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《拟行路难(其四)》共29页
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲，Βιβλιοθήκη 审容膝之
易
安
。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
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露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲，Βιβλιοθήκη 审容膝之
易
安
。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
高中语文课件：《拟行路难其四》课件17张
梳理诗人情感变化的过程
行路难
认命——不认命——认命
︱︱
︱
抨击 悲愤
无奈
作者情感由“屈从”到“不平”再到“认命”到“借酒浇
愁，唱歌断愁”再到“无可奈何”。整首诗塑造了一位满
怀郁结，举杯消愁却大放悲声、忍辱负重而又悲怆难抑的
诗人形象。
类诗探读
行路难
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然！ 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
《拟行路难》和李白的《行路难》在表现手法、内容和情感上有何异同？
相同点：
平地，各自东
西南北流”，把水的流向的不同比作人生的贵贱穷达的
不同。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”则是把宦
途比作行路的艰难。
②内容上都抒写怀才不遇。
行路难
不同点： 从情感看，李诗是高昂向上的，鲍诗却忍气吞声，徘徊
拟行路难（其四） 鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
行路难
请 说 说 该 诗 所 表 达 的 思 想 感 情 。
行路难
这两句诗歌运用了什么手法？有怎样的作用？
①这两句诗运用了比兴手法。 ②诗人用平地上的水向不同的方向流淌，比喻人因门第不 同，命运也不同。引出对社会人生的无限感慨，抨击了不 合理的门阀制度。
元嘉二十一年 (444) ，刘义庆病逝，他也随之失 职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一些小官。后 卷入王室斗争，为乱兵所害..。
知作者
行路难
鲍照《拟行路难·其四》ppt课件
32
全诗小结:
全诗突出一个“愁”字， 所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌 为断愁，不敢言者更添愁。正 如沈德潜所说，此诗“妙在不 曾说破，读之自然生愁”。
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33
古往今来，有很多诗都言愁， 言愁已成为一种独特的文化现 象，但所言之愁又有何不同？ 请举例说一说。
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34
1.思家思乡之愁：
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1
拟行路难
（其四）
【南朝·宋】鲍照
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2
• 教学目标：
• 1、知识目标： 了解诗歌的内容
• 2、能力目标： 能分析文中“比兴” 用法的作用，理解文中大副渲染愁 绪的用意
• 3、情感目标 ：树立正确的人生 观。
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3
• 教学重点 1，体会作者思想感情的变化过程。 2，把握文中对比和“比兴”手法的 运用 教学难点 理清诗歌的层次，体会作者思想感情 的变化过程。 教学方法 诵读法，讨论法
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18
解题
• 拟，摹仿。《行路难》，是乐 府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山 松改变其音调，创制新词，流行一 时。古辞和袁辞都不存。鲍照《拟 行路难》18首，歌颂人生的种种忧 患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》 十八首中的第四首。
