地理必修一人教版 第二节 山地的形成《山地的形成——褶皱山》教学设计
《山地的形成——褶皱山》教学设计
《山地的形成——褶皱山》教学设计一、教学内容分析本节教学设计采纳的教材为人教版《一般高中课程标准试验教科书》必修1第四单元第二节《山地的形成》。
本课的课程标准是“结合实例，分析造成地表改变的内外力因素”。
“山地的形成”一节是内外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面知识的详细应用。
《山地的形成》整节内容分成两个课时完成。
第一课时是完成“褶皱山”部分的教学，要求同学掌控褶皱山的形成过程及其对地表形态的影响，特别是在褶皱构造在找油、找水、工程建设等方面的应用方面。
二、同学学习状况分析高一的同学在中学阶段识记了大量的中外名山，也初步学习了“板块构造学说”和“大陆漂移学说”。
三、教学设计思想1、培育同学的地理素养2、探究性学习四、教学目标〔一〕知识与技能1、利用案例迁移，引导同学掌控了解内力作用对地表形态的塑造。
2、了解褶皱山的概念，认识褶皱山的形成和基本形态特征。
〔二〕过程与方法1、通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培育同学读图和理论联系实际的技能。
2、通过分析褶皱山的形成缘由，初步形成分析问题，解决问题的技能。
〔三〕情感、立场和价值观通过探究活动，激发学习地理问题的爱好，从而培育科学的学习立场。
五、教学重难点褶皱山的形成以及基本形态的判定;“背斜成谷，向斜成山”的成因及褶皱构造在找油、找水、工程建设等方面的应用。
六、教学过程新课导入：〔1〕图片展示雄伟险峻、清幽秀美的不同的山地景观，问这些山脉形成的缘由是否相同，是否有相同的地质地貌？〔2〕图片展示和谐号穿越山谷，问在不同的褶皱构造下如何选址开挖隧道？〔这两个问题先设疑，不回答，引发同学思索〕【过渡】从上节课的学习，我们知道山地是陆地的骨架。
山地有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等，它们的形成与进展都与内力作用有关。
上节课我们学习的喜马拉雅山就是褶皱山，这一节课我们进一步来了解什么是褶皱山。
投影：〔本节课纲要〕【新课教授】一、褶皱的形成1、褶皱：老师活动：引导同学观测岩层，说明岩层是岩石圈中的岩石呈现的层状分布。
《山地的形成——褶皱山》教学设计
《山地的形成——褶皱山》教学设计山地的形成是地质学的重要内容之一，掌握山地的形成过程对于理解地球演变具有重要意义。
其中，褶皱山是山地形成的一种常见型态，本文将以褶皱山为主题设计一节地理课的教学内容。
一、教学目标1.知识目标：了解褶皱山的形成机制和特征，包括构造褶皱的形成过程、褶皱山的结构特征和分布规律等。
2.能力目标：培养学生运用已学知识解释地貌现象和阅读地质地图的能力。
3.情感目标：培养学生对地质现象的好奇心和探索精神，培养学生保护地质环境的意识。
二、教学内容和教学过程安排1.导入：通过一段描绘山地景观的文字和图片，激发学生对山地的兴趣，引出褶皱山的概念，并与学生进行互动，了解学生已有的相关知识和经验。
2.知识讲解：以课件的形式进行褶皱山的形成机制和特征的讲解，重点包括以下内容：2.1构造褶皱：讲解地壳板块运动引起的岩石变形和应力分布，通过示意图演示构造褶皱的形成过程，让学生了解构造褶皱的本质。
2.2褶皱山的结构特征：讲解褶皱山的典型结构特征，如背斜、褶皱轴线、褶皱腰部等，帮助学生理解褶皱山的形态和构造特征。
2.3褶皱山的分布规律：讲解褶皱山的全球分布规律和与地球板块运动的关系，并引导学生思考为什么褶皱山主要分布在板块边缘地区。
3.实例分析：选取一幅褶皱山的地质地图，引导学生阅读地质地图，并试图解释地图中的褶皱山地貌现象和褶皱山的形成过程。
通过讨论和解析，培养学生的阅读地质地图和解析地貌特征的能力。
4.小组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个褶皱山的实例，通过查阅资料、网上和实地考察进行调查研究。
要求学生搜集褶皱山的相关信息，并制作展板或报告，呈现给全班。
6.展示与分享：学生展示小组调研成果，分享各自研究的褶皱山实例和发现。
鼓励学生互相提问和评论，加深对褶皱山的理解和探索。
三、教具和资源准备1.图片和文字描述：展示山地的景观，激发学生对山地的兴趣。
2.课件：辅助讲解褶皱山的形成机制和特征。
3.褶皱山的地质地图：供学生分析和解读。
