一年级数学下册 11减几4教案 冀教版
最新冀教版一年级数学上册《 20以内的减法 11减几》研讨课教案_8
学科：数学教学设计课例名称：《11减几》课型：新授课年级：一年级教材版本：冀教课标版教学设计：（1）教材分析：《11减几》是冀教版小学数学第二册内容，是在学生学习了10以内的加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。
教材设计了买皮球的问题情境，写出算式后，让学生摆花片，通过动手操作和自主探索得出11减3的结果。
接着安排了摆一摆，算一算的活动，让学生在操作的基础上，学习11减几的方法，为今后学习12减几，13、14减几打下基础。
（2）学情分析：在以往的学习中，学生已经掌握了10以内的加减法和20以内的加法，为此，在进行本节课教学时，要让学生尝试在操作中自主计算。
学生可能会出现各种各样的算法，只要算得对，教师就要给予肯定，如果学生没有出现“破十减”的方法，教师可以参与者的身份展示此方法，为学习12减几的退位减法打下基础。
另外，在学生进行游戏“看谁猜的准”时，可能会因又要猜又要算有一些困难，这里老师可以参与其中，师生和生生之间的互动，把本节课及以前所学知识进行综合练习，在玩游戏的过程中提高口算技能。
（3）设计思想：本节课是本着“让学生在生活中学数学，在玩中学数学”这一理念进行设计的。
教师选择学生感兴趣的事物进行谈话，在和谐、轻松的氛围中使学生体会数学与生活的联系。
在教授“11减几”时，教师给学生提供了充分的自主探索和尝试的时间，意在培养学生的探索精神和合作意识。
此外，教师对学生个性化的算法均给予肯定和鼓励，尊重学生的个性，保护学生学好数学的自信心。
（4）教学方式：在教学中以学生为主体，教师引导学生自主探索、合作交流的教学方式。
（5) 教学手段：利用直观演示多媒体辅助教学(6) 教学目标：1、经历自主尝试11减几的计算方法的过程。
2、会计算11减几的减法。
3、愿意与同伴交流自己的做法。
(7)教学方案：（一）、谈话导入，激发兴趣1、谈话激趣教师和学生谈论有关玩具的话题，而后出示聪聪买玩具的情境图。
学生谈论自己喜欢的玩具。
冀教版小学数学一年级上册《11减几》说课稿
《11减几》说课稿一．说教材。
（一）说内容。
《11减几》是冀教版小学数学第一册第九单元第二课时的内容。
（二）教材简析。
《11减几》是学习退位减法的开始，是在掌握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的，是学习20以内其它退位减法的基础，当然也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。
因此，本节课内容的教学在学生认知的知识系中非常重要。
（三）分析教材。
冀教版通过商店卖东西，如果你是售货员怎么拿，引出11减几，通过摆一摆使学生掌握11减几的退位减法。
（四）说教学目标。
（1）在动手操作、交流的活动中，经历学生11减几的计算方法的过程。
（2）会计算11减几的减法，能正确进行计算。
（3）积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法的多样性。
（五）说教学重难点。
重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。
二．教学具。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：小棒11根、圆片11个。
三．说学情。
本节课是学生掌握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的，学生可以通过加法推出减法，通过教师引导学生可以掌握退位减法的方法。
本节课也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。
四．说教学流程。
（一）口算。
3+8= 2+9= 4+7= 6+5= 7+4= 5+6=（二）创设情境。
（出示一个玩具商店的场景）师：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？（学生看图回答教师提问，说出自己的想法）师：商店里有一盒（10个）皮球，另一盒只有1个皮球，聪聪来到了商店卖东西，他要买3个皮球。
如果你是售货员，你准备怎样给他拿？（教师让学生充当售货员，到前面展示自己的想法。
各找一些学生参加）（学生到讲台前表演，其他学生注意观察）设计意图：设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系，使学生更喜欢数学，让学生直观的感受拿的方法。