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19
拟行路难（其四） 鲍照
泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
这一切。老庄哲学中一切消极遁世，委顺求全
的东西，都与他的思想格格不入。
•
他不顾一切地要以自己的才能实现个人的
价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世
《拟行路难(其四)》 ppt课件
门,下品无世族”的局面。
思考：“命”指什么？ 门阀制度阻塞了寒士的仕
进之路。
指门第决定人生，有什么样的 鲍照虽才华横溢，但因出
门第就有什么样的遭际。
身寒微，即使因献诗受临
面对门阀制度的不合理，
川王刘义庆赏识，但也只 能担任太学博士及县令等
虽抨击，却——认命
低级官职。
探究：诗人是如何表现这种“愁”情的？（表现手法）
三读诗歌，思考问题
鲍照这位才子有什么愁呢? 请你围绕“愁”，回答下面的问题:
1.为何而愁? (结合时代背景及作者生平) 2.如何解愁? (结合诗句) 3.愁的结果? (结合诗句)
1.为何“愁”？
联系社会背景、作者生平：
泄水至平地，各自东西南北流。 魏晋南北朝时期实行门阀
人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 士族，造成了“上品无寒
运不公的愁苦心情。（难点）
走近鲍照 鲍照（约415—470），字明远，祖籍上党，后迁于东海（今山东郯
tán城西南）。南朝宋文学家，与北周庾信并称“ 鲍庾”或 “ 南照北信 ”，他与谢灵运、颜延之并称为“ 元嘉三大家”。其诗气 骨劲健，语言精练，词采华丽，常表现慷慨不平的思想情感。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸（chā）下农” 。二 十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后 担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼(xū)参军， 在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为 鲍参军 。 有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》 语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他 是刘宋时代成就最高的作者。
自我安慰——发展 借酒浇愁——转折 倾泻悲愤——高潮
作者情感由“屈从”到“不 平”再到“认命”到“借酒浇愁， 唱歌断愁”再到“无可奈何”。 整首诗塑造了一位满怀愁绪，举 杯消愁却大放悲声、忍辱负重而 又悲怆难抑的诗人形象。
思考：“命”指什么？ 门阀制度阻塞了寒士的仕
进之路。
指门第决定人生，有什么样的 鲍照虽才华横溢，但因出
门第就有什么样的遭际。
身寒微，即使因献诗受临
面对门阀制度的不合理，
川王刘义庆赏识，但也只 能担任太学博士及县令等
虽抨击，却——认命
低级官职。
探究：诗人是如何表现这种“愁”情的？（表现手法）
三读诗歌，思考问题
鲍照这位才子有什么愁呢? 请你围绕“愁”，回答下面的问题:
1.为何而愁? (结合时代背景及作者生平) 2.如何解愁? (结合诗句) 3.愁的结果? (结合诗句)
1.为何“愁”？
联系社会背景、作者生平：
泄水至平地，各自东西南北流。 魏晋南北朝时期实行门阀
人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 士族，造成了“上品无寒
运不公的愁苦心情。（难点）
走近鲍照 鲍照（约415—470），字明远，祖籍上党，后迁于东海（今山东郯
tán城西南）。南朝宋文学家，与北周庾信并称“ 鲍庾”或 “ 南照北信 ”，他与谢灵运、颜延之并称为“ 元嘉三大家”。其诗气 骨劲健，语言精练，词采华丽，常表现慷慨不平的思想情感。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸（chā）下农” 。二 十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后 担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼(xū)参军， 在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为 鲍参军 。 有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》 语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他 是刘宋时代成就最高的作者。
