《简爱》及其1996版电影赏析教案资料
《简爱》及其1996版电影赏析
《简爱》及其1996版电影赏析一、《简爱》小说赏析《简爱》讲述了孤女简·爱在逆境中成长，最终收获幸福的故事。
小说以其丰富的人物形象、跌宕起伏的情节和深刻的社会意义，成为19世纪英国文学的经典之作。
1. 人物形象简·爱：她是一个勇敢、独立、坚强的女性，面对命运的种种不公，始终保持着自尊和乐观。
她敢于追求真爱，勇于捍卫自己的尊严，成为无数女性心中的楷模。
罗切斯特：他富有、英俊，但性格复杂。
在与简·爱的相处中，他逐渐被她的真诚和善良所打动，最终放下世俗的眼光，勇敢追求真爱。
2. 情节安排小说情节紧凑，悬念迭起。
从简·爱在盖茨海德府的悲惨童年，到洛伍德学校的磨砺，再到桑菲尔德庄园的曲折爱情，每一个阶段都为简·爱的成长和命运转折埋下伏笔。
3. 社会意义《简爱》揭示了当时英国社会的不平等现象，如女性地位的低下、阶级歧视等。
小说通过简·爱的成长历程，传达了女性自立、自尊、自强的价值观，具有强烈的现实意义。
二、1996版电影赏析1996年版的《简爱》电影在忠实原著的基础上，通过精彩的演绎和精美的画面，将这部文学名著搬上了大银幕。
1. 演员表现女主角简·爱由苏珊娜·沃特斯饰演，她凭借精湛的演技，完美地诠释了一个勇敢、独立的女性形象。
男主角罗切斯特由威廉·赫特饰演，他将角色的复杂性格展现得淋漓尽致。
2. 画面与音乐电影画面唯美，场景布置考究，充分展现了19世纪英国的风土人情。
电影音乐悠扬动听，为影片增色不少。
3. 导演手法导演佛朗哥·泽菲雷里巧妙地运用镜头语言，将小说中的经典场景和人物情感完美呈现。
特别是在表现简·爱和罗切斯特之间的爱情戏份时，导演细腻地刻画了两人心理变化，让观众感同身受。
1996版《简爱》电影在尊重原著的基础上，通过精彩的演绎和精美的制作，成功地将这部文学名著搬上银幕，让观众领略到了经典作品的魅力。
《简爱》及其1996版电影赏析
淡极始知花更艳《简爱》及其1996版电影赏析喜欢《生命中不能承受之轻》。
昆德拉是可以把哲学写成小说的人。
他在书里阐述到的几个问题，在爱情里同样困扰着现实生活中的我们。
比如，非你不可。
到底爱情里两个人的相遇只是基于巧合机率还是真的是一种必然，一种笃定。
还有关于灵和肉的讨论，我崇尚灵魂的交流胜于一切。
也觉得肉应该是灵魂的升华，不该独立与灵魂而存在。
看了各种版本《简爱》的电影，而《简爱》这是我看的第一本外国小说，一本会反复看的小说，但其中只有1996这个版本的电影，我可以做到不厌的看。
曾经一度因为太爱简爱的故事，所以在我的心目中几乎没有一部让我完全满意的改编影视作品。
琼芳汀固然文静贤淑但是却缺乏简内在的坚韧，苏珊娜约克冷静优雅但是太过美丽，至于罗切斯特这个角色，抱歉，即使奥森威尔斯和乔治斯科特这样的表演大师也还是难以完全达到我所期待的爱德华费尔菲克斯：斯科特暴躁有余不够沉稳，威尔斯与其说象个英格兰乡绅，还不如象奥塞罗。
当然最让我感到荒唐的是007提莫西达蹲顿演的罗切斯特，当他带着那只瞎了的眼睛出现在破败的城堡前，我几乎笑了出来---不是别的，因为他实在他帅了，帅得让人不愿意看到他残缺的摸样。
我希望裘德洛将来不要尝试这个角色。
玩笑归玩笑，说实话，这个版本的女主角夏洛特甘斯布并不美。
非但不美，而且恕我直言，她甚至有点丑，不象苏非码索或者贝阿那样靓丽妩媚，可她却是我心目中最具有巴黎味道的女人。
她那娇小的骨架，浓厚的艺术气质，独特的品位，正是芬芳质朴的巴黎小女子。
甚至她在电影中简洁的穿衣风格正是我所追求的。
所以，我认可她的简爱，因为她的不美，但却气质非凡，压抑中的热情，质朴中的高贵。
是的，热情，在勃朗特姐妹身上都有这种爱尔兰式的激情，虽然清教徒严厉的道德观把这种有点野性的热情暂时掩盖住了，但是那种灵魂深处的一种难以克制的风暴还是会在镇定温柔文字中泄露出来，假如谁读不出这种热情，那就是没有真正的理解简爱，理解夏洛特勃郎特。
《简爱》优秀教学设计教案
《简●爱》教学设计教学目标：1、熟悉小说情节。
2、从情节中能简单了解人物的性格特点并延伸到文章的主题。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教学重点、难点:理解在自尊和自卑中苦苦挣扎的简·爱形象教学过程一：谈话导入：这节课我们一起学习19世纪英国女作家夏洛蒂•勃朗特的代表作《简•爱》。
下面我们来看看大家对这本书了解多少。
通过阅读，结合自己搜集的资料，请大家介绍夏洛蒂•勃朗特和《简爱》。
（注：在授课前交代学生先看看原著和全班一起观看根据原著拍摄的电影）二：走进作者（注：通过提问，由学生说出自己所了解的作者，然后由老师给出总结）夏洛蒂.勃朗特，英国女小说家，艾米莉.勃朗特之姐，是活跃在英国文坛上的勃朗特三姐妹之一。
父亲是个穷牧师。
全靠他们一位小有资产的姨妈资助他们上学，并留给他们财产。
后来三姐妹利用这笔财产的一部分自费出版了他们的第一部诗歌合集。
童年的夏洛蒂常和其他兄弟姐妹一起用小本写一些奇特的故事。
基于父母遗传的天分和他们后天的努力，三姐妹都有名擅长写作，1847年，他们都发表了小说，夏洛蒂用柯勒贝尔的笔名发表了《简.爱》。
夏洛蒂当过教师和家庭教师，也曾与妹妹艾米莉一起于1842年去比利时布鲁塞尔学习法语和古典文学。
夏洛蒂的作品主要描写贫苦的小资产者的孤独、反抗和奋斗，属于被马克思称为以狄更斯为首的“出色的一派”。
