高中物理新课改教材的特点

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高中物理新课改

高中物理新课改新课程改革的实施已经步入一个新的阶段。

作为一名实践者，我认为它存在着极大的挑战与机遇，挑战是因为新课程改革完全没有模板可仿，都得靠教师们自己边实践边摸索，可谓是摸着石头过河——生死没有定数；机遇是因为新课程改革意味着所有的实践者都站在同一起跑线上，新老教师间根本不存在经验上的差异性。

处在新课程、新阶段的我们，必须更深刻地认识、更妥善地处理实施时所遇到的一些问题，不断地总结，不断地探索！在实施高中物理教学新课改过程中，我就自己的一些体会谈谈心得。

一、教育理念的转变及教学行为的体现新课改首先要转变教育理念。

传统的教学，注重知识的传授，强调知识的重要性、理论性，却忽视了学生的学习兴趣，淡化了学生的学习思维。

教育形式单一，在很大程度上，教师怎么教学生就怎么，教师成为整个教学过程中的主体，学生们则只是在教师设计好的教案中顺利地完成所要学的知识。

而新课改指出高中物理课程需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

让学生不做被动的“受教育者”，而是做一个主动的“探索者”。

在注重学生全面发展培养的同时，也注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性和积极性，为学生营造出良好的学习环境。

当然教育理念是看不见的，教学行为却是看得见的。

教师的教学行为是教育理念的反映，教师恰当的教学行为是实现课程目标的重要条件。

因此，我们常常通过对教学行为的观察来分析其教育理念。

然而教师的教学行为是否恰当，其衡量标准是看他能不能实现相关的课程目标，而不是这种行为方式的本身。

比如：一节复习课，教师把各章复习任务分配给各小组，让每小组讨论每章（运动）的特点。

教师的设计意图是想让同学们自主合作学习，但效果却是环境嘈杂，学生们的注意力分散，知识结构零碎。

造成这堂课失败的原因大概是混淆了学生合作学习和科学家合作研究的目标，分不清课外探究和课堂探究的差异。

如果仅仅追求某种行为的方式而忽视课程目标，就非常可能犯形式主义错误。

高中物理新课改中体现的教学新方法

高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法主要包括以下几个方面：
1. 探究式学习：传统的物理教学注重知识点的传授和学生的被动接受，而新课改强调
学生的主动参与和自主探究。

教师可以通过提出问题、设计实验、引导学生进行观察
和实验等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而深入理解物理概念与原理。

2. 合作学习：新课改鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作实验等方式促进
学生之间的交流与合作。

合作学习可以激发学生的探索和思考能力，提高学生的问题
解决能力和团队合作意识。

3. 多媒体教学：新课改提倡利用多媒体技术辅助教学，通过图片、动画、实验视频等
多媒体教学资源来呈现物理知识，使得学生更加直观地理解和记忆物理概念和原理。

4. 问题导向：新课改中，教师在教学过程中注重引导学生思考和解决问题，通过提出
问题的方式激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以设计一些开放性的问题，引导学
生运用所学的物理知识进行思考和解决。

5. 表现评价：传统的物理教学大多以考试为主要评价方式，新课改则注重学生的综合
能力的培养。

教师可以通过观察学生的实验报告、小组讨论表现、多媒体演示等方式
进行评价，鼓励学生的表达能力和创新能力的发展。

这些教学新方法的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习
能力，培养学生的实践操作能力、解决问题能力和团队合作意识，促进学生全面发展。

同时，也有助于打破传统物理教学模式的束缚，提高物理教学的有效性和教学成果。

新课改下的高中物理教学应常思常新

新课改下所提倡的探究式教学并没有忽视教师的主导性，相反在整个探究过程中教师都处于主导地位，通过问题来引导学生不断探究，学生合作探究后教师要及时精讲释疑，总结归纳，这样才能更好地促进学生对物理
知识的构建。
用，会根据实际情况选定参考系；对基础较好的学生，则可在上述目标达成的基础上，以问题解决来引导学生认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。这样的分
三、关注差异，分层练习，不断发展
传统的高中物理课堂教学受应试教育观念的束缚，多以教师的讲授为主，而忽视了学生对知识的构建及学生技能的培养。新课改提倡突出学生的主体性，而师生
间是相互依存的，因此要在课堂中尤为重要。在这个过程中，
中学教学参考
教学经纬
新课改下的高中物理教学应常思常新
陕西榆林市苏州中学（７１９０００）闫晗
教学过程的优化是不断实践和反思的过程。在新课改下，高中物理逐渐从传统以教师为中心的“ 填鸭式 ” 教学逐渐过渡到以学生为中心的探究式教学，而在这个转变过程中，传统教育观念的束缚，对新课改理念的理解和实践都还存在诸多问题。因此，教师要结合教学实践不断进行学习、反思，在反思中不断发现问题，从问题中寻找解决对策，再实践，如此才能不断提高高中物理课堂教学效率，推动课堂教学改革，促进学生发展。
层练习让不同层次学生在原有基础上不断发展，在成功满足感的激励下更好地投入到新知识的探究中。

