高职国际贸易专业《国际贸易实务》课程实践教学研究
浅谈高职高专《国际贸易实务》课程的教学方法
教育教学浅谈高职高专溷际贸易实鳓课程的教学方法叶红丽(上海民远职业技术学院国航系，上海市201210)哺要】国际贸易实务课程是一门具有涉外活动特点的实践}生很强的职业技能课程，具有很强的综合性和实践操作性。
本文拟在离职的国际贸易实务教学过程中探索多种符／'a,-i耱,qt r点和高职高专学生特点的教学方法，以发挥学生学习的主体}生和主动性，提高教学效果。
探对了项目化教学、任务驱动在国际贸易实务深程中的具体运用，注意理论联系实际，采取案例分析、双语教学的教学方法，并积搬探索采取角色扮演、情蒂演示等多元化的、能提高学生主动性和积极性的教学方法，并结合校内外的实训模拟软件和真实职场见习来增加课程的实王戋．洼。
切实提高学生的外贸实践能力。
巨j键词]国际贸易实务深程；教学方法；项目化；任务驱动；双语教学法一、高职高专徊际贸易实务》课程的性质和特点国际贸易实务课程是--fq研究国际货物买卖具体过程和实际业务的课程；是具有涉外活动特点的实践性很强的职业技能课程：也是普通高职高专院校涉外专业的一门核心专业课程及主干课程：在我校国航系和物流系属专业基础课地位，在现代眼务系和外语系属专业选修课程，在培养学生的外贸进出口业务能力和掌握进出口货运流程方面具有重要作用。
在国际贸易过程中，由于进行交易的双方分属于不同国家和地区，因此这种商业活动比国内贸易更为复杂困难，它要求从事国际贸易实际工作的人员在掌握基本理论知识的同时，必须具有很强的实际工作能力，对其知识结构实践能力基础素质提出了更高的要求。
所以说，国际贸易实务课程具有很强的综合1生和实践操作位这门实践性、操作性很强的课程，对于从学校到学校这一学习背景下的学生来说，很难从书本上的抽象文字感受到真实的外贸实务情况。
在教学实践中，笔者发现学生普遍对国际贸易实务的课堂学习缺乏兴趣或存在畏难情绪。
为了激发学生学习兴趣，强化教学效果和发挥学生学习的主体地位，搞好高职教学改革，必须根据课程的性质和特点，探索新的教学方式和教学方法，使学生更好地理论联系实践，能在做中学，学中做，具有动手能力和职业实践能力。
“国际贸易实务”课程实践教学模式探讨
“国际贸易实务”课程实践教学模式探讨[摘要]“国际贸易实务”课程作为国际经贸专业的核心课程，内容上涵盖了国际贸易业务操作的各个方面，具有应用性和实践性强的特点。
传统的理论教学模式已经很难满足国际贸易专业人才培养的需要，为了提高学生的实践能力和动手能力，需要加强“国际贸易实务”课程的实践教学。
文章从加强“国际贸易实务”课程实践教学的必要性、实践教学目前存在的问题和应对策略入手，对“国际贸易实务”课程的实践教学进行了探讨。
[关键词]国家贸易实务；实践教学；教学创新目前，经济全球化快速向前推进，国与国之间在经济、技术、文化等领域的交流与合作越来越广泛，经济联系越来越紧密，贸易活动也越来越频繁。
现在，任何一个企业面对的不再是狭小的国内市场，而是一个复杂、多变的国际市场，因此企业面临的机遇与挑战都是非常巨大的。
由于各国在语言、文化、法律、政治体制、生活习俗等方面存在较大的差异，这些广泛存在的差异给国际贸易活动造成了种种障碍，同时也带来了很大的风险。
那么怎样才能消除贸易中存在的障碍，怎样才能降低贸易活动中的风险呢？这需要我们系统地学习国际贸易实务课程的相关知识，增强自身的外贸实践技能。
国际贸易实务课程作为本科国际贸易专业的核心课程，内容上涵盖了国际贸易实务操作的各个方面——贸易术语、贸易合同条款、贸易的磋商和贸易合同的履行，不仅包括了大量的理论知识，更要求学生掌握实际的操作技能。
因此必须重视国际贸易实务课程中的实践教学环节，只有这样才能培养出具有较强实践能力和动手能力的应用型外贸人才。
一、加强国际贸易实务课程实践教学的必要性国际贸易实务课程作为国际贸易专业的一门专业核心课程，教学目标不仅要求学生掌握相关的理论知识，而且也要求学生能通过该课程的学习，掌握外贸业务各环节的实践操作技能。
（一）适应社会对国际贸易人才需求的变化随着经济全球化的快速发展，外贸企业面临的国际贸易环境也发生了巨大变化，贸易竞争也更加激烈，同时由于国际贸易业务环节多、风险大，用人单位在招聘外贸业务人员时往往要求应聘者具有一定的实践经验。
国际贸易实务课程实践教学应用研究
在激 烈的市场竞争 中 ， 具有创新意识 就成功 了一半 。
企业在选 拔人 才时应 尤其注重创新 意识 。要 培养出符合 社会需 要的创新人 才 ， 就必须培养学生 的创新精神 ， 提高 他们 的创 新能力 ， 使 他们养 成对新 事物 的好 奇心 和探究 兴趣 ， 在 困难 面前百折不挠 ， 勇于进取。在 以上 三个实践
遇贸 易纠纷 和贸 易摩擦 ， 给 出口企业 带来 了较 大损 失。
为尽可能减少这种损 失 ， 就需要 一大 批既熟 悉 国际贸易 规则 、 精通英语 、 熟谙 相关 国家法 律 ， 能够参 与 贸易争端
懈决的专门人才 。 二、 实践教学的定位及总体规划
培养 目标 ， 仅有 理论教学是不够的 ， 因为培养 学生专 业能 力的最有效途径 是让学生 亲 身去关注 现实 问题 ， 增强 学 生动手动脑解决 问题 的能力。
学 中， 对 于 国际 贸易实务课程教 学工作 尤为重要 。在 分析 国际经济与 贸易专业人 才培养 目 标 与能 力要 求的 基础上 ， 提 出了构建 国际贸 易实务课程 实践教学体 系的重要性和整体规 划， 并结合辽 宁对外 经贸学院的教 学 实践 ， 对教 学计划、 教 学条件 、 教 学师资、 教 学手段 的创新在 该课程 实践教 学中的应用进行 了探 讨。 【 关键 词］ 实践教学； 国际 贸易实务课程 ； 人 才培养 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 ］２ ０ ９ ５—３ ２ ８ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６— ０ １ ４ ０— ０ ３
基 本能力训练 主要 体现 在 以一定理 论课 时 为基础 ， 配合一定实践课 时完 成 。例 如 ， 在教学 中结 合 实际案 例 使学生学会灵 活运用专 业知 识与 相关 的金融 、 会 计 和法
高职院校开展“国际贸易实务”课程双语教学的探索与思考
重要 突破 ， 是对传 统的教学模式进行改革 和创新 ， 利于培养具有 有 国际竞争力的人才。 在现阶段是 十分必要 的。