《简.爱》是她的处女作，也是代表作，至今仍受到广大读者的欢迎。
实际上，勃朗特三姐妹自幼便热爱写作，常常一起在本上写一些关于伯爵的小说，可惜日后都丢失了。
夏洛蒂还出版过诗集。
她的其他小说有：《雪莉》（1849）、《维莱特》（1853）和《教师》（1857）。
其中《维莱特》可以看做是她个人的小说体自传，与她的人生经历十分相似。
这位天生体弱的女作家是十九世纪英国文坛上一颗璀璨的明珠。
三、熟悉小说情节1、请大家根据预习和前段时间我们观看的影片来概括故事情节。
注意概括的主要方法：简爱在什么地方做了什么事？（1）简·爱在舅妈家（盖茨黑德府）聪明地回答了布罗克赫斯特先生的关于“死后到哪里的”的问题。
《简爱》优秀教案4篇
《简爱》优秀教案4篇《简爱》优秀教案1教学目标：1、概括小说情节2、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的感悟。
3、掌握长篇小说的阅读方法教学步骤：一、检查预习情况二、师生活动活动一：作者介绍夏洛蒂勃朗特（1816—1855），英国小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学习，后任教师和家庭教师。
1847年，夏洛蒂勃朗特出版著名的长篇小说《简爱》，轰动文坛。
夏洛蒂勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩活动二：情节梳理请概括章节的.故事情节。
方法引导：概括要素是什么人做了什么事（一）苦难的童年（1——4 章）（二）艰难中成长（5——10章）（三）体验爱情（11——27章）（四）别后（28——35章）（五）相聚（36—38章）活动三：人物分析你认为夏洛蒂·勃朗特所塑造的简·爱是一个什么样的女性？方法点拨：a、结合情节分析把握（为什么这样做，反映什么）b、结合人物语言、动作、心理等把握句式表达：从小说可以看出简·爱是一个的人活动四：阅读感悟我从《简·爱》（人物/情节/原文语句）感悟到。
示例：我从《简·爱》女主人公简·爱身上感悟到自尊、自爱、追求平等自由与性格独立的女性才是最美的。
三、当堂检测练笔请以我读《简·爱》为题，用灵动的文字，写一篇500字左右的读后感。
《简爱》优秀教案2教学目标：1、梳理小说情节，把握整本书主要内容。
2、分析简爱人物形象并延伸到小说的主题。
3、激发学生阅读的兴趣，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界。
教学重点、难点：理解简爱形象，分析作品主题教学方法：学生合作讨论法、专题探究法教学过程：一、导入春水初生，春林初盛，春风十里不如你；有的人肤浅，有的人金玉其外，败絮其中，不过有时候，你会遇到一个如彩虹般绚烂的人。
浮世三千，众生芸芸，你是否也会遇到一个美好如斯的人，纵使隔着世俗，你也能嗅到她灵魂的香气。
《简爱》优秀教案
《简爱》优秀教案一、教学内容本节课的教学内容为人教版语文九年级下册第四单元《外国小说欣赏》中的《简爱》。
具体章节为第四章“盖茨海德府”，详细内容主要包括简爱在盖茨海德府的生活经历及其与罗切斯特先生的爱情故事。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的主要情节，分析简爱的性格特点及其与罗切斯特先生的爱情发展。
2. 学习小说中的描写手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生热爱生活、独立自主、勇敢坚强的品质。
三、教学难点与重点教学难点：分析简爱的性格特点及其与罗切斯特先生的爱情发展。
教学重点：学习小说中的描写手法，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示简爱的图片，引导学生思考这位勇敢坚强的女性形象。
2. 新课导入：让学生回顾前三章的内容，然后自主阅读第四章，了解简爱在盖茨海德府的生活经历。
3. 内容分析：教师带领学生分析第四章的主要情节，讲解简爱的性格特点及其与罗切斯特先生的爱情发展。
4. 写作手法分析：引导学生从描写手法、人物形象塑造等方面进行欣赏，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 实践情景引入：让学生设想自己是简爱，面对困境如何勇敢应对。
6. 例题讲解：分析第四章中的一个精彩片段，讲解描写手法及人物形象塑造。
7. 随堂练习：让学生选取一个片段，进行描写手法分析。
六、板书设计1. 简爱在盖茨海德府的生活经历2. 简爱勇敢坚强的性格特点3. 简爱与罗切斯特先生的爱情发展4. 描写手法及人物形象塑造七、作业设计1. 作业题目：分析第四章中的一个片段，运用所学描写手法进行分析。
答案示例：片段：简爱在盖茨海德府的花园里与罗切斯特先生相遇。
描写手法分析：此片段运用了景物描写、心理描写、对话描写等手法，生动地展现了简爱对罗切斯特先生的好奇与关注，以及两人之间微妙的情感变化。
2. 课后反思：结合本章内容，谈谈你对简爱勇敢坚强品质的理解。
赏析《简爱》
赏析《简爱》第一篇：赏析《简爱》赏析《简爱》《简爱》是一部极富浪漫主义和现实主义色彩的影片。
这部影片主要记叙了简和罗切斯特的曲折爱情故事。
影片开头从简离开罗切斯特说起，当时的简非常痛苦与绝望，这为读者设置了一个悬念。