浅谈新课改下高中物理教学

了多少 ” 。
、
纯的教书者，者单纯的知识教授者，或而是站在和学生同一个高度，同学习、同成长。而传统的教学是共共以书本为主，实验为辅，注重知识的传授，视学生能忽力的培养。同时在教学中教师是课堂中的唯一主角，学生是在教学过程充当的仅仅是配角，老师单一的教，生单一的学。统教学抹杀了的生命力，学传也抹杀了学生的积极性和主动性。作为新时期的老师我们应该充分地感受到新课改的精神，在教学中实现老师和
（）二不要怕学生做错了，而是让学生自己在错中去体验探究过程，去发现问题。（）三不要怕学生不懂，而要把学习的主动权还给学生，让学生养成独立思考、独立分析、善于交流、于乐合作的良好科学态度和创新精神。（）四改变以往轻过程、重结果的教学观念。三、改变传统实验课方式，培养学生探究自学的能力传统的实验课中，教师采取一边讲授知识、一边演示实验，学生只管听和看，息单一的交流方式。在这种信实验课时，部分老师要求学生不要乱动实验仪器，只能按老师要求做实验，其结果所有学生实验过程一样，结果也一样，即使出错也都一样。而在实验中学生得出错误的结论时，老师往往只是一味地批评，而不能帮助学生分析错误的真正原因。而在新课改的思想下，当学生的实验出现错误和误差的时候，教师会耐心指导，学生反复实验直到实验成功，甚至出现意想不到的实验现象和结果。在新课改的理念指导下，实验课时学生真正的培养了动手能力、分析能力以及解决实际问题的能力。例如在讲解“ 电磁感应现象 ” 楞次定律——感应电流和“ 的方向” 这两节课时，可以采用边教边实验的方法，这样学生不仅锻炼了动手能力，也更深刻地掌握了物理规律。

高中物理新课改教材与旧教材的比较（精华版）

高中物理新课改教材与旧教材的比较作者：王祝敖( 高中物理河北衡水物理一班)评论数/ 浏览数： 2 / 117 发表日期：2021-07-22 10:31:30从20XX年9 月河北省一般高中高一同学全面使用根据新课程标准编写的新教材；作为老师最需要适应新课程，重新学习，懂得新课程的理念，教学方法，重新备课，制作课件；由于新课改要求一般高中的课程由必修和选修两部分构成，实行学分制，并且国家训练部批准全国各地60 套普通高中试验教材编写立项，因此，这次课程改革与以往有着很大的差异性；为了能较好把握这次课改的理念，下面就经全国中学校教材审定委员会20XX年初审通过的即将投入使用的物理人教版新教材与之对应的20XX 年版的旧教材内容加以比较；1 教材学问结构编排的比较在学问结构编排上，与03 年版旧教材就存在较大差异：在详细的每节内容编排上，两本教材各具特点；表 1 列出两本教材在新教材必修 1 中的对应内容的详细编排说明；从表中的结构上看，旧教材先讲“力”，再讲“直线运动”，然后讲描述力与运动关系的“牛顿运动定律”，同学在学习过程中，会感觉是从“力”跳动到好像毫无关系的“直线运动”中去，这种割裂的排列次序忽略了同学的认知规律，不利于同学形成良好的认知结构；而新教材就从与中学学问连接紧密的“运动”讲起，引入争论问题的科学方法，逐步过渡到难度稍大的“匀变速运动”，之后才讲解“力”，最终争论“运动和力的关系”，整体上有先分后总的感觉，结构比较科学，并且探究性强，突出了对同学争论问题的科学方法的培育；从新教材的详细学问结构编排看，人教版具有从一般到特别，从整体到局部的特点；比如: 先讲匀变速直线运动，后讲其中的自由落体运动，先讲基本作用力，后讲弹力，摩擦力等各种性质力，先依次讲解牛顿的三大运动定律后，再详细分析受力与运动情形的关系；这种编排有利于同学从整体上把握事物特点，并在对详细问题的分析中加以应用；在力的部分，是由探究弹力，争论摩擦力等再过渡到争论各种受力的方法上，在牛顿运动定律的部分，是由伽利略的抱负试验动身，去寻求力和运动的关系，获得科学规律；这种支配就是从生活角度动身，从详细的形象思新教材03 年版旧教材章节章节力质点，参考系和坐标系重力时间和位移弹力运动的描述力速度摩擦力试验测速度力的合成加速度力的分解机械运动试验探究速度随时间变化的规律位移和时间匀变速线运动能研究直线运动加速度速度与时间运动规律位移与时间规律的应用自由落体运动自由落体运动伽利略对自由落体运动的争论牛顿第肯定律重力与基本相互作用运动状态转变弹力牛顿其次定律摩擦力牛顿第三定律牛顿运动定律相互作用力的合成力学单位制牛顿运动定律的应用超重和失重力的分解惯性系学问定律适用范畴牛顿第肯定律共点力的平稳探究加速度与力，质量的关系共点力的平稳条件应用牛顿其次定律牛顿运动定律物体的平稳力学单位制有固定转轴的物体的平稳牛顿第三定律受力与运动情形关系分析力矩平稳条件的应用共点力的平稳条件，超重与失重维到抽象的特点概括和规律应用，从易到难，降低了以往的教学中一个规律的实例变成同学学习的难点的可能性，有利于同学调适认知；新教材在学问结构编排上都力求防止对学问连贯性的割裂，在次序上表达了不同的认知特点；2 教材出现形式的比较新教材不仅在学问结构编排上与旧教材有很大差异，而且在出现形式上也更新奇活泼，富有剧烈的吸引力；第一，在版式设计上，两本教材都留有批注空间，突出重点；所不同的是，人教版新教材的暖色调就给人比较亲切的感觉，各种淡彩的印刷，就给入耳目一新的清爽感，更显活泼；老师使用教材时，可以适当考虑颜色对学生心理的影响，并指导同学利用好教材；再者，在插图设计上，新旧教材也各不相同；插图是教材的有机组成部分，好的插图能突破时空的局限，把古今中外，宏观与微观，过去与现在的物理现象，物理过程，物理学问和科技成果生动形象地层现在同学面前；旧教材中照片较少，多是绘制插图，虽然可以把抽象内容直观化，但缺乏真实性，同学学习时简单产生纸上谈兵的感觉；而两本新教材的照片都比较多，有很强的真实感，特别对同学，更增加一份亲切的吸引力；而漫画的加入，就是人教版新教材的一大特色，好玩的漫画人物，场景和对话，能充分吸引同学的留意力，激发学习的爱好，增加奇怪心和动手实践的欲望；因此，在新教材的使用中，老师假如能结合所选用的新教材插图的不同特色，联系现实生活中的种种物理现象，来激发同学学习的主动性，信任可以取得较好的成效；3 教材功能的比较随着训练理念的不断进展和课程改革的不断深化，教材也在不断的更新；教材的内容支配和出现形式的转变，都是为教材能更好地发挥其功能服务的；现代物理教材所追求的最高目标是在传授物理学问，培育同学智能的同时，帮忙同学树立正确的科学观，将同学培育成具有科学态度，科学精神的对社会高度负责的高素养的人才；03 年版的旧教材已经开头融合STS 的内容，开头留意科技与社会的结合，新教材就更好地融合了相关内容；比如：人教版开设的“科学闲逛”栏目，就是结合教材学问点，来介绍最新的科技进展，仍有“桥梁的争论”课题的提出，让同学利用所学的力学学问对身边的各种桥梁进行分析和争论；开设“实践和拓展”栏目，让学生从课堂走入生产生活，去丰富和实践自己所学的学问；另外，仍在课后配套练习的编制上做了较大的改动，增加了大量实际问题，让同学去摸索和争论；并且，为了更好地培育符合现代社会进展需要的高素养的人才，新教材都增加学科专业英语的基础内容，对物理的专业术语都有英语对比便利老师实行双语教学；值得一提的是，在现代教学理论的指导下，教学目的也由传统的“授之以鱼”而逐步转为授之以渔”，新教材在讲解学问点时都具备明显的探究性，都期望让同学不是仅仅停留在书本学问的学习，仍能从中锤炼自己的才能，形成现代人才应当具有的科学精神和科学素养；相比较而言，人教版新教材的说理性更强，各种争论和试验的仪器要求不高，利于普遍推广；新教材中学问点的学习多从观看摸索，试验探究开头，在争论沟通，实践拓展和网络资料查询指引中终止，结合较为先进的仪器和手段，进行各种现象及科学学问的争论，这种编排更有利于对同学争论问题的方法的培养；。