（三）建立模型。
(新)冀教版一年级数学上《11减几》教案(精品)
第九单元20以内的减法第2课时11减几教学内容：教材第81—82页教学目标：在动手操作、交流的活动中，经历探究11减几的计算方法的过程。
会计算11减几的退位减法，并能正确进行计算。
积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法的多样化。
教学重难点：重点：掌握11减几的退位减法的计算方法。
难点：会用破十法计算11减几还剩8个。
②老师，我用花片代替皮球，摆出11个花片，拿走3个花片，还剩8个。
我摆1捆零1根小棒，从一捆中去掉3根，还剩7根，7根加1根是8根。
学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。
同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。
同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。
实践与应用1、完成练一练12、完成练一练23、完成练一练3学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。
学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。
学生游戏通过练习让每个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学。
课堂小结：这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。
板书设计：11减几 11-3=87教学反思：从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身边。
采用摆一摆小组讨论交流的形式通过学生自己动手、动脑，让学生自己探索，经历计算退位减法的过程，产生学习体验，激发学生参与的热情。
同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。
通过练习让每个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学。
第2课时认识一万【教学目标】1、结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。
2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3、积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
【教学准备】计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片、学具。
冀教版小学数学一年级下册5 11减几 (4)
11减几教学目标：1. 经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算11减几的方法，并能正确计算11减几。
2. 在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。
3. 在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
教学重点：掌握11减几的计算方法，能正确计算。
教学难点：11减几的计算方法。
教学流程：一、复习3+2＝( ) 4+3＝( ) 5+4＝（）5—3＝( ) 7—4＝( ) 9－5＝（）5—2＝( ) 7—3＝（）9－4＝（）指名口算，并说说，你是怎样想的。
二、新课教学1．教学例题。
(投影出示小汽车图)师：请你们说说今天图上提供给我们哪些数学信息？生：图上有4辆蓝汽车，7辆红汽车。
师：看看大头蛙给我们提了个怎样的数学问题？ (出示问题：一共有多少辆汽车？)全班齐读。
师：这个问题谁会解答？生：4辆蓝汽车加上7辆红汽车一共11辆车。
师：怎样用算式表示呢？师：大头蛙你这个问题可一点都难不到我们班的同学。
但同学们你们先别高兴，兔博士也有问题等着考你们呢，你们有信心解答好吗？(出示问题：怎样计算有几辆红汽车？)师：这个问题要怎样解决呢？生：一共有11辆汽车，去掉4辆蓝的，剩下了7辆红汽车。
师：谁能用算式来表示呢？11一4。
