微课制作与应用研究.ppt
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微课的设计、开发及应用PPT课件
《中国教育报》头版 2013年12月17日
二、微课的内涵与特点
（三）微课的特点
短
小
精
悍
教学活动短、 视频时长短 （10分钟内）
资源容量小、 教学主题小
教学内容精 选、教学活 动精彩
交互性强、 功能强大、 教学效果好
要抓住二个核心：“微而精”+“服务学习” 来选题、设计、制作和应用。
二、微课的内涵与特点
作品范例：餐巾折花
二、微课的内涵与特点
（二）微课的定义
微课（1.0版本）定义： 是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某
个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课（2.0版本）定义： 根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录
教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与 学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
（胡铁生：微课：区域教育信息资源发展的新趋势， 发表于《电化教育研究》2011年第10期，P61-65页）
微课（3.0版本）定义： 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是
以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、 疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等） 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
（二）微课的开发
选题
设计
确定开发路线
开发
检测 制定标准 制定检测表
三、微课的类型与开发
（三）如何做出好的微课
《美国教师 怎么讲灰姑娘》
（四）微课设计的注意事项
1．选题小而精
知识点（重点难点疑点考点）必须足够细，10分钟内能够讲解 透彻； 一节微课只讲解一个特定的知识点或典型问题，如果该知识点牵 扯到另一个知识点，详细讲解时需另设一节“微课”。必要时教师 应对教学内容进行重组和加工，而不宜照搬书本。 选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿 的动画、声色兼有的视频。 记住微课的主要使用对象是学生：为学生的学而设计。
《微课的设计、制作、应用》PPT课件
形象
视线
声音
动作
形象 形象
保证最好的精神状 态与形象状态
不要穿与背景颜色一 致的衣服（绿色或黑 色）
视线
可以稍微化妆，尤 其是面部的吸油问
尽量不要穿条纹太密 的衣服（防止爬格）
题
慎重对待白色等浅色
注意眼镜的反光问 服装（防止过曝）
声音
题
可以考虑穿一些与授 课内容相符合的服装
动作
视线问题
需要改进的地方
微课的制作要求
6. 外部环境安静无噪音； 7. 仪表得体； 8. 讲解时声音响亮，节奏感强，语言通俗易懂； 9. 微课画质清晰；
微课的制作标准
评价的主体，应该是 学生
微课
设计流程
微课的设计流程
1
2
3
4
确 定 知 识 点
编 写 微 教 案
设 计 训 练 题
制 作 微 课
微课的选题技巧
不选： ► 不是重点的内容不选； ► 大家都会的内容不选； ► 无法确定的问题不选； ► 通过教材，一读即懂的内容不选； ► 借助粉笔和黑板，即讲即会的不选； ► 需要学习者亲身体验的不选。
有认识字词，有拓展，比较多，不集中说明一个问题。 2.微课的设计，我建议你最好先给我看你的微课设计思路，再制作微课，
这样就显得思路很清晰，用流程图或思维导图沟络出你的思路。 3.制作的微课呈现方式，PPT背景不美观，可以再改进。
建议： 制作微课要主题鲜明，表达的问题就是一个，不是多个；建议要先写出微
3.对录制后的视频进行处理和美化。
关于PPT录屏制作
1. 设计合适的模板。模板不要太花，中间文字区域要尽量大一 些，无关的内容尽量少。
2. 放大文字与内容。由于在视频播放，画面一般比较小，因此 PPT中的文字与内容要尽量放大一些。
微课程的设计与制作ppt课件
• 软件提供了直观的操作界面、丰富的记录功能，可对录制后文 件进行从图像、声音、字幕到过场特效等多种剪辑工具。 编辑 完毕的视频，通过输出向导(File -> Produce video as)，可以生 成多种规格、多种格式的视频文件(如AVI、WMV、SWF、FLV、 RM、MP4等等)，以方便地用于网络传播、或保存到便携式播 放设备、或制作成视频光盘
启发型
