师训 中考英语备考讲座 提升英语书面表达的高度和温度
如何培养和提高初中生的英语书面表达能力
上下文 ， 结合 已懂 的内容进行逻辑 推理来判 断合理 的答
案。
５ 要学会用英语思维英语 ， ． 不要边 听边译 。放 音不
等人 ， 时间限制 ， 受 边听边译会 分散注意力 ， 会造成某 一
部分 内容 听不 到或理解不完整而影响理解效果 和答题 。 ６ 掌握“ 和 “ 两 条线 。听 录音 ， ． ｗ” Ｈ” 尤其 是听 短文 录音 时 ， 其 要 注 重 五 个 “ 和 一 个 “ ， ｗｈ ， 尤 ｗ” Ｈ” 即 ｏ
Ｗｈｎ Ｗｈ ｔＷｈ ｒ， ｙ Ｗｈ ｓ ， ