《囚绿记》知识点汇总2021最新
《囚绿记》 知识清单
《囚绿记》知识清单一、作者简介陆蠡（1908—1942），原名陆圣泉，浙江天台人。
现代散文家、翻译家。
1933 年开始散文创作，出版有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等。
1942 年 4 月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。
陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。
后被日本侵略者秘密杀害，时年 34 岁。
二、写作背景本文写于 1940 年抗日战争时期。
当时作者身处的上海，已经成为“孤岛”，作者在这一时期内心充满了苦闷和彷徨。
在此背景下，作者借对常春藤的“囚绿”经历，抒发了自己对光明和自由的向往之情。
三、生字词1、孔隙（kǒng xì）：窟窿眼儿；缝儿。
2、纤细（xiān xì）：非常细。
3、猗郁（yī yù）：茂盛的样子。
4、蕈菌（xùn jùn）：高等菌类。
生长在树林里或草地上。
5、瞥见（piē jiàn）：一眼看见。
四、文章结构1、赏绿（1 4 段）作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤，他被它的绿色所吸引，开始细致地欣赏它。
2、囚绿（5 7 段）作者为了让绿色与自己更亲近，将常春藤的枝条从窗外牵进屋内，并囚禁它的生长。
3、释绿（8 10 段）作者最终意识到自己的错误，释放了常春藤。
4、怀绿（11 13 段）作者在离开北平后，仍然怀念着那株常春藤。
五、主题思想本文通过对“囚绿”这一事件的叙述，表达了作者对绿色的喜爱和对自由、光明的向往，同时也揭示了人性中自私的一面，呼吁人们尊重生命、尊重自然。
六、艺术特色1、以小见大作者通过对一株常春藤的囚禁，反映了自己在特殊时期内心的苦闷和对自由的渴望，以小见大，使文章更具感染力。
2、托物言志借常春藤这一“物”，表达自己对自由、光明的向往和追求，使文章富有深意。
3、细腻的心理描写文中多处描写了作者的心理活动，如“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
《囚绿记》 知识清单
《囚绿记》知识清单一、作者简介《囚绿记》的作者是陆蠡。
陆蠡（1908—1942），原名陆考原，学名陆圣泉，浙江天台人。
现代散文家、翻译家。
他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光。
二、写作背景本文写于 1940 年抗日战争时期。
当时，作者身处的上海成为“孤岛”，他在这一时期内心苦闷，渴望光明与自由，于是借景抒情，写下了这篇散文。
三、字词积累1、重点字音瞥（piē）见涸（hé）辙揠（yà）苗助长淅沥（xī lì）蕈（xùn）菌纤（xiān）细2、重点字形葱茏孔隙婆娑猗郁攀缘了截爽直3、词义理解了截：明了简单。
涸辙：干涸的车辙。
急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。
揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
四、文章结构全文可分为五个部分：第一部分（1 4 段）：“我”遇绿。
写作者在北平租住的一间公寓的窗外有一片绿色，“我”感到喜悦。
第二部分（5 7 段）：“我”赏绿。
写作者细致地描绘了绿色的枝条在窗外的动态和静态之美，表达了作者对绿的喜爱之情。
第三部分（8 11 段）：“我”囚绿。
写作者因为喜爱绿色，将常春藤的枝条从窗外牵进房间，囚禁起来。
第四部分（12 13 段）：“我”放绿。
作者对绿枝条的“固执”感到不快，但最终还是把它开释了。
第五部分（14 段）：“我”思绿。
作者在一年之后仍对被囚的绿枝条念念不忘，含蓄地表达了作者对光明和自由的向往。
五、主题思想本文通过对作者囚绿的叙述，借窗前的一株常春藤，抒发了作者对光明与自由的向往之情，同时也含蓄地表达了作者对民族命运的担忧和对祖国山河的热爱。
六、艺术特色1、以小见大作者通过对“囚绿”这一小事的细致描绘，反映了作者对光明、自由的向往，以及在当时的社会背景下，人们普遍渴望摆脱困境、追求美好的愿望，体现了以小见大的写作手法。
2、托物言志作者借常春藤这一植物，表达了自己的情感和志向。
语文必修二囚绿记知识点汇总
语文必修二囚绿记知识点汇总语文必修二《囚绿记》知识点汇总1、作者为何会“惊诧于梅雨潭的绿”?因为梅雨潭的绿具有象征意义，充满着不可遏止的生命力;梅雨潭的绿与众不同，绿得恰到好处，梅雨潭的绿最醉人最可爱。
3、请概括出第二自然段所写的内容，并说说本段在文中所起的作用。
4分描写梅雨潭周围的环境1分，交代梅雨潭的绿的成因1分，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧2分。
2、“我若能裁你以为带……我若能挹你以为眼……”赏析这两句运用了拟人的手法，通过作者的想像，写出梅雨潭的绿能给人以生机和活力。