——适用于教师在教学过程中根据 教学任务和学习的客观规律，从学 生的实际出发，采用多种方式，以 启发学生的思维为核心，调动学生 的学习主动性和积极性，促使他们 生动活泼地学习。
二.微课程的设计 3.微课类型设计
讨论类
——适用于在教师指导下，由全班 或小组围绕某一种中心问题通过发 表各自意见和看法，共同研讨，相 互启发，集思广益地进行学习。
二.微课程的设计
5.制作实用的微课教学课件
合理安排信息量
在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理 论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资 源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大 学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。 在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息 传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
二.微课程的设计
4.教学过程设计——构建完整精炼的教学过程
2 讲授线索要鲜明
在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线 。 索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列
论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新 的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在 有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
• 下载地址：
四.微课程的评价
微教学设计稿与微课视频综合评价
启发型
——适用于教师在教学过程中根据 教学任务和学习的客观规律，从学 生的实际出发，采用多种方式，以 启发学生的思维为核心，调动学生 的学习主动性和积极性，促使他们 生动活泼地学习。
二.微课程的设计 3.微课类型设计
讨论类
——适用于在教师指导下，由全班 或小组围绕某一种中心问题通过发 表各自意见和看法，共同研讨，相 互启发，集思广益地进行学习。
二.微课程的设计
5.制作实用的微课教学课件
合理安排信息量
在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理 论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资 源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大 学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。 在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息 传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
二.微课程的设计
4.教学过程设计——构建完整精炼的教学过程
2 讲授线索要鲜明
在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线 。 索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列
论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新 的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在 有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。
• 下载地址：
四.微课程的评价
微教学设计稿与微课视频综合评价
教师怎样做微型课题研究PPT课件
分析问题
调查
问卷调查 个别谈话 作业分析 试卷分析
现象
书上的原题 其他资料上的 题
问题分析
缺少针对性 作业形式单一 作业量不科学 作业效度降低
解决问题
缺少针对性
作业形式单一
作业量不科学 作业效率降低
科学设计作业
开发易为学生接 受的作业形式
精选习题
改革作业评估
横向联系、纵向联系
口头、探究式、书面， 听、看、查
成果展望
• （“我将达到什么样的预期成效及成果”，即是学生的变化、教师变 化以及成果的主要形式。400字左右）
• 学生的变化： 1．乐于记录科学活动记录； 2．善于记录。学生的科学活动记录要达到……………标准。
• 教师变化 （不填） • 成果的主要形式