１１ 凸显 高 职 教 育 特 色 ．
笔者所在 的学校 是安徽省最早 开设 国际商务专业 的学校之一 ， 但随着改革开放 的发展 ，尤其是 近些年来 中国加入 ｒ ０以后 ， 越 来越多的高校都竞相 开设 国际商务专业 。目前在安徽省 ５ ０多所高 职院校中就有 ３ Ｏ多个 院校开设 了与 国际贸易相关的专业 ，这些 专
３１第一阶段 ： ． 双语教 学的准备阶段
在这个阶段主要 进行 一些相 关的准备工作 ， 如教材 的调 研和选
择、 双语 授课教师 的培训 、 程设 置的调整 、 课 学生英语应用能力 的培
１ ． ２培养实用型人才的需要 高等职业教育肩负着培 养面 向生产 、 设、 建 服务 和管理 第一线
了分三个 阶段实施“ 国际贸易实务” 课程 双语教 学的模 式， 并对教 学
１３教师提高 自身素质的需要 ．
开展“ 国际贸易实务” 课程双语教学 ， 将有利于帮助教 师熟练掌
效果的保证措施加以讨论 。 关键词 国际贸易实务 双语教 学 教 学效果
握专业知识和外 语应用 能力 ， 同时促进教 师及时掌 握本学科前 沿知
阶段实施。
业的开设不仅在教学 内容上相似 ， 在教学模式和教学方法上也几乎
和本科 院校相 同， 从而失去了高职院校人才培养的特色。作为国际
贸易专业 的主干课 程—— “ 国际贸易实务 ” 教学方法 的改革将直接 促进 国际贸易专业教育水平的提高 ， 也将有利于突出高职院校侧重 实践教学的特色。
识， 了解最新教学体系 ， 灵活运用多样 化的教学手段 ， 这都对提 高教 师的教学水 平有很 大帮助， 同时也 有利于提 高教师 的科研水平 和国
关于高职国际贸易实务课程目标导向教学的研究
才 。这就要求本课程 的教学应 当突出高职教育 特色，
坚持以培养学生的外贸专 业技能为 目标 ， 结合其他专 业课程 的学 习 ，力 争使学生适 应外 贸行业企业 的需 求， 成为 报关员 、 检员 、 贸业 务员 、 报 外 跟单 员 、 单证 员、 外销员 、 货代员等 ， 顺利实现就业。
一
、
职业 资格证 书是 以职业 资格为导 向的社会考核 ，
职业资格证 书的获取 是衡量 毕业生是否能够成 为“ 实 用型 ” 才的标准 之一 ， 是检验 高职教育 教学质量 人 也 的重要手段之一 。 国际经济与贸易等专业相关的职 和 业资格证书有 ： 报关员证 书 、 报检员证书 、 贸业务 员 外 证书 、 销员证 书 、 外 单证员证 书 、 跟单员证书 等。不 过 在当前的教学 实践 中 ， 国际贸易实务课程 的教学 与这 些职业 资格证 书的考试并 没有紧密结合 ， 形成 教师只
３与相关课 程有机结合 ， ． 尝试双语教学
４“ 师” ． 双 型教 师缺乏
高职教育要 求教师能 成为“ 理论 ” “ 加 实务 ” 双 的“ 师” 型教师 ， 尤其是对 于国际贸易实务这门课而言 。 但 是， 当前很 多高职院校 国际贸易实务课 程 的教 师都是 大学毕业后直 接进入高职 院校从教 ， 根本没有 外贸工 作经历 ， 对外 贸实 践 中的相 关工作 并不 了解 ， 同时知
识更新也赶不上 国际贸易 的发 展 ， 以课 程教学 空洞 所
无物 ， 教学效果可想而知 。
与其 他专业课程 相 比较 ， 国际贸易实务是 一 门具 有很 强涉 外特点 的课 程 ， 与它联 系密 切 、 同实 现专 共 业培养 目标 的课程还有外 贸函电与外 贸单 证。培养的 人才不仅要 具备实际外 贸业 务操作技 能 ， 同时 还应熟 练运用英语完成进 出 口各环节 中的相应工作任务 。 所 以， 国 际贸易 实务课 程 的教学过 程 中 ， 当根据 能 在 应 力培养 目标 的要求 ， 合授课 内容 ， 结 与外 贸 函 电和外 贸单证等课程进行有 机结合 ， 尝试进行 双语教学 。改
《国际贸易实务》课程教学问题及对策分析
《国际贸易实务》课程教学问题及对策分析《国际贸易实务》是中职学校商贸类专业中的一门专业基础课程，是从事对外贸易工作必须掌握的一门课程。
《国际贸易实务》是一门集理论性与实践性为一体的学科，而当前在中职《国际贸易实务》课程教学中，教师过分注重理论教学而忽视了这门课程的实践性，从而导致这门课程在实际的教学中出现了一些弊端，严重影响了这门课程的实际应用。
下面，笔者根据自身中职《国际贸易实务》课程教学的实践经验，从以下几个方面对中职《国际贸易实务》课程教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1 当前中职《国际贸易实务》课程教学中存在的问题1.1 学生学习缺乏主动性和兴趣虽然教学改革一直都在实施中，但中职《国际贸易实务》课程的教学中，教师没有充分调动学生学习的积极性，课堂教学是教师单方向的“灌输式”的教学，学生大部分也是被动式的被老师“赶鸭子上架”点名发言。
这样的课堂教学使学生对《国际贸易实务》课程缺乏兴趣，甚至有时候都会产生畏惧和抵触情绪。
这就直接影响了中职《国际贸易实务》课程的教学效果。
1.2 重理论，轻实践，忽视了对学生动手实践能力的培养中职《国际贸易实务》课程是一门应用实践性非常强的学科，其教学的重点在于培养学生对知识的应用能力。
因此，在中职《国际贸易实务》课程的教学中，课堂教学不能仅仅停留在学生对理论知识的掌握上，还要培养学生动手实践的能力，让学生走出教室，对课堂所学的知识进行学以致用。
但是在中职《国际贸易实务》课程的教学中，教师在教学的过程中完全控制着教学的节奏和步骤，学生被动的接受知识，并且在教学的过程中，教师将大部分的时间和精力都花在理论知识的教授中，几乎没有留下充足的时间让学生思考、探究、发表自己的观点。
学生在这样的传统的灌输式课堂教学中几乎完全没有互动交流的机会，从而使得学生的思维得不到激发。
这样的教学模式忽视了对学生综合应用能力的培养，如思维能力、创新能力等。
1.3 教学内容不能与国际贸易的发展接轨随着全球经济环境的迅猛发展，在校所用的教材以及教学内容会因为经济形势的这种变化速度而变得落后，不能与时代的发展相互适应。
《国际贸易实务》实践教学的改革探究
《国际贸易实务》实践教学的改革探究摘要：《国际贸易实务》是国际商务专业的核心课程，在专业课群中具有承上启下的中枢地位，决定了课程教学与岗位能力要求相对接的教学改革的必要性。
《国际贸易实务》具有实践性很强的特点，目前偏重理论的教学模式已经无法适应社会需要。
本文指出应以教学改革作为突破点，引入实践教学，充分利用各种教学手段，改善教学的硬件和软件设施，提高学生的实际操作能力。