3、写梅雨潭为什么要花那样长的篇幅写梅雨潭的四周景色?梅雨亭是整个梅雨潭风景的一个有机部分，不写梅雨亭，梅雨潭景色不会有这么多姿多彩。
没有梅雨瀑就没有梅雨潭。
梅雨瀑是美的，但到了梅雨潭边，“心中已没有瀑布了”，反衬出梅雨潭更美。
4、“梅雨亭”是作者的一个观察点。
在这个点上，作者写了哪些景物?按照怎样的顺序写的?写了山、微云、岩面和草丛，画出了瀑布的背景，介绍了梅雨潭周围的景色，然后具体写梅雨瀑并介绍梅雨潭得名的由来。
这是按空间顺序写的。
5、词语赏析：1梅雨潭闪闪的绿色招引吸引着我们;——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。
这正是“惊诧”的原因之一。
反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。
“吸引”则显得一般。
2我们开始追捉追逐她那离合的神光了。
——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。
“追逐”则没有这层含义。
3揪着草，攀着乱石，小心探身弯下去，……——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。
6、请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢?这种感情是如何抒发的呢?文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。
以情驭景，借景抒情，情景交融。
7、文章在结构上有何特点?结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果?文章在结构上首尾呼应。
人教必修2《囚绿记》基础知识及同步练习
囚绿记【知识储备】1．字词积累了截：明了简单。
涸辙的鱼：在干涸了的车辙里的鱼。
涸，水干;枯竭。
语出《庄子·外物》.揠y 苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
也说拔苗助长。
猗y 郁：充满生气的样子.幽囚：囚禁。
淅x 沥l ：形容轻微的雨声。
2．作家作品关于作者陆蠡（1908一1942）,不仅是我国现代著名的散文家,而且是宁死不屈的抗日烈士。
原名陆考原，学名陆圣泉。
陆蠡是他的笔名。
天台平镇岩头下村人。
资质聪颖，童年即通时文，有“神童"之称。
1922年跨越初中，考入之江大学附属高中部，初露文学创作的才华。
1924年升入之江大学机械系。
1927年，转国立劳动大学工学院机械工程系，二年后毕业。
1931年秋,陆蠢与发人吴朗西等南下福建,任泉州平民中学理化教员，课余从事创作和翻译.第一本散文集《海星》的大部分文章，就是在这时写的。
1934年，陆蠢到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员.一年后，因吴朗西和巴金等在上海创办文化生活出版社,便辞去教职，改任编辑。
1938年，应老友朱洗的邀请，到临海琳山农校任教，翌年仍回出版社。
在此期间，经常与著名作家巴金、丽尼、许天虹等促膝交谈到深夜，使其文学创作迈上了新的台阶.继处女作《海星》于1936年8月问世后，1938年3月,他的第二本散文集《竹刀》（曾名《溪名集》)出版，编入《文学丛刊》第五集；1940年8月，又出版了第三本散文集《囚绿记》,列为《文学丛刊》第六集。
三个集子的共同特色，是凝炼、质朴,蕴藉而秀美。
陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞"。
尤其可敬的是，陆蠢是一位坚贞的爱国者。
1937年8月，吴朗西、巴金分别去重庆、广州筹建分社，上海文化生活出版社便由陆蠡负责.几年中,在敌机轰炸中出版的书籍竟达数百种,还有十几种丛书。
期刊《少年读物》因有抗日内容被强令停刊，他又先后主编了《少年读物小丛书》和《少年科学》。
囚绿记知识点详解
1.《散文家谈散文》中，晓雪曾说，鲁迅的散文冷峻深厚，冰心的散文婉约清秀。
请你仿用以上的四字词语，对选文的语言特色进行归纳。
热忱真挚2.选文中，作者说“我了解自然无声的语言”，请问那一刻作者真的“了解自然”吗？联系全文，谈谈你的理解。
对于“自然”，作者了解一部分：绿是生命和盼望，安慰和欢乐；但他并未做到透彻的“了解”，他没有意识到自然同样须要敬重，它不以人的主观意志为转移。
绿须要在自然的环境中成长，因此他才回去囚绿3．结合详细语句分析被囚禁的常春藤表现出了怎样的特点？“它照旧伸长，照旧攀缘，照旧舒放，并且比在外边长得更快。
”的三个“照旧”表明常春藤长的旺盛，显现出蓬勃的生命力。
“它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
”“向着阳光”等表现出常春藤固执向阳的特性，象征对光明的憧憬, 追求和不屈不挠的精神。