然后影片描述了简悲惨的童年生活。
简从小父母双亡，又受到了她表哥和舅妈的虐待。
这种寄人篱下的悲惨生活锻造出了一个勇敢倔强，坚强不屈的简。
之后简又被送到洛德学校读书，实际上是被变相的赶出了家门。
在那所学校里，简感受到了严厉的校规和人性的冷漠。
她不仅学到了知识，还学会了如何去思考。
同时她也见证了她的好朋友因为生病而死去。
这一切使得简便的独立成熟，坚强和敢于反抗。
受尽折磨和欺凌至成年后的简去了桑恩费尔德当了一名家庭教师。
由于长时间的了解，简爱上了那个高深莫测，时而冷漠时而忧郁的庄主罗切斯特。
当时的简没有金钱也没有地位，简与罗切斯特彼此相爱，但就在他们结婚之前，简得知罗切斯特的前妻是一个疯女人。
简无法接受这一点，虽然她爱罗切斯特，但她仍然选择了离开。
从这里我们可以看出简是一个追求平等幸福和有思想有主见有尊严的女人。
影片至此进入了开头所描述的情景，离开罗切斯特后，两个人都非常痛苦，之后简被她的表哥圣约翰所救，并由圣约翰介绍了一个乡村教师的职位，此时的简仍日夜思念着她深爱着的罗切斯特，而此时的圣约翰也爱上了这个有思想有主见，独立成熟的女人——简。
当他去印度传教的临行前，他向简求婚并遭到了简的拒绝。
这里我们可以看到一个对爱情忠贞的简。
由于对罗切斯特的思念日益剧增，简后来又选择回到罗切斯特身边。
可昔日美好的庄园此时已是一片废墟，罗切斯特被烧伤了一只手并且双目失明。
重逢的恋人最终紧紧地相拥在了一起。
简与罗切斯特的爱情故事是曲折的，同时它也是浪漫感人的。
从这部影片中，我们看到了一个敢于反抗、敢于争取自由与平等幸福的简，她对生活的信心与坚强不屈，对爱人的忠贞让我们深深地感动与折服。
从中我们可以领悟到：我们应该努力追寻自己想要的幸福生活，不管现实如何残酷，只要努力争取，幸福一定会如期而至。
高中语文_简爱(节选)教学设计学情分析教材分析课后反思
《简•爱》教学设计一、教学目标（一）把握小说的故事情节。
（二）让学生作为鉴赏主体，品味人物个性化的语言，理解和分析人物形象。
（三）欣赏小说中女性超越时空、走向永恒的魅力，从中汲取精神力量，提升文学素养。
二、教学重难点重点：品味人物语言，理解和分析人物形象。
难点：从作品中汲取精神力量，提升文学素养。
三、教学方法1、诵读法：重视对学生文本阅读与思考能力的培养。
2、问题探究法：根据学生的自主与合作学习的能力，适时抛出逻辑性问题，引导学生深刻理解文本中的人物语言，解读形象。
3、合作学习法：学生们交流分享自己的观点，从而有多层次、多方面的思想碰撞。
4、写作练习法：按照规定句式，写出自己在思想层面的收获，展示文笔。
四、教学过程（一）课前准备学生利用书籍或网站查阅作者和作品的相关信息；阅读了解课文节选部分的故事情节，利用工具书解决重点字词知识。
（二）导入新课由作者及其影响，导入小说。
（三）情节梳理1、借助《简•爱》电影剧照，创设情境，引导学生回顾梳理故事梗概。
2、结合简•爱生活过的地方和身份，梳理简•爱的人生轨迹。
3、请同学复述小说节选部分的故事情节。
（四）整体感知思考：简•爱是一个怎样的人？她哪里最吸引你？结合文本，整体感知形象。
方法指导：结合情节分析人物，也可结合人物语言、动作、心理等方面把握。
【设计意图】这是课堂的主要环节，学生可就自己喜欢的任意段落、句子、词语表达真诚的阅读感受，开放自由地谈谈自己对简爱性格的认识。
此过程中，老师主要是一个倾听者，要及时精准地捕捉学生的表述核心，并适时引导。
师生共鸣是本环节的理想境界。
（五）赏析探究1、学生有感情地朗读经典的人物对话和简•爱的爱情宣言，理解和感受人物的内心独白和情感。
朗读指导：语速宜快，注意标点符号如问号和感叹号的语气，特别需强调的词语要重读。
2、联系当代作家舒婷的《致橡树》，进一步分析感受简•爱的爱情观。
（“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”）3、欣赏小说中罗切斯特抒情部分的朗读音频，创设情境，真切感受罗切斯特对简•爱的情感。
完整版《简爱》教案
完整版《简爱》教案一、教学内容本节课我们将学习《简爱》这部小说的部分章节，具体包括第十一章至第十五章。
这部分内容主要描述了简·爱在洛伍德学校的成长经历，以及她与约翰·里德先生的感情纠葛。
二、教学目标1. 让学生了解《简爱》这部作品的基本情节，掌握第十一章至第十五章的主要内容。
2. 分析简·爱这个人物形象，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生探讨小说中所反映的社会问题，提高学生的思辨能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析简·爱的人物形象，理解小说中的社会背景。
2. 教学重点：掌握第十一章至第十五章的主要内容，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示《简爱》电影片段，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细介绍第十一章至第十五章的主要内容，分析简·爱的人物形象。
3. 实践情景引入：让学生设想自己是简·爱，面对困境会如何应对。
4. 例题讲解：分析小说中的一个重要情节，讲解其含义。
5. 随堂练习：让学生根据讲解的内容，回答相关问题。