关键词：国际贸易实务；高职教育；实践教学一、《国际贸易实务》课程介绍《国际贸易实务》作为高职高专国际商务专业的骨干核心专业课程，在专业课程群中起承上启下的中枢作用。
从历届毕业生及用人单位的反馈情况来看，它是属于衡量国际商务专业学生专业核心竞争力的课程之一。
国际贸易实务是一门主要研究国际商品交换的具体过程的学科，涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际市场营销、国际商务谈判、国际运输与保险等学科的基本原理和基本知识的运用。
通过本课程的学习，学生了解进出口贸易交易磋商与订立合同阶段，进出口合同履行阶段，了解国际贸易实务操作的程序、方法及特点，能填制各种贸易单证，提高学生业务操作能力，培养学生创新能力和创业的能力，特别是外贸业务能力、组织活动能力、调研分析能力等。
二、《国际贸易实务》实践教学的重要性高职教育以能力为本位、以就业为导向的教学宗旨，决定了高职课程教学与岗位能力需求相对接、与经济和社会发展要求相适应的改革方向。
实践教学是高职教育的重要组成部分，是培养应用型技能人才不可缺少并且是不可忽视的环节。
国际商务专业是一个应用性较强的专业，一个从事国际贸易的业务人员除了要有扎实的理论基础之外，还需有较强的实际操作能力。
随着经济全球化深入发展和中国对外贸易的快速发展，社会迫切需要在知识结构、实践能力、基本素质等各方面都有较高水平的国际商务人才。
高职以理论讲授为主的传统教学模式已经不能适应社会发展的要求。
因此，国际贸易实务课程必须进行教学改革。
高职院校《国际贸易实务》课程教学改革初探
得 较慢 。 同时， 以往 的教学 中， 在 只注重 对学 生交 易磋商与 制单 能力 的培养， 学 生缺 乏解决整 个贸 易流 程 中出现问题 的能力， 而且制 单也只 是根据 已给定 的信 用 证填制提 单等 相关单 据， 对如 何开立 信用证 则讲解 甚少 。 些都使 学生 在遇 这
仍然 是普 高计划和 教材 的翻 版， 在实 际教学 中或多或少 都存在 些太理论 化或
使学 生在走 入社会 之前就 能亲 身去 体验社 会， 高实 践操作 能力 。 提 高职 院校应 该大力 加强 与企业 的真接 联系， 实行学 校与企 业联合 办学， 通过 “ 订单式 ”培 养， 让企业 参与 学校招 生 、学 生实 习、学 生就业 的全过程 ， 使学生 在入学 时就
模拟 实习为主 ， 学生 分别作 为进 口方和 出 口方， 理外 贸业务 。通 过指 导教师 处
（） 行 “ 证 ”教 育制 度教 学， 高学 生的就 业竞 争力 。所谓 “ 证 ” ６推 双 提 双 教育制度 ， 即高 职生通过 二年或三 年的学 习， 一方 面获得大 学专科毕业证 书， 另 方面 ， 高职生利 用在 校学 习的有 利时机， 积极 参加学 校或 社会组织 的相关 职 业 培训 ， 过 国家 组织 的相关 考试 ， 通 获得相 关的职 业技术 资格证 书 。如 国际贸
参 考 文 献 ［］ 韩 常青 ． １ 新形势 下 国际贸 易人才 培养模 式 的改革与 创新 ［ ］ 湖北 经 Ｊ． 济 学院学 报 （ 人文社 会科 学版） ２ ０， １ ． ， ０ ５ （） ［］ 何学 坤， ２ 刘淑 芬． 践教 学的探 索与 思考 ［］ 职 业教育 研究 ， ０６ 实 Ｊ． ２０ ，
一
易专业 的学生 在校 期间就 可 以考 取外销 员 、 报关 员和 单证员等 职业资格 证书 ， 以大大提 高其 就业 率 。
《国际贸易实务》课程理实一体化教学的探索
作用及定义 以后 ， 然后利 用商务英语专业学 生的英语基础 ， 安 排他们练习国际贸易术语 的中英文互译练 习。 这样一方面可以
进一步提高学生专业 英语 能力 ； 另一 方面也可 以巩 固其国际贸
１ ００ 《 ４ 当－ ￣ ｝０ ２＃ ２ １ －２月（ ） － 上
理论教学是 《 国际贸易实务 》 实现理 实一体 化 基础 ， 国际贸易实务课 中既有大量 的概 念和规 贝 在
磋商流程 、 支付 流程 等 ， 生只有在掌 握了 国贸实 学
主要的专业优势， 但他们也存在国际贸易实务专业知识相对匮 识 ， 如还盘 、 运输标 志等 ， 也有大量的程序性 知识 ，
论知识和熟悉了进 出 口 务的专 业术语等内容的 业
可能顺利地展开实践操作 。在教学实施过程 中， 首
理解国际 贸易的相关界定 ， 同时将 讲解与 练习相
一
生完成 知识的迁移 。比如 ， 国际贸易实 务中最重要 的一个 概念
国家贸易术语 ，通过实际例子讲 解国际贸易术语 出现的背景 、
《 国际贸易实 务》 是一 门以不同国家和 地区之 间的商 品交
换 具体 过程 为主 要内容 的课程 ， 也是一 门具有涉 外活动特 点的
课程 ， 还是一 门方针政 策与业 务技 术相结合 、 理论 与实际 相结
合、 实践性和操作性极强的综合性 的应用课程 。该课 程是绝大
多数 商务英语专业的必 修课 。《 国际贸易实务 》 的课程特点决定 了学生在学 习过程 中， 一要理论 联系实际 ， 二要 注意业 务与法 律的联 系 ， 三要贯 彻“ 洋为中用 ” 的原则 ， 四要把 “ ” “ ” 学 和 用 结
要求。
１ 《 际 贸 易实 务》 、国 的课 程特 点
高职《国际贸易实务》课程双语教学实践初探
《 新西部 》２ ０ １ ３ ．２ ０期
— － — — １ ８ ５ － ・ — —
文化视阈下的大学英语教学
教 学 改 革
诗 里所描 写 的英雄 奥德赛 曾率领十 二勇 士远 征 ， 结果 只有他 这 吉人 那 么学 生对文 化背景 知识 的理解和 掌 握将 更加 得心应 手 。 天相 的第 十三 勇士 生还 。因 此 ， 在 英语 教学 中如 果教 师将这 些 背景 四、 结 论 知识 结合 词语 讲 授给学 生 ， 那 么学 生对 “ 十 三 ”的理 解便 再也不 是 综上 所述 ， 通过 对 当前 大学 英语 教学 中文 化素 质教 育现 状 的分 不 吉利 的象征 这 个意 思了 。另一 方面 也使 课堂 教学 变得 生动 起来 ， 析， 以及 对造 成 大学 英语 教 学 中文 化 导入 缺失 原 因 的分 析 ， 可 以看 加 深学 生对词语 的印 象 ， 从而 更利 于记忆 。 出大学 英语 教学 既 要重视 语 言能 力的教 学 ， 更要 注重 文化 知识 的导 ２ 、 在 阅读 分析 文章 中进 行文化 导入 入 。在 大 学 英语 教学 中 ， 教 师要 注 重 提高 自身 业务 素 质 ， 改 变教 学 在正 常的 教学 中 ， 大学英 语教 师可 将教 材课 文中 涉 及到的 知识 方法 ， 正 确引 导 学生 对 待 中西 方文 化 差异 的 影响 ， 从 而 全面 提高 文 点 与文 化结 合起 来 ， 并 从东 西方 文化 对 比的角 度来 就一些 具有 文化 化素质 的培 养 。也 为大学 英语 教学改 革奠 定一定 的基础 。