人教版高一地理《山地的形成――褶皱山》说课
人教版高一地理《山地的形成――褶皱山》说课东西南北中，泰华衡恒嵩――大自然的鬼斧神工，为我们造就了“五岳”这般的瑰丽壮阔之景。
带领学生感受大自然神奇的同时，如何培养他们运用地理视角观察地理现象，并运用地理思维思考地理原理、规律的能力，这才是高中地理课堂的根本。
各位同仁大家好，我是**。
今天，为大家带来的是：《山地的形成（第一课时）――褶皱山》的教学设计。
一：教学背景教材选自人教版高中地理必修一第四章第二节。
以山地形成为典型案例，具体选取“褶皱山、断块山、火山”三类典型山体，剖析内力作用如何影响地表形态形成。
此时，学生已具备前一节“营造地表形态内外力”的基本知识。
但内力作用下的长期地质过程无法直接观测。
通过本节褶皱山的详细案例教学，将为其他的内力地貌的学习奠定方法基础；也为山地对交通运输影响、自然灾害等内容学习奠定知识基础；总之，将为“人地关系”理念的渗透做好铺垫。
二：教学目标通过教材、学情分析，立足于课标：我的教学目标设计如下1. 运用内外力作用，分析“倒置地形”成因2. 能正确判断背向斜构造3. 运用背、向斜特征，解决实际问题（实践运用）4. 树立地理对生活有用的意识，渗透人与自然和谐相处理念三：重难点重点阐述我对本节重难点的拟定：难点一：判断背向斜构造，这里强调运用岩层新老关系，判断背向斜的根本方法。
难点二：分析“倒置地形”成因，内力作用下的长期地质过程无法直接观测，且学生欠缺将内外力作用结合的综合性、发展性眼光。
因此，难点1、2由此拟定。
新课标要求学生学习有用地理知识，因此：背向斜如何在实践中运用，是本课关注重点。
如何实现以上教学设想，且看我的教学过程设计。
四：教学过程首先，借“智利地震”实事新闻，吸引学生注意力，加强其关注实事意识。
并由此引入三大褶皱山系，自然过渡至今天的学习主题。
以自主探究学习法为主，引导学生利用身边的材料（书本）模拟背、向斜。
将野外无法直接观测的大范围景观简单明了展现于学生面前。
人教版必修一4.2《山地的形成》教学设计
山地的形成-褶皱山学生：高一年级教材：人教版课时：1一、课标分析课标要求“结合实例分析塑造地表形态的内外力因素”二、教材分析：文字较多，图片较少，只有最基本的褶皱模型图例；缺乏现实中的褶皱山图片等，容易枯燥乏味。
本课地表形态外力塑造的第二节第一目，也是和第二目断块山密切相关的（同为地层受力后的构造与地貌），可以适当地提到断块山相关的知识。
三、学情分析：高一学生，逻辑思维、抽象思维能力还稍有欠缺，且对问题的思考往往不够全面、严谨。
虽然经过上一节课的学习，学生有“塑造地表形态的外力因素”知识积累，但对此类时间跨度大、不能在现实中观测到的地理变化的理解有一定困难。
四、教学目标：（1）知识与技能：①能够说出褶皱山的形成过程和动力；②理解褶曲的特点，能根据图判断背斜向斜构造并分析相关地貌演变；③记忆六大板块名称，并能根据板块边界地貌类型判定板块运动类型。
（2）过程与方法：①通过图文材料与教师讲解，褶皱、褶曲，能够正确表述其特点。
②通过问答法，补充相关信息并理解褶皱岩层新老关系和“向斜成山，背斜成谷”及掌握判定褶皱类型的基本方法。
③通过自主探究式学习，准确说出六大板块名称；读图并讨论，归纳总结板块运动及相关地貌的例子。
（3）情感态度价值观：培养热爱自然的情感；用发展的、动态的、全面的观点看问题。
五、重难点分析：①重点：褶皱的形成和褶曲分类与特点；②难点：理解褶曲的特点并能结合材料判定六、主要教学方法与教具：问答法、情景教学法、读图分析法；PPT、白板七、教学过程设计教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）复习导入提问形成营造地表形态的力量：分为哪两类？起到“削高填低”作用的是？回答“内力和外力”“外力”复习巩固，学习新知奠基（二）学习新知①基本概念讲解（褶皱褶曲）结合图片，板书讲解褶皱、褶曲及分类。
①褶皱：在地壳运动产生的强大挤压作用下，岩层发生塑性变形，产生一系列波形弯曲。
②其基本单元，（比手势）一个弯曲。
人教版高中地理必修一第四章第二节山地的形成教案
《4.2.山地的形成》一、教学目标（一）知识与技能：1、了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。
2、了解火山的形成、结构和规模。
3、提供数据，从技术要求、工程量和造就方面的差异，说明山地对交通运输的影响；培养学生运用数据分析地理问题的能力。