6. 课堂讨论：引导学生探讨小说中所反映的社会问题，进行思辨。
六、板书设计1. 第十一章至第十五章主要内容2. 简爱人物形象分析3. 社会问题探讨七、作业设计1. 作业题目：分析简·爱在洛伍德学校的成长经历，谈谈你对她的评价。
答案示例：简·爱在洛伍德学校经历了许多苦难，但她勇敢、坚定地面对困境，不断努力进取，最终成为一名优秀的教师。
她的坚韧和独立精神值得我们学习。
2. 课后拓展：阅读《简爱》其他章节，了解简·爱的命运。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及对教学内容的掌握程度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《简爱》其他章节，深入了解简·爱这个人物，提高文学素养。
《简爱》优秀教学设计(教案
《简爱》优秀教学设计(教案《简爱》优秀教学设计（教案）一、教学内容本节课的教学内容选自夏洛蒂·勃朗特的经典小说《简爱》，主要涵盖第一至第五章。
教学内容主要包括：主人公简爱的成长背景、性格特点；她与罗切斯特先生相识、相知、相爱、分离的过程；以及她在面对困境时所展现出的坚韧和独立精神。
二、教学目标1. 通过阅读和分析《简爱》的部分章节，使学生了解和掌握小说的基本情节，理解主人公简爱的性格特点和成长历程。
2. 培养学生对经典文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 通过讨论和思考，引导学生理解小说所传达的关于自由、平等、独立和人性的主题思想。
三、教学难点与重点重点：通过阅读和分析，掌握《简爱》的基本情节和人物形象。
难点：深入理解小说所传达的关于自由、平等、独立和人性的主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、阅读记录表。
五、教学过程1. 导入：通过播放《简爱》的电影片段，引发学生对小说的兴趣，然后简要介绍小说的作者和背景。
2. 阅读与讨论：学生自读第一至第五章，教师提出阅读任务和问题，引导学生关注主人公简爱的成长历程和性格特点。
3. 分析与解读：教师引导学生分析简爱与罗切斯特先生的相识、相知、相爱过程，以及简爱在面对困境时的表现。
4. 小组讨论：学生分组讨论小说所传达的关于自由、平等、独立和人性的主题思想，分享自己的理解和感悟。
六、板书设计1. 《简爱》基本情节：主人公简爱的成长背景简爱与罗切斯特先生的相识、相知、相爱、分离过程2. 主人公简爱的性格特点：坚韧、独立、自尊、善良七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课的学习内容，简要描述主人公简爱的成长历程和性格特点。
2. 答案：简爱从小失去父母，经历了一系列的困境和挑战，但她始终保持坚韧和独立的精神。
她自尊自强，善良正直，热爱学习，具有强烈的同情心和责任感。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师引导学生反思本节课的学习过程，思考自己在阅读和讨论中的收获和不足，并提出改进措施。
《简爱》优秀教学设计教案
《简爱》优秀教学设计教案一、教学内容本节课选自英国作家夏洛蒂·勃朗特的经典名著《简爱》，围绕小说的第三章至第六章进行教学。
主要内容包括：简爱在罗切斯特庄园的生活、与罗切斯特先生的相识及两人之间的心灵碰撞。
二、教学目标1. 让学生了解《简爱》的背景，掌握小说的基本情节和人物关系。
2. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力，提高对名著的解读技巧。
3. 引导学生理解简爱自尊、自爱、勇敢、坚强的品质，培养学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：简爱与罗切斯特先生之间复杂的感情纠葛，以及小说中所反映的社会背景。
2. 教学重点：简爱的人物形象分析，小说情节的梳理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《简爱》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示简爱和罗切斯特先生的图片，引发学生对小说情节的回忆，激发学生的学习兴趣。
（1）让学生简要介绍小说的背景和主要人物。
（2）引导学生关注本章的主要内容。
2. 情节梳理（1）让学生快速阅读第三章至第六章，了解简爱在罗切斯特庄园的生活。
3. 人物分析（1）分析简爱的人物形象，引导学生从自尊、自爱、勇敢、坚强等方面进行探讨。
（2）分析罗切斯特先生的人物形象，了解他的性格特点。
4. 例题讲解（1）分析小说中的一个重要情节，如简爱与罗切斯特先生的第一次交谈。
（2）讲解该情节在小说中的作用，以及作者运用的写作技巧。
5. 随堂练习（1）让学生选取一个情节，分析其中的人物形象和情感变化。
（2）教师点评，指导学生提高阅读理解能力。
六、板书设计1. 简爱人物形象分析自尊自爱勇敢坚强2. 罗切斯特先生人物形象分析冷酷独立深情3. 小说情节梳理七、作业设计1. 作业题目：分析简爱在罗切斯特庄园的生活，谈谈你对简爱人物形象的理解。