师：你能介绍下面算式中的11和4分别表示什么吗？生：11表示一共有1l辆车，4表示其中有4辆蓝汽车。
师：共有11辆车，是总数。
其中的4辆是蓝汽车，那么蓝汽车就是总数中一部分，用总数减去它其中的一部分，剩下的就是另外一部分的红汽车。
（师在图上用虚线分割开红汽车和蓝汽车)师：那11—4你是怎样算的？生：把11分成10和1，10—4＝6，6+1＝7。
师：这是我们上堂课刚学过的11减几的知识，你算得很好是用数的方法，因为图上有7辆红汽车。
师（微笑）：也可以呀，只不过，如果没得数那该怎么办呀？生2：因为我们已经知道了4+7＝11，所以11—4当然就等于7。
冀教版小学数学一年级下册5 11减几 (2)
11减几素质教学目标：【知识教学点】会用自己的方法计算11减几的减法。
【能力教学点】在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。
【德育教学点】主动与同学交流自己的不同算法，体验算法的多样化。
课前准备：每个同学准备20根小棒。
通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境教师谈话引出玩具店情境图。
让学生观察，说一说从图中看到了什么。
要使学生了解皮球的个数和聪聪和售货员对话的内容。
师：同学们一定都喜欢玩具吧。
你都有什么玩具？学生可能会说：洋娃娃、小汽车、积木等。
师：我们数学课本上有一幅玩具店的图。
观察图，你都看到了什么？学生可能会说：●玩具店里有小汽车、积木、飞机、洋娃娃、小皮球……如果学生说到小皮球，教师可追问：一共有几个小皮球？生：一共11个。
师：还看到什么了？学生可能会说：●聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。
●售货员阿姨正在想还剩几个皮球呢？二、自主学习1．提出“还剩几个皮球？”的问题，师生列出算式。
让学生动手摆小棒并计算。
师：一共有11个皮球，聪聪买了3个。
请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？谁能列出算式？学生说，教师板书：11－3。
师：11-3等于几呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
要给学生充分操作的时间，教师巡视，关注学生的操作方法。
2．交流学生操作的过程和结果，教师要给学生充分表达不同做法的机会。
师：谁愿意把你的做法介绍给大家？学生可能出现以下几种方法：（1）先数出11根，从11根中拿出3根，数一数还剩8根。
（2）拿出1捆（10根）和1根是11根，从1捆中拿出3根，剩7根，7根加1根是8根。
（3）拿出1捆和1根是11根，先去掉1根，还差2根，再从1捆（10）中拿出2根，剩8根。
（4）因为3+8=11，所以11-3=8。
……做法（2）如果学生没有出现，教师可作为参与者交流。
算法（4）如果学生没有出现，教师不必指出。
如果出现，教师要给予鼓励。
三、尝试应用1．教师提出11-5=□的问题，让学生摆一摆，算一算。
冀教版数学《11减几想加算减》教学设计
冀教版数学《11减几想加算减》教学设计冀教版数学《11减几想加算减》教学设计教学内容：教材12-13页教材分析：教学目标：1、运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确的计算。
2、主动与其他同学相互沟通自己的不同算法。
3、体验算法多样化，培育同学思维的敏捷性，体会生活中到处有数学。
教学预备：教学课件或挂图、学具教学过程：环节同学活动老师活动设计意图情境创设同学自己思索提出问题并在小组内相互沟通同学可能提出的问题：1、有4辆蓝汽车，7辆红汽车，一共有几辆汽车？2、有11辆汽车，其中有4辆蓝汽车，其余的是红汽车，红汽车又多少辆？3、有11辆汽车，其中有7辆红汽车，其余的是蓝汽车，蓝汽车又多少辆在一个星期天，红红、丫丫、亮亮、聪聪一起去公园，半路上路过一个汽车停车场，看到车场上停着许多汽车。
老师出示课件或挂图（教材第12页上面算一算），看到这个场面，他们都提出了一些数学问题让其他同学来解答。
假如是你看到这个场面会，依据你发觉的信息能够提出什么数学问题？老师引导同学汇报反馈整理出同学提的问题并进行板书。
探究与体验同学小组讨论争论汇报相互沟通：一共有多少辆汽车？4+7＝11红汽车又多少辆11-4＝7蓝汽车又多少辆11-7＝4问题大家提得特别好。
这些问题怎样来解决呢？请大家先自己思索，然后在小组内相互沟通自己的想法。
主要让同学把自己是怎样计算的说清晰。