自我安慰——发展 借酒浇愁——转折 倾泻悲愤——高潮
作者情感由“屈从”到“不 平”再到“认命”到“借酒浇愁， 唱歌断愁”再到“无可奈何”。 整首诗塑造了一位满怀愁绪，举 杯消愁却大放悲声、忍辱负重而 又悲怆难抑的诗人形象。
《拟行路难》其四鲍照精美 ppt课件
▪ 孔雀东南飞，五里一徘徊。
2020/12/2
15
4、“命” 指什么？从诗的第三司
四句中，你读出了作者怎样的心情？
“命”指门第决定人生。有什么 样的门第就有什么样的遭遇。
含有反讽的语气，作者越是说人
生有命是正常的，越能显示这一现实
的荒唐。越是平静地说“安能行叹复
坐愁”，就越是透露出精神上无可解
脱的痛苦，让我们感受到一颗被压抑
宦人家的大门外有两根柱子，左边的称
“阀”，右边的叫“阅”，用来张贴功
状。后人就把世代为官的人家称为阀阅、
门阀世族、士族。西汉武帝以后，崇尚
儒学，官僚多以经术起家。他们授徒讲
学，门生故吏遍天下，形成一种社会力
量，其子孙承家学，继续为官。久而久
之，到东汉中叶出现了世代为官的大姓
豪族。 2020/12/2
10
1、你认为本诗最重要的两个字是什么？ 为什么？
本诗的关键词：
“命” “愁”
2020/12/2
11
1、这首诗体现出的作者的感情基调怎 样？
本诗的感情基调：
因怀才不遇而愤懑 但沉郁难抒之情
2020/12/2
12
3、诗的第一二句用了什么表现手 法？说明了什么道理？
运用了借物起兴的表现手法。 说明了像水是依照高下不同的地势 流向各方一样，人的遭际也是被家 庭门第的高低贵贱决定的。
就可做官，世世代代控制高级官职。他
们造成“上品无寒门，下品无世族”的
局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，
他们即使才华横溢，也很难任高官。一
些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不
平反映在文学作品中，就成为这个时期
文学的一个特色。
2020/12/2
2020/12/2
15
4、“命” 指什么？从诗的第三司
四句中，你读出了作者怎样的心情？
“命”指门第决定人生。有什么 样的门第就有什么样的遭遇。
含有反讽的语气，作者越是说人
生有命是正常的，越能显示这一现实
的荒唐。越是平静地说“安能行叹复
坐愁”，就越是透露出精神上无可解
脱的痛苦，让我们感受到一颗被压抑
宦人家的大门外有两根柱子，左边的称
“阀”，右边的叫“阅”，用来张贴功
状。后人就把世代为官的人家称为阀阅、
门阀世族、士族。西汉武帝以后，崇尚
儒学，官僚多以经术起家。他们授徒讲
学，门生故吏遍天下，形成一种社会力
量，其子孙承家学，继续为官。久而久
之，到东汉中叶出现了世代为官的大姓
豪族。 2020/12/2
10
1、你认为本诗最重要的两个字是什么？ 为什么？
本诗的关键词：
“命” “愁”
2020/12/2
11
1、这首诗体现出的作者的感情基调怎 样？
本诗的感情基调：
因怀才不遇而愤懑 但沉郁难抒之情
2020/12/2
12
3、诗的第一二句用了什么表现手 法？说明了什么道理？
运用了借物起兴的表现手法。 说明了像水是依照高下不同的地势 流向各方一样，人的遭际也是被家 庭门第的高低贵贱决定的。
就可做官，世世代代控制高级官职。他
们造成“上品无寒门，下品无世族”的
局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，
他们即使才华横溢，也很难任高官。一
些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不
平反映在文学作品中，就成为这个时期
文学的一个特色。
2020/12/2
古诗词诵读《拟行路难(其四) 》课件(共26张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
不同点： 从情感看，李诗是高昂向上的，鲍诗却
忍气吞声，徘徊辗转，愁情无以释怀。 鲍照的诗歌，有对命运的抗争，但也是
无力的表达，最后“吞声踯躅不敢言”流露 出对现实的无奈和痛苦。而李诗虽有表达壮 志难酬的苦闷，“长风破浪会有时，直挂云 帆济沧海”， 表现了一种积极的追求、乐 观的自信和顽强坚持理想的品格，凸现出诗 人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