（二）过程与方法：1、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。
3、通过分析各种山地成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。
4、以小组协作讨论的方法学习山地对交通运输的影响。
培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。
5、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。
（三）情感态度与价值观1、通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信息和团结协作的良好习惯。
学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。
2、通过"背斜成谷，向斜成山"教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
二、教学重点：1、山地的三种类型。
2、山地对交通的影响。
三、教学难点：1、正确判断背斜和向斜。
2、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
四、教学方法与手段：模拟演示法、多媒体辅助教学、自主探究学习法导入：同学们一定见过和听说过许多山脉，如我国的五岳（东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山。
）、四大佛教名山（山西五台山曾是文殊菩萨的道场，四川峨眉山曾是普贤菩萨的道场，浙江普陀山曾是观音菩萨的道场，安徽九华山曾是地藏菩萨的道场，故称之为“佛教四大名山”）等，不知大家是否注意过这样一个问题：这些山脉的形成原因是什么？他们的形成原因是否一致呢？这节课我们就来研究这一问题。
【板书课题】第二节、山地的形成第一课时【板书】一、褶皱山、断块山与火山【引导】什么叫褶皱？(教师在讲课时可利用随手教具--书本、纸张进行演示，并强调岩层的受力方向)【讲解】在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。
山地的形成——褶皱山、断块山
《山地的形成——褶皱山、断块山》教案07级三班罗仙娇一、课程题目：人教版高中地理必修一第四章第二节《山地的形成》（第73页——76页）二、教材分析：【课标要求及分析】分析造成地表形态变化的内、外力因素。
本条课标的要求，重在地表形态变化的原因分析，根据课标的要求学生应结合实例，如：以某种常见地表形态为例，了解地质构造的特点及其地表形态，以及分析其形成变化的内力因素，以运动、变化的观点看待地表形态的形成与演化。
【教材内容分析】本节内容是继上一节内容—营造地表形态的力量后，以山地的形成作为典型案例，通过褶皱山、断块山和火山等实例，让学生认识到内力作用是如何影响地表形态的形成和变化的，同时又是对初中有关地形知识的进一步升华；本节内容是承接地球内力作用而展开的，而地壳运动、岩浆运动等本身就具有一定的抽象性，所以借助多媒体的动画演示、动手操作和图片展示给学生一定的感性认识就显得很有必要；此外，本节知识涉及到褶皱与找矿、找水和工程建设的关系；断块山对地形地貌的影响；与实际生产生活联系非常密切，教学中结合实例分析，加上学生日常观察到的现象（若条件允许可以专门组织一次野外实习）等，可在极大程度上增加知识的“生活性”和“实践性”。
三、教学目标：1、【课程标准】：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素；2、教学的三维目标：知识目标：①知道褶皱、断层的概念，并结合实例，能够分析褶皱山和断块山的形成及基本特征形态；②明确背斜和向斜的区别，能够在褶皱山示意图上识别和判断出背斜、向斜；③理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能够说出其形成的原因；④知道褶皱、断层的实际应用。
能力目标：①通过实例分析地质构造对地表形态的影响，提高理论联系实际的能力；②通过分析各种山地的成因和原理示意图，培养读图、分析问题和解决问题的能力；情感、态度和价值观目标：通过对“背斜成谷、向斜成山”的学习，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
地理必修一人教版 第二节 山地的形成《山地的形成褶皱山》教学设计