4．选文第①段和第⑤段都写到常青藤的长势，这样写有什么表达效果？运用对比写出了常春藤被囚前后由旺盛到衰病的变化，表现出作者的自私给“绿"造成的损害。
5．陆蠡和朱自清都对绿充溢了浓烈的感情，请比较第⑤段划线句子及下面的句子，说说他们对待绿的方式及情感有什么区分。
（4分）那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻快的舞女：她必能临风飘举了。
我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。
我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，犹如一个十二三岁的小姑娘。
我又掬你入口，便是吻着她了。
我送你一个名字，我从今叫你“女儿绿”，好么？——朱白清《绿》陆蠡囚绿是对绿的摧残，是对生命的遏制，“愤怒”, 魔念写出作者对常春藤对光明自由的追求没有真正的理解。
“囚绿”尽管是自私之举，但他对绿的确是爱得深。
朱自清绿选段中b便显出对绿炙热的爱恋之情6 分析文章开头的第一句话“这是去年夏间的事情”包含了哪些信息？（交代事务发生的时间；指出内容属回忆；单独成段说明事情让作者难忘。
《囚绿记》重难点讲解写作特点
《囚绿记》重难点讲解写作特点《囚绿记》重难点讲解1、联系当时的社会背景，理解绿的象征意义。
作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱“绿”，更赋予了“绿”以时代需要的精神，我们从中可窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高心灵”。
2、文章自始至终紧扣一个“绿”字，恋绿、囚绿、释绿、思绿，这个过程与作者的感情有什么联系呢?每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人──一株常春藤致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见，曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心理历程。
每一步都有感情的深化，一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。
3、《囚绿记》重点分析：一课文细致地描绘了常春藤在自由环境中活泼可爱的情貌和被囚禁后的反抗精神，从而显现其令人敬仰的品格。
课外查阅资料或请教老师，了解课文写作的时代背景和作者所处的环境，从中了解作者的写作意图。
本文是抗日战争爆发一年之后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
在述说之中，有懊悔，有自责，表现出对常春藤品格的敬佩。
在写作本文时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为每个有良心的中国人的共同呼声。
陆蠡在这篇讴歌绿的文章中表达了自己的心声。
《囚绿记》写作特点1、结构精巧、变化多姿。
文章以对“绿”的情感为线索，本文以赏绿、囚绿、放绿、思绿的结构，形成作品特有的节奏。
“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”铺垫;接着用繁笔写“囚绿”之执著，甚至在第9段还轻宕一笔，写从前在乡间草屋的事情，这些都是致力于表达对“绿友”的爱之深，以至恼之切。
“囚绿”如此固执，却为何又要“放绿”?“放绿”部分是文章主题所在。
有前两部分的恣情抒写，步步“放纵”，到这一部分文意逆转，猛然收住，就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰，而后突然篙松桨停，不仅造成了文势的变化多姿，在主题的揭示上更是发人深省。
高一语文《囚绿记》知识点
高一语文《囚绿记》知识点《囚绿记》展示了人心灵中最真实最永恒的一面，那就是：和平安宁，优美诗意的生活才是人真正的需要，但当一种东西侮辱你的自由的时候，人会为了自由而反抗，甚至牺牲。
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高一语文《囚绿记》知识点1、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的?作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往;但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。
2、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示?常春藤的不屈不挠;生命不可侵犯;万物各得其所，人为不可干扰;如果真的喜欢这个事物，那就给他(它)自由，让他在自然中求生存……3、如何理解文中的“生的欢喜”含义?不仅写出了“绿的枝条”当时的生长情况，“比在外边长得更快”，而且还写出了“我”有“绿友”为我做伴之后的心情，孤独的“我”，“并不感到孤独”，是绿藤，滋润了一颗等焦的心。