应突 出特 色， 突破在 学生水 平、 选用教 材等方面存在的瓶颈 ， 注重 于实训相 结合 ， 全 面提 高教 学效果 。 【 关键词 】 高职 ； 国际 贸易实务 ； 双语教 学； 教 学实践
高职院校国际贸易实务课程教学改革探讨
增 （ ） 一 重概念及理论体 系。 市场营销学 导 向 ， 以满 足 社 会 实 际 需 求 为 出发 点 ，
课程是 市场营销 专业和 电子商务 专业一 加实践课程的 比重 ， 培养学 生的实际动手 以就业 为导向就是要根据地区、 行业对 市
门必 修 的 专业 基础 课 ， 践 性 很 强 。但 一 操 作能力 ， 实 理论 够用 为适 ， 尽量 增加营销 场 营 销 专 业 人 才 的需 求 特 点 设 置 相 应 的 般 市 场 营 销 课 程 往 往 强调 概 念 ，注 重 理 实践学 时， 由老师 带领 学生真实地从 事营 专业 、 设 相 关 课 程 ， 革 教 学 模 式 ， 大 开 改 加
（ ） 理 论 、 实践 ， 乏 实 习 实训 的教材。根据高等职业教育 的培养 目标 ， 二 重 轻 缺
基地和实习平 台。 传统国际贸易实务课程 相应地 设置教学 目标 ， 使教学的内容和形
教 学 没 有 很好 地 突 出知识 的 实用 性 。 生 式 能 紧跟 时 代 的 变化 。 教 材 的 选 择上 应 学 在 缺 少 体 验进 出 口业 务 操 作 过程 的机 会 ， 造 该 更 注 重实 用 性 。 高职 《 在 国际 贸 易实 务》
结合 工 作 岗位 对 人 员 的 素 质 要 操作 技 能 的 有 效 途径 。 外 实 习可 以让 学 校 易理 论、 界贸易组织概 论、 世 国际经济 与 题 与 不足 ，
固
恰 经与技 ２ 引 上 舢 作济科》０ 号 １ ２
文化 教育
－－ ＿＿
同 市场 营 销专 业教 学 改革 职
文
育
．＿－＿－
同 院校 国 贸 职 际 易实务课程教 学改革探讨
关于高职院校《国际贸易实务》课程教学方法的探索
关于高职院校《国际贸易实务》课程教学方法的探索【摘要】国际贸易实务作为我国高等院校经济专业的一门专业基础课程，具有较强的综合性和实践操作性。
本文针对我国高职院校学生的学习特点，分析高职院校国际贸易实务教学存在的主要问题，提出目前高职院校国际贸易教学中采用更有实效的教学方式如“三课堂”式、“以能为本”式、“项目化”式等，使《国际贸易实务》课程的教学取得了可佳成绩。
【关键词】高职院校教学方法三课堂项目化【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0255-011.引言《国际贸易实务》是我国高等院校国际贸易专业的一门专业基础理论课，具有很强的实践性和应用性，课程涉及贸易理论、货物运输与保险、贸易法律与惯例、金融、进出口业务等方面的相关知识。
而对于高职院校中这一特殊的学生层次，有必要探索合适的《国际贸易实务》课程的教学方法。
2.《国际贸易实务》教学中存在的主要问题2.1忽视高职院校学生学习特点高职院校在我国属于专科层次，和我国重点本科院校及一般本科院校有所差别，高职院校的学生的入学时成绩一般较差，若以传统的“以教师为主”灌输知识式教学方法传授，学生在学习过程中难免会产生厌学情绪，甚至索性不听。
因此，对于高职院校的《国际贸易实务》课程教学，要培养学生的知识能力、实践能力就不能靠教师的理论知识的灌输，而是应该本着“实训为主、理论够用”的原则来开展教学，要理论联系实际，要采用以学生主动学习为主的、让学生充分感兴趣的、能提高学生积极性的多元化的教学方法。
2.2 教学方法单一，缺乏现代化的教学手段《国际贸易理论与实务》的教学往往以理论为主，强调各个知识点，教学方法比较单一，缺乏互动教学。
学生参与较少，大部分学生仍处于被动接受的地位，对实践过程的介入较少，即使其中穿插案例，但由于时效性较弱，案例过于陈旧。
教师虽然采用ppt、多媒体教案等辅助手段，但是内容主要以理论知识为主，没有充分体现出ppt教学应有的图形并茂、内容充实、生动有趣的效果，难以吸引学生积极性。
以工作过程为导向的《国际贸易实务》课程实践教学探索
按照外贸业务实 际流程来设计课程 。突出业务流程在课 程体系 中 的主体地位 。 按 照外 贸实 际工作需要来选择知识 ， 关注学生外 贸业务技 能的提 高， 而不是关注知识记忆 的习惯 。
３ 、 ｖ ； Ｌ ＇ ｒ 作 实践 为起 点
率。但是在实际操作 中， 我们需要要根据不同情况进行抽样设计 ， 在必 要情况下将几种抽样方法相结合 ． 实现最优的抽样设计 。
【 ３ 】 曾五一 ． 统计调查体系与调查方法问题研究【 Ｍ 】 ． 北京 ： 中国统计 出版
开展 的 ， 由于客户资料保 密等 因素 ， 学生难 以参与到业 务 中， 坐冷板 凳
现象严 重 （ ２ ） 校企合作关系单一 ， 缺乏长期稳定性
专业 认知 素质 拓展 训练 实 地考 察 、 参观 行业 体验 语音 训练 创 业 训练
专 项 技 能 谈 判 实 训 网 络 营 销 实 训ｌ 沙 盘 实 训 报 关 实 Ｐ ＂ ｔ ｌ 单 证 训 练
合作关系主要依赖 已毕业学生 、教师朋友等关 系建立 ，具有 短期
性， 难 以形成相对稳定 的管理机制 ；
学过程 中。 由于各种 因素的制约 。 过分 注重理论知识 的传授 ， 而 忽视 了
对 学生实际能力 的培养 ， 长此 以往在现有 的教学模式下 培养出来的学 生缺乏应 有的就业竞 争力。 以就业为导 向， 以能力为本位 的课程建设的 命 题不 可回避 地摆在 了我们 面前。 关键词 ： 工作 过程； 国际贸易实务 ； 实践教 学 传统的国际贸易实务实践教 学中存在 的问题
经； 齐祝 野 ２ ０ １ ３ 年第 ｏ １ 期 Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍ ｉ ｃ Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