《山地的形成》
教学目标
（一）知识与能力：
1、理解板块构造的学说的原理，并能运用该原理解释全球地震、火山带及褶皱山脉分布规律。
2、理解板块构造运动对地表形态的影响。
3、结合实例，理解褶皱山的形成及其形态特征，能够在图上判断出背斜和向斜，并能理解在内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”。
4、结合所学知识学会在生活中如何“找水、探油、探气以及工程建设”。
（二）过程与方法：
1、利用图片分析板块构造学说。
2、运用探究法——探究如何区分外力、内力作用下的褶皱所形成的地表形态。
3、讨论分析法——小组讨论分析在现实情况下学生如何找水，找矿以及工程建设等。
（三）情感态度与价值观：通过教学，激发学习地理问题的兴趣，从而培养科学的学习态度以及在面对灾难和生活实例如何使用所学地理知识。
教学重点和难点
（一）重点：
1、理解板块构造学说，能用该原理解释全球地震、火山带及褶皱山脉分布的规律，并分析板块运动对地表形态的影响。
2、正确判断背斜和向斜，理解背斜向斜所成地貌。
（二）难点;
1、地震、火山带及褶皱山脉的形成及分布
2、背斜、向斜构造的判断
教学策略：根据学生对自然界美丽壮观的景色的热爱和好奇引导学生进入探求自然地理地质构造的课堂，运用教具以及多媒体对对学习的重点知识有直观的了解，并且根据所学的知识应用在生活中使得知识回归生活。
七、教与学过程设计。
褶皱山地理教案.doc
褶皱山地理教案篇一：《山地的形成——褶皱山断块山》教学设计人教版高中地理必修1第四章第二节山地的形成——第1课时《山地的形成——褶皱山、断块山》教学设计授课教师：班级：时间：一、课标解读本节课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
本节内容以山地的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。
教材通过褶皱山、断块山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。
因此在教学中要紧密围绕课本所列举出来的一些实例，如褶皱山在内力作用下“背斜成山，向斜成谷”，在外力作用下“背斜成谷，向斜成山”等案例，指导学生学会分析内外力的影响，并把所学知识应用到现实生活中。
二、教材分析山地的形成和发展与内力作用密切相关，本节内容承接第四章第一节《营造地表形态的力量》，将山地作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生认识内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。
这一课时教材共包括两个重点内容：一是褶皱山的形成，二是断块山的形成。
教材首先指出山地的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山的成因、基本形态特征和规模进行分析。
由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山地的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。
三、学情分析知识储备上，高一学生在初中已经对中外名山有一定的了解，同时也有“大陆漂移学说”的知识铺垫，对山地的形成有一定的感性认识。
本节内容是具体案例的运用与拓展，更强调原理和本质的学习。
内力作用对地表形态的影响是长时间积累的结果，在日常生活中短时间内难以亲眼目睹其变化过程，需要学生结合经验，展开想象，化抽象为具体，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，因此学习本节有一定的难度。
能力上，学生已具备了一定的自主学习能力，但合作、探究能力还较欠缺，需要加强指导；通过学案导学，帮助学生自主学习，同时延伸课堂教学，起到点拨作用。
人教版高中地理必修1 第四章第二节 4.2山地的形成 教学设计
（一）教学突出直观性。通过图片的展示，将抽象变得形象直观，便于学生的理解。
（二）在地理教学过程中，要体现学生的主体性原则。重视学生自主学习、探究性学习、合作学习。学生阅读课本，获取信息，完成学案的知识梳理。通过研究性问题的探究，培养学生提出问题、分析与解决问题的能力，逐步改变学生的学习方式。