1．教案（教学设计）； 2．学生科学活动记录能力发展水平分析材料（前期、期中、末期）。 3．学生科学活动记录成果（个人前后对比）
问题 4
在研究中，我不知道如何下手去研究，怎 么办呢？
文献研究法 行动研究法 叙事研究法 统计分析法
问题 5
结题困难吗？我虽然有很多想法，也有一些 观点，但我却没有办法把它们提炼出来。
• 报告式结题：以研究报告和工作报告的形式结题。 • 案例式结题：列举问题得到解决的典型案例。 • 故事式结题：将自己研究期间的教育故事收集成
突出一个“微”字，切入点越小好
教学策略单一
课堂教学枯燥
课
教师语言不生动
堂
教学内容过深过浅
课程资源不丰富
纪
教师一言堂
律
差
学生行为习惯差
素材性课程资源 条件性课程资源
拟题要注重一个“明”字
✓ 问题要清晰 ✓ 研究点要明确
微课设计与应用-24页PPT文档资料
① 主持人讲授性。主讲人可以出镜，可以画外音。1 2 3 ② 教学时间较短。5-10分钟为宜，最少2分钟以上。 ③ 教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 ④ 精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。 ⑤ 自主学习为主。供学生自主学习，是一对一的学习。 ⑥ 制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
微课设计与制作
微课概念与组成 微课设计与制作 微课管理与应用 微课案例与评价
微课概念与组成
1.微课概念。
微课是指以视频为主要载体，以课程 标准为依据，围绕单一的、严格定义的学 习主题(或知识点) 或教学环节而开展的精 彩教与学活动全过程。
微课不是微视频
微课概念与组成
2.微课的主要特征
湖南微课网hunanweike
微课管理与应用
2.微课应用
泛在学习 重视评测 全面应用 翻转课堂 云课堂 融合课堂
随时随地 自动检测 课前课中课后
微课设计与制作
4.微课制作注意事项
PPT首页作为封面，应包括微课名称、年级、 上/下册、单位名称、主讲教师姓名等信息。 微课名称应具体详细，与教材标识相一致。
PPT背景要素雅、不能太艳丽、太乱、太多文 字、也不能太多图片、文字字号不能太小。
讲解声音响亮，语言通俗易懂，无失真、噪 声杂音干扰、音量忽大忽小现象。普通话较 标准、语速适当、必要时加字幕。
微课概念与组成
6.微课资源组成 学习任务单：能让每个学生按照自己的步 骤学习，取得自主学习实效。以表单为呈 现方式。学习任务单包括学习指南（微课 名称、达成目标、学法指导、学习形式预 告）、学习任务、资源链接三部分。一个 微课资源必须要有一个学习任务单学习任 务单以word文档形式制作，通过微课管 理平台以网页形式呈现。
微课设计与制作
微课概念与组成 微课设计与制作 微课管理与应用 微课案例与评价
微课概念与组成
1.微课概念。
微课是指以视频为主要载体，以课程 标准为依据，围绕单一的、严格定义的学 习主题(或知识点) 或教学环节而开展的精 彩教与学活动全过程。
微课不是微视频
微课概念与组成
2.微课的主要特征
湖南微课网hunanweike
微课管理与应用
2.微课应用
泛在学习 重视评测 全面应用 翻转课堂 云课堂 融合课堂
随时随地 自动检测 课前课中课后
微课设计与制作
4.微课制作注意事项
PPT首页作为封面，应包括微课名称、年级、 上/下册、单位名称、主讲教师姓名等信息。 微课名称应具体详细，与教材标识相一致。
PPT背景要素雅、不能太艳丽、太乱、太多文 字、也不能太多图片、文字字号不能太小。
讲解声音响亮，语言通俗易懂，无失真、噪 声杂音干扰、音量忽大忽小现象。普通话较 标准、语速适当、必要时加字幕。
微课概念与组成
6.微课资源组成 学习任务单：能让每个学生按照自己的步 骤学习，取得自主学习实效。以表单为呈 现方式。学习任务单包括学习指南（微课 名称、达成目标、学法指导、学习形式预 告）、学习任务、资源链接三部分。一个 微课资源必须要有一个学习任务单学习任 务单以word文档形式制作，通过微课管 理平台以网页形式呈现。
微课的设计与运用PPT课件
情景设计：在端午节时，你是吃甜粽子还是咸 粽子？
核心概念：根据南北方气候等差异，来决定自 己是甜党还是咸党；粽子的发源。
阐述解释：1、根据南北方气候经济的差异不 同，爱吃咸的北方人偏爱甜粽子；爱吃甜的南 方人却偏爱咸粽子。2、粽子最早起源于春秋， 晋朝时已有甜粽子和咸粽子。火腿粽子最早出 现在清代。3、粽叶的发展更是随着时代的变 迁在不断演变。
多媒体网络环境
交互多媒体教学 环境+终端
移动学习环境 平板电脑 PDA 智能手机
学习模式：碎片化的学习
~~~~~~
微课、慕课、在线学习
28
二、微课的设计与运用
见微知著
微课案例观摩与评析
微课程设计与开发流程 微课程设计与制作
29
一 理念篇：见微知著
微博、微信、微小说、微电影，现在又有微课了，真是 无微不至!