高职国际贸易实务专业实践教学研究与探索——以绍兴职业技术学院为例
外专业 ， 具有实践性强 、 理论 水平要求高 的特点 ， 外所进行的服务于人才培养 目标的教学活动被称
这对高职院校提 出了较 高的教学要求 ，尤其是实 之为狭义的实践教学。比如参观 、 社会调研 、 技能 践教学要求。
一
竞赛 、 毕业实习、 毕业设计 ， 等等。其实这只是实践
教学中的一部分 ，我们应该从更广的层面来理解 实践教学。
论（ 认识） 相对应的范畴 ， 是理论认识 的运用 ， 区 与课程理论学习同步进行的实践活动 ，也就是与 是“
别人 以精神 、观念的方式把握客体的活动 ，如认 课堂讲授密切相关的实践教学活动 。它包括课程
识、 理论活动等” 。
作业 时作业 、 综合 练习、 模拟考试、 大作业） 和课
在传统 的教学观念 中 ，实践教学被置于狭义 程实验、 课程设计等。 集中性实践教学（ 或称综合性 的实践观范畴之 内， 并被认 为与理论教学相对应 ， 实践教学） 是指需要综合运用各课程 知识 、 集中进
高职国际贸易实务专业实践教学研究与探索
以绍兴职业技术学院为例
乔红 学
［ 摘
要 ］ 实践教学是高职教 育的重要 组成部分， 是提 高学生专业技 能的 关键 因素。 国际贸易实务作 为一个 实践性和
操作性非常强的专业， 实践教学更加重要。要 实现高职教育的专业人才培养 目 一方面要加强对学生的职业理想和职业 标，
职高专教育人才培养工作 的意见》指出 ，高职高 实际应用的能力 。但是这类课程 的实训 内容和考 “ 专教育主要培养能够拥护党 的基本路线 ，适应生 核要求多由任课教师确定 ，存在着较大的主观随 全面发展 的高等技术应用性人才。” 这个培养 目 标 体系。
实际是对高职教育所培养 的人才规格 的指定 ， 奠
《国际贸易实务》实践教学与改革
２ 课 程 改 革 目 的
知 识 点对 提 出 的 问题 戴 案 例 进 行 准 确 的 分 析 。 样 可 以 使 全体 学 生 进 这
激 从 目前 ， 学 目标 主要 侧 重 于 知 识 方 面 ， 过 教 改 ， 学 目的不 仅 包 入 良好 的 准 备 状 态 ， 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ， 而产 生 一 种 探 求 知 识 的 教 通 教
国 对 外 经 贸 活动 的方 针 政 策 。 过 学 习最 终 让 学 生 从 总 体 上把 握 进 出 ３２ 分 组 互 动 教 学 模 式 通 ． 口业 务 操 作 的全 过 程 ， 且 熟 练 掌 握 具 体 操 作 的 细节 ， 备 运 用 各种 ３２１ 教 师 分组 并 按 照 不 同角 色 分 配 任 务 ， 出 问 题 并 具 ．． 提
【 摘
学
要】 国际贸易实务课程作为 国际经贸专业的一门专业基础课 ， 是从事对外贸易工作的所必备 的一 门基础课 ， 它具有很强的实践性 。 本
文 结合 自己教 学工 作 ， 结 了教 学 过 程 中对教 学 内容 、 总 实践 教 学 、 学方 法 的探 索 ． 争 多 角 度 、 方位 地 设 计 国 际 贸 易 实务 课 程 的 实践 环 节 教 教 力 全
【 键词 】 动教学 ； 块教学 ； 学改革； 关 互 模 教 实践
１ 国际 贸 易 实 务课 程状 况 分 析
３ 课 改 思 路 及 实施 手段
《 国际 贸 易 实 务 》 是涉 外 国 际经 贸类 学 科 必 修 的一 门 专业 主 干 课 ３１ 分 模 块 教 学 ．
程 ． 一 门专 门研 究 国 际 间 商 品交 换 具 体 过 程 的 学 科 ， 有 很 强 的 实 是 具 国际 贸易 实 务 、 函电 、 证 三 门 课 程 在 大 部 分 学 校 都 是 三 门 不 同 单 践 性 及 操 作 性 ， 涉 及 国 际 贸 易理 论 与 政 策 、 际贸 易 法律 与 惯 例 、 它 国 国 的 主 干 课 ， 从 业 务 流 程 的 角度 ， 但 三块 内容 是 无 法 分 开 的 。 职 业 院校 而 际 金 融 与 结 算 、 际 市 场 营 销 、 际 货 物 运 输 与保 险 等 学 科 的基 本 知 提 出 要 以行 动 导 向 为 体 系 ， 国 国 即基 于 工 作 过 程 的课 程 设 计 ． 是 要 按 照 就 识 与 基 本 技 能 的 运 用 ， 具 有 涉 外 活 动 特 点 的综 合 性 应 用 科 学 。 熟 练 实 际 进 出 口流程 来 安排 知 识 内容 。 是 国 际 贸易 专 业 的 很 多课 比 如 国 是 但 掌 握 其 内容 对 于 学 生 以后 从 事 外 贸 工 作 ， 取 报 检 员 、 关 员 、 销员 际 贸 易实 务 、 务 函 电 、 证 、 国 际 结 算 都 存 在 这样 的 问 题 ， 学 时 考 报 外 商 单 及 教 乃 至 国际 商 务 师都 具有 重 要 意 义 。 内 容 支 解 的 七 零 八 落 ， 于 大 部 分 学 生 来 说 也 很 抽 象 难 理 解 ， 工 作 对 而 这 门 课 程 是 在 吸 引 各 国 的实 际 经 验 和 习 惯 做 法 的 基 础 上 形 成 和 中 却 是很 多 东西 交 替 出现 ， 后 衔 接 。所 以 ， 多 专 业 课 程 需 要 整 合 ， 前 很 发 展 起来 的 。它 从 经 济 和 法 律 两 个 侧 面 ， 析 研 究 国际 商 品交 换 的各 分 ・整 个 流程 给予 完 整 串联 。 样 一 来 ， 师 可 以分 模 块 教 学 ， 给学 生 整 这 教 先 种 做 法 ， 导 在 进 出 口业 务 活 动 中 ， 会 和 灵 活 运 用 既 能 正 确 贯 彻 我 个 流 程 的 整体 过 程 。 后 根 据 流 程 的前 后 顺 序 讲 授 。 指 学 然
高职国际经济与贸易专业《国际贸易实务》课程教学改革探讨
高职国际经济与贸易专业《国际贸易实务》课程教学改革探讨作者：王庆颖来源：《职业·中旬》2009年第06期国际经济与贸易专业作为当前的“热门专业”,受到了社会的热捧,国内各类高校几乎都开设了国际经济与贸易专业。
《国际贸易实务》课程是国际经济与贸易专业的一门核心课程,职教类高校的教学应与普通高校有所区别,应该遵从职业教育的目标和宗旨，更多地突出实践教学的特色，可是从当前我国职教类高校的教学实际看,特色并不明显。