【展示图片】地球岩石圈的板块示意。全球岩石圈可划分为六大板块，板块内部地壳运动比较平缓，板块的交界处地壳运动比较活跃。如果板块发生背离运动，地壳就会张裂形成裂谷或发育成海洋；如果板块发生相对运动，就会相互碰撞、褶皱隆起形成高大的褶皱山系。
【过渡】书页的纸张很柔软，受力发生了弯曲变形—褶皱；岩层的可塑性差，如果地壳运动产生了强大压力或张力超过了岩石的强度，岩层会怎样？岩层会断裂错开而形成断层。
【图片展示】背斜的储油构造，向斜的储水构造。
3、【提问】在什么地方打井开采石油？
【讲解】油、气密度小，上浮，因而分布在背斜；而水的密度大，由高出向地处渗流，因而分布在向斜。我国劳动人民在长期的生产实践中积累了许多经验，如：背斜岩层储油好，天然石油跑不了；向斜岩层储水好，水量丰富容易找。从受力来看，背斜的岩层走向类似于石拱桥，其顶部不易下塌，且能保证正常施工安全，背斜处不利于地下水的储存，便于施工，所以隧道应选在乙地—背斜处。这就是我们研究褶皱地质构造意义。
观察、思考并填写学案板块构造部分内容
思考
图片直观性强，学生容易理解。
弯曲岩层与原始岩层对比，引出褶皱这一概念
通过亲手演示，让学生更好的理解褶皱的形成
设置小组探究，增强学生的自主探究能力和小组协作能力
让学生掌握科学的判断背斜和向斜的方法
通过活动来检验学生的学习情况，并引出研究褶皱地质构造意义
人教版必修一第四章第二节山地的形成之教学设计
山地的形成之教学设计
教学目标
【知识与技能】
1.通过读图、分析,动画演示,了解褶皱、断层的概念,认识褶皱山和断层山的形成和基本形态特征。
2.通过火山爆发的片段、景观图与示意图,了解火山的形成、结构和规模。
3.通过“探究活动的设计”,让学生利用所学知识,分析判断地质构造、地貌类型,培养其读图、分析问题和解决问题的能力。
4.通过“活动3”,了解山岳对交通运输的影响,培养理论联系实际的能力,把课本上学到的知识和生产、生活相联系。
【过程与方法】
1.自由组合形成学习共同体,进行信息的采集、分类、分析、提升等活动。
2.利用直观的图片、图像等进行演示,使学生更容易理解山地地貌的成因与特征。
【情感、态度与价值观】
1.通过“背斜成谷,向斜成山”教学,树立事物是运动的,是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
2.通过课内、外的活动,培养学生的合作精神,学会倾听和欣赏别人,学会从分歧中尊重别人,从而提高人文素养。
3.通过“山地对交通运输的影响”的学习,使学生认识到人类活动应和环境和谐统一。
重难点
1.重点:“山地的三种类型”,“山地对交通运输的影响”
2.难点:“背斜、向斜”的判断
教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】视频导入
活动2【讲授】褶皱山
活动3【活动】海绵实验
活动4【活动】探究活动
活动5【讲授】褶皱山板块运动
活动6【讲授】断块山
活动7【练习】小结、知识巩固。
褶皱山地理教案.doc
褶皱山地理教案篇一：《山地的形成——褶皱山断块山》教学设计人教版高中地理必修1第四章第二节山地的形成——第1课时《山地的形成——褶皱山、断块山》教学设计授课教师：班级：时间：一、课标解读本节课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
本节内容以山地的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。
教材通过褶皱山、断块山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。
因此在教学中要紧密围绕课本所列举出来的一些实例，如褶皱山在内力作用下“背斜成山，向斜成谷”，在外力作用下“背斜成谷，向斜成山”等案例，指导学生学会分析内外力的影响，并把所学知识应用到现实生活中。
二、教材分析山地的形成和发展与内力作用密切相关，本节内容承接第四章第一节《营造地表形态的力量》，将山地作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生认识内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。
这一课时教材共包括两个重点内容：一是褶皱山的形成，二是断块山的形成。
教材首先指出山地的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山的成因、基本形态特征和规模进行分析。
