就师德每个人都有自己的优缺点，每个教师都有自己的长处和短处。
一位优秀的教师应该根据自己的情况，扬长避短。
陶行知先生曾说：“未来无法预测，但我们必须为之做准备。
”这句话告诉我们，一个教师应该根据自身的情况，准备好一切可能发生的情况。
对于自己的不足，我们应该虚心向别人请教，努力改正；对于自己的长处，我们更要发扬光大，以成就更多的学生。
一个有师德的教师，应该懂得扬长避短，将自己的长处和短处发挥到极致。
在陶行知看来，一个教师要成为真正的教书育人的全人，必须首先成为教书育人的全人。
这就意味着教师要有高尚的品德。
品德高尚是教师铸就师德之魂的基石。
一个拥有高尚品德的教师，才能为学生树立良好的榜样。
培养品德是师德建设的重要环节，应该从教师日常行为做起，注重教师自身的道德修养，关爱学生，言传身教，塑造学生正确的人生观、价值观、道德观。
五、和谐相处，成就师德和谐相处是师德建设中不可忽视的重要部分。
陶行知师德观的内涵及启示
陶行知师德观的内涵及启示作者：张伦贤来源：《中国德育》2011年第08期陶行知先生是20世纪我国伟大的教育家，杰出的爱国者，卓越的共产主义战士，是中国进步知识分子的典范。
陶行知先生十分重视师德修养，对师德建设有着许多精辟、深刻的论述。
在构建和谐校园的今天，学习陶行知师德观以及他“学高为师、身正为范”的人格典范，具有重要意义。
一、陶行知师德观的主要内涵1.“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神忠诚教育事业，勇于为教育事业献身，是教师职业道德规范的核心内容，也是教师职业感情、职业行为的基础。
陶行知先生把这种献身精神称为“教育的命脉”。
他说：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事，教育者所得到的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。
”“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知先生的至理名言，也是他一生孜孜不倦的追求。
首先，陶行知先生的献身精神源于他的崇高理想和抱负。
他所生活的年代，人们生活困苦不堪，广大民众失去受教育的机会。
少年时代的陶行知就立下为国家富强、民族振兴奋斗的大志，留学归国后更是坚定地立下使全国民众都受到教育的宏愿，把教育事业看成是关系国家、民族兴衰强弱的大事，“教育是人民解放、民族解放、人类解放的武器”,“教育是大有可为的事，而且不是一时的，是永久益于世的”。
陶行知先生身体力行，怀着“为中国教育寻觅曙光，为中国教育探获出路”,“为整个民族的利益造就人才”的雄心壮志，把自己毕生的精力都投入于中国的教育事业上。
其次，陶行知先生的献身精神源于他高度的责任心。
他认准教育事业是可以救国救民、实现理想社会的大事，他先后拒绝高师校长、教育厅长职务，放弃大学教授的优厚待遇，在极其艰苦的条件下提倡和推行有利于国计民生的平民教育运动，创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学等，为祖国培养了大批人才。
2.“人民第一”、“爱满天下”的爱心精神陶行知先生一生奉行的格言是“爱满天下”。
2023学习陶行知教育思想心得体会(通用8篇)
2023学习陶行知教育思想心得体会（通用8篇）学习陶行知教育思想心得体会篇1著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名光荣的人民教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的知识，还要有高尚的道德和创新的理念。
通过阅读《六位教育家》，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西很多，归纳起来主要有以下几点：一、爱岗敬业：首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
要做“有目的，有远虑，有理想”的人。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。
陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。
教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。
二、要有爱心。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。
要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生。
在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。