4、作者为什么说常春藤“固执”?这表现了常春藤什么精神品质?固执指“尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向。
”或者说“向着阳光”。
对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。
5、作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情?请你写出来。
“不能原谅自己的过失”是因为作者为了更好的亲近绿，引绿入室，但却伤了绿。
作者在绿藤身上看到了生命的力量，觉得自己隐隐然做错了。
但另一方面作者却仍然执著一念存着“魔念”，囚禁着绿，作者对绿藤对光明自由的追求没有能够有真正的理解。
(能够明确的说出作者内心的矛盾意思对即可。
)6、文中出现了“绿影”、“绿友”、“绿囚”，用词不同，含义有何不同?“绿影”指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子;“绿友”指“我”囚禁的常春藤的两枝柔条;“绿囚”指不屈服于黑暗的顽强抗争的人。
7、联系文中交待的历史背景，说一说课文表达了“我”怎样的思想感情?当时正处于抗战爆发的前期，日本帝国主义的野心已经昭然若揭，全国人民需要紧密地团结起来，反抗日本的侵略。
语文版九年级语文上册《囚绿记》知识点
语文版九年级语文上册《囚绿记》知识点第2课《囚绿记》一、文学常识陆蠡，现代散文作家、翻译家。
原名陆圣泉，浙江天台人。
著有《海星》《竹刀》《囚绿记》《陆蠡散文集》，翻译外国作品《葛莱齐拉》《罗亭》《烟》《鲁滨孙漂流记》《希腊神话》等。
二、字词陆蠡（lí）瞥（piē）见孔隙（xì）涸辙（hézhé）移徙（xǐ）脉络（mài luò）淅沥（xīlì）浆（jiānɡ）液葱茏（cōnɡlónɡ）猗（yī）郁镶嵌（qiàn）蕈菌（xùnjūn）纤（xiān）细揠（yà）苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
也说拔苗助长。
揠，拔。
急不暇（xiá）择：因过于急切而来不及选择。
淅沥：形容轻微的雨声。
猗郁：充满生气的样子。
瞥见：一眼看见。
至宝：最好的宝物。
流连：留恋不止，舍不得离去。
三、中心内容作者通过写自己在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了对光明和自由的向往之情。
四、写作特点1.结构精巧，变化多姿。
2.以对“绿”的情感为线索行文，并以赏绿、囚绿、放绿、思绿的结构形成作品特有的节奏。
3.借物抒情，以小见大。
五、重点问题1、“我”“囚绿”的原因是什么？为何后来又“放绿”？“我”囚绿的原因是想借助自己喜爱的绿色来驱散自己心中的郁闷，为生活增添一点亮色。
后来，作者要走了，出于对它的挚爱；也是因为作者被它顽强抗争的性格、追求光明自由的执著精神所感动了，从中看到了自己的性格和命运，所以放了“绿”。
2、作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何？“他的尖端总朝着窗外的方向”，“永远向着阳光生长”，“它渐渐失去了清苍的颜色”，“好象病了的孩子”。
3、作者描写“绿”被囚的生长状况以及自己的心态有何用意？展现青藤形象，突出青藤的不甘被囚、追求光明的个性特点，而叙述自己的心态，从另一个角度表现青藤的不屈与执著。
〖2021年整理〗《囚绿记》字词梳理
《囚绿记》字词梳理1．注字音2．写汉字3解词义了截：明了简单。
缘引：攀缘，牵引。
抑郁：压抑忧郁的心情。
猗郁：茂盛的样子。
移徙：课文中指搬动、移动。
攀缘：指援引他物而上；攀拉援引。
还可指依附、投靠。
揠苗助长：把苗拔起，以助其生长。
比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
涸辙之鲋：在干涸了的车辙里的鲋鱼。
比喻处在困境中亟待救援的人。
4．辨用法（1）固执顽固①不虚心听取别人的意见，一味固执，是不行的。
②他这种因循守旧的思想很顽固，要想一下子改变他是不容易的。
两者都有“坚持、不改变”的意思，但程度不同。
“固执”指坚持自己的意见，不肯改变，词义较轻。
“顽固”指思想保守，不愿意接受新鲜事物；在政治立场上坚持错误，不肯改变；不易制伏或改变。
词义较重，有贬义色彩。
（2）装饰点缀①这个房间比较宽敞，给人以空旷之感，稍微装饰一下，可能效果就不同了。
②“你不妨在阳台上种些花草，”妈妈絮絮不休地说，“植物也可以点缀你的生活。
”两者都有“装点”“使美化”的意思，但词义的侧重点不同。
“装饰”，打扮，修饰。
多指表面上的修饰。
“点缀”，对事物加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
多指用少而精美的东西进行修饰。
（3）急不暇择迫不及待①在报志愿的时候，许多人表现出急不暇择的焦灼，缺少深思熟虑的思考，这也是目前专业与兴趣不一致的原因。