本文选择《国际贸易实务》这一课程作为研究对象,对当前教学实践中存在的一些问题进行深入剖析, 就高职国际经济与贸易专业如何有效地开展国际贸易课程的教学进行探讨并提出一些教学改革的对策。
一、高职学校《国际贸易实务》课程在教学中存在的问题《国际贸易实务》是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性课程,也是国际贸易专业的核心课程、应用型课程。
从教学目标上看，高职国际经济与贸易专业开设此课程，旨在使学生掌握国际贸易的基本理论，熟悉国际惯例，掌握进出口业务专业知识和技能，学会运用国际贸易惯例和国际贸易法律知识，解决实际问题。
然而由于课程本身的特点、教师的素质、教学方法和模式等多种原因，在教学中普遍存在如下几个问题，影响了教学效果。
1.教材老化，致使教学内容不能与国际贸易的发展完全接轨在国内有影响的教材有两个版本：一是以对外经贸大学编写的“国际贸易实务”为代表的“北派”，“北派”的特点是重理论；二是以上海外贸学院编写的“进出口贸易实务教程”为代表的“南派”，南派的特点是重实践。
但即使是以实践为主的教材也不免是纸上谈兵，而且多年来内容变化不大。
长期以来很多院校使用的都是自编教材，这些自编教材多半是以上述两个教材为蓝本，内容上大同小异，教材跟着教材走，而不是跟着国际贸易发展的实际走。
比如2007年7月1日正式实施的《跟单信用证统一惯例》第600号文件规定信用证一经开立，即为不可撤销信用证，删除了《跟单信用证统一惯例》第500号文件中可撤销信用证的概念，但是如今高校使用的教科书中还依然出现“根据信用证是否可撤销，信用证可分为可撤销信用证和不可撤销信用证”的文字。
《国际贸易实务》教学方法研究
性 教 学显得 尤 为重要 。 目前 高职 院校 普遍存 在 实践性教 学方法 单一 的
现 象 已经无 法适 应社会 的 需要 ， 因此我 们要 充分 应用各 种教 学手段 ， 增
强 国际贸 易 实务教 学 的现 实有效 性 ， 培 养 学生 实际操作 能 力。
生很难适应外贸实践 的需要 。 ２ 、 学生对行 业和产品知识认 识不足
具体改革措施如下 ： （ 一） 积极探 索教 学方法的改革 ， 注重教 学过程 的实践性 １ 、 推广案例教学法 ， 采用启发性教学 案例教学是一种把部分 真实生 活引入课 堂 ， 帮助学生 加深 对
知识点 的理解和积累实践经验 的学 习模式 。实施案例教学方 法达
综 合运用各种课程知识 、 集 中进 行 的实践活动 ， 包括 校 内实训 、 校
二、 《 国际贸易实务》 实践教 学的重要性 实践教学是高职教育 的重要组 成部分 ， 是 培养应用 型技 能人 才不可缺少并且是不可 忽视 的环节 。国际商务 专业 是一个应用性
较强 的专 业 ， 为避免在 贸易操作 中因经验不 足而陷入 国际贸易欺
需求 ， 探索 以实 际应 用能力为中心 ， 制定 国际贸易实务实践教 学 目
标， 加强实践教学 。
的授课 老师要 求较 高 ， 不仅 理论 知识 渊博 ， 还 要有 一定 的 实践 经
验 。 目前 我院及很 多高职院校的国际贸易实务教师多是从研究 生 毕业后就 直接 进入学院做教师 ， 他们对理论知识 的掌握 比较充分 ， 但 实际业 务经验的不足 ， 难 以实现《 国际贸易 实务》 的实践 性。这 种从 “ 书本到书本 ” ， 而不是 “ 从 实践 到书本 ” 的讲授 ， 培养 出的学
《国际贸易实务》的实践教学研究
实践教学是 高职 教育的重要组 成部分 ，是培养 应用型技 能人才 不可缺少并且是不可忽视的环节。前教育部长周济在出席职业教育 实训基地建设工作会议 时指 出： 加快培 养高质量技能 型人才 ， 当 “ 是 前我国职业教育面临的紧迫任务；加强实践教学的建设和改革，是 提高技能型人才培养质量 的关键环 节。 国际贸易专业是一个应用性 ” 较强的专业，为避免在贸易操作中因经验不足而陷入国际贸易欺诈 的软陷阱 ，或 因工作疏忽而导致 的贸易失败 ，一个 从事国际贸易 的 业务人员除了要有坚实的理论基础之外，还需有较强的实际操作能 意义上 的 “ 生产性 ” ，但知识经 济时代，是 以人为 中心 的经济时代 ， 在这种形态下 ，教育 不仅是一个产业 ，而且是经济得 以持续增长 的 基础产业 ，是知识继承 、传递、创新 的主要途径 。教 育不仅仅是一 种消费性投资，更是一种生产性投 资， 它源源 不断的生产创造知识 、 传递知识和运用知识的人力资本，它甚至具有比其他产业更高效率 的“ 生产性”特征 。 ‘ 其 次，教育评价 过程中，不仅要关注 教育数量上 的变化，更要 强调教育质量上的转变。不论是新古典经济学提出的经济增长新模 型还是内生增长理论，都认为教育是经济增长的关键决定因素，提 出的教育变量更 多的关注了劳动力 的质量 对经济增长 的影响，给 出 的启示是在评价教育现状 时，要考虑教育 质量的差异 ； 在普及教 育的同时，要提高教育质量；不仅要注重教育数量上的投资，更要 加 大对 教育质 量的投资 ， 忽视 了教育质量 的投资， 得效果将更差 。 所 再次，关注教育经济活动的伦理道德内涵，加强道德建设。教 育 作为一种人的事业 ，首先具有的是人文 色彩，传承人类 的道德理 想 ，受人的价值和道德规范 的约束。因此 ，教育不仅要有 “ 生产性 ” 的属性 ，也要有 “ 价值 和意义”的属性 。教育体制改革 能否成功 ， 不仅取 决于它是否拥有 更大的经济效益 ，更取决于它 是否建立起一 种 改进 的价值和意义 系统，即更优 的合法 性。教育视野 下的经济活 动 不仅 仅只有盈利 的性 质，更多的还要 具有伦理道德 品质，人本化 的精神 关怀。 最后 ，教育离不 开社会 大背景 ，政 治上要建立完善 的现代 民主 制度 ，从制度纬度规 范现 代教育的经济活 动。现代社会 是一个市场 社会，教育的经济化，主要是建立起教育与市场的关系。由于市场 经 济本 身的缺陷 ，如果 教育真的只接受 “ 市场力量 ”的引导，就无 法 保证 公 民平等 的受教育机 会，也无法保 证教育 内部各 部分平衡健
关于高职院校《国际贸易实务》课程教学方法的探索