前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响
“这场教育革命，谁将受到最 大的冲击？这场革命首先是扑 向我们的老师。”
《大数据》作者、信息 技术管理专家涂子沛
回顾：技术支持下的教学
环境有哪些？
回顾
技术支持下的教学环境：多媒体教学
PPT——教学课件 多媒体计算机+投影+电视
多媒体计算机+实物展示台
前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响
奥巴马，一个没有任何关系和背 景，而且还是黑人，不仅当选了 总统，还是美国有史以来唯一没 有拿政府选举经费的人，当他的 竞争对手到处演讲和做电视访谈 时，他却建起一个网站，利用互 联网24小时不间断宣传他的政治 主张，同时买断了互联网上大部 分的关键词，美国网民无论你在 互联网上搜索什么，都能看到一 个年轻人的政治宣言，你想不认 识 他都不行，使得奥巴马家喻户 晓。当他的竞争对手把选举经费 都花完时，他却通过网络拿到了 无数的赞助，不花政府一分钱， 反而还赚了钱，这样的人，你不 选他，你选谁？奥巴马的成功， 可以说是互联网的成功。
核心概念：根据南北方气候等差异，来决定自 己是甜党还是咸党；粽子的发源。
阐述解释：1、根据南北方气候经济的差异不 同，爱吃咸的北方人偏爱甜粽子；爱吃甜的南 方人却偏爱咸粽子。2、粽子最早起源于春秋， 晋朝时已有甜粽子和咸粽子。火腿粽子最早出 现在清代。3、粽叶的发展更是随着时代的变 迁在不断演变。
多媒体网络环境
交互多媒体教学 环境+终端
移动学习环境 平板电脑 PDA 智能手机
学习模式：碎片化的学习
~~~~~~
微课、慕课、在线学习
28
二、微课的设计与运用
见微知著
微课案例观摩与评析
微课程设计与开发流程 微课程设计与制作
29
一 理念篇：见微知著
微博、微信、微小说、微电影，现在又有微课了，真是 无微不至!
前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响
“这场教育革命，谁将受到最 大的冲击？这场革命首先是扑 向我们的老师。”
《大数据》作者、信息 技术管理专家涂子沛
回顾：技术支持下的教学
环境有哪些？
回顾
技术支持下的教学环境：多媒体教学
PPT——教学课件 多媒体计算机+投影+电视
多媒体计算机+实物展示台
前言：信息技术对生产和生活方式所产生的重大影响
奥巴马，一个没有任何关系和背 景，而且还是黑人，不仅当选了 总统，还是美国有史以来唯一没 有拿政府选举经费的人，当他的 竞争对手到处演讲和做电视访谈 时，他却建起一个网站，利用互 联网24小时不间断宣传他的政治 主张，同时买断了互联网上大部 分的关键词，美国网民无论你在 互联网上搜索什么，都能看到一 个年轻人的政治宣言，你想不认 识 他都不行，使得奥巴马家喻户 晓。当他的竞争对手把选举经费 都花完时，他却通过网络拿到了 无数的赞助，不花政府一分钱， 反而还赚了钱，这样的人，你不 选他，你选谁？奥巴马的成功， 可以说是互联网的成功。
《微课的设计与制作》课件
评估微课内容的准确性、完整性及 学术水平。
表现形式
评价微课的视觉效果、动画效果和 音效等表现形式是否符合学习者的
认知特点。
学习体验
评估学习者在使用微课过程中的便 利性和互动性，以及学习效果的提 升程度。
技术实现
评价微课的制作技术、平台兼容性 和运行稳定性等技术实现方面的表 现。