2. 拓展延伸：阅读《简爱》其他章节，了解简爱的成长历程，思考她所代表的时代精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及对教学难点的把握。
电影《简爱》介绍及影评(1996版)
作者创作《简·爱》时的英国已是世界 上的头号工业大国，但英国妇女的地位并 没有改变，依然处于从属、依附的地位， 女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不 能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得 财富和地位，女性职业的惟一选择是当个 好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会 被认为是违背了正当女性气质，会受到男 性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初 都假托男性化的笔名一事，可以想见当时 的女性作家面临着怎样的困境。而 《简·爱》这一经典名著就是在这一被动 的背景下写成的。
对罗切斯特说来，简· 爱犹如一股清新的风， 使他精神为之一振。罗切斯特过去看惯了上层社 会的冷酷虚伪，简· 爱的纯朴、善良和独立的个 性重新唤起他对生活的追求和向往。因而他能真 诚地在简•爱面前表达他善良的愿望和改过的决 心。简· 爱同情罗切斯特的不幸命运，认为他的 错误是客观环境造成的。尽管他其貌不扬，后来 又破产成了残废，但她看到的是他内心的美和令 人同情的不幸命运，促使简•爱最终与他结婚。
电影主要描写了简· 爱与罗切斯特的爱情。 简· 爱的爱情观更加深化了她的个性。她认为爱 情应该建立在精神平等的基础上，而不应取决于 社会地位、财富和外貌，只有男女双方彼此真正 相爱，才能得到真正的幸福。在追求个人幸福时， 简· 爱表现出异乎寻常的纯真、朴实的思想感情 和一往无前的勇气。她并没有因为自己的仆人地 位而放弃对幸福的追求，她的爱情纯洁高尚，她 对罗切斯特的财富不屑一顾，她之所以钟情于他， 就是因为他能平等待人，把她视作朋友，与她坦 诚相见。
电影通过罗切斯特两次截然不同的爱情经历，批判 了以金钱为基础的婚姻和爱情观，并始终把简· 爱和罗 切斯特之间的爱情描写为思想、才能、品质与精神上的 完全默契。 简爱之所以能够获得幸福靠的并不是金钱，地位这 些虚荣的东西。而是她的尊严。 尊严是原则和立场，尊严是智慧和理性，它是生命 独立的最高理念。没有人能将它夺去，哪怕是在最艰苦 最恶劣的环境里还是处在优越安逸的条件下。 相比之下那些苟延残喘的人们活的有又什么意义和 价值，尽管他们在世上拥有财富、地位和权杖！ 可他们失去了比财富地位和权杖更宝贵的尊严。
《简爱》优秀教学设计教案
《简爱》优秀教学设计教案一、教学内容本节课选自英国作家夏洛蒂·勃朗特的经典名著《简爱》，教学内容包括教材第1章至第5章。
详细内容主要围绕简爱的成长经历、性格特点以及与罗切斯特先生的爱情故事展开，通过文本分析，深入探讨作品的主题思想和艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《简爱》的主要情节和人物关系，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 分析简爱的性格特点，培养学生的批判性思维和审美情趣。
3. 探讨作品中所反映的社会现实和人文精神，提升学生的人文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析简爱性格中的独立、自尊和勇敢特点，理解作品中的象征手法。
2. 教学重点：把握作品的主题思想，学会欣赏文学作品的艺术魅力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《简爱》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示与《简爱》相关的图片和简介，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解作品背景和主要人物，完成预习任务。
3. 课堂讲解：分析简爱的成长历程，讲解作品中的象征手法，引导学生深入理解文本。
4. 例题讲解：结合教材中的实例，讲解如何分析人物性格和作品主题。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文本中的某一情节或人物，并进行分享。
6. 小组讨论：分组讨论作品中的社会现实和人文精神，培养学生的批判性思维。
六、板书设计1. 《简爱》2. 内容：简爱的成长历程人物性格分析：独立、自尊、勇敢作品主题：爱情、自我、尊严社会现实与人文精神七、作业设计1. 作业题目：请结合教材内容，分析简爱在面对困境时表现出的性格特点。
请谈谈你对《简爱》中爱情的理解。
2. 答案：简爱在面对困境时，表现出独立、自尊和勇敢的特点，如坚持自我、勇敢追求爱情等。
《简爱》中的爱情是建立在平等、尊重和真诚基础上的，具有强烈的现实意义。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读夏洛蒂·勃朗特的其他作品，如《呼啸山庄》等，进一步了解女性文学的发展历程。
1996版《简爱》电影音乐赏析-易小典