浅析新课改下的高中物理教学

教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个人爱好等，以保证做到因材施教。２、教师要有灵活运用教材并能发掘教材的能力高中物理新教材不仅是传授物理知识的有效载体，而且更多的担负起物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务。依据物理新课程标准，物理教材的体系和形式呈现出多样化的趋势。新教材更多地强调学生的
现教师的教育观念与新课改理念相和谐教师是实施新课改，推进素质教育直接实施者，教师有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学生的成长和新课改的实际成效，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势，所以教师教育观念的转变是转变教育观念的关键。下面就此谈谈自己浅显的认识。
１、教师要重新定位自己在教学中织和指导学生进行合作学习和探究性
学习的能力
整个教学过程是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。ｔ在各个教学环节中，他们彼此之问形成一个真正的 “ 学习共同体 ” ，教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主观察、实聆或讨论时，教师应积极地看，认真地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，并着重考虑如何进一步指导学生学习。这要求教师必须具备新课程实施所需的技能。能够设计实施最佳物理活动方案。对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况做出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。综观近年来高考试题，探索性试题所占的比例逐步加大，这类试题对学生物理思维方法和能力要求均较高，能较好地考查学生的创新能力。这是实现新课标的必然要求，是对新课程如何考的一种

完整版)新版《普通高中物理课程标准》解读

完整版)新版《普通高中物理课程标准》解读修订背景：1.2014年教育部的文件提出各学段学生发展核心素养体系，要把学科核心素养贯穿始终。

2.2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要减轻中小学生课业负担，开发特色课程。

3.课改实验十余年的成果和经验积累，对新课标的修订提供了依据。

4.国际科学教育的最新发展也是修订的重要参考。

物理课标的修订的主要内容和变化：1.进一步明确了普通高中教育的定位，培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。

2.优化了课程结构，将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，并明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。