三、加强师生情感，用爱心培养学生：教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
爱学生，怎么爱才是真正的爱。
近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。
好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。
其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。
读《陶行知教育思想》心得体会
读《陶行知教育思想》心得体会
《陶行知教育思想》是一本非常重要的教育著作，我从中学到了很多有关教育的思考
和启示。
以下是我的心得体会：
1. 重视教育的目的和意义：陶行知认为教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的
是培养人的全面发展和个性的独立性。
教育应该注重培养学生的品质、能力和创造力，使他们成为有用的社会成员。
2. 个性化教育的重要性：陶行知强调每个学生都是独特的个体，应该按照其个人差异
和需求来进行教育。
教师应该尊重学生的个性，关注他们的兴趣和特长，并为其提供
个性化的教育支持。
3. 培养自主学习的能力：陶行知认为学生应该具备自主学习的能力，而不仅仅依赖于
老师的指导。
教育应该激发学生的学习兴趣和主动性，并培养他们的学习方法和自我
管理能力。
4. 教育的社会性：陶行知认为教育不应该只局限在教室内，而应该与社会相结合。
学
生应该通过社会实践和参与社会活动来增长社会经验和实践能力。
5. 立德育人的重要性：陶行知强调教育的核心是培养学生的品德和道德修养。
学校应
该注重品德教育，培养学生的良好行为习惯和价值观念，使其成为有道德、有责任感
的人。
通过阅读《陶行知教育思想》，我认识到教育的本质和目标，并对教育实践有了更深
入的理解。
同时，我也明白了教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的综合
素养和独立思考能力。
我希望将陶行知的教育思想应用到实际中，不断提升自己的教
育水平，为学生成长做出积极的贡献。
陶行知的教育思想给我们的启示
陶行知的教育思想给我们的启示伟大的人民教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的肺腑之言反映出他将自己的一生无私奉献于中国教育的精神，感化和教育中国一代又一代人。
他提出：要使人人都受到教育，必须到民间去，到乡间去。
这也和当前希望工程扶助困难学生的目的相一致，“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，要使全国人民在接受教育中受益。
陶行知先生知识渊博，他用他的才华和毕生精力为中华民族教育事业而奋斗终身。
他虽然同我们生活的年代不同，但他创造的教育理论和教育思想仍然值得我们学习和借鉴。
陶行知的教育思想给我们的启示有如下三方面。
一、因材施教，效果显着陶行知先生曾说过：“需要因材施教”，他曾给因材施教以形象的比喻：“培养创造力要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。
”他还说过：“松树和牡丹花需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。
”我们现代的教育也必须和陶行知所说的一样，要有各级各类不同层次的教育，培养出有各种各样不同、分门别类的人才。
俗话说“三百六十行，行行出状元”。
现代的教育应该向三百六十行培养和输送合格人才，使其最终成为三百六十行中的状元。
当然要使他们成为状元，一是要有丰富的文化科学知识，二是要有适应行业的特点、技术和技能。
每一个学生的脾气、性格、爱好、家庭教育等等都各有不同，所以我们在教育和教学工作中，对待每个学生都要仔细观察、了解他们，使他们在学校能受到良好的有针对性的教育，并从中受益。
比如有的学生在学习中有主动性和积极性，应该给予鼓励和鞭策。
引导他们采用科学的学习方法，使他们学有所乐、学有所得、学有所成。
采用不同的教育教学方式就会取得不同的教学效果。
有些学生只要教师指出缺点错误就能改正。
有些学生，特别是在家受父母过于宠爱的学生，你如果对他们态度暴躁、方法简单、言语粗俗，教育效果会适得其反。
陶行知教育名著教师的读后感(精选5篇)
陶行知教育名著教师的读后感(精选5篇)陶行知教育名著教师的读后感（精选篇1）《陶行知教育名著》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出，通俗易懂，从“教学合一”，“学生自治”，“平民教育”，“学校观”，“创造的儿童教育”，“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。