影片开始有一段引子，年幼的简爱被无情的舅妈关在房里，简爱的父亲曾死在那个房间，让她幼小的心灵感到很害怕。
此时用金属敲击出冰冷悚然的主题音乐，配合画面的灯光等效果，反映出简爱幼年初期彷徨，无助，孤单及让人心寒的日子。
接着由女声和声过度到舒缓的管弦乐，带有流动性的旋律烘托着哀伤的旋律渐渐进入一个明亮的音乐环境，似乎在讲述一个有着美满结局的故事，随后转到了忧伤的主题音乐，仿佛把人拉回让人心碎的现实情节中，最后落到如水滴般清澈的钢琴声中引出故事的开始，简爱的舅妈打算将她送到一个名叫洛德的寄宿学校，那里管教严格的苛刻，简爱的舅妈让她的寒暑假也在那里度过，显然是再也不想见到她。
主题音乐伴随着简爱的离开及进入另一段时光，流露出一种对未来不安以及无奈的意味。
洛德学校专制的教学管理，依然没有人情味，牧师片面的听从简爱舅妈的话，认为简爱是一个撒谎的坏孩子，刚带到学校便让她站在凳子上示众，言语污蔑及惩罚她不准吃饭，此时响起短暂的背景音乐，体现了一种委屈又无奈的情绪。
随后到了音乐课，场景音乐是孩童们在唱的赞美诗，这时牧师允许简爱与大家一起唱，一个小女孩去牵下了疲惫的简爱，而这个女孩将是简爱在学校的唯一一个朋友，海伦。
夜里大家都上床了，微弱的管弦乐响起，衬托着简洁的钢琴旋律，就像是这个大环境里两个幼小的灵魂在对话，海伦轻轻的呼唤简爱，递给她一些面包加干酪，两个孩子的友谊在此萌芽。
一天，海伦见简爱在画画，赞美她拥有上帝的恩赐，这时简爱发现她一头红色的卷发很美，说要给她画像，于是富有生命力的音乐响起，积极而活泼的映衬着这阳光洒进来的美好一角，立刻，随着几个阴暗的低音，牧师看到了这一幕，说要制止这种虚荣，于是海伦和简爱的头发都被剪短了。
中间简短而又不和谐的旋律体现了这种让人讨厌而又阴暗的专制管理。
当天夜晚，一位教师在睡前对她们说了安慰和鼓舞的话，缓慢悠长的旋律就像那些美好的句子给简爱带去了安慰与力量。
海伦咳嗽的越来越厉害，身体状况下降。
《简爱》及其1996版电影赏析教案资料
《简爱》及其1996版电影赏析淡极始知花更艳《简爱》及其1996版电影赏析喜欢《生命中不能承受之轻》。
昆德拉是可以把哲学写成小说的人。
他在书里阐述到的几个问题，在爱情里同样困扰着现实生活中的我们。
比如，非你不可。
到底爱情里两个人的相遇只是基于巧合机率还是真的是一种必然，一种笃定。
还有关于灵和肉的讨论，我崇尚灵魂的交流胜于一切。
也觉得肉应该是灵魂的升华，不该独立与灵魂而存在。
看了各种版本《简爱》的电影，而《简爱》这是我看的第一本外国小说，一本会反复看的小说，但其中只有1996这个版本的电影，我可以做到不厌的看。
曾经一度因为太爱简爱的故事，所以在我的心目中几乎没有一部让我完全满意的改编影视作品。
琼芳汀固然文静贤淑但是却缺乏简内在的坚韧，苏珊娜约克冷静优雅但是太过美丽，至于罗切斯特这个角色，抱歉，即使奥森威尔斯和乔治斯科特这样的表演大师也还是难以完全达到我所期待的爱德华费尔菲克斯：斯科特暴躁有余不够沉稳，威尔斯与其说象个英格兰乡绅，还不如象奥塞罗。
当然最让我感到荒唐的是007提莫西达蹲顿演的罗切斯特，当他带着那只瞎了的眼睛出现在破败的城堡前，我几乎笑了出来---不是别的，因为他实在他帅了，帅得让人不愿意看到他残缺的摸样。
我希望裘德洛将来不要尝试这个角色。
玩笑归玩笑，说实话，这个版本的女主角夏洛特甘斯布并不美。
非但不美，而且恕我直言，她甚至有点丑，不象苏非码索或者贝阿那样靓丽妩媚，可她却是我心目中最具有巴黎味道的女人。
她那娇小的骨架，浓厚的艺术气质，独特的品位，正是芬芳质朴的巴黎小女子。
甚至她在电影中简洁的穿衣风格正是我所追求的。
所以，我认可她的简爱，因为她的不美，但却气质非凡，压抑中的热情，质朴中的高贵。
是的，热情，在勃朗特姐妹身上都有这种爱尔兰式的激情，虽然清教徒严厉的道德观把这种有点野性的热情暂时掩盖住了，但是那种灵魂深处的一种难以克制的风暴还是会在镇定温柔文字中泄露出来，假如谁读不出这种热情，那就是没有真正的理解简爱，理解夏洛特勃郎特。
《简爱》优秀教案
《简爱》优秀教案一、教学内容本节课的教学内容选自《简爱》第四章，主要详细讲解简爱在洛伍德学校的生活经历及其精神成长过程。
具体内容包括：洛伍德学校的恶劣环境、简爱与海伦·彭斯友谊的建立、谭波尔小姐对简爱的影响，以及简爱在艰苦环境中顽强拼搏、自力更生的精神品质。
二、教学目标1. 让学生了解《简爱》第四章的主要内容，掌握小说的基本情节。
2. 引导学生分析简爱在洛伍德学校的成长过程，培养其独立思考的能力。
3. 通过对简爱精神的解读，激发学生对自强不息、积极向上的价值观的认同。
三、教学难点与重点教学难点：简爱在洛伍德学校的精神成长过程及其品质特点。
教学重点：分析小说中的环境描写、人物关系以及简爱的心理变化。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、《简爱》第四章内容预习资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示洛伍德学校的图片，引发学生对简爱生活环境的关注，进而导入本节课的教学内容。
2. 讲解：详细讲解第四章的主要内容，分析简爱在洛伍德学校的生活状况、人际关系以及心理变化。
3. 例题讲解：以简爱与海伦·彭斯的友谊为例，讲解如何分析小说中的人物关系。
4. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析简爱在洛伍德学校的精神成长过程。
5. 小组讨论：分组讨论简爱在洛伍德学校的品质特点，培养学生的合作意识和表达能力。
六、板书设计1. 《简爱》第四章教学2. 主要内容：洛伍德学校环境简爱与海伦·彭斯的友谊谭波尔小姐的影响简爱的精神成长七、作业设计1. 作业题目：描述洛伍德学校的环境，并分析其对简爱成长的影响。
以简爱与海伦·彭斯的友谊为例，分析小说中的人物关系。
结合课文内容，谈谈你对简爱精神品质的认识。
2. 答案：洛伍德学校环境恶劣，但简爱在此环境中顽强拼搏，锻炼了自己的意志力，为后来的成长奠定了基础。
简爱与海伦·彭斯的友谊，展现了小说中人与人之间的关爱与支持，对简爱的成长起到了积极的推动作用。
电影《简爱》介绍及影评(1996版)
电影通过罗切斯特两次截然不同的爱情经历，批判 了以金钱为基础的婚姻和爱情观，并始终把简· 爱和罗 切斯特之间的爱情描写为思想、才能、品质与精神上的 完全默契。 简爱之所以能够获得幸福靠的并不是金钱，地位这 些虚荣的东西。而是她的尊严。 尊严是原则和立场，尊严是智慧和理性，它是生命 独立的最高理念。没有人能将它夺去，哪怕是在最艰苦 最恶劣的环境里还是处在优越安逸的条件下。 相比之下那些苟延残喘的人们活的有又什么意义和 价值，尽管他们在世上拥有财富、地位和权杖！ 可他们失去了比财富地位和权杖更宝贵的尊严。
• 后来，罗斯切特向简•爱求婚，简•爱答应了他。
第二天，当婚礼在教堂悄然进行 时，突然有人出证：罗切斯特先生 15年前已经结婚。他的妻子原来就 是那个被关在三楼密室里的疯女人。 这使两人陷入深深的痛苦之中。在 一个凄风苦雨之夜，简·爱离开了 罗切斯特。
后来简·爱又回到了庄园。当她 回到桑菲尔德庄园时，那座宅子已 成废墟，罗切斯特的妻子放火后坠 楼身亡，罗切斯特也受伤致残。 简·爱找到他并大受震动，最终和 他结了婚，得到了自己理想的幸福 生活。
卢梭曾说过：“每一个正直的人都应该维护 自己的尊严。” 尊严是原则和立场，尊严是智慧和理性，它 是生命独立的最高理念。没有人能将它夺去，哪 怕是在最艰苦最恶劣的环境里还是处在优越安逸 的条件下。 相比之下那些苟延残喘的人们活的有又什么 意义和价值，尽管他们在世上拥有财富、地位和 权杖！ 而他们失去了远比财富地位和权杖宝贵的多。
电影主要描写了简· 爱与罗切斯特的爱情。 简· 爱的爱情观更加深化了她的个性。她认为爱 情应该建立在精神平等的基础上，而不应取决于 社会地位、财富和外貌，只有男女双方彼此真正 相爱，才能得到真正的幸福。在追求个人幸福时， 简· 爱表现出异乎寻常的纯真、朴实的思想感情 和一往无前的勇气。她并没有因为自己的仆人地 位而放弃对幸福的追求，她的爱情纯洁高尚，她 对罗切斯特ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ财富不屑一顾，她之所以钟情于他， 就是因为他能平等待人，把她视作朋友，与她坦 诚相见。
简爱电影课程设计
简爱电影课程设计一、教学目标通过电影《简爱》的观看和分析，使学生掌握电影的基本艺术特征，了解电影的表现手法和叙事结构，培养学生对电影的鉴赏能力和批评思维。
同时，通过电影中的人物塑造和情节发展，引导学生理解和感悟到坚持自我、追求自由和平等等价值观，提高学生的情感素养和道德观念。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括电影《简爱》的观看、分析和讨论。
首先，学生将观看电影的完整版，了解电影的基本情节和人物关系。
接着，教师将引导学生分析电影的艺术特色，如摄影手法、音乐、剪辑等，使学生了解电影的表现手法和叙事结构。
然后，学生将针对电影中的人物塑造、情节发展、主题思想等方面进行深入讨论，理解电影所传达的价值观。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法。
首先，通过观看电影，学生可以直观地感受电影的魅力，增强学习的兴趣。
其次，教师将引导学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的看法和思考，培养学生的批评思维和团队合作能力。
此外，教师还将运用案例分析法和实验法等，让学生深入了解电影的艺术特征和制作过程，提高学生的实践能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：电影《简爱》的DVD或蓝光盘、电影鉴赏教材、电影制作相关书籍、多媒体教学课件、投影仪等。
这些资源将帮助学生更好地理解电影的艺术特征和制作技巧，丰富学生的学习体验。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本课程将采取多种评估方式。
平时表现将占总分的一部分，包括课堂参与度、小组讨论表现等；作业将占总分的一部分，包括电影评论写作、影片分析报告等；期末考试将占总分的一部分，包括选择题、问答题等。
通过这些评估方式，我们将全面了解学生的学习成果，及时给予反馈，促进学生的进步。
六、教学安排本课程的教学安排将紧凑而合理，确保在有限的时间内完成教学任务。
每周安排一次课，每次课时长为2小时，包括观看电影、分析讨论和课堂讲解等。
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《简爱》及其1996版电影赏析