3.学科核心素养贯穿始终，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。

明确了内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。

4.研制了学业质量标准，明确了学生完成本学科研究任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。

引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。

高中物理课程标准修订后，将分为三六九等。

学生必须参加学业水平考试，研究三本必修模块的物理课程才能拿到高中毕业证。

如果学生打算在高考中选考物理，还需研究三本选择性必修模块，总共六本书。

此外，有意发展兴趣特长或参加自主招生考试的学生还需研究三本选修教材。

因此，高中物理研究需要九本书，才能达到最高境界。

新修订的高中物理课程标准结构分为必修模块和选择性必修模块。

必修模块是合格性考试内容，而必修和选择性必修模块则是等级性考试内容。

在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。

无论是必修课程还是选修课程，都注重物理核心素养的达成。

此外，必修课程根据学生全面发展的需要设置，全修全考；选择性必修课程则根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考。

选修课程由学校根据实际情况统筹开设，学生自主选择研究，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。

新课改后新旧教材的对比(新)

结论：
1、从内容上看：新教材的单元总量不仅没有增加反而减少了18个单元，因为新教材的高考必考内容只有必修1－5模块和选修6－8模块。
2、从难度来看：新教材内容量少，且以主题的形式编排，贴近生活，实用性强。
3、从考试来看：新旧教材在总体要求与考纲பைடு நூலகம்面是一致的。题型基本无变化，只是最后一篇阅读改为信息匹配，要比原来的阅读简单得多。对话填空改为单词填空。
2、选修部分分五个板块，这些板块的知识都在旧教材中的重要知识板块中，如“中国古代诗歌散文欣赏”“先秦诸子选读”。
结论：
1、从文言文看：文言文阅读是高考的重要内容，旧教材有文言散文40篇，新教材必修部分只有17篇，对补习生而言，文言文功底应该比应届生扎实。
2、从语言知识及运用、现代文阅读来看：出题形式可能小有变化，但对文章的阅读理解的考点及解题方法是一致的。
第三章：细胞质遗传和基因的结构
第五章：微生物与发酵工程
选修教材：
第三章：胚胎工程
第四章：生物技术的安全性和伦理问题
高中理科新课改教材与旧教材的对比
语文
旧教材内容
新教材内容
1、必修共6本教材，133篇课文，其中文言文40篇。
2、无选修教材。
1、必修部分共5本教材，65篇课文，其中文言文17篇。
⑴文言文新增篇目：《荆轲刺秦王》《苏武传》《张衡传》。
⑵现代文讲读篇目新增篇目：《小狗包弟》《包身工》《我有一个梦想》《父母与孩子之间的爱》。
1.教材：必修1、2；选修1、2、3、4、5；共19章。
2.增加内容：
伽利略对自由落体运动的研究、追寻守恒量、探究弹性势能的表达式、探究做功与物体速度变化的关系、向心加速度的运动学推理、抛体运动的规律、经典力学的局限性

就新课程标准高中物理教学优劣论文

就新课程标准分析高中物理教学的优劣[摘要] 新课改下，高中物理课程的教学，能够培养学生独立自主的学习能力，激发学生潜在的创新意识，同时提高其对科学探究的兴趣。

自2003年高中物理新课程标准推广以来，高中物理教师积极准备，适应新课改下的教学方式，取得了一定的成绩，然而，在教与学的过程中，不乏有一些不足之处，为了使高中物理教学能够更好的依照新课程标准的指导思想实施，本文分析了新课改下高中物理教学的优劣之出，并提出几点的建议，希望对物理教师和学习者有所帮助。

[关键词] 新课程标准高中物理教师学生随着新课程标准的出台及相关教材的问世，突破了传统的应试教育，将素质教育的指导思想运用到了教学实践。

物理作为一门基础自然科学，在推动人类社会进步方面有着举足轻重的作用，特别是高中物理新课程标准的实施，对高中物理的教学产生了重大影响。

一、新课程标准下高中物理教学的优势新课程标准，是为了应对以往应试教育对学生造成的不良影响而制定的，高中物理新课程标准的实施，无论是对于教者还是学者，其有利影响均是不可估量的。

1.充分体现并加快了素质教育的进程高中物理教学是素质教育的重要组成部分，特别是新课程标准的制定，将课程性质规定为提高学生的各种能力，对其形成科学世界关和科学价值观做好准备。

物理教学重在培养学生的科学素养，例如，新课标在内容上体现的三性，即现代性、基础性、选择性，学生选择的课程内容都是与日常学习生活紧密相关的，一定程度上培养了学生理论联系实际的学风和社会参与意识与社会责任感，从而体现了素质教育的特征，更深层次的加快了素质教育的进程。

2.教材的自由选用，有利于教师因材施教2003年，全国高中物理新课程标准的出台，2005年，五套崭新的高中物理教材的问世，无疑对物理教学具有重大的历史意义。

共同必修的物理教材，可以使学生对自己的兴趣和发展潜能有所了解，对以后选学内容奠定基础，同时，选学部分的课程，可以激发学生们的潜能，选学自己感兴趣的课程方向，为以后的职业需求做好准备。

新教材的特点

一、教材特点分析新课程改革带来了许多新鲜气息，虽然说高中物理也就是几百年前的一些经典物理加上几点近代物理，但这些无所不在于日常生活、生产实际当中。

新教材紧紧抓住这一特点，从教学理念、课程标准、教材结构、教学评价等几方面都作出了调整。

1、教学理念：（1）新教材从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面目标来培养全体学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战而打下良好的基础。