【 摘要１ 国际 贸易实务作为我 国高等 院校 经济 专业 的一 门专 业基 础课程 ， 具有较 强的综合性 和 实践操作性 。 本文针 对我 国 高职 院校 学 生的学习特点 ， 分析 高职 院校 国际贸 易实务教 学存在 的主要 问题 ， 提 出 目前 高职 院校 国际 贸易教 学 中采 用更 有 实 效 的教 学方式如 “ 三课 堂” 式、 “ 以能为本 ” 式、 “ 项 目化” 式等 ， 使《 国际 贸易实务》 课程 的教 学取得 了可佳成 绩。 【 关键词 】 高职院校 教 学方法 三课 堂 项 目化 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ Ｏ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ １ — ０ ２ ５ ５ — ０ １
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ 月 中旬 刊
考索 ・ 探 微
关于高职院校《 国际贸易实务》 课程教 学方法的探 索
潘 忠 文
（ 长沙职 业技 术 学院 湖 长沙 ４ １ ０ ２ １ ７ ）
教 学和课 外 自主 学 习， 能增 强学生 国贸专业基础 知识和 自学 能 力。这是基础 ， 也是核 心。第二课 堂是指 学生的课 外 活动 ， 指在 第一课 堂外的时 间进行 国 贸教 学活动。用 以培 养学生 的 综合 素质 ． 比如 沟通 能力、 合 作精神 、 展 示 自我 。第三课 堂是 指 学生参加 社会 实践活动 ， 包括校 内实践和校 外 实践 。校 内 实践 主要是 利 用校 内实验 室模 拟训 练 ： 吸 纳学生参 与到教 学 次， 有 必要探 索合适 的《 国际贸 易实务》 课程 的教 学方法。 ２ ． 《 国际贸易 实务》 教 学中存在 的主要 问题 管理 过程 中来 ， 如Ｓ ｉ ｍＴｒ ａ ｄ ｅ实训课 。校 外 实践 主要 通过在校 ２ ． １ 忽视 高职院校 学生学 习特 点 企合 作基 地、 外 贸企 业等社会 实践 。合 理开展 三个课 堂的教 高职 院校 在我 国属 于专科 层 次 ． 和 我 国重 点本科 院校及 学活动 。通过丰 富 多彩 、 喜 闻乐见 的教 学形 式和载 体传授 贸 般 本科 院校有 所差别 ． 高职 院校 的学生 的入 学时成 绩一般 易知识 ， 提 高贸 易技 能 ， 有利 于学生 掌握 ， 并且 能 够培养 学生 较差， 若 以传统 的 “ 以教 师为主 ” 灌输 知识 式教 学方 法传授 ， 综合 身心 素质。 学生在 学习过程 中难免会 产生厌 学情 绪 ， 甚至 索性 不 听。 因 ３ ． ２“ 以能 为本 ” 式教 学 “ 以能 为本 ” 教 学模 式是 以学 生为主体 ， 注 重学 。 这 种模 此， 对 于高职 院校 的《 国际贸 易 实务 》 课 程教 学 ， 要 培 养 学生 的知 识能力、 实践能力就不能 靠教 师的理论知识 的灌输 ． 而是 式在 英国、 德 国等 西方 国家的职业教 育中得到 广泛 的应 用。高 应 该本 着“ 实训 为主 、 理论 够 用” 的原 则 来开展 教 学 ， 要 理 论 职院校 国 际贸易 实务课程 亦应从 能 力培 养入手 ， 实施教 学模 联 系实际 ． 要 采用 以 学生主 动 学习 为主 的、 让 学生充 分感 兴 式的 改革。通过 该课程 的教 学 。 不仅 要使 学生掌握 外 贸进 出 口的 基 本 知 识 和 专 业技 能 ，还 要 具 备 分 析 和 解 决 外 贸 实 际 问 趣 的、 能提 高学生积极 性的 多元化的教 学方法 。 ２ ． ２教 学 方 法 单 一 ． 缺 乏 现 代 化 的 教 学 手 段 题 的 能力 。 这些促使 从事 国际贸 易实务教 学的教 师们 不 断探 《 国际 贸易理论 与实务》 的教 学往往 以理论 为主 ， 强调 各 索更有 实效的 以能为本 的教 学模 式 ， 如双语教 学、 案例教 学、 个知识 点 ， 教 学方 法 比较单 一 ， 缺 乏互 动教 学 。学 生参与 较 实训教 学、 实战 演练等。 少， 大部 分学生仍 处于被动接 受 的地位 ，对 实践过 程 的介入 ３ ． ３“ 项 目化 ” 式 教 学 “ 项 目化” 教 学主要 是在项 目中以进 出口商品 交易案例 作 较 少， 即使 其 中穿插 案例 ， 但 由于 时效 性较 弱 ， 案 例过 于陈 旧。教师 虽然采用 Ｐ Ｐ Ｔ、 多媒体教 案等 辅助手段 ， 但是 内容主 为教 学 背景 ， 以贸 易合 同为核 心 ， 以进 出 口贸易 实际操 作 流 以项 目设 计和操 作为 主要 方式进 行教 学。在教 学 要 以理论 知识为主 ， 没有 充分 体现 出 Ｐ Ｐ Ｔ教 学应 有的 图形 并 程为 主线 ， 进行 中，先把教 学 中各 个项 目及 项 目之 间的流程 展 示给 学 茂、 内容 充 实、 生动有趣 的效果 ， 难 以吸 引 学生积极 性。 ２ ． ３ 教 学与 实谢Ｉ 关联 性不 强 ， 学生缺 乏专 业操 作能力 生， 再 有选择 性 地与 外 贸公 司真 实发 生 的、 具有 典 型性的 外 教 材 内容 的 实 用性 不 强 。教 材 内容 的设 置 不 符 合 国 际 商 贸业务相 结合 。 一 步一步 地分不 同模 块分 项 目讲 解、 练 习， 让 务人 才培 养的要 求， 缺乏 国际 贸易基 本技 能培训 的 内容 。 国 学 生在真 实 的学 习氛 围 中较 好地 掌握 进 出 口贸 易中的 实际 际 贸易形 势 变化 较快 ， 而有 些 学校 订 购 的教材 还较 旧 。 比如 流程 和各 个环 节 的能 力 ， 提 高实 际操 作 能力 ， 达 到教 学知 识 现在 一 些新教 材里 已改为《 通则 ２ ｏ ｌ ｏ ） ） 贸 易术语 。 教材 通篇都 目标和 素质拓展 目标 ４ ． 结 语 是 理论性 介绍 。 较 少提 到具体 的 国际 贸易业务 内容。 书中没 有 具体 的 实训 内容 ， 如没有 关于运 输 、 保 险 业务流程 的介 绍 ， 总之 ， 《 国际贸 易实务 》 课 程教 学对 高职 院校老 师是 一个 没有单证 制作的练 习。而且 学生基 本上是在 应试教 育的模 式 严峻 的挑 战 ， 要做 的事很 多 ， 要 求更 高 ， 对本课程 的理论要 有 中， 很 少参加 社会 实践 ， 学 生动 手 能 力差 ， 不 能做 到 学 以致 融会 贯通 的 能力 。 要有 一 定 的 实践 经验 ， 与外 贸企 业要有 紧 用。 对 涉外 企 业 更 是 知 之 甚 少 ， 缺 少 实践 操 作 的 锻 炼 。 密 的联 系， 并 多方搜 集企 业 的 实证 资料 ． 