②在击毙本·拉登的当天，总统奥巴马就迫不及待地宣布：“击毙本·拉登是美国反恐行动上的重大成就。
”两者都表示“心情急迫”，但词义的侧重点不同。
“急不暇择”指在紧急的情况下来不及选择。
“迫不及待”指心情急切，不能等待。
【初中记叙文阅读】《囚绿记》知识点及导读练习附答案
【初中记叙文阅读】《囚绿记》知识点及导读练习附答案《囚绿记》知识点及导读[文章简介]1.字词解释：气孔：孔洞；缝纤细：非常细。
纤，细小。
监狱系统：拘留。
打领带，打领带。
注音：枯枝苗淅沥（xīli)Yi（y）ī）Yu：郁郁葱葱的外表。
蕈（xun)菌：蘑菇。
2.背景1940年发表。
作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤，异常惊喜，就将它的柔条牵进屋里。
常春藤尽管被幽囚在黑暗的小屋里，却固执地向窗外迎着阳光生长。
作者去上海前，又将常春藤的柔条移回原来的位置，并祝福它永葆青春。
作品借物抒情，表达了对自由的渴望，风格含蓄委婉。
3.内容梳理本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段交往经历，描绘了绿枝条的生命状态和性格特点，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
绿色是全文描述的客观对象。
作者关注绿色，并提供线索。
本文的思路大致可以分为五个阶段：选择绿色、近绿色、囚禁绿色、释放绿色和珍惜绿色。
a.择绿(1～4段)从窗口书写来解释绿色的起源，实际上是解释绿色分支出现之前的背景。
这个背景非常简陋，但有了绿色的树枝，它突然有了生机和活力。
第4段多次提到绿影。
虽然只有几笔，但它是富有诗意的。
此时，绿色只是一个影子。
此外，一些表达情感态度的词语，如喜悦与满足、喜悦与喜悦，也为绿带增添了情感色彩，是事物与我之间的第一次反映。
b.恋绿(5～7段)开始直接描述绿色的树枝。
参观者的行为是：我把小桌子移到圆窗上，让我面对墙壁和小窗户，我看着小圆孔，绿叶和我说话，我每天看着窗内常春藤的生长。
被观察者的情况包括：伸展胡须、攀爬、放松树叶和枯萎。
那些错过长城的人太高兴了，不可能快乐。
这一部分侧重于写作心理活动。
所谓的客体观和行为观成为第二种，成为抒情的支撑。
c.囚绿(8～12段)这五段是文章的主体，呼应了文章的标题，写下了绿枝生命变迁的五个阶段。
第8段的作者把格林介绍到房间里。
人教高中语文必修2 《囚绿记》
艾水水
当我们的生命之绿被囚住时，我们不 能失去生机，更不能枯萎和凋落，要永远 向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
课后练习
请以“我心中的_____（景物）” 为题，写一篇６００字左右的作文。
囚绿记
陆蠡
解 题
绿—— 窗前的一株常春藤
囚绿—— “我”把常春藤的两条柔枝 从窗子的破洞中牵进房间，叫它 垂在我的桌前，以便时时欣赏。
整体感知
写作思路：
遇绿→赏绿→囚绿→放绿→念绿 (1-4) (5-7) (8-12) (13) (14)
情感变化 ：
一见钟情 日久生情 情不自禁 一往情深
品味语言
“卢沟桥事件发生了 ” “烽烟四逼中的旧都” １９３７年７月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人 民陷于水深火热。１９３７年１１月，上海沦陷后成为一座“孤岛 ”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力 的四面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在 上海的文艺工作者之一。１９４２年４月１３日，他被日本兵抓捕 ，在狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，年仅３４岁。
“绿”的象征意义
蓬勃 向阳 固执 象征 生命、希望 光明、自由
坚强不屈的民族精神
不屈服于黑暗
文章主旨：作者通过赞美一株象征着生命和希望的常春藤“永不
屈服于黑暗”的精神，颂扬了广大中国人坚强不屈的民族精神，抒 发了自己对光明、自由、美好生活的向往和忠于祖国的情怀。
拓展延伸
思考：作者心中的这抹“绿”给你什么样的 人生启示？
方法：
言美，情切。
1、形容词、动词——准确简练、形象生动， 富有表现力。 2、修辞手法——使语言更优美生动，增强语 言的表现力，使作者的情感更真切动人。 3、表达方式——抒情、议论、描写、叙述， 使文章生动、形象、灵活，富有感染力。
【初中记叙文阅读】《囚绿记》知识点及导读练习附答案
【初中记叙文阅读】《囚绿记》知识点及导读练习附答案《囚绿记》知识点及导读【文章导读】1.字词表述：孔隙：窟窿眼；缝。
修长：非常粗。
纤，细小。
囚系：关押，拘禁。
系，打结。
注音：涸（he）辙揠（ya)苗助长淅沥（xīli)猗（yī)郁：茂盛的样子。
蕈（xun)菌：蘑菇。
2.背景1940年刊登。