（2）新教材强调学生的自主学习，让学生积极参与，乐于探究、勇于实验、勤于思考。

这些都可以从新教材十分重视科学探究来体现。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，旨在将学习重心从过分强调知识的传播和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获得知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

2、教材结构：（1）重视基础，体现课程的选择性，普通高中教育仍属于基础教育，教材注重全体学生的共同基础，同时针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。

（2）合理调整教材内容的先后顺序，更能体现知识接受的认知规律——从易到难，由浅入深，循序渐进。

3、教学评价：新课程在评价上强调更新观念，促进学生发展。

新课程评价体现内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，促进学生在原有水平上发展。

二、物理教学中怎样“重过程”如果用最简单的语句来陈述新课程中实施教学的思路，那就是：“重过程”，“重情感”，“重生活”。

“重过程”：重视“过程与方法”的教学。

“重情感”：重视“情感、态度与价值观”目标的实现。

“重生活”：重视教学与学生生活、社会实践的联系。

1、什么是“重过程”？重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、解释、分析、概括、交流等）。

通过该活动，在实现知识与技能目标的同时，让学生获得体验，形成意识，掌握方法，提高能力。

高中物理新教材的特点

一
类文明” 引用的庄子的话，读起来都有震感的感觉。三、强调科学技术与社会的联系 “ 科学技术社会（Ｔ）是近二十年来世界科学教育中的一ＳＳ” 个潮流，它强调的是科学技术与社会的关系，而不是科学在技术中的应用。这方面，教材做了很大的努力。例如，在第一章第五节学习速度时，介绍了车辆速度的提高与城市发展及军事思想的关系，在第七章第五节学习万有引力与航天时，请学生对某些国家打算将外层空间军事化的企图发表意见，在讨论伽利略、白哥尼的思想时把ｒ］＝孜到当时的社会大背景中去看。以及多处讨论了环境、资源等问题。这些都是为此做出的努力。四、教学具有一定的开放性教材中“ 说一说 ”“ 、做一做 ”“ 、课题研究” 这些栏目大多是开放陛的，并没有确定的要求。例如第三章第一节，在学过电磁相互作用后，提出了“ 说一说” 中的问题：既然质子带正电，子核原中的质子应该互相推斥，但它们却紧紧地结合在一起，可能是什么原因？学生会猜想，可能有一种更强大的力使它们结合在一起，为强相互作用的引入做了铺垫。是也可能有的学生知道这但万有引力，因而认为万有引力使核子结合在一起。教材允许学生存疑，有模糊认识，但学下去问题就解决了。存这样的疑问反而会使后面的学习效果更好。又如，第四章第五节，大力士与别人 “ 掰腕子” 的问题，可能有不同的解释，有道理。教师不要力都生活中、科学中总会有一时不能解决的问题，有的甚至一生都找不到满意的答
一
、
体现 “ 程与方法 ” 个课程目标过这
教材不求以“ 简明、轻快” 的方式给出知识的结论，而是在展现知识的同时，也把得到知识的过程适当展现给学生。关于得到知识的过程，它有两方面的含义。一方面是学生个体在学习中的活动过程、思维过程；另一方面是历史上人类认识某一规律时科学家群体的活动过程、思维过程。关于第一个方面，前面已经有所说明，关于后一方面，自由落体运动、在天体运动、万有引力等问题的研究中，主要在科学足迹的栏目中介绍。在呈现这些历史材料时，编者把它放到当时的大的社会背景中去，从当时社会的经济、文化环境去认识科学史中的事件。二、体现“ 情感、态度与价值观” 这个课程目标爱科学的前提是『科学。董编者最基本的努力是使学生学瞳。对某些难点，教材多给出了几个台阶。没有不能攀登的高山， “ 只有上不去的台阶” 例如，。第六章第六节，分析匀速圆周运动的加速度方向，教材分５步走，特别把矢量的运算分得很细，引导学生得出正确认识。第五章第五节“ 探究弹性势能的表达式” 也是案，这样我们才会有一个不断提问的心境，我们的认识才能不断ｉ．￣的一个好例子。学生学瞳了，ｇＴｂ才能满足他们的好奇、体前进。上面说的例子是对学生个体的学习的开放ｌ。！这套教材还生即物理学尽管是成熟的科学，但它仍然不会到学习的乐趣，才会有成就感，才会察觉到科学中美好的东注意了学科的开放陛，西。能为一切问题找出答案，旧的问题解决了，的问题又提出了。新教材坚持用事实说话。一切概念、规律都有实际事物做根例如在物理２的最后，关于时间和空间到底是什么、关于黑洞的 ’ 据，概念规律的引入者生活、技术或实验电的实例出发。一切探索，及最后的问题：相对论和量子力学是哪一种更广泛理 “ 青形呢？我们现在还不知道．目的都不在于让学 …．’ ＇其论述都要合乎逻辑，不相信似是而非的说法，不与已有的认识相论的特殊ｌ题有什么了解，不过是让学生感到，我们不会终极一矛盾。为此。这套教材比较强调逻辑的线索，已经举例。前面这些生对这些问多数学生实验都提出了几个案例，由学生依具体都是潜移默化的教育。这样做的目的不仅是让学生练习观察、实切真理。此外，书后推荐课外读物等，都是这套教材为开放陛所做的验及推理的能力，更是要使学生们养成这样的习惯。章前富有针情况选择；对ｌ生的名人语录都能画龙点睛地在情感、态度及价值观方面起努力。至｝好的教育作用。Ｊ『艮例如第七章第四节，学过万有引力定律的应还有，教材还强调能力培养、加强了实验教学，注意逻辑线用后适时引用的李政道关于物理规律普适『生的话语，第七章第索。加强了学生活动、加强教学交互性等，以上是我对高中物理节梁启超关于科学与艺术关系的见解，以及绪言“ 物理学与人新教材的一些粗浅认识，当之处敬请各位专家、不教师指正。