一、陶先生是热爱学习的楷模“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。
从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。
他对自身成长提出了四个问题，叫做“每天四问”。
陶先生认为道德是做人的根本，“根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。
”建筑人格长城的基础，就是道德。
一个集体的成员，若人人以集体利益为重，注意自己的每一个行动都为集体着想，则这个集体会越来越壮大，这个集体定是有希望的集体。
否则，多数人只顾个人私利，不顾集体利益，则集体的根本必然动摇。
陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，“必然可以见出每一个人身体健康上有着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着大的进步，显出水到渠成的进步”。
作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。
”俗话说：“活到老，学到老。
”现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。
一个有强烈使命感的人，应有一种危机感。
怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢?答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。
正如陶先生说的那样：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学的博。
”人类发展永无止境，科学永无止境，肩负着生产新知识，传递新知识的教师队伍建设永无止境。
《陶行知师德理论》读后感
《陶行知师德理论》读后感篇一《陶行知师德理论》读后感嘿，读完《陶行知师德理论》这本书，我心里那叫一个翻腾！陶行知先生的理念，真的就像一盏明灯，照亮了我对教师这个职业的认知。
你说，啥叫师德？以前我可能觉得就是不打骂学生，好好教课呗。
但陶行知先生告诉咱，这可远远不够！也许在有些人眼里，老师就是高高在上，发号施令的。
可陶行知说不是这样的！老师得跟学生做朋友，得走进他们心里。
我就想啊，这得多难啊！但又觉得，可能这才是真正的教育。
就说我自己遇到的老师吧，有的真的就像陶行知说的那样，特别亲切，能理解我们。
但有的呢，哎呀，那叫一个凶，我觉得他们可能就没领悟到陶行知的精髓。
我觉得吧，做老师就得有颗大大的爱心，像太阳一样温暖着学生。
可这爱心咋体现呢？是给学生买好吃的？还是多夸夸他们？也许都有吧。
陶行知先生还说，老师要不断学习，不断进步。
这让我不禁反问自己，如果我以后当老师，能做到一直学习吗？我心里真没底。
但又一想，要是不学习，咋能教好学生呢？读了这本书，我明白了，师德不是一句空话，是实实在在的行动，是对学生的尊重和关爱，是不断提升自己的决心。
这一路的思考，真好！篇二《陶行知师德理论》读后感哎呀妈呀，《陶行知师德理论》这本书可把我给震撼到了！一开始，我还寻思着，不就是讲师德嘛，能有啥新鲜的？可真读进去了，我才发现，自己之前的想法简直太幼稚啦！陶行知先生说的那些话，就像一把重锤，敲打着我的小心脏。
你知道吗？他说教师要“捧着一颗心来，不带半根草去”。
这得多无私啊！我就在想，现在的社会这么现实，真能有老师做到这样吗？也许有，也许没有。
反正我觉得挺难的。
还有啊，他强调教育要“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。
这让我不禁想到我们班那些整天只知道死读书的同学，他们真的在学做真人吗？我觉得未必。
我就琢磨着，要是我以后当老师，我能按照陶行知先生说的去做吗？我可能会说，我尽量吧。
毕竟现实中有那么多的诱惑和困难。
比如说，学生不听话，家长不理解，学校的压力，这些都可能让我忘记初心。
论“陶知行”之“知行”之义及其对师德建设的启示
论“陶知行”之“知行”之义及其对师德建设的启示“陶知行”是古代儒家思想中的一个重要概念，它强调了知识与行为的统一，即知行合一。
在教育实践中，陶知行不仅是对学生的要求，也是对教师的要求。
教师作为学生的榜样和引导者，应该以身作则，将知行合一的理念融入到自己的师德建设中。
本文将从“知行”之义和“陶知行”对师德建设的启示进行讨论，以期引起教师们对师德建设的重视和思考。
一、“知行”之义的倾谈“知行”是一个古代儒家思想中的重要概念，它强调了知识与行为的统一。
在儒家经典《大学》中有明确的提出：“治国安邦，修身齐家，定乱世之政，非有知焉，非有行焉”（《大学》），此处提到了知行的重要性。
知是指对于事物的认识和了解，行是指对认识和了解进行实践和行动。
知与行之间存在着密切的联系，缺一不可。