作者在北平的一家公寓外辨认出了一株常春藤，异常惊艳，就将它的柔条牵进屋里。
常春藤尽管被幽囚在黑暗的小屋里，却傲慢地向窗外迎着阳光生长。
作者回去上海前，又将常春藤的柔条移回原来的边线，并祝福它永葆青春。
作品借物抒情，抒发了对民主自由的渴求，风格含蓄直截了当。
3.内容疏导本文讲诉了作者与常春藤蓝枝条的一段相处经历，描写了绿枝条的生命状态和性格特点，也写下了作者的存活状况和真诚心愿，含蓄地阐明了华北地区人民遭遇日本帝国主义入侵的苦痛命运，寓意着作者和社会各界人民坚贞不屈的民族气节。
绿是全文描写的客观对象，作者围绕绿展开思路，铺设线索。
文章思路大致可以分为五个阶段，即择绿近绿囚绿释绿和怀绿。
a.独以蓝(1～4段)从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。
这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。
第4段反复三次提及绿影，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。
绿在此时还只是影。
另外，一些表达情感态度的词语，如喜悦而满足欢喜喜悦等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。
b.恋绿(5～7段)开始对绿枝条直接描写。
观者行为有：我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗我望着这小圆洞，绿叶和我对语我天天望着窗口常春藤的生长等。
被观者情状有：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。
观者心态有：怀念快活留恋欢喜急不暇择视同至宝面壁成欢等。
这一部分是以写心理活动为主，所谓观的对象和观的行为倒成为其次，成为抒情的依托。
c.囚绿(8～12段)这五段是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段。
第8段写作者引绿入室。
叙述描写不多，以抒情为主。
语文版九年级语文上册《囚绿记》早读手册
❻重难点探究 对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往； 但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生 命的一种遏制、一种摧残。
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/7/312021/7/31Saturday, July 31, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/7/312021/7/312021/7/312021/7/317/31/2021
▪ 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年7月31日星期六2021/7/312021/7/312021/7/31
▪ 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/7/312021/7/312021/7/312021/7/31
▪ 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 ▪ 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 ▪ 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 ▪ 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
【高中语文】有关囚绿记的高中语文知识点重点分析
【高中语文】有关囚绿记的高中语文知识点重点分析高中语文知识点重点分析，欢迎阅读!知识点详述囚绿记讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
“蓝”就是全文描绘的客观对象，作者紧紧围绕“蓝”进行思路，铺设线索。
文章思路大致可以分成五个阶段，即为“独以蓝”“将近蓝”“囚绿”“释绿”和“怀绿”。
a.择绿(1～4段)从窗户写下起至，交代蓝的由来，其实就是在绿枝条发生之前交代一下背景。
这背景就是很寒伧的，但存有了绿枝条，就顿然存有了生气和活力。
第4段反反复复三次提到“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。
蓝在此时还只是“影”。
另外，一些抒发情感态度的词语，例如“欢欣而满足用户”“愁”“欢欣”等，也给绿带了情绪色彩，物我之间初相映衬。
b.恋绿(5～7段)已经开始对绿枝条轻易描绘。
“观”者犯罪行为存有：“我移徙大台子至圆窗下，使我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等。