人教版新旧物理教材比较

人教版新旧物理教材比较摘要：本文以曲线运动为例比较了新一轮课改前后人教版新旧物理教材，通过比较新旧教材的结构、内容、方法，鼓励教师转变教学理念，做新课改的推动者，探索更适合新课程理念的教学思路。

关键词：曲线运动新旧教材教材比较在教育改革的大背景下，对新旧高中物理教材进行比较，对落实素质教育、转变教师教育理念及探索与之相对应的教学方法，无论在理论上，还是在实践上都具有现实的意义。

本文以曲线运动为例，比较人教版高中物理必修二（简称新教材）和全日制高中物理第一册（简称旧教材）。

1.曲线运动新、旧教材结构内容比较1.1教材结构内容的总体分析。

总的来看，章节编排顺序基本不变。

新教材大体继承了原教材“曲线运动→运动的合成和分解→平抛运动→匀速圆周运动”的知识线索。

关于平抛运动的学生实验，旧教材基本上属于测定性实验，测定平抛运动的初速度，而新教材则把该实验改为探究性实验，在第三和第四两节分别从实验和理论两个方面探究平抛运动的规律。

新教材把旧教材第四节匀速圆周运动改成第五节的圆周运动，旧教材是先学习向心力，再学习向心加速度，而新教材是先学习向心加速度，再学习向心力。

新教材把旧教材第六节匀速圆周运动的实例分析和第七节的离心现象及其应用改成了一节生活中的圆周运动，并增加了航天器中的失重现象。

1.2具体结构教材内容的分析。

1.2.1测定性实验改为探究性实验。

新教材在理论分析平抛运动前，先通过实验探究平抛运动的规律。

具体教学设计是，先探究平抛运动在竖直方向的特点，在获得结论之后，利用竖直方向做自由落体运动的结论，进一步探究平抛物体在水平方向运动的特点。

这样处理，有利于学生形成正确的逻辑思维，体现抛体运动的普遍规律，进而拓展到斜抛运动。

1.2.2重视物理思想和物理方法的学习。

新教材在“运动的合成和分解”一节中，通过对红蜡块运动的分析，让学生悟出：研究物体的运动时，可以在相互垂直的方向分别研究，即在知道两个方向的分运动情况下可以分析和求解它的合运动，在知道它的合运动的情况下可以分析和求解其两个方向的分运动。

新课改背景下高中物理教学现状及改进措施

新课改背景下高中物理教学现状及改进措施新课改是指中国在近年来进行的课程改革。

在这一改革的背景下，高中物理教学也发生了一些变化。

一方面，新课改的目的之一是调整学科的教学内容和方法，使其更加符合社会发展的需要和学生的实际情况。

因此，在新课改的背景下，高中物理教学也出现了一些新的变化。

例如，教学内容可能会加入更多关于科技发展的内容，或者加强对实际应用的讲解。

另一方面，新课改还注重改变教学方式，提倡更多的活动教学和探究式教学。

这也意味着高中物理教学在新课改的背景下可能会出现一些新的教学方式，例如增加实验、模拟、讨论等活动，让学生能够更多地参与课堂的学习过程。

对于高中物理教学的改进措施，可以考虑以下几点：1.加强实验教学。

高中物理教学中应注重实验教学，让学生在实际操作中体验科学知识。

2.增加模拟演示。

通过模拟演示，能够帮助学生更好地理解物理知识的实际意义。

在新课改的背景下，高中物理教学正在经历一个重要的转变。

新课改旨在改善教育质量，促进学生全面发展，并提高教师的专业能力。

因此，高中物理教学也需要在这些方面进行相应的改进。

具体而言，高中物理教学可以从以下几个方面入手：1.注重学生主体作用：高中物理教学应该让学生在学习过程中发挥主体作用，通过自主学习、问题解决等方式提升学生的学习兴趣和能力。

2.注重实践教学：高中物理教学应该加强实践教学，通过实验、模拟、游戏等方式使学生直观地感受物理现象，增强对物理知识的理解和应用能力。

3.注重科学思维培养：高中物理教学应该培养学生科学思维能力，让学生通过观察、探究、推理等方式思考问题，培养学生的独立思考和创新能力。

4.注重课堂教学质量：高中物理教学应该提高课堂教学质量，通过设计有趣、有启发性的课堂活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。

