初中地理课题申报表及课题实施方案

《初中地理高效课堂以图代文教学法的实效初探》

课题实施方案

一、课题研究背景、目的和意义

（一）课题提出的现实背景

在彬县教育局提出的课堂教学“过三关”活动的倒逼下，课堂中高耗低效的问题日益凸显，与此同时，为了适应课改继续深入推进的需要，要求我们必须向高效课堂迈进，而以图代文是地理课堂的高效的重要探索和实现途径之一，这是笔者从一线教学实践中切身感受的。目前以图代文地理教学的研究大多集中在地图教学的意义的论述和如何建立高效课堂及其效果的评价上，总体来看在教学实施上缺乏一个较为可行的程序；在评价上缺乏较为明确的体系、指标。同时鉴于初中地理教材的设置特点，尤其加之农村地区学生的认知心理特点。为此探索研究一种初中地理教学的有效方法势在必行。

（二）课题研究的目的

在地理学与教育心理学共同的理论支撑下，结合实践，总结探索出适合初中阶段课堂教学的高效途径，尤其在具体的实施步骤上进行具体的程序指导。

（三）课题研究的意义

以图代文就是充分利用地图的简明、生动、直观、易读性、信息量大的特点来进行教学的方法，同时地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴含着丰富的地理地理现象、地理知识、地理技巧和地理智慧，因此地图不仅是地理事物和现象的重要手段，也已经成为地理直观教具。因此运用地图教学可以使抽象的概念具体化，零散的知识系统化。所以在日常的教学中，常态化的采用以图代文的教学方法对培养学生的学习习惯、抵消测评中对地图题的恐惧、培养学习兴趣以及实现课堂高效的目标具有实现性的建设作用。

二、课题界定与理论基础

（一）课题界定

本文选择初中地理以图代文高效课堂的实践探究，课题在对象群体、方法选择及课堂目标上进行了界定。初中地理主要针对目前初一初二设置地理课程的教学课程现状；高效课堂则从课堂预期效果上考虑；而选择以图代文进行教学切入更多是对地理教材与学生认知心理发展状况来进行考虑，因此可以研究比较明晰，操作起来具有针对性。

（二）理论基础

1、初中地理科教材设计的特点

（1）地图比例加大，用图像来表达地理教学内容是地理教材的显著特色。义务教育课程标准实验教科书地理教材的改革方向之一就是大力加强教材图像教学。课本地图在教材中的功能，除对于空间知识方面具有不可替代的表述功能外，还有引入新课、配合课文重点难点内容进行表述、对课文内容补充完善、替代课文表述、巩固练习等功能。地理教材中的图像系统把较复杂、抽象的地理事物和现象具体化、形象化，并清楚地展现在学生面前，深刻地揭示了地理现象的本质、规律和特点，在中学地理教学中具有重要的作。

（2）初中地理课本语言表现为感性直观语言与逻辑抽象语言并存。地理语言具有直观性与抽象性两种属性，担负着提供感性材料(地理事实)及理性材料(地理原理)的双重任务。前者的描述比较具体、形象，容易被学生感知，后者的叙述比较抽象、概括，难以被学生直接感知，只有凭借直观材料与形象比喻，并通过理解，才能深刻地感知它。否则，学生对一些地理原理只能记住一片意义不明的模模糊糊的词语。因此加大地图研究进行课改教学具有事半功倍的效果。

2、初中生学习地理的认知心理特点

初中生目前处在一个复杂的学习心理阶段，皮亚杰认知发展理论认为：认知发展

的第4个阶段即具体运算阶段，大约11岁-15岁，表现为获得抽象思维能力和从可得到的信息得出结论。这个阶段儿童的思维有了一般的逻辑结构，他们的思维能力已经超过感知具体事物，能够摆脱事物的具体内容而遵循某种“形式”进行思维。但是往往这一阶段的却出现了一些在地理学习过程中非常关键的缺陷，如读图、画图以及从图提取有效信息的能力较差；地理知识的积累和记忆回顾再现能力较差等等。为此根据学生的心理认知结构的发展规律来进行高效课堂的探索势在必行。

三、课题研究的对象、依据、目标、内容、方法

1、研究对象

以初二学生为对象，以初二地理课堂为平台，通过以图代文作为方法切入点来进行实施。

2、研究依据

研究基于地理教科书编制读图片幅增多特点以及初中生认知发展中抽象逻辑思维尚未健全的情形下进行课堂教学实践，同时基于高效课堂的目标要求制定方案实施的。

3、研究目标

充分的证明以图代文是初中地理教学的高效途径之一，同时在学生参与课堂的兴趣度、主动学习有效构建知识框架以及学习效果方面都有很大突破。

4、研究的主要内容

通过开展教学实践在实验班与控制班开展针对学生参与课堂的兴趣度、主动学习有效构建知识框架以及学习效果这三大指标的对比研究，以此充分说明以图代文方法的高效性。

5、研究方法

（1）文献研究法。通过查阅文献，获取地理课堂高效教学的相关知识，提高自己的科研素养。

（2）调查问卷法：在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。

（3）经验总结法：课题实施过程中，根据各班的特点，进行适时总结。

（4）实验对比法：通过在实验班教学实践后的效果，根据与控制班的教学情况进行调查对比分析，从而进一步获知实践的成效。

四、课题研究的步骤

本课题预期分三个阶段加以实施：

（一）准备筹划阶段（2018年3月中旬）

1、制定课题。

2、论证课题的可行性，制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。

3、学习有关现代教育技术和创新教育实验的理论，搜集典型经验材料，为课题研究作好充分准备。

4、精心设置问卷，撰写课题研究方案。

（二）具体实施阶段（2018年3月下旬--2018年6月下旬）

1、第一阶段

a．学习新课程理念和创新教育试验的理念，转变教学观念，为课题研究做好准备。

b．搜集前人研究成果和相关课堂高效模式总结出共同特点。

c．根据研究方案和计划，充分做好在实验班级开展教学实践的思想准备。

2、第二阶段

a．认真备课，按照课堂教学“过三关”的标准导向来精心备课。

b．巧妙教学，适时强化用图识图的能力培养及习惯养成。

c．课后强化，作业主要倾向读图标图用图训练，及时反馈，合理调整。

3、第三阶段

a．结合课题，开展地理课堂教学以图代文的问卷调查，检验试验效果。

b．配合课题撰写试验分析报告，做好阶段总结。

（四）课题总结阶段（2018年7月上旬）