结合 多种教 学方式 ２ ． ４考 试 内容 片 面 ， 考 核 方 法 单 一 教学， 让 学生多参与 实践 ， 使本课程 得到提 升和 完善 。 大 多高职 院校 评价 学生 国贸方 面的 能 力主要 以笔试 为 参考 文献 ： 主， 考 试 内容主要 是 书本知 识。 侧 重对 学生理论 掌握 ， 考试方 【 １ ］ 李薇． 国际 贸易理 论与 实务教 学方法探 讨 【 Ｉ Ｉ ＿ 中国校 外 式 大 多 习惯 于 笔 试 中 的 闭卷 笔 试 方 式 ， 缺 少 开 卷 、半 开卷 半 教育， ２ ０ １ １ （ ４ ） ： １ ２ ０ ． 闭卷 、 操作 考试 、 口试 、 演 示考试及 笔试 与面试相 结合等 考试 ［ ２ 】 王媛 媛． 国际贸易理论 与 实务课 程教 学改革初探 【 『 ｌ ＿ 芜 形式 。且在《 国际贸 易实务 》 考 试 中对 专业技 能 、 实践 能力 的 湖职业技 术 院校 学报 ， ２ ０ １ ０（ ４ ） ： ８ ４ — ８ ５ ． 考核 比重仅 占考试 内容的一 小部分 ． 甚至没有 。 ｆ ３ ３柴丽芳． １ 《 国 际贸易 实务 》 课程“ 以能为本 ” 教 学模 式之 探讨『 Ｉ １ ＿ 教育教 学， ２ ０ １ ｏ （ ７ ） ： １ ３ ２ ． ３ ． 《 国际贸易实务》 的教学模 式 ３ ． １“ 三课 堂” 式 教 学 ｛ ４ 】 潘 菊素． 实践 教 学“ 三课 堂” 联 动培 养高技 能人 才［ １ １ ． 中 “ 三课 堂” 是指 第一、 第二 、 第三课 堂 。第一课 堂包括课 堂 国 高教 研 究 ， ２ ０ ０ ８ （ ５ ） ： ８ ２ － ８ ４ ．
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高职国际贸易专业《国际贸易实务》课程实
践教学研究
摘要：在当前形势下，传统的理论教学模式已经很难满足国际贸易专业人才培养的需求，为了提高学生的实践能力和动手能力，需要加强《国际贸易实务》课程的实践教学。
本文以目前高职国际贸易专业《国际贸易实务》课程实践教学存在的问题和针对问题的建议为重点，对《国际贸易实务》课程的实践教学进行了探讨。
关键词：高职；国际贸易实务；实践教学
一、《国际贸易实务》课程实践教学存在的问题
（1）在高职院校教学中普遍存在的“重理论、轻实践”的现象，也同样体现在《国际贸易实务》的课程教学上。
当前很多高职院校《国际贸易实务》课程过于偏重理论性，教师将大量的授课时间花在深入并且全面的进行理论讲解上，说重视理论教学经常是“雷声大雨点小”。
学生上课后都成为了“理论专家”，但实际的动手能力和职业素养确实一片空白。
（2）单一和枯燥的实践教学项目和内容使学生的学习积极性无法激发出来。
教师授课时多使用案例教学，但不论是案例介绍还是评价都是教师完成，学生仍然是被动学习。
（3）过于陈旧的实践教学方法，仍然体现了传统的教师
为主体的教学模式。
当前很多学校的实践教学方法还仅限于理论讲授法、案例分析法、分组讨论法这些老套陈旧的方法，课堂气氛不够活跃，学生的主体地位无法凸显，不利于当前高职教育的人才培养目标的完成，也不利于学生综合职业素质和能力的培养。
（4）教师实践教学能力不强。
当前很多该课程的教师是刚大学毕业就走上了讲台，缺乏工作经验，自身实践能力就不行，而年纪大的教师由于长期在学校任教，与当前世界瞬息万变的国际贸易新形势严重脱节，也就无法保证实践教学的效果。
（5）实训、实习基地不完善。
很多高职院校所建设的单一的校内实训室多停留在模拟阶段，不能给学生提供真实的平台和实操机会。
而很多校外实训基地的建设缺乏实质性的效果，多停留在签合同、挂牌、挂名等层面，没有形成真正有效且顺利运行的校企合作机制。
二、《国际贸易实务》课程实践教学的建议
（一）灵活运用“解决问题式”的实践教学方法。
在讲授课程的基本知识时，教师可以采取由学生自主解决问题的学习方式，使学生把理论与实践知识结合起来，形成自己的收获。
（二）加强校内实训基地的建设，营造“高仿真”实践教学环境。
《国际贸易实务》课程实训是集本专业基础理论、专业知识、专业基本技能、职业素养于一体的综合实训课程。
为了让学生体会了真实的外贸业务流程，学校应在校
内建设“高仿真”的校内实训基地，并利用外贸综合业务实训计算机模拟软件系统，对学生进行全面的综合训练，其中不仅可以涵盖国际贸易实务的相关技能训练，还可以包括外贸函电、国际市场营销、报检、报关实务、单证实务、托运与投保、国际货款结算等多项专业技能。
这样一来，让学生在一个高度模拟外贸公司经营环境的实训基地中，通过对整个业务流程的运作和全套单据的制作，全面掌握从分析市场环境开始，到完成市场开拓，同外商建立起业务关系的整个流程。
（三）进一步推进校企合作，增加经费投入，拓展和维护与专业岗位群高度吻合的校外实习基地。
校外实习基地是对学生进行实训能力训练、培养职业素质的重要场所，是实现学校培养目标的重要条件之一，必须重视和加强校外实训基地的拓展、建设和管理。
校外实习基地建设中协议或者合同只是一种形式，更多的需要依靠良好的合作关系来维系。
可以建立高层互访制度、负责人沟通渠道以及校企联谊活动等方式增加与企业的交流；也可以通过巡视实习基地、与单位负责人座谈等方式听取各方对实习基地建设的意见。
校外实习基地建设不能讲排场、走形式，不能签个协议或者挂个牌就完事，要有实质性的合作。
充足的经费支持是加强实习基地建设的物质保障，学校应改变办学理念，重视实践教学，保证经费的稳定增长，合理规划和统筹实习经费的使
用办法，完善经费管理制度，加强实习经费的监督。
（四）走出去，请进来，创建一体化的实践教学模式。
走出去就是让学生利用寒暑假、毕业实习期间走向社会，了解各行各业的发展状况，了解本行业的发展方向，鼓励学生为社会、企业服务，锻炼并提高学生的工作能力。
请进来，根据国际贸易专业的特点，采用各种方式请企业领导或职员、管理人员来校作报告或讲课，介绍世界及国内和省市外贸发展的状况、外贸企业在市场竞争中求发展的经验，以及外贸企业中青年员工的成长过程等，使学生在步入社会之前，更好地了解社会，懂得市场竞争之激烈，创业之艰辛，从而进一步提高学习的自觉性，培养创业精神和创新能力。
对于一些实践性较强的课程，更应直接聘请外贸企业有经验的从业人员进行授课，使学生在校学习期间与社会同步发展，为实现学生零距离上岗创造必要的条件。
参考文献：
[1] 浅谈国际贸易实务实践教学的方法与思考，窦佳，企业改革与管理，2014.11
[2]国际贸易实务课程实践教学应用研究，张颖，对外经贸，2014.06。