以“水”喻人的比兴手法，那流向 “东西南北”不同方位的“水”，恰好 比喻了社会生活中不同处境下高低贵贱 的人。“水”的流向，是地势造成的， 人的处境，是门第决定的。
• 2．第三句写“人生亦有命”，从诗 歌本身看，作者对“命”有怎样的看 法？
第三句中“命”指门第决定人生，有
什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认
知作者
行路难 X I N G L U N A N
鲍照(约414—466),南朝宋文学家。字明远, 东海(今山东郯城)人。元嘉期间被宋文帝刘义 隆聘为国侍郎。孝武帝即位后,任临海王刘子顼 的前军参车、迁军刑狱参军,人称“鲍参军”。 后刘子顼作乱,鲍照为乱兵所杀。
鲍照与颜延之、谢灵运同为宋元嘉时代的 著名诗人，合称“元嘉三大家”，其诗歌注意 描写山水，讲究对仗和辞藻。他长于乐府诗， 其七言诗对唐代诗歌的发展起了重要作用。世 称“元嘉体”，现有《鲍参军集》传世。
华，却郁郁不得志，至多只做过几任小官，正如 诗评家钟嵘所叹：“才秀人微，故湮没当代！” • 时代背景
魏晋南北朝时，入仕实行门阀制度（即以门 第出身地位为唯一选拔标准），阻塞了天下寒士 的进仕之路，使广大寒士命途坎坷，心中激愤难 抑。 “上品无寒门，下品无世族”
合作研讨：
1.诗的开头两句运用了什么样的表现手法？ 写出了怎样的哲理？
《拟行路难(其四)课件
作者介绍
鲍照（约415年～470年），字思端 ，南朝宋文学家，以诗歌、辞赋、散 文见称，是南北朝时期文坛的杰出代 表。
鲍照出身寒微，但他才华横溢，创作 了大量反映社会矛盾和人民苦难的文 学作品，被誉为“文学革命”的先驱 。
创作背景
《拟行路难（其四）》是鲍照创作的一首乐府诗，创作于南北朝时期的南朝宋。
主题思想分析
诗人借“行路难”的比喻，描述了人生的艰辛和困苦，表达出对人生无常和世 事难料的感慨。同时，通过描绘自然景象，诗人也表达出对自由和美好的向往 。
艺术特色
艺术特色概述
这首诗的艺术特色在于其独特的比喻手法、生动的形象描绘以及深沉的情感表达 。
艺术特色分析
诗人运用丰富的比喻和形象的描绘，使得诗歌具有很强的视觉效果。同时，通过 细腻的情感表达，使得诗歌具有很强的感染力，能够引起读者的共鸣。
《拟行路难(其四)》 优秀课件
目录
CONTENTS
• 作品背景 • 作品赏析 • 作品解读 • 作品影响 • 作品评价
01 作品背景
时代背景
01
南北朝时期是中国历史上一个分 裂时期，战乱频繁，社会动荡不 安，人民生活困苦。
02
当时的社会等级制度森严，士族 门阀势力强大，普通百姓很难有 机会改变自己的命运。
意象分析
总结词
意象丰富，寓意深远
详细描述
这首诗的意象十分丰富，如“行路难”的象征、江水的流逝、草木的荣枯等，这些意象都寓含着深刻 的含义。诗人通过这些意象，传达出人生的苦难和无常。
结构分析
总结词
结构严谨，层次分明
详细描述
这首诗的结构非常严谨，层次分明。诗人从感慨人生无常开 始，逐渐展开对自然景象和人事变迁的描绘，最后以对人生 的思考和领悟收尾。这种结构使得诗歌的表达更加有力。
古诗词诵读《拟行路难(其四) 》课件(共25张PPT) 统编版高中语文选择性必修下册
8
学思
2024年可用课件
9
任务一：诵命运之歌
拟行路难 （南朝）鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。
上品无寒门 下品无士族
人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！
思： 哪句诗在隐射鲍照的 命运困境？
2024年可用课件
10
导
晓背景
魏晋南北朝的文人社会
阀阅、门阀世族、士族。西汉武帝以后，崇尚儒学，官僚多以 经术起家。他们授徒讲学，门生故吏遍天下，形成一种社会力 量，其子孙承家学，继续为官。久而久之，到东汉中叶出现了 世代为官的大姓豪族。
2024年可用课件
12
思考1：本首诗的诗眼是哪个字？ 愁
思考2：作者因何而愁？（用原文诗句回答） “人生亦有命，安能行叹复坐愁。”（因“命运”发愁） 思考3：作者如何解愁？（用原文诗句回答） “酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。” 思考4：解愁的结果如何？（用原文诗句回答） “心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。”
2024年可用课件
13
任务二：辨命运之择
拟行路难 （南朝）鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！