由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山地的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。
三、学情分析知识储备上，高一学生在初中已经对中外名山有一定的了解，同时也有“大陆漂移学说”的知识铺垫，对山地的形成有一定的感性认识。
本节内容是具体案例的运用与拓展，更强调原理和本质的学习。
内力作用对地表形态的影响是长时间积累的结果，在日常生活中短时间内难以亲眼目睹其变化过程，需要学生结合经验，展开想象，化抽象为具体，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，因此学习本节有一定的难度。
能力上，学生已具备了一定的自主学习能力，但合作、探究能力还较欠缺，需要加强指导；通过学案导学，帮助学生自主学习，同时延伸课堂教学，起到点拨作用。
地理必修一人教版第二节山地的形成《山地的形成褶皱山》教学设计
1.教师通过展示世界著名山地的图片，如喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉等，让学生感受山地的壮丽景观，引发学生对山地地貌的兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道这些山地是如何形成的吗？”通过这个问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
3.引导学生回顾已学的地壳运动、岩浆活动等地质知识，为新课的学习搭建知识桥梁。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“请分析我国某一座褶皱山的特点及其对地理环境的影响。”将学生分成若干小组，进行讨论。
2.学生通过查阅资料、地图等，合作完成讨论任务。在此过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。教师对学生的讨论进行总结，提炼重点知识点。
地理必修一人教版第二节山地的形成《山地的形成褶皱山》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握山地形成的根本原因，理解褶皱山的基本概念及其形成过程。
2.培养学生运用地理知识解释现实生活中的山地地貌现象，提高地理实践能力。
3.学会使用地图、地理信息系统等工具，分析山地对地理环境的影响，提高空间分析能力。
2.师生共同回顾本节课的重点内容，强化对褶皱山知识的记忆。
3.教师鼓励学生在课后继续关注山地地貌现象，将所学知识运用到实际生活中，提高地理素养。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们选择一处身边的山地地貌，进行实地观察和描述。要求能够运用课堂所学的褶皱山知识，分析该山地地貌的形成过程及其对周围地理环境的影响。将观察和分析结果以图文并茂的形式呈现，提高学生的实践能力。
在情感态度方面，学生对地理学科的兴趣参差不齐，部分学生对复杂地貌的形成过程存在畏难情绪。作为教师，应关注学生的情感需求，以激发兴趣和培养自信为核心，鼓励学生积极参与课堂，主动探究问题，从而提高学生的学习积极性。
褶皱山 教案设计
1.通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。
2.使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，是学生认识到地壳的变迁史有规律可循的、是可以被认识的。
三、学情分析（学习者特征分析）
高一的学生在以往的生活与学习中世纪了大量的中外名山，而且也了解了“大陆漂移假说”及“板块构造学说”，而且本章的第一节学习了内力作用的有关理论，为半节课的学习奠定了基础，但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看到，所以需要学生运用地里的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实的生活生产中，所以学习本节内容有一定的难度。遵循高中生的身心发展特点和本节课课标的要求，在教学过程中，利用学生熟悉的案例或借助模拟演示、动画帮助学生理解、掌握概念并运用原理到实际的生产生活中，实现感性认识到理性认识的升华，让学生体验到探索知识的乐趣。
1.学生通过自己所学到的力学知识和生活经验来解决地理知识