淡极始知花更艳
《简爱》及其1996版电影赏析
喜欢《生命中不能承受之轻》。
昆德拉是可以把哲学写成小说的人。
他在书里阐述到的几个问题，在爱情里同样困扰着现实生活中的我们。
比如，非你不可。
到底爱情里两个人的相遇只是基于巧合机率还是真的是一种必然，一种笃定。
还有关于灵和肉的讨论，我崇尚灵魂的交流胜于一切。
也觉得肉应该是灵魂的升华，不该独立与灵魂而存在。
看了各种版本《简爱》的电影，而《简爱》这是我看的第一本外国小说，一本会反复看的小说，但其中只有1996这个版本的电影，我可以做到不厌的看。
曾经一度因为太爱简爱的故事，所以在我的心目中几乎没有一部让我完全满意的改编影视作品。
琼芳汀固然文静贤淑但是却缺乏简内在的坚韧，苏珊娜约克冷静优雅但是太过美丽，至于罗切斯特这个角色，抱歉，即使奥森威尔斯和乔治斯科特这样的表演大师也还是难以完全达到我所期待的爱德华费尔菲克斯：斯科特暴躁有余不够沉稳，威尔斯与其说象个英格兰乡绅，还不如象奥塞罗。
当然最让我感到荒唐的是007提莫西达蹲顿演的罗切斯特，当他带着那只瞎了的眼睛出现在破败的城堡前，我几乎笑了出来---不是别的，因为他实在他帅了，帅得让人不愿意看到他残缺的摸样。
我希望裘德洛将来不要尝试这个角色。
玩笑归玩笑，说实话，这个版本的女主角夏洛特甘斯布并不美。
非但不美，而且恕我直言，她甚至有点丑，不象苏非码索或者贝阿那样靓丽妩媚，可她却是我心目中最具有巴黎味道的女人。
她那娇小的骨架，浓厚的艺术气质，独特的品位，正是芬芳质朴的巴黎小女子。
甚至她在电影中简洁的穿衣风格正是我所追求的。
所以，我认可她的简爱，因为她的不美，但却气质非凡，压抑中的热情，质朴中的高贵。
是的，热情，在勃朗特姐妹身上都有这种爱尔兰式的激情，虽然清教徒严厉的道德观把这种有点野性的热情暂时掩盖住了，但是那种灵魂深处的一种难以克制的风暴还是会在镇定温柔文字中泄露出来，假如谁读不出这种热情，那就是没有真正的理解简爱，理解夏洛特勃郎特。
正是因为这种热情太过激烈，所以显得几乎冷漠。
简绝不可爱，不讨人喜欢，就象夏洛特本人一样是个生硬古板的牧师女儿，只有那样一只温暖有力的大手才可以拨开表面的泥土，看到内在的宝石。
以艾热先生为蓝本塑造的这个罗切斯特，像所有女作家笔下的梦中情人一样由于耽于想象和理想化显得有点难以把握，威廉赫特这个美国演员虽然少有的具备一种贵族气质，但是象丹尼尔戴刘易斯一样，忧郁有余但是缺少力度，罗切斯特是个粗邝但是却不粗野的人，这个分寸很难拿捏，他有英国绅士的教养和派头，可是却有一种自然的质朴，还有点脆弱--注意，是脆弱不是懦弱，关键是他看透了那个外表平凡但是却内心丰富的女人，两个人一直在互相试探，既希望彼此了解又在逃避对方的控制，简的出走与其是道德上不如说是对自己尊严的捍卫，对罗切斯特的怨恨。
简的身上充满了基督教式的反抗和忍耐的双重个性。
我热爱简的故事。
因为在她身上我看到了身边很多人甚至是我自己的影子，虽然不完全是。
现在有个时髦的词语叫做剩女。
这没有什么稀罕更不丢人，这是一个女性群体崛起时代必然遇到的问题，奥斯丁是剩女，勃朗特两姐妹是剩女，许多我们熟知的伟大的女性其中也有很多都是剩女，在她们身上，剩女=圣女。
追求完美，是不妥协，是捍卫自我。
一个女子独自在这个世界上生存本身就是一件了不起的事情，这是值得骄傲而不是自卑的。
像詹姆斯卡梅伦说的，假如你为自己制定了一个高不可及的目标，即便失败了，也比别人伟大。
虽然我们女性从生理的角度上讲，更喜欢家庭和别人的陪伴，但是假如那是一种以牺牲自我的尊严和丧失理想为代价为条件的，那么我们就选择被剩下好了。
在《简爱》中，两个痛苦的人的痛苦的爱。
我想，如果我单独的是他们中的一个，我都不愿承受这份感情，而且会选择逃避。
因为不管他们其中的谁，有着很多不同的去处。
也许正如夏洛蒂（简·爱）所说，她只有在他那里才觉得自由和快乐，那甚至不再是城堡，而是上帝打开的创造之门，他们各自挣脱出来，从他人的意志里挣脱出来，独立的事业。
他们各自离不开那片地方，那个人。
我爱夏洛蒂，她的嘴唇有着凹下去的力量，一种向内生长的刺。
也就是这样的方式，如果她试图来保护自己，提供自己冲击外在的手段，就必然的让内在的刺，首先刺穿自己的身躯，显露在外面，那时候，她说，她爱他，他们是独立的。
不过，这个版本的简爱我觉得比起原著的丰富的心理描写与简的独白，电影的表达有些太过于苍白，中间删减了好多重要的细节。
比如简到落伍得后与海伦那个拥有美丽心灵的女孩子的对话，在她身上简看到海伦身上所散发出的仁慈友善坚强的光辉，感受到海伦的性格魅力，这是简内心的一次触动，也是简由乖戾到优雅的一个转折；还有对谭尔波的刻画也过少，毕竟她是简生命中很重要的一位。
其次，还有简在情感与理智中挣扎后决定离开罗切斯特，开始重新开拓一片属于自己抛开罗切斯特之后的疆土时，她乞讨，教那些粗野的村里孩子，这些都是简性格中的坚毅独立自主，但该片却将这一重要情节删去了，略微有些可惜。
至于电影中简爱的爱情，我是想说，既然爱了，就要抛开所有，像简一样，爱下去，不怀疑，不纠结，就只是想跟你在一起，一起度过每个简单的日
子。
简是我们的榜样，学她的不拖泥带水，只是遵循着自己内心的想法，往前走就好。
个人认为，1996版的简爱是最能与原著相媲美的一个版本，虽说是两种艺术形式，但同样能带给人们心灵的震撼以及对爱情、对人生的启示。