引导同学汇报自己的想法：并板书4+7＝11把4辆蓝汽车与7辆红汽车合在一起就是11辆汽车。
11-4＝711-7＝4可能的想法：1、由于4+7＝11所以11-4＝72、从11里面去掉4还剩下7完成第13页试一试要求看图列算式并说清图意和计算过程。
把解决问题的空间和时间都给同学，让他们把自己的想法在小组内或班级里充分的相互沟通，自己经受探究解决问题的全过程，允许同学用自己的思路和方法解决问题，体会算法多样化，体验到数学学习的乐趣实践与应用同学独立完成后在小组内相互沟通反馈同学独立完成同学独立完成完成练一练第1题要求同学独立完成，并写出得数是11的加法算式和11减几的算式在小组内相互沟通，然后集体反馈。
一年级数学下册11减几4教案冀教版
11减几素质教学目标：【知识教学点】会用自己的方法计算11减几的减法。
【能力教学点】在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。
【德育教学点】主动与同学交流自己的不同算法，体验算法的多样化。
课前准备：每个同学准备20根小棒。
通用教案个性化教案教学环节教学预设一、问题情境教师谈话引出玩具店情境图。
让学生观察，说一说从图中看到了什么。
要使学生了解皮球的个数和聪聪和售货员对话的内容。
师：同学们一定都喜欢玩具吧。
你都有什么玩具？学生可能会说：洋娃娃、小汽车、积木等。
师：我们数学课本上有一幅玩具店的图。
观察图，你都看到了什么？学生可能会说：●玩具店里有小汽车、积木、飞机、洋娃娃、小皮球……如果学生说到小皮球，教师可追问：一共有几个小皮球？生：一共11个。
师：还看到什么了？学生可能会说：●聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。
●售货员阿姨正在想还剩几个皮球呢？二、自主学习1．提出“还剩几个皮球？”的问题，师生列出算式。
让学生动手摆小棒并计算。
师：一共有11个皮球，聪聪买了3个。
请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？谁能列出算式？学生说，教师板书：11－3。
师：11-3等于几呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
要给学生充分操作的时间，教师巡视，关注学生的操作方法。
2．交流学生操作的过程和结果，教师要给学生充分表达不同做法的机会。
师：谁愿意把你的做法介绍给大家？学生可能出现以下几种方法：（1）先数出11根，从11根中拿出3根，数一数还剩8根。
（2）拿出1捆（10根）和1根是11根，从1捆中拿出3根，剩7根，7根加1根是8根。
（3）拿出1捆和1根是11根，先去掉1根，还差2根，再从1捆（10）中拿出2根，剩8根。
（4）因为3+8=11，所以11-3=8。
……做法（2）如果学生没有出现，教师可作为参与者交流。
算法（4）如果学生没有出现，教师不必指出。
如果出现，教师要给予鼓励。
三、尝试应用1．教师提出11-5=□的问题，让学生摆一摆，算一算。
冀教版一年级数学上册第九单元 20以内的减法 《11减几》说课稿
《11减几》说课稿一．说教材。
（一）说内容。
《11减几》是冀教版小学数学第一册第九单元第二课时的内容。
（二）教材简析。
《11减几》是学习退位减法的开始,是在掌握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的,是学习20以内其它退位减法的基础,当然也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。
因此,本节课内容的教学在学生认知的知识系中非常重要。
（三）分析教材。
冀教版通过商店卖东西,如果你是售货员怎么拿,引出11减几,通过摆一摆使学生掌握11减几的退位减法。
（四）说教学目标。
（1）在动手操作、交流的活动中,经历学生11减几的计算方法的过程。
（2）会计算11减几的减法,能正确进行计算。
（3）积极参与学习活动,主动与同学交流自己的算法,感受算法的多样性。
（五）说教学重难点。
重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
难点：通过探索11减几的计算方法,进而初步感受退位减法的算法。
二．教学具。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：小棒11根、圆片11个。
三．说学情。
本节课是学生掌握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的,学生可以通过加法推出减法,通过教师引导学生可以掌握退位减法的方法。