新课改下高中物理教学的几点看法

浅谈新课改下高中物理教学的几点看法摘要：课程改革中，教师对新课程理念理解不同，出现各种新的教育思想和教育观念，这些思想和理念困惑新课改深入开展。

因此，教师要充分领会新课程的内涵，认真处理课改中遇到的问题，在实施过程中加强实践和研究，增强驾驭新课程的能力。

关键词：理念结构方法评价随着新课改的不断深入，教师对新课改理念的理解众说纷纭，各种新思维、新模式纷至沓来，具体做法也是五花八门，这给当今的物理教学带来了新的契机，但实施过程也透露出一丝的困惑和迷茫。

本文根据新课改中高中物理教学存在的一些问题，浅谈对新课改下高中物理教学的一些看法。

一、深入领会新课程的新理念，谨防教学误区1、新课程教学面向全体学生，区别传统的“尖子生”教学模式传统的学科教学是强调“基础知识”和“基本技能”的双基教学，强调学生“应试能力”的培养。

新课程改革强调教育要促进学生基础知识和基本技能的养成，重视价值观教育和学生精神、道德的发展，重视学生个性、创新精神和实践能力的培养，强调形成积极主动的学习态度，使学生得到全面和谐的发展。

其课程是为每一个学生提供公平的学习机会，并考虑到学生的个体差异，使每一个学生的潜能都能得到充分的发展。

2、建立“三维”培养目标，改变传统的学科知识教育。

传统学科的教学目的用知识、能力和情感意志目标等方面的要求来概括，其教学过程中实际上重视“双基”教学，而忽略其它方面的教学要求。

新课程标准围绕“为了每一个学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念，明确提出了高中物理课程的培养目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

二、透彻了解新课程结构和课程内容，把握新课程教材特色传统课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状。

新课程重建新的课程结构，根据三维教学目标设置高中物理课程模块，以适应不同学校和具有不同兴趣、特长的学生的发展需要，充分体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

传统的课程内容存在着“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，学生学习任务重，教学效果不好。

对高中物理新课改的几点认识

的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生 “ 学 ” 上，从而真正实现教是为了不教
的教学目的。
的过程。教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任
对高中物理新课改的尼．
河南省安阳县第一高级中学董庆明
摘要：我国教育正处在新的改革发展时期，教育改革的核心是课程的改革，课程改革的关键在于教师。新课程向教师提出了教学要以学生的学习为中心，要以促成学生的全面发展和终身学习为目的。本文结合自己的教学实践，谈谈对新课程改革的几点认
、
值、不断丰富、不断完善；教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力；教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析、对学生学习的过程和
务。这样做其实把学生的好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说 “ 授人以鱼，不如授人
结果进行评定。四、教师必须具有创新意识新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求
能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的 “ 个性” 发展；四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。此次课程改革正是为了实现这一目标，不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。二、转变角色，改变传统的教育方式在经济日益发展的今天，新的教育形势对老师的要求更高了，它要求教师要根据教育事业的需要，不断的调整自己的角色，总结教学经验，改变传统的教育方式。教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，在传授知识的同时，更要注重学生个性的和谐健康发展，更要注重学生学习能力的培养。教师不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。总之，教师

浅析新高考下的高中物理特点及策略

浅析新高考下的高中物理特点及策略发表时间：2020-12-30T13:31:32.120Z 来源：《中国教师》2020年26期作者：孙传俊[导读] 2017年高中物理课程标准对高中物理教与学提出了更全面、更高的要求。

孙传俊山东省济南市章丘区第一中学山东章丘 250200摘要：2017年高中物理课程标准对高中物理教与学提出了更全面、更高的要求。

在新高考下如何做一名合格的人民教师并对自己的学生进行有效指导就显得尤为重要。

经过二十多年来对教材、高考题研究与整理，感觉新高考对语文阅读能力、题目的新颖性、数学方法、物理学科核心素养都提出了更高的要求。

关键词：新高考效率教与学在新课改下，只有熟悉新课标和新高考，教师与学生才能有效进行教与学，课堂才会有效率，学生高考才会取得理想成绩。

1 对语文阅读理解方面的要求越来越高。

中国文字博大精深，千变万化，奥妙无穷。

它是几千年中华文明的历史沉淀，是老祖宗们集体智慧的结晶。

现在的高考题目信息量和阅读量普遍加大，如2020年高考物理（山东卷）从11题到18题八个题目长度都超过200字。

你要解得了物理题目就必须先读懂题目，这就要求教师和学生加大阅读量，强化自己的阅读理解能力，让自己能在最短的时间内将题目中的有用信息挖掘出来，分析、整理、总结、反思，最后把问题解决。

故学好物理的前提是把语文先学好，学好语文是学好物理的必备条件之一。

策略：多读书、读好书，扩大自己的阅读量和阅读理解能力。

2 高考题目新颖度增强一方面，新课程标准要求教学内容有机融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进教育内容，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会生态的新成就、新成果。