评价方法
01
专家评审
微课的发展历程
总结词
起源、初步发展、普及与成熟
详细描述
微课起源于美国，最初以“微型教学”的形式出现。随着互联网技术的发展，它 逐渐发展成为一种新型的学习资源，并在全球范围内得到广泛的应用。如今，随 着移动设备和在线教育的普及，微课已经成为一种重要的学习方式。
微课的应用场景
总结词
在线教育、移动学习、混合学习
05
案例分享
优秀微课案例赏析
03
案例一
案例二
案例三
《红楼梦》微课：以《红楼梦》为题材， 通过生动的故事情节和深入的人物分析， 引导学生深入理解这部文学经典。
《气候变化》微课：以气候变化为主题， 通过数据和图表展示全球气候变化的趋势 和影响，引导学生关注环境问题。
《编程基础》微课：以编程为主题，通过 简单易懂的讲解和实例演示，帮助学生掌 握编程的基本知识和技能。
邀请教育技术领域的专家对微 课进行综合评价。
02
在线调查
通过在线调查问卷的形式收集 学习者对微课的评价和建议。
03
实际应用
将微课应用于实际教学中，通 过学习者的学习效果和反馈来
评价微课的质量。
04
同行互评
邀请同行教师对微课进行评价 ，从不同角度提出改进意见。
优化策略与实践
内容更新与完善
表现形式
评价微课的视觉效果、动画效果和 音效等表现形式是否符合学习者的
认知特点。
学习体验
评估学习者在使用微课过程中的便 利性和互动性，以及学习效果的提 升程度。
技术实现
评价微课的制作技术、平台兼容性 和运行稳定性等技术实现方面的表 现。
评价方法
01
专家评审
微课的发展历程
总结词
起源、初步发展、普及与成熟
详细描述
微课起源于美国，最初以“微型教学”的形式出现。随着互联网技术的发展，它 逐渐发展成为一种新型的学习资源，并在全球范围内得到广泛的应用。如今，随 着移动设备和在线教育的普及，微课已经成为一种重要的学习方式。
微课的应用场景
总结词
在线教育、移动学习、混合学习
05
案例分享
优秀微课案例赏析
03
案例一
案例二
案例三
《红楼梦》微课：以《红楼梦》为题材， 通过生动的故事情节和深入的人物分析， 引导学生深入理解这部文学经典。
《气候变化》微课：以气候变化为主题， 通过数据和图表展示全球气候变化的趋势 和影响，引导学生关注环境问题。
《编程基础》微课：以编程为主题，通过 简单易懂的讲解和实例演示，帮助学生掌 握编程的基本知识和技能。
邀请教育技术领域的专家对微 课进行综合评价。
02
在线调查
通过在线调查问卷的形式收集 学习者对微课的评价和建议。
03
实际应用
将微课应用于实际教学中，通 过学习者的学习效果和反馈来
评价微课的质量。
04
同行互评
邀请同行教师对微课进行评价 ，从不同角度提出改进意见。
优化策略与实践
内容更新与完善
关于微课设计资源的开发和应用研究实施方案PPT课件
信息技术教师协作分析教材知识点、填写微课设
计方案、编写好脚本、观看微课录像、制作微课；
3、2017.1—2：各学部微课作品评选、展示、
相关论文、研究心得评比；
4、2017.3—4：基于微课的翻转课堂实践展 示、
进行课题研究的中期评估（各学部撰写、交流课
题研究中期报告）； .
18
5、2017.5—9：课题结题阶段（撰写结题报 告、
（3）在多媒体环境下，能利用通用软件、 学科软件数字教育教学资源；
（4）在多媒体环境下，能有效开展讲解、 启发、示范、指导、评价等教学活动；
.