本节课也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。
四．说教学流程。
（一）口算。
3+8= 2+9= 4+7= 6+5= 7+4= 5+6=（二）创设情境。
（出示一个玩具商店的场景）师：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？（学生看图回答教师提问,说出自己的想法）师：商店里有一盒（10个）皮球,另一盒只有1个皮球,聪聪来到了商店卖东西,他要买3个皮球。
如果你是售货员,你准备怎样给他拿？（教师让学生充当售货员,到前面展示自己的想法。
各找一些学生参加）（学生到讲台前表演,其他学生注意观察）设计意图：设计一个学生喜爱的玩具商店的场景,激发学生的学习兴趣,加强数学与生活的联系,使学生更喜欢数学,让学生直观的感受拿的方法。
（三）建立模型。
冀教版数学《11减几想加算减》教学设计
冀教版数学《11减几想加算减》教学设计一、教学目标1.理解加减法的意义；2.掌握11以内的加减法运算，并能够灵活运用；3.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和队合合作能力。
二、教学内容1. 意义讲解在教学之前，我们需要先给学生讲解加减法的意义。
通过简单的例子，让学生理解加法是用来表示增加、合并，减法是用来表示减少、分离的。
2. 知识点讲解本节课将以《11减几想加算减》为主要内容进行教学。
教学内容包括：•11以内加减法的计算方法；•11以内加减法问题的解法，并能够熟练运用；•对于应用问题的求解，在解决问题的过程中灵活应用所学知识；3. 教学方式本节课主要采用讲述、互动问答、小组合作等多种方式，其中以小组合作的方式为主，旨在培养学生的观察能力、逻辑思维能力以及队合合作能力。
4. 教学重点•11以内加减法的计算方法；•11以内加减法问题的解法；•在解决应用问题的过程中需要灵活应用所学知识；5. 教学难点如何让学生在解决应用问题的过程中灵活应用所学知识三、教学步骤1. 导入新知通过教师的讲解和互动问答的方式，让学生理解加减法在日常生活中的应用及意义。
2. 学习新知（1）数的概念对于1以内的数，学生已经掌握，接下来我们学习的是11以内的数。
（2）11以内的加法运算比如，1+2=3，3+4=7，6+5=11等。
（3）11以内的减法运算比如，10-2=8，8-4=4，7-5=2等。
3. 巩固练习通过小组合作、个人练习等方式，巩固所学知识。
4. 应用探究通过老师的示范及引导，学生学习如何灵活应用所学知识并解决应用问题，如买水果、算收费等问题。
5. 课堂总结老师对本课内容进行总结回顾，检查学生学习情况，激发学生学习兴趣。
四、教学资源教师提供教材、教具（加减法表、数字卡片等）、应用问题实例等。
五、教学评价与反思1. 教学评价将学生的学习成果、课堂表现、个人思考等因素进行综合评价。
2. 教学反思对本节课的教学方法、教材选择、学生反应等进行反思，提出改进意见，不断优化教学流程。
冀教版一年级下册数学教案 11减几
11减几教学设计（一）
教学内容：
教材10-11页。
教材分析：
11减几是 20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础，为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要。
教学目标：
知识目标：初步感悟十一减几的计算方法，经历十一减几算理的建构过程。
能力目标：提高学生的动手操作能力以及分析思考能力。
情感目标：让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算，并主动与同学交流。
教学重难点：
理解十一减几的算理。
教学媒体：
教学挂图或课件，学生操作用的学具。
教学过程：。
一年级上册数学教案第九单元第二课时11减几说课稿_冀教版
一年级上册数学教案第九单元第二课时11减几说课稿_冀教版《11减几》说课说教材。
（一）说内容。
《11减几》是冀教版小学数学第一册第九单元第二课时的内容。
（二）教材简析。
《11减几》是学习退位减法的开始，是在把握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的，是学习20以内其它退位减法的基础，因此也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。