2.以d结尾的词，把d变成t。如:build—built, lend—lent, send—sent, spend—spent
take拿tooktaken
stand站立stoodstood
light点着lit / lightedlit / lighted
2.避免学生课下产生“背斜向斜是一个褶曲”的误区
3.提出问题，提高学生的观察能力
重点
环节四：
判断背斜和向斜（正地形与逆地形）
【教师】在只有内力的作用下，岩层受到水平挤压力形成了向上拱起的背斜和向下凹陷的向斜，在地貌形态上，背斜成山，向斜成谷。但是在外力的作用下，背斜和向斜的地貌形态就不是这样的了。
【问题】那老师要提问了：外力作用对地表形态的塑造主要有几种形式？地表在外力的作用下又会发生什么样的变化？
人教版高中地理必修一教案：4.2山地的形成：褶皱山
年级：高一科目：地理主题：褶皱山【教材分析】《山地的形成》是人教版新课标必修一第四章第二节的内容。
是第一节已经学过的内力作用对地表形态塑造的一个案例。
通过对《山地的形成》的学习，可以让学生对内力作用有更好的认识，幷通过对“地质构造对人类生产生活的影响”的学习，又可以培养学生读图分析、解决实际地理问题的能力。
【课程标准】结合实例，分析造成地表形态变化的内，外力因素。
【学习目标】1.说出褶皱的概念和基本形态，用不同方法准确判读背斜和向斜。
2.会用地理术语准确阐述背斜和向斜不同地貌的成因。
【学习重点】背斜、向斜的判别；【学习难点】1背斜成谷、向斜成山的原因。
2地质构造对人类生产生活的影响。
【学情分析】在初中以及上一节学生已经对“大陆漂移学说”、“板块构造学说”有些许认识，对喜马拉雅山脉和阿尔卑斯山脉的形成有了一定的了解，这个对这一节的学习会有一定的铺垫作用，但是此次内容涉及到一些学生比较生疏的概念和容易混淆的地理事物，所以在教学中利用对比分析法是非常有必要的，此外考虑到学生对山体的陌生性和实际经验的不足，也要适当的将问题转化到学生生活中容易理解和熟悉的事件当中来。
【学法指津】（自制多媒体课件（Powerpoint））A 教法简介1.问题探究法（结合图片视频以及实验操作）感性跟理性相比，更形象。
用生动的实物演示，形象的图片视频资料，用问题探究的形式帮助学生感性认识事物。
如：通过橡皮泥、课本演示褶皱的形成过程，通过折木筷的试验和微课动画，帮助学生理解出现“地形倒置”的原因。
2.列表分析法在自主学习的基础上，通过表格对比分析学习背斜向斜的差异，让学生的记忆更加深刻。
3.引导分析法应用所学知识，在教师的循序渐进的引导下通过实验获得新知，并能投入到真正的实际应用中。
B、教学用具道具：木筷，纸盒子、学生课本、橡皮泥C、教学重难点的解决突破教学重难点：这节内容的重难点就是背斜和向斜的判断和地貌形态的表现，以及其在生产生活中的指导作用（解决方式：通过实例对比引导学生理解分析）教学过程：情景体验导入新课：播放图片江河湖海，日夜奔腾，那是祖国汩汩的血液。
地理高中教案《山地的形成》(人教版必修1)
第2讲山地的形成【教学目标】知识与技能1. 了解褶皱断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成和基本形态特征。
2. 了解火山的形成、结构和规模。
3. 了解山岳对交通运输的影响。
过程与方法1. 培养读图、分析问题和解决问题的能力。
2. 培养理论联系实际的能力，把课本上学到的知识和生产、生活相联系。
情感态度与价值观树立事物是运动的、事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。
【知识结构】【内容分析】1. 对“褶皱和断层”的形成内容的处理。
褶皱和断层都是由于地壳运动而形成的，而地壳运动对于学生来讲是非常陌生和抽象的，学生难以理解板块的运动情况以及褶皱和断层的形成过程，最好是借助多媒体把褶皱和断层形成的过程用动画演示出来，同时要提出观察的要求：①岩层受什么力的作用？②岩层发生了什么变化？③岩层最终的形态是什么？这样，学生就能够较好地理解褶皱和断层的形成过程，并能总结出两者的特征，并把两者作对比，为以后在实际当中区分褶皱山和断块山打下基础。
2. 对“背斜与向斜”的内容处理。
背斜与向斜是本节课的重点与难点，要求学生能根据两者的特征来区分二者，而特征的讲授要落实到图上，培养学生读图的能力；建议背斜与向斜的特征让学生分组讨论得出，老师最好以图表的形式作总结，其中重点是让学生掌握如何去判断岩层的新老的方法。