只有在实践中不断地去验证理论，不断地去完善自己的认识和行动，才能真正地做到知行合一。
“知行合一”在师德建设中有着重要的意义。
教师在教育教学过程中，既要有丰富的知识理论储备，又要有高尚的师德修养。
只有做到知行合一，才能真正做到言传身教，才能成为学生的良师益友。
二、“陶知行”对师德建设的启示1. 以身作则，做学生的良师益友“陶知行”强调了知行合一的重要性，教师要求学生做到知行合一，首先自己就要做到知行合一。
教师不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的师德修养。
教师的一言一行都会成为学生的榜样，只有自己做到知行合一，才能成为学生的良师益友，才能引领学生走上正确认识世界、处理人际关系、解决问题的道路。
2. 培养学生的正确价值观和道德观教师不仅要有丰富的知识理论功底，更要有崇高的师德情操。
教师要以身作则，用自己的言行去引导学生，培养他们的正确的人生观、价值观和道德观。
只有教师本身深厚的道德修养，才能真正感染和教育学生。
3. 师德建设是一种综合性的修养“陶知行”也提醒我们，师德建设是一种综合性的修养，不仅仅是学术上的修养，更是心灵的修养。
教师要注重自身修养的全面性，不仅要有扎实的专业知识，还要关心学生，善待学生，用心去教育孩子和引导孩子。
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P43页：思考题（1）
陶行知的师德思想给你哪些启示？结合实际谈谈现代教师应具有哪些修养？
答：（一）教师对教育事业要有赤诚之心
首先，教师要有奉献精神。
教师要把教育事业看成一件大事来做，要认定教育是大有可为的事情，而且不是一时，而是永久有益于世的，因此，教师要热爱教育事业，有为教育事业献身的精神。
其次，教师要有乐业精神。
当我们看到小学生天天长大，有没有知识变为有知识，如同一棵种子萌芽而生叶、开花而结果，这里有极大的快乐。
（二）教师要热爱学生，爱满天下
爱满天下是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。
师爱是陶行知师德思想的核心。
作为当代教师，我们要对学生一视同仁，无论家庭地位高低，财富多寡，相貌丑俊，都应一样看待，不可偏爱，不抱成见，不殉私情。
而且我认为，现在的孩子个性强，在教学中，要尊重他们，孩子也是有尊严的，对他们严格要求的同时，要真心理解、尊重学生。
久之，学生会感受到教师的这份爱，从而达到我们的教育目的。
正如陶行知所说：真教育是心心相印的活动。
惟独从心理发出来，才能达到心的深处。
（三）教师要友爱同事，团结合作
建立和谐的社会，首先要有和谐的家庭、和谐的工作氛围。
同事之间，相互关心、帮助是建立和谐工作氛围的前提。
工作中不斤斤计较是教师素质修养的体现。
团结是力量，相信集体的智慧是无穷的，无数的教学、教育活动证明，只有大家和谐相处、团结一致，才能使工作尽善、尽美。
（四）教师要以身作则，为人师表
陶行知指出，真教师才能培养真人才。
将教人做人作为教育的根本任务，将塑造能服务于大众的真人作为培养目标，将真教师作为教师学习的楷模。
这样，我们教师就要严格要求自己，一言一行、一举一动都要修养到为人师表的地步。
要求学生作到的教师应首先做到。
与学生平等相处，共同提高。
（五）教师要勤奋好学，开拓进取精神
陶行知要求教师，必须天天学习，天天进行再教育，才能常教常新，有教学之乐而无教学之苦。
惟有学而不厌的教师，才有学而不厌的学生。
实践证明，教师有知识是不够的，要有不断学习新知识的能力，不但进步、不断创新，不拘泥于传统，才有可能成为合格的教师。
P91页: 思考题（1）
根据苏霍姆林斯基有关课堂教学的论述，写一篇有关于反思和改变自己课堂教学现状的改进计划。
答：一、我认为自己当前课堂教学现状存在以下问题：
1.没有引发学生思考的兴趣和热情，在教学方面多数情况下运用了“给予”，没有很好地创造条件让学生去发现。
2.在引导学生产生和解决疑问方面做得还不够尽善尽美。
3.对于不同学习水平的学生，没能很好地给予不同的教学。
二、针对以上问题，根据苏有关课堂教学的论述，我做了以下改进计划：
1.在第一次教新内容的时，一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作过程中思考事实，思考教材前后的因果关系和意义联系。
2.关注学生对教学内容的反映
教师丰富的知识储量能使自己在教学过程中有更多的时间去关注学生，而不是自己的教学的内容。
在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。
3.知识的概括、总结和巩固交给学生来完成。
教师在讲课过程中要慷慨地提供事实而吝啬地给予概括。
要让学生感到自己是一个研究者、思考者、而不是消极的知识“掌握者”。
课堂上，我们都专门留出时间，让学生去独立地深入思考各种事实、现象和事件之间的相互关系。
4.引导学生产生和解决疑问