因此，本节课内容的教学在学生认知的知识系中专门重要。
（三）分析教材。
冀教版通过商店卖东西，假如你是售货员如何拿，引出11减几，通过摆一摆使学生把握11减几的退位减法。
（四）说教学目标。
（1）在动手操作、交流的活动中，经历学生11减几的运算方法的过程。
（2）会运算11减几的减法，能正确进行运算。
（3）积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法的多样性。
（五）说教学重难点。
重点：能用自己喜爱的方法正确地运算11减几。
难点：通过探究11减几的运算方法，进而初步感受退位减法的算法。
教学具。
教具预备：多媒体课件。
学具预备：小棒11根、圆片11个。
说学情。
本节课是学生把握了不退位减法和20以内的进位加法的基础上进行的，学生能够通过加法推出减法，通过教师引导学生能够把握退位减法的方法。
本节课也为今后学习100以内数的加减法打下良好的基础。
说教学流程。
口算。
3+8= 2+9= 4+7= 6+5= 7+4= 5+6=创设情境。
（出示一个玩具商店的场景）师：玩具商店都有什么？你喜爱什么玩具？（学生看图回答教师提问，说出自己的方法）师：商店里有一盒（10个）皮球，另一盒只有1个皮球，聪聪来到了商店卖东西，他要买3个皮球。
假如你是售货员，你预备如何样给他拿？（教师让学生充当售货员，到前面展现自己的方法。
各找一些学生参加）（学生到讲台前表演，其他学生注意观看）设计意图：设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生的学习爱好，加强数学与生活的联系，使学生更喜爱数学，让学生直观的感受拿的方法。
2019-2020年一年级数学下册 11减几第二课时教学分析 冀教版
2019-2020年一年级数学下册 11减几第二课时教学分析冀教版教学内容：教科书P12、P13教学分析与建议：教材设计了停车场里的停放两种汽车的示意图，通过解决“一共有多少辆汽车？”和“怎样计算有几辆小汽车”两个问题，使学生直观的感受加减法各部分之间的关系，体会想加算减的计算方法。
注意这里说的体会不是说的学会和掌握。
本节课教材设计的意图是：第一，“想加算减”的计算方法是在初步了解加减法各部分之间的关系基础上进行的，而这种方法学生用原有的生活知识经验也不易想到，所以教材专门编排了本节课的学习活动。
第二，虽然我们提供个性化的思考方法，但是，想加算减的思考方法对于学生提高口算正确率和速度还是有一定优势的，同时，也便于学生初步了解加减法各部分之间的关系。
教学实践中，如果个别学生第一节课就出现了“想加算减”的方法，教师要给予鼓励。
本节课的第二个问题，仍要先让学生自己试着计算，如果学生都没有出现想加算减的方法，教师可以作为参与学生的交流，讨论这种方法。
然后让学生试着完成“试一试”的练习。
交流时，有目的的指名让学生说一说是怎样想的，了解学生对这种方法的学习情况。
本节课练一练编排了3道题和一个鼓励学生编题的“自主小天地”。
其中，第1题分组呈现了“一加二减”有联系的三道计算题。
“自主小天地”在本节课设计的目的有两个，一是给学生提供自主练习的空间；二是了解学生对“想加算减”计算的认同程度。
自主编题时，教师可视情况决定是否给予提示，如果让学生自己编题，对于编出加、减有联系算式的同学，教师应给予鼓励。
附送：2019-2020年一年级数学下册 12减几2教案冀教版素质教学目标：【知识教学点】在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。
【能力教学点】能正确地计算12减几的减法。
【德育教学点】主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
课前准备：教师准备12块积木，学生准备20根小棒。
教学方案：小学教育资料好好学习，天天向上！第5 页共5 页。
冀教版一年级下册数学教学设计-十几减几
（冀教版）一年级数学教案十几减几
教学内容：
教材第8-9页。
教材分析说明：
本课时内容是十几减几（不退位的知识），是在上册中数与代数部分20以内的进位加法知识的延续。
是下一步学习十几减几（退位）的基础，在知识系统中起到一个承上启下的作用。
因此教材从学生已有的知识10+3=13和13+2=15 两项内容作为铺垫引入，使学生在动手操作的基础上渗透归纳出十几加几减几（不退位）的计算方法，然后再通过多种形式的练习，帮助学生理解和掌握计算方法和算理。
教学目标：
知识与技能：使学生掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。