3. 对“背斜成山，向斜成谷；背斜成谷，向斜成山”的内容处理。
背斜向上拱起发育成山岭，向斜向下弯曲发育成谷地，学生比较好理解；而背斜发育成山岭，向斜发育成故地，学生较难理解。
建议做一个模拟小实验：让学生带一块条形的橡皮擦，挤压橡皮擦做出背斜与向斜的形态，并分别观察橡皮擦被做成背斜与向斜时弯曲部分表面有何变化，并思考：该变化对地貌形成有何影响？通过该实验让学生更好地理解背斜顶部因受张力作用变得破碎易被侵蚀成为谷地，而向斜轴部因受挤压力作用变得坚固不易受侵蚀反而成为山岭。
老师据此总结:只受内力作用的情况下，背斜成山，向斜成谷；在内外力共同作用下，背斜成谷，向斜成山。
2山地的形成—褶皱山教学设计
《4.2山地的形成—褶皱山》教学设计民族中学何延勇【教材分析】山地是内力作用对地表形态影响的最具体而生动的体现。
本节主要讲述了由于不同方式的内力作用而形成的三类山地。
这一课，我们从岩层的受力方向、地表形态和岩层新老关系三个方面来说明褶皱，褶皱的基本单位是褶曲，褶曲的两种基本形态是背斜和向斜。
利用活动引导学生讨论：判断一个褶曲究竟是背斜还是向斜，为什么最根本的依据是岩层的新老关系？本节课的目地是通过对褶皱山系形成过程的分析，让学生学会分析内力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他内力、外力地貌的学习中。
【学情分析】学生刚刚学习完地质作用，已初步掌握内力作用方式，已经具有读取坐标图的基本能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高。
对于如何将内、外力因素运用到实践中去，有一定的难度，且对学生的空间想象力要求较高。
褶皱山系学生平时接触比较多，但对于形成过程不够直接形象，因此本内容的学习，要求教师不能简单的运用讲授法直接进行知识的传授，而是要多运用身边的实例、地理图片甚至制作动画来体现地理成因，才能增强学生的直观感和理解能力。
【教学目标】●知识与技能1.了解褶皱的概念和基本形态。
2.通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
●过程与方法1.分析法、讨论法。
2.探究与活动，掌握正确判断背斜和向斜的方法。
3.理解褶皱山的形成原因是板块活动。
●情感、态度与价值观通过褶皱山背斜和向斜成因的分析使学生树立辩证法的思想；通过背斜和向斜实际意义的学习，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
【教学重点与难点】●教学重点1.理解褶皱的含义；2.掌握背斜成谷、向斜成山的原因。
●教学难点1.能正确通过岩层新旧判断背斜和向斜；2.掌握背斜、向斜的实际地理意义。
【教学方法】讲解法、演示法、探究教学法、课堂讨论【教学媒体】板图、多媒体、部分教具【教学过程】【新课导入】以旅游当中遇到的山地为例导入（白板展示图片）山地就像是整个地球表面的骨架。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《山地的形成》
教学目标
（一）知识与能力：
1、理解板块构造的学说的原理，并能运用该原理解释全球地震、火山带及褶皱山脉分布规律。
2、理解板块构造运动对地表形态的影响。
3、结合实例，理解褶皱山的形成及其形态特征，能够在图上判断出背斜和向斜，并能理解在内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”。
4、结合所学知识学会在生活中如何“找水、探油、探气以及工程建设”。
（二）过程与方法：
1、利用图片分析板块构造学说。
2、运用探究法——探究如何区分外力、内力作用下的褶皱所形成的地表形态。
3、讨论分析法——小组讨论分析在现实情况下学生如何找水，找矿以及工程建设等。
（三）情感态度与价值观：通过教学，激发学习地理问题的兴趣，从而培养科学的学习态度以及在面对灾难和生活实例如何使用所学地理知识。
教学重点和难点
（一）重点：
1、理解板块构造学说，能用该原理解释全球地震、火山带及褶皱山脉分布的规律，并分析板块运动对地表形态的影响。
2、正确判断背斜和向斜，理解背斜向斜所成地貌。
（二）难点;
1、地震、火山带及褶皱山脉的形成及分布
2、背斜、向斜构造的判断
教学策略：根据学生对自然界美丽壮观的景色的热爱和好奇引导学生进入探求自然地理地质构造的课堂，运用教具以及多媒体对对学习的重点知识有直观的了解，并且根据所学的知识应用在生活中使得知识回归生活。
七、教与学过程设计。