故在近几年的高考题目中与社会风云变幻、反应社会现状，与先进科学技术、生活实际结合的题目越来越多。

如2020年高考（山东卷）第15题考了一个中医拔火罐的题目，2020年（北京卷）第3题考了一个通讯时代4G5G的题目。

另一方面，新高考也呈现了许多“旧瓶装新酒的题目”，比方说今年高考（山东卷）选择题的第3题就是在双缝干涉的物理情境中考了一个匀速直线运动的题目。

新课改高中物理教材整体结构与特色

理必修2中在讲过功率P＝Fv后，分析了汽车变速箱
“换挡”的问题
2020/3/2
26
科学漫步全球卫星定位系统（GPS）
手持式GPS定位器
2020/3/2
这个GPS定位器此刻处于我国哪个城市的什么部位？从显示屏中你还能获得哪些信息？
27
（4）突出STS的思想
科学技术问题都是直接或间接与社会相联系的。强调科学技术的社会意义是当前科学教育的一个重点。这种科学、技术、社会相互联系的观点既可以使学生了解到科学、技术对社会的积极作用，还可以使学生了解科学对社会的不利影响，同时也可以了解科学、技术、社会是如何相互促进和发展的，有利于培养学生用联系、发展的观点看待问题。另外这种科学、技术、社会的问题都是学生日常生活中常遇到的问题，只有广泛地联系这些问题，才能使学生觉得物理是有用的，是活生生的。
2020/3/2
2
一、编写指导思想
1、以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中物理课程标准(实验)》为依据，坚持以学生发展为本的教育思想，为培养全面发展、有科学素养和健全人格的新型人才服务。
2、根据《纲要》和《课标》中“多样性”、 “选择性”的精神，编写不同系列、不同风格，各具特色的教材，以便学生根据自己的发展潜能和兴趣爱好进行选择。
2020/3/2
19
o（3）为不同潜能学生的发展提供空间
教材除按照《课标》的要求在不同的模块有不同的重点关注
外，还在两个共同必修模块里对一些内容做了“弹性”处理，
以便为不同智力潜能的学生的发展提供空间。为此，教材专门
设计了许多开放性的栏目，如“说一说““做一做”“科学漫
步”“STS”等。这些栏目学生可以根据自已的能力和兴趣，有

新课改下高中物理教学论文

浅谈新课改下的高中物理教学为了迎接知识经济的挑战，我国也进行了新一轮的基础教育课程改革，高中物理课程也相应进行了改革，新课改后的高中物理教材呈现出哪些新的特点呢？1.高中新课改物理教材分类更加合理改革后的教材分为选修课和必修课，选修和必修又分模块，每一模块设计者都有不同的编写理念和要求，适合于不同授课对象。

考虑到了学生接受知识的心理特点，由易到难的认知过程，按从特殊到一般的认识规律去编排教材，降低了物理学知识的难度，使初中物理知识与高中物理知识衔接更加自然。

从而为学生学习后面章节的知识奠定了基础，树立了信心，这样更加合理化。

2.新课改物理教材第二个变化是与当今科技和国际教育接轨国际化信息化的元素非常明显，教材里面列举了许多的网站供教师和学生查询相关的物理学知识。

数字化资源的利用大大扩展了教材的内容，使学生能学到更加丰富的物理学知识。

3.从生活走进物理，从物理走向社会，注重物理联系实际每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣，启发学生思考。

身边生活中的物理现象，展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣。

让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活。

同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。

4.强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性，严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。

充分体现了“知识与技能”的培养目标。

5.强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力教材体现于对学生探究能力的培养。

从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验，这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习能力，新课程改革其最终目的是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本手段是通过转变教师的教学模式和转变学生的学习模式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。

新课程新在哪里

新课程的“新”，体现在以下几个方面：一.首先体现在指导思想上，新的课程目标有三个维度：“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

”相对以前的教学大纲而言，强调探究性学习的重要性，并且对物理知识、规律的产生过程更加注重。

而以前的教学中在知识和技能训练上花了大量的时间，使学生被动的接受知识，忽略了科学素养的培养，扼杀了学生的创造性思维。

二. 高中物理新课程改革更多的注重了以人为本，注意到了不同学生的发展需求，给学生提供了更多的机会，要使得每一个学生都能得到不同程度的发展。

三. 重视学生情感态度价值观的培养。

比如，严谨的态度对学习、对我们学生今后的工作和生活，都是非常重要的，需要培养的。

同时新课标更加重视学生对物理学习兴趣的培养。

四. 新课程在共同必修的基础上，强调课程的选择性。

每位同学可以根据自己的兴趣、爱好以及为了将来自己的发展来选择物理的内容。

因此，在这里又体现了课程的选择性。

五.内容新。

如说在科技方面的新的发展，科学技术新的研究方法，在新课标中都有体现。

六．高中物理新课程提倡教学方式多样化，提倡学生的自主学习。

每一种教学方法都有所长，也有所短。

教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。

那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。

新课程改革背景下的新理念是教育实践经验的升华；是教师课堂生活的新感悟；是教师教学反思后的新变化。

在新的理念的指导下，我们要做到：超越教材、超越课堂、超越教师。

教材不是法典，教材不是圣经。

超越教材，不但应在量上扩展延伸，还应带领学生就教材内容进一步地延伸、修改、重视、再创造，让教师成为学生积极发展的策源地。

给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看的清清楚楚、明明白白、真真切切。

超越课堂，不仅把教学从课堂延伸到学生的生活中，赋予知识以生命，还要触及到学生的心灵里，生命的成长中。

教师的自我超越，使自己成为不断学习、不断进步、不断创新的人，成为学生心目中一本百读不厌的全书。