“被观者”情状存有：伸须、攀援、舒叶、凋零。
“观者”心态存有：“想念”“快活”“眷恋”“愁”“急不暇择”“视同至宝”“面壁吕西尼县”等。
这一部分就是以写下心理活动居多，所谓“观”的对象和“观”的犯罪行为好像沦为其次，沦为抒情的充分利用。
c.囚绿(8～12段)这五段就是文章的主体，与文章标题契合，写下了绿枝条生命变化的五个阶段。
第8段写作者引绿入室。
描述描绘不多，以抒情居多。
“两枝浆液多样的柔条”措词甚不好，很形象，富于质感。
第9段写下辨认出“后生的愁”。
另加一个M18x，从前乡下的事情，行文吐出必要的“歧路”，跌宕起伏生姿。
第10段写下蓝条决意向外。
观景甚细。
第11段写下绿条渐胖变弱。
描绘蓝枝条衰落过程。
第12段写下排序蓝囚出“訾”的日子。
《囚绿记》难句解析
《囚绿记》难句解析１、这永久向着阳光生长的植物。
正因为常春藤的向光触发了作者的情思，作者才借它的这种执著精神来抒发自己内心对光明与自由的向往，含蓄地颂扬了坚贞不屈的民族气节。
２、它是生命，它是期望，它是慰安，它是欢乐。
这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气概，直截了当抒发了作者对绿的颂扬，为后文揭示主旨作好铺垫。
３、卢沟桥事件发生了。
点明写作的专门背景，表现了作者对日本入侵者的憎恨，使本文具有鲜亮的现实感和深刻的思想性。
４、突然有一种自私的念头触动了我。
在结构上起引起下文的作用，由前文对绿的热爱过渡到下文的“囚绿”。
５、临行时我珍重地开释这永不屈服于黑暗的囚人。
这句话既隐含了作者对坚强抗争精神的敬重，又表达了对光明和自由的珍爱与向往。
６、有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？这句话表面上写自己离开北平后还一直挂念曾被自己幽囚的绿色，极写了对绿色的想念。
事实上这句还含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂，也表达了作者对胜利地无限期望。
运用问句，言有尽而意无穷，给读者留下宽敞的想象空间。
７、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。
那个地点要紧是表达作者对绿的热爱，对如此一个安静、平和的环境的追求。
从下文“囚绿”以后我的一些心理活动看，这时“我”对“绿”的明白得并不是专门深入的。
８、人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿确实是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。
因此，那个地点的绿是一种象征或双关。
９、我看起来发觉了一种“生的喜悦”，超过了任何的欢乐。
表达我对生命的活力的颂扬。
所谓“生的喜悦”，确实是对富有生命力的东西的热爱。
作者认为面对蓬勃生气所产生的欢乐超过在任何时候所产生的欢乐。
囚绿记基础知识演示文稿
1.陆蠡（lǐ） 管窥蠡测：从竹管里看天，用瓢来量海水。比喻眼光 狭窄，见识短 浅。 2.占据（ jù）拮（jié）据 （jū ） 佶（jí ）屈聱（áo）牙 ：形容文章读起来不顺口。也 作“诘屈聱牙”。诘问(jié) 吉人天相：好人会有上天保佑（多用作遭遇危险或困 难时的安慰语）。 3.镶嵌 4.小提箱 提心吊胆 提防 5.瞥见 蹩脚 躄进 6.了截爽直 直截了当 7. 涸辙之鲋：比喻处在困境中急待救援的人。 8.急不暇择：因过于急切而来不及选择。 9.视同至宝 10.安顿
21.葱茏(lóng)：（草木）青翠茂盛。 22.抑郁 绮(qǐ)丽：鲜艳美丽（多形容风景） 猗(yī)郁 涟(li án)漪(yī)：细小的波纹。 奇文共赏：现多指把荒谬、错误的文章发表出来供大家识别和批判。 23.茁(zhu ó)壮 相形见绌(ch ù)：跟另一人或事物比较起来显得远远不如。绌，不足。 咄(du ō)咄逼人 ：形容气势汹汹，盛气凌人。 咄咄怪事 ：表示吃惊的声音。形容不合常理，难以理解的怪事。 心劳日拙(zhu ō )：费尽心机，不但没有得到好处，反而处境越来越 糟。 24.蕈(x ùn)菌(j ùn) 25.囚系(x ì ) 2移徙(xǐ) 12.渡越 13.茎(jīng)叶 瓶颈(j ǐng) 刎颈之交：指同生死共患难的朋友， 也说“刎颈交”。 泾(jīng)渭分明：比喻界限清楚。 经天纬地：指谋划天下之事，多用来形容人才能极大。 14.缘引 15.纤(xiān)细 纤(qiàn)夫 16.脉(mài)络 脉搏 含情脉脉 17.揠(yà)苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而 坏事。 18.淅(xì )沥(lì ) 19.婆(pó)娑(suō) 20.简陋 精兵简政：缩小机构，精简人员。
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《囚绿记》知识点汇总2021最新