思： 在如此环境下鲍照认 命了吗？
2024年可用课件
14
任务三：写命运之悟
身尚躺，何以复立？ 人叩命，始而有为。
2024年可用课件
鲍照生活在魏晋南北朝时期，这个时期实行门阀制度，主要由数十
个大家族(士族)统治当时的社会，士族制度下的门阀士族，特别是高级
士族凭借门第出身就可以做官，世世代代控制高级官职。这就造成了
拟行路难(其四).ppt
作者简介： 作者简介：
鲍照，南朝宋文学家，字明远，本籍东海。 鲍照，南朝宋文学家，字明远，本籍东海。 鲍照一生沉沦下僚,很不得志 但他的诗文， 很不得志,但他的诗文 鲍照一生沉沦下僚 很不得志 但他的诗文，在 生前就颇负盛名， 生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重 大影响。 骈文都不乏名篇， 大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就 最高的则是诗歌， 最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作 品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。 品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最 有名的是《拟行路难》 首 有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋 和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸， 和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代 诗人李白等很有影响。 诗人李白等很有影响。
学习提示： 学习提示：
1、这首诗哪一个字最能表达心中的情感？ 、这首诗哪一个字最能表达心中的情感？ “愁” 2、哪几句表达了作者无法排遣的愁？ 、哪几句表达了作者无法排遣的愁？ 酌酒已自宽，举杯断绝歌路难。 酌酒已自宽，举杯断绝歌路难。 吞声踯躅不敢言。 吞声踯躅不敢言。 3、联系作者的生活背景，思考“愁”是为何？ 是为何？ 、联系作者的生活背景，思考“ 4、开头两句用比喻的手法写出了怎样的人生哲理？ 、开头两句用比喻的手法写出了怎样的人生哲理？ 比喻的手法写出了怎样的人生哲理 5、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作 是指什么？结合全诗看， 、第三句中的“ 者对此有怎样的看法？ 者对此有怎样的看法？
诗歌朗读泻水置平地， 泻水置平地， 各自东西南北流。 各自东西南北流。 人生亦有命， 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？ 心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言。 吞声踯躅不敢言。
《拟行路难·其四》课件(共29张PPT)
乘舟梦日：伊尹梦见自己乘船而过日月，后受商汤礼聘。
拟行路难（其四）
鲍照
泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言。
倾倒水于平地,水向四处分流 .
人生是即定的,怎么能成天自怨自哀.
喝点酒来宽慰自己,歌唱<行路难>. 歌唱声因举杯饮酒愈益悲愁而中断.
阅读诗歌 整体感知
泻水……南北流:像往平地上倒水，水会向不同的方向 流散一样，人生贵贱穷达是不一样的。泻，倾，倒
心非木石：比喻人有知觉、有感情。
吞声：声将发又止。
踟蹰(zhízhú)：徘徊不进的样子。
珍馐：名贵的菜肴。 垂钓碧溪：姜尚曾在渭水之滨直钩垂钓，以观文王。 长风破浪：叔父宗炳问宗悫之志，悫曰：“愿乘长风破 万里浪。”宗悫，南朝宋大将军。
鉴赏鲍诗、李诗的异、同。 相同处： 内容上，都写了怀才不遇而郁愤难平的感情。 语言上，都受到汉乐府的影响，质朴而生动。
手法上，都有传统的表现形式，如比、兴等。
相异处：
内容上，鲍诗表现门阀制度给寒士带来抑郁难伸的沉沦命运，
情感上更为屈抑、困顿；李诗表现权臣当道使志士难以施展抱负
的艰难处境，情感上还有一种理想追求，更为积极和乐观。 手法上，鲍诗主要有起兴、直抒胸臆等；李诗主要有描摹、 用典、虚实结合等。
2、模仿学习汉乐府和南朝民歌， 形成凌厉的气势和豪放的魅力。
全诗中诗人的情感经历了一个怎样的变 化发 展过程？
平静恬淡——开始 自我安慰——发展 借酒浇愁——转折 倾泻悲愤——高潮
行路难
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。