14
（5）在多媒体环境下，能针对学科课堂 教
学进行分析与评价；
（6）了解和使用交互式教学系统的基本 功
能；
（7）在交互式教学环境下，能利用通用 软
件、学科软件数字教育资源；
（8）在交互式教学. 环境下，能有效开展15
（9）了解和使用网络和移动学习环境的基
本功能；
（10）在网络教学、移动学习等信息化环
境中合理利用通用软件、学科软件、数字教
育资源和网络教学平台等技术资源；
（11）在网络教学、移动学习等信息化环境 中
有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学
生转变 1、2016.9—10：开题会（九月份）、理 论 学习阶段——自学、互学、专家引领：观看 视 频（电子光盘）、向网络、书本、同伴、专 家、实践学习；解决“认知观、技术关”。 具体要求： （1）了解和使用多媒体. 教学系统的基本功能1；3
（2）在多媒体环境下，能结合学科课程 特 点实现内容的有效呈现；
整理课题研究成果，印制结题报告、微课设计方
案汇编、微课脚本汇编、基于微课的翻转课堂课
微课及在教学中的应用PPT教学课件
等。基本采用表述性的语言描述。
有人用“短小精悍”来概述微课的特征。
5
微课的定义：
6
7
8
9
10
11
12
各种定义的4大核心：
支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新 型的个性化学习方式。 以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体。（ 5－ 10分 钟）
针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、 趣味性、可视化的数字化学习资源包。
微课制作常用软件清单
49
微课制作应注意的问题
QUESTION
50
关于PPT录屏制作
1. 设计合适的模板。模板不要太花，中间文字区域要尽量大一些，无关的 内容尽量少。 2. 放大文字与内容。由于在视频播放，画面一般比较小，因此PPT中的文 字与内容要尽量放大一些。 3. 掌握好播放节奏。播放时不要有快有慢，更不能来回翻转。 4. 控制好鼠标运动。观众的视线是紧跟着鼠标的，所以千万不要无意义地
38
选题 简明：利于教学，微课选题设计必须紧扣教学 大纲，围绕某个知识点、教学环节、实验活动 等展开，选题简洁，目标明确。 典型： 解疑定位精准，有个性和特色，应围绕 日常教学或学习中的常见、典型、有代表性的 问题或内容进行设计，能够有效解决教与学过 程中的重点、难点、疑点等问题。
39
教学设计
学科的核心知识
4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反 复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
29
二、微课在教与学中的使用及意义
3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用
1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分 析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思 的过程，能有效促进教师的业务成长。 2）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法 的交流。 3）微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教 学科的核心知识 学效果。 4）微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交 流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息 技术的整合能力。 30
有人用“短小精悍”来概述微课的特征。
5
微课的定义：
6
7
8
9
10
11
12
各种定义的4大核心：
支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新 型的个性化学习方式。 以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体。（ 5－ 10分 钟）
针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、 趣味性、可视化的数字化学习资源包。
微课制作常用软件清单
49
微课制作应注意的问题
QUESTION
50
关于PPT录屏制作
1. 设计合适的模板。模板不要太花，中间文字区域要尽量大一些，无关的 内容尽量少。 2. 放大文字与内容。由于在视频播放，画面一般比较小，因此PPT中的文 字与内容要尽量放大一些。 3. 掌握好播放节奏。播放时不要有快有慢，更不能来回翻转。 4. 控制好鼠标运动。观众的视线是紧跟着鼠标的，所以千万不要无意义地
38
选题 简明：利于教学，微课选题设计必须紧扣教学 大纲，围绕某个知识点、教学环节、实验活动 等展开，选题简洁，目标明确。 典型： 解疑定位精准，有个性和特色，应围绕 日常教学或学习中的常见、典型、有代表性的 问题或内容进行设计，能够有效解决教与学过 程中的重点、难点、疑点等问题。
39
教学设计
学科的核心知识
4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反 复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
29
二、微课在教与学中的使用及意义
3、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用
1）制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分 析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思 的过程，能有效促进教师的业务成长。 2）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法 的交流。 3）微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教 学科的核心知识 学效果。 4）微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交 流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息 技术的整合能力。 30
微课制作与微教研PPT课件
.
17
2、符合认知过程
良好的微课设计应该是循序渐进的，不能是跳跃式发展，不同年龄段 的学生认知方式有较大差异：对于低龄儿童，具体（多图、动画、视 频）的知识对于他们更易于接受；对于中学儿童，认知方式已经发展 为更易于接受抽象的知识，就可以给予学生思考想象的空间。 譬如： “停顿”对于低年级学生就不太需要，而对于高年级学生，适当的 “停顿”是非常必要的，此时对学生进行知识灌输显然是低效的，而 让学生进行知识的自我思考才是高效的。再如：学习的对象如果是大 龄教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记；同 时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点 时，转折应适当圆滑、缓慢。
.
35
2、微课在面向区域全体教师的教研活动 方面也具有天然的优势：区域微课库不仅 提供了丰富的、多样化的微课资源，可以 实现教师不出校门、家门就能实现跨区域、 跨校、跨学科在线听课、评课，成本低廉、 效率较高，更可以进行深度互动交流评价， 避免功利性、浅层次的交流研讨；留言讨 论等视频或文本可以反复观看、仔细体会、 随时记录，可以提升教师的交流面和反思 层次。
3、几何画板 V5.0 中文版
.