过程与方法：引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建够过程。
情感态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好的学习习惯。
教学准备：
课件或挂图、小木块或小棒，教学图片。
教学过程：
教学中应注意：
1、加强操作、语言表达的有机结合。
2、注意培养学生良好的学习习惯，提高计算的准确性。
3、加强口算，在计算准确的前提下再要求速度。
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●售货员阿姨正在想还剩几个皮球呢？
二、自主学习
1．提出“还剩几个皮球？”的问题，师生列出算式。让学生动手摆小棒并计算。
师：一共有11个皮球，聪聪买了3个。请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？谁能列出算式？
学生说，教师板书：11－3。
师：11-3等于几呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。
师： 刚才，同学们通过摆小棒，帮助阿姨解决了11－3等于多少的问题。看老师再写一个算式：11-5=□请同学们还用小棒摆一摆，算一算。
学生摆小棒，计算。教师巡视，了解学生的做法和计算结果。
2．交流学生操作的过程和计算结果。
师：谁来说一说你自己是怎样摆的，计算结果是多少？
只要学生的方法正确，教师就给予肯定和鼓励。
师：请同学们看这幅图。图上有谁？他们在干什么？
生：有许多小朋友在登游艇。
师：通过看图你们知道怎样才能登上游艇吗？
生：用11减去小朋友身上的数，如果算对了，他就可以登上游艇。
师：现在，我们来帮助小朋友登游艇。你可以任意选择要帮助的小朋友。现在开始。
指名学生回答。
3．练一练第3题，进行计时比赛，了解学生计算的速度和正确率。
11减几
素质教学目标：
【知识教学点】会用自己的方法计算11减几的减法。
【能力教学点】在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。
【德育教学点】主动与同学交流自己的不同算法，体验算法的多样化。
课前准备：
每个同学准备20根小棒。
通用教案
个性化教案
教学环节
教学预设
一、问题情境
教师谈话引出玩具店情境图。让学生观察，说一说从图中看到了什么。要使学生了解皮球的个数和聪聪和售货员对话的内容。
要给学生充分操作的时间，教师巡视，关注学生的操作方法。
2．交流学生操作的过程和结果，教师要给学生充分表达不同做法的机会。
师：谁愿意把你的做法介绍）先数出11根，从11根中拿出3根，数一数还剩8根。
（2）拿出1捆（10根）和1根是11根，从1捆中拿出3根，剩7根，7根加1根是8根。
（3）拿出1捆和1根是11根，先去掉1根，还差2根，再从1捆（10）中拿出2根，剩8根。
（4）因为3+8=11，所以11-3=8。
……
做法（2）如果学生没有出现，教师可作为参与者交流。算法（4）如果学生没有出现，教师不必指出。如果出现，教师要给予鼓励。
三、尝试应用
1．教师提出11-5=□的问题，让学生摆一摆，算一算。
师：谁来汇报一下你算出的结果？说一说是怎样算的？
四、课堂练习
1．练一练第1题，指导学生弄清题意后独立完成。
师：我们来看练一练第1题，谁来说一说这道题是什么意思？
生：用11分别减去方框中的数，把得数写在右边对应的方框中。
学生按要求写得数，然后同桌互相检查。
2．练一练第2题，观察情境图，帮助学生弄清题意后采取自主选择的方式完成。
师：同学们一定都喜欢玩具吧。你都有什么玩具？
学生可能会说：洋娃娃、小汽车、积木等。
师：我们数学课本上有一幅玩具店的图。观察图，你都看到了什么？
学生可能会说：
●玩具店里有小汽车、积木、飞机、洋娃娃、小皮球……
如果学生说到小皮球，教师可追问：一共有几个小皮球？
生：一共11个。
师：还看到什么了？
学生可能会说：
3．写出11-6、11-7、11-8几个算式，鼓励学生直接计算，可以先用小棒摆一摆，再计算。
师：看来同学们都能正确计算11-5。现在老师再写几道题。
板书：11-6、11-7、11-8分别等于几。
师：不用摆小棒，你能计算吗？试一试。如果直接计算有困难，也可以用小棒摆一摆，再算。
学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。
师：练一练第3题，看谁算得又对又快。现在我们进行2分钟计时比赛。