高考语文学习虽然加大了复习与练习的比例，但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。
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《囚绿记》知识点汇总2021最新
一、作者简介：陆蠡，中国现代散文家、翻译家。
著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
二、给下列加点的字注音
果实累累(léi)罪行累累(lěi)疲累(lèi)累赘(léi)陆蠡(lǐ)蠡测(lí)
抉择(zé)择菜(zhái)镶嵌(qiàn)
淅沥(xī.lì)绿影(lǜ)绿林(lù)
似的(shì)似乎(sì)束缚(shù)
速度(sù)公寓(yù)向隅(yú)
提防(dī)堤坝(dī)
三、根据拼音写出相应的汉字
炎热(yán)妍媸(yán)蔡琰(yǎn)
姓焱(yàn)姓滕(téng)藤蔓(téng.wàn)
直接(jiē)直截(jié)瞥见(piē)
凋敝(bì)遮蔽(bì)舞弊(bì)
清澈(chè)撤退(chè)涸辙(zhé)
掣肘(chè)假日(jià)暇日(xiá)
遐迩(xiá)瑕疵(xiá)绳索(shéng)
纯粹(chún)嫩叶(nèn)洗漱(shù)
掣肘：拉住胳膊，指阻挠别人做事。
直截(言语、行动等)简单爽快。
瞥见：一眼看见。
跌宕(diē)折叠(dié)迭起(dié)
蕈菌(xùn)浆液(jiāng)兰桨(jiǎng)
蘸酱(jiàng)再醮(jiào)猗郁(yī)
抑郁(yì)葱茏(lóng)朦胧(lóng)
骄傲(jiāo)娇弱(jiāo)矫健(jiǎo)
乔迁(qiáo)揠苗助长(yà)偃旗息鼓(yǎn)
繁茂(mào)蔑视(miè)
跌宕：音调抑扬顿挫或文章富于变化。
文笔跌宕有致。
迭起：一次又一次地兴起、出现。
比赛高潮迭起。
再醮：旧时称寡妇再嫁。
语文学习三“不要”和四条建议
学习语文三“不要”
“不要一头扎在课本内”读报刊、看小说、听诗歌、看话剧、分析范文等，也是在学习语文。
当然，课本应当首先学好，因为“课本是经过精选的一课之本”。
“不要一头扎在题海中”怎样有效地使用这些材料呢?林老师表示，要做精选过的练习题，认真查找丢分点，总结经验，让自己每做一套习题都有新的收获。
不要做很多重复又无效的练习，那是无用功。
“不要一头扎在课堂里”不要闭门读书，要有活跃的思维，开阔的眼界。
比如有组织有目的地进行社会采访可以提高写作能力;看一些经典话剧可以多了解文学知识，提高鉴赏能力;参加作文大赛、辩论大赛等能增强语文综合素质。
语文学习的四条建议
一、注重语文学习的基本规律。
高考语文学习虽然加大了复习与练习的比例，但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。
如果只沉浸在做题之中，不重视积累，反而得不到应有的学习效果。
所以，建议大家在紧张学习中仍然应该留出一部分时间来阅读一些文史哲类的书籍。
这样既有助于放松自己的心情，又有助于语文能力的提高。
二、把握语文复习的基本范围。
对于高考语文学习，有两种不同的错误认识。
一种认为高考的语文复习没有范围，复习未必有用，指望“临场发挥”考出优秀成绩。
另一种认为高考的语文只要做习题就可以解决问题，所以不管三七二十一，拿来就做。
这两种做法都是对高考复习基本范围的错误认识。
我认为高考的范围之一就是同学们手中的教材，研究好教材中的每一篇现代文、每一篇古文都是对高考的有效复习。
高考复习的基本范围就是你所做过的每一份试卷中，你曾经做错的习题，这是你的一份宝贵的“财富”，只有正确掌握好手中的每一点滴知识，确保正确率，才能从容面对将来的高考。
三、建立语文考试的积极心态。
古希腊著名学者阿基米德宣称：“给我一个支点，我将移动地球。
”这是何等气魄的自信，正是这种令人惊叹的自信，燃起了他无比的智慧，使他做出了光照史册的巨大贡献。
同样在语文学习中，考试不可避免，问题是如何对待每一次的考试，我们应把它作为衡量这一阶段的学习水平的工具，而不应作为考核自己的唯一评价标准。
我们要在不断的语文检测中建立自己的评价体系，任何一方面的进步都应作为自己前进的巨大动力，给自己良好的信心，给自己积极的心态，不因一次的失利而失去了最后的动力。
事实证明不自信会影响到你的正常发挥，尤其是你的写作发挥。
所以，不管你现在的成绩如何，要知道最后在语文考场中胜利的往往是那些曾经自信——现在更加自信的考生!
四、培养语文写作的良好习惯。
在高考语文的整体复习中，写作是一个难点中的难点，很多同学对此不知所措，也觉得很难提高。
我觉得新学期开始就培养自己良好的写作习惯是非常重要的，大家不但可以通过课堂的习作训练来提高自己的写作水平，而且可以通过平时小段练习来提高。
这样的勤写，并坚持一段时间，你的写作一定会有较大的提高。
同时，在整体训练自己的写作时，也可以通过找到小块时间来训练自己的开头能力，结尾能力，过渡能力等。
让我们把写作作为一种生活，作为一种审美，作为一种释然，这样的良好习惯必定能使你在学习中突飞猛进。