26
学习制作微课： 指导单位：教育部教育管理信息中心 主办单位：中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委 员会、北大未名集团
中国微课大赛竞赛委员会发布“微课”制作视频教程
“微课”制作视频教程范例 ： 范例一：摄像机拍摄（DV录像机+白板） 范例二：数码手机拍摄（手机+白纸） 范例三：录屏软件录制（屏幕录制软件+PPT） 范例四：可汗学院模式（录屏录制软件+手写板+画图工具）
——整合课堂教学中各种资源采用现场研讨与网上虚 拟教研相结合的方式进行教育教学研究。
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只有2岁的微课已经 果，刘部长指示：在中小学搞微课后，高校也要搞。 被公认学为习最资有源前！途的• 2012年9月，教育部信息管理中心举办“中国微课大赛”
• 2012年12月，高校教师网培中心举办“高校微课大赛”
几个著名的微课网
http:/// http:// http:///
视频课堂 中国微课网 在微课
微课怎么做 之 微课谁来做?
• 从教育系统内部来说，“微课”只有教师能做。 通常采用教育部门开展微课制作比赛的形式进 行组织。
• 从整个社会来说，教育企业、高校学者、家教 公司、大学生、以及一切有能力进行知识讲解、 题目讲解的个体都可以做。
微课怎么做 之 用什么工具和方法做?
微课怎么做 之 用什么工具和方法做?
主要内容
• 微课的概述——什么是微课 • —— • 微课的应用——翻转课堂与混合学习
什么是“微课”?
焦建立：以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频 为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 黎加厚：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学 目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 @教育信息化思见行：能够在浏览器中播放的、专门为学生 个体学习录制的微视频。
战
以通过自学掌握知识，在技术
的辅助下比例无疑会更高。那
么在课堂上教师该如何改变?
机遇
机
当上课不再需要以集体讲授为
我们做微课的近期效应
浙江省首届高校微课大赛 浙江省首届基础教育微课大赛
谢谢！
微课怎么做 之 用什么工具和方法做?
推荐两个软件
笔记本上 • Camtasia Studio 7（Storyline、CP） • 电子教鞭+录屏软件
IPAD上
西湖小学“田佩章”特级教师之超简单 微课制作
微课怎么做 之 什么是“好”的微课?
1. 长度要微：视频长度在10分钟以内，符合学生注意力特点 2. 做好编剧：精心设计讲课脚本，讲解精炼、路径合理，重点突出 3. 做好演员：内容风趣、幽默、情境化，学生沉浸感强 4. 注意互动：适当提问，引发思考；留白；关键点重点提示 5. 减少干扰：尽量减少视频中的干扰因素（如不要出现教师头像、不
课堂教学录像的切片一般不适合学生个体
近年教育资源大潮——“微课”迅猛发展
• 国际引领： • 可汗学院(khan academy) • MOOC（coursera/udacity/edX等） • 英国开放大学1分钟课程
• 国内大潮涌动 • 2011年4月，佛山市在全国首次开展“微课”大赛 • 2012年9月，佛山市胡铁生在“全国首届中小学信息技术 教育应用展演会”上，向刘利民副部长汇报佛山微课成
2012年6月美国一项调查报告数据
80%
67%
受访教师表示 学生标准化考 试成绩得到提 高
受访教师声称 他们的学生的 学习态度得到 改善
99%
受访教师表示 下一年将继续 采用翻转课堂 模式
88%
受访教师表示 翻转课堂提高 了他们的职业 满意度
“课堂教学”的挑战与机遇
挑战
挑
经验数据表明：70%的孩子可
家里：知识传授
（看视频上新课）
家里：知识内化
（做作业）
学校：知识内化
（做作业、交流研讨）
“翻转课堂”的实质——混合学习
“翻转课堂”的实质——混合学习
面对面教学
在线教学
混合学习
“混合学习”真的有效吗?
