人教部编版三年级语文上册《23 父亲、树林和鸟》教案教学设计小学优秀公开课

23 父亲、树林和鸟

【课前解析】

《父亲、树林和鸟》这篇课文通过童年时代父亲和“我”的对话，体现了父亲

对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方

使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要

引导学生体会句子表达的丰富感情。本课重点一是了解课文的主要内容，并通

过朗读、想象、联系生活等方式，感受生动的语言并积累摘抄。二是借助第二题的

学习，辨析对父亲的判断，感受父亲形象。

关注朗读：本文采用对话的方式记叙，所以借助对话，读懂对话，寻找到课

文记叙的线索，才能够初步把握文章的主要内容。而且读好对话，才能走进人物

的内心世界，感受人物的情感、形象，体会课文表达的思想感情。

关注生字：本课需要书写的生字 13 个，字数较多，可以根据字的结构进行

归类学习，从整体上把握书写规律。“蒙、鼻”横画较多而且容易写错，教学时引导

学生先仔细观察字形再书写，注意横画间要写得紧凑，“蒙”字下半部分横不要少写，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。在指导“雾、蒙、吸、翅”时，可结合语文园

地“书写提示”中，“把撇和捺写舒展”的要求，重点指导学生写好撇画和捺画。

会认 5 个生字，相对较少，可以引导学生根据已学的识字方法自主识记生字。

关注词语：感受课文生动的语言是这个单元的学习重点，在教学时需要引导

学生对生动语言的感受。本文的语言充满诗意，多处使用了学生平时很少会遇到的

生动语句，尤其是多个修饰语连用，教学时既可以关注词语的表达形式，学习语言，在具体的语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“凝神静气”“树一般兀立的” “苦苦的”等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表达情意的，进一步感受作品

中父亲的形象。

关注语言积累：学习语文的目的在于学习语言。本课有不少优美的语言值得

学习、积累并内化，教学时要引导学生关注生动的语句，结合课后第三题引导学生

摘抄积累，为今后的语言运用奠定基础。

【教学目标】

1.会读“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个字，会写“父亲、童年”等 15 个词语。

2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

【教学重点】

默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。

【教学难点】

能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。

【教学策略】

识字板块可采用集中识字的方式教学。写字板块可以根据字的结构进行归类学习。阅读理解板块可以引导学生通过不同形式的朗读、读好读懂对话、结合生活实际等方式，感受课文表达的效果和作者的情感。

【课前准备】

多媒体课件 PPT

【课时安排】

2 课时

第一课时

【课时目标】

1.会读“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个字，会写“父亲、童年”等 15 个词语。

2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.谈话导入。

教师导入新课: 同学们，你们喜欢鸟吗？

预设 1：喜欢，我喜欢麻雀。预

设 2：喜欢，我喜欢啄木鸟。

教师追问：平常在哪里能看到它们呢，今天我们就一起学习一位父亲和树林小鸟的故事。

2.揭示课题。

教师板书课题：（23 父亲、树林和鸟），学生齐读课题。

（设计意图：用小鸟图片给学生以视觉的冲击，激发学生进一步了解小鸟和树林的欲望，进而引出学习内容。）

二、初读课文，扫清障碍

1.了解作者。

教师过渡：我们先来了解一下作者吧，同学们齐读图片上的文字。

教师提问：大家来观察一下，这个题目和其他题目有什么不一样吗？

预设：这个题目是由三个词语组成的，其他题目是由一句话或者是一个词语构成。

教师总结：这位同学发现了题目的秘密。那么，大家想一想：这三个词语之间有什么样的关系呢？现在就让我们带着这些问题去读一读课文吧。

2.自读课文，随文识字。

教师过渡：请同学们看清楚要求，朗读课文。

教师提出要求：

①读准字音，不丢字，不加字。

②用自己喜欢的标记标出课文中的生字，并多读几遍。

③标注好自然段。

2.检查自学情况。

教师过渡：同学们圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。

（1）课件出示词语。

（2）出示带拼音的生字词组：请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。

教法指导：先自己读词语，读准字音。再小组一起读，读准确，读整齐。

（3）教师提问：我们该怎么记住这些生字呢，谁能想到好办法？我们一起

来看一下。

预设 1：“凝、猎”可以用加一加的方式得到。凝神静气的凝，去掉偏旁就是疑问的疑。

预设 2：舒畅的“畅”可以用换偏旁的方法得到，把“申”换成“土”是广场的场。

教师总结：刚才这两位同学总结的非常全面，老师再补充一下。

①刚才同学们说了“畅”可以用换偏旁的方法得到，那舒畅的意思是什么呢？

舒畅指内心豁然开朗，他还有几个近义词：舒适、舒服。

②瞬间的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有关系，一瞬间就指一眨眼的功夫，表示时间很短。

（4）教师提问：去掉拼音的这些词，你们还会读吗？出示刚才的词语和词语表中词语。

学生开火车读、男女生 PK 读等多种方式来纠正字音，识记字形。

（5）全班齐读词语。

（6）指读要求会认的红色字体生字，识字游戏检查学生认字情况，并交流认字方法。

(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，发挥学生识字的主动性。运用多种方式巩固生字、新词，提高识字的识字能力，为学习课文扫清障碍。)

三、再读课文，品读感悟

1.题目解疑。

教师提问：这篇课文的题目和以往的有所不同，从题目中，你知道了什么？

预设 1：这篇课文讲了父亲、树林和鸟之间的关系。

预设 1：这篇课文讲了父亲、树林和鸟之间发生的故事。

2.自读课文，整体感知。

教师过渡：生字宝宝藏到句子中，你还能读准确吗？请大家再来读一读课文。教师提出要求：

①读课文过程中找出故事发生时间、地点、人物。

教师提问：看谁是小侦探，找到了答案。