引导学生产生疑问，教师就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。
一旦学生产生了疑问，教师还要引导学生去抽取和获得以前学习的知识来解决现在的问题。
5.分层教学
对于不同学习水平的学生，我们应给予不同的教学。
但是，这种分层不能让学生知道和觉察。
6.对上次学习内容、家庭作业的检查
教师在检查功课的时候，尽量应该想办法让使所有的学生都能对提出的问题进行思考。
苏建议的做法是，教师向全班出示试题，学生们各自在自己的练习册上完成，也不要让学生到黑板上做题。
教师们留家庭作业一定要避免那些过于强调机械反复的作业内容。
P106页：思考题（2）
有一位学生，由于不太会讲话、瘦弱、成绩差等多方面的原因，总是受到一些强势学生的欺负，当然都是在老师不在的场合下。
老师曾想到给他调到前桌等办法来保护他，但是还是会有学生欺负他，而且他也不敢讲出这些学生的名字。
如果你是班主任，你将怎么处理这件事情呢？
答：这位学生在思想表达、成绩等方面的落后表明了这是我们常说的“后进生”，他所遭遇的问题不单单是他的个人问题，一部分是外界强加的，面对这种现象，这种学生，我计划采取以下方式进行解决。
（1）苏霍姆林斯基把后进生分为三类，并根据不同类型的学生进行具有针对性的教育。
所以，班主任应该深入了解孩子的家庭背景、生活经历、思维发展和教育方法等，以明了学生“后进”的真正原因。
学生的不会讲话、成绩差、身体状况不好之间存在着某种特殊的联系，后者的落后会导致学生自信的缺失，而这将导致学生语言表达的障碍，结果是受到他人的欺负。
而后者的落后原因可能是多方面的，所以，班主任在确认学生落后的原因进行有针对性的教育的同时，应该树立孩子的自信，培养他的勇气。
（2）班主任在进行班级管理时，应该对每一个孩子都投以无私的情感和热爱，无论他的好坏。
公平的爱教会孩子公平，无偏倚的尊重教会学生尊重。
建立了这种友爱、尊重、无私的班风，学生们才不会用有色眼镜去看待别人，从而避免“欺负人”的现象。
（3）与学生情感交融，建立共同的兴趣，才能和孩子拉近距离，才会让孩子敞开心扉。
在教育过程中，面对这样怯懦的孩子，教师应该用无私的爱去唤醒孩子的爱，并用共同的兴趣和爱好来建立与孩子之间的友谊。
让孩子忘记你是一位教师，记得你是一个朋友，这样孩子才能和你无私的交流。
培养这个孩子的表达的勇气，一方面也是培养他对老师的信。
（4）“激发学生的自我教育，才是真正的教育”，苏霍姆林斯基如是说。
案例中需要教育的不单单是这个性格怯懦、比较后进的学生，同样包括那些常常欺负别人的学生。
虽然可以装做不知道他们是谁（因为教师完全可以通过调查了解实际情况。
），但教师不要放弃任何可以利用的手段，对他们、班级全体进行潜移默化的教育，表扬好的，激励好的，树立好的，让他们学会“自我教育”，对自己的所为反思和批判，从而从根本上杜绝现象的发生。
P148页：思考题（2）
你打算如何把多元智能理论运用在你的教学实践中？
（一）确立“为理解而教”的课堂教学目标
为真正理解并学以致用而教的含义是：首先，看学生能不能用自己的语言解释所学的概念，进行知识的内化。
其次，看学生能否对新知识进行迁移并生发出新的推论，举一反三，触类旁通。
第三，能否用所学的知识解决实际问题并有所创新，这是理解的最高层次，也是理解要达到的真正目标。
（二）运用多元智能教学的策略
1、多元导入
2、多元切入理解教材
3、多元化的作业
（三）“多元智能问题连续体”教学模式
P185页：思考题（3）
建构主义的教学理念有哪些？支架式建构主义教学、抛锚式教学以及随即通达教学模式又是如何体现这些教学理念的？
Q1：（1）学生是教学情境中的主角。
（2）教学激发学生建构知识的过程。
（3）教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者。
（4）教学活动体现为合作、探究的方式。
（5）教学活动的展开是一个过程。
（6）教学评价要趋于多元化。
（7）学生的学习不仅限于教科书。
Q2：无论是支架式教学、抛锚式教学还是通达式教学，都存在这样的几个环节：将学生引入某种具体情境——独立探索解决问题的方法——协作交流解决问题——多元评价。
具体情境的创设体现了“教学是激发学生构建知识的过程”；独立探索环节证明了“学生是教学情境的主角”；协作交流是“合作、探究”教学活动的体现；三种教学方式的评价原则则充分体现了“教学评价多元”这一理念；在三种模式的教学中，教师设计教学环节，引导学生的每一程序的活动，为教学活动提供情境、资料，对学生活动进行指导、分析，在成就学生“主体”角色的同时，扮演了一个引导者、辅助者、资料提供者的角色；建构主义还强调，教学活动的开展是一个过程，在三种模式的教学评价中，都体现着对“过程”中学生的探究表现、研究能力等的关注，强调“结果对错”不是评价的唯一标准。
而这也充分体现了学生的学习还包括研究能力的提高、学习方法的改进……而这正说明了“学生的学习不仅限于教科书”。