美国教育部对1996年到 2008年所完成的一些研 究进行分析，结果发现: • 混合学习是最有效的 教育模式
必要的字幕等） 6. 技术要求：清晰而小巧（纵向解析度600线）；视频无抖动；声音清
晰、干净
“微课”的应用模式——“翻转课堂”
翻转课堂
The Flipped Classroom Model
可汗学院微视频支撑中小学“翻转课堂”模课堂教学
学校：知识传授
（上新课）
• 2012年12月，高校教师网培中心举办“高校微课大赛”
几个著名的微课网
http:/// http:// http:///
视频课堂 中国微课网 在微课
微课怎么做 之 微课谁来做?
• 从教育系统内部来说，“微课”只有教师能做。 通常采用教育部门开展微课制作比赛的形式进 行组织。
• 从整个社会来说，教育企业、高校学者、家教 公司、大学生、以及一切有能力进行知识讲解、 题目讲解的个体都可以做。
微课怎么做 之 用什么工具和方法做?
微课怎么做 之 用什么工具和方法做?
主要内容
• 微课的概述——什么是微课 • —— • 微课的应用——翻转课堂与混合学习
什么是“微课”?
焦建立：以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频 为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 黎加厚：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学 目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 @教育信息化思见行：能够在浏览器中播放的、专门为学生 个体学习录制的微视频。
战
以通过自学掌握知识，在技术
的辅助下比例无疑会更高。那
么在课堂上教师该如何改变?
机遇
机
当上课不再需要以集体讲授为
我们做微课的近期效应
浙江省首届高校微课大赛 浙江省首届基础教育微课大赛
谢谢！
微课怎么做 之 用什么工具和方法做?
推荐两个软件
笔记本上 • Camtasia Studio 7（Storyline、CP） • 电子教鞭+录屏软件
IPAD上
西湖小学“田佩章”特级教师之超简单 微课制作
微课怎么做 之 什么是“好”的微课?
1. 长度要微：视频长度在10分钟以内，符合学生注意力特点 2. 做好编剧：精心设计讲课脚本，讲解精炼、路径合理，重点突出 3. 做好演员：内容风趣、幽默、情境化，学生沉浸感强 4. 注意互动：适当提问，引发思考；留白；关键点重点提示 5. 减少干扰：尽量减少视频中的干扰因素（如不要出现教师头像、不
课堂教学录像的切片一般不适合学生个体
近年教育资源大潮——“微课”迅猛发展
• 国际引领： • 可汗学院(khan academy) • MOOC（coursera/udacity/edX等） • 英国开放大学1分钟课程
• 国内大潮涌动 • 2011年4月，佛山市在全国首次开展“微课”大赛 • 2012年9月，佛山市胡铁生在“全国首届中小学信息技术 教育应用展演会”上，向刘利民副部长汇报佛山微课成
2012年6月美国一项调查报告数据
80%
67%
受访教师表示 学生标准化考 试成绩得到提 高
受访教师声称 他们的学生的 学习态度得到 改善
99%
受访教师表示 下一年将继续 采用翻转课堂 模式
88%
受访教师表示 翻转课堂提高 了他们的职业 满意度
“课堂教学”的挑战与机遇
挑战
挑
经验数据表明：70%的孩子可
家里：知识传授
（看视频上新课）
家里：知识内化
（做作业）
学校：知识内化
（做作业、交流研讨）
“翻转课堂”的实质——混合学习
“翻转课堂”的实质——混合学习
面对面教学
在线教学
混合学习
“混合学习”真的有效吗?
美国教育部对1996年到 2008年所完成的一些研 究进行分析，结果发现: • 混合学习是最有效的 教育模式
必要的字幕等） 6. 技术要求：清晰而小巧（纵向解析度600线）；视频无抖动；声音清
晰、干净
“微课”的应用模式——“翻转课堂”
翻转课堂
The Flipped Classroom Model
可汗学院微视频支撑中小学“翻转课堂”模课堂教学
学校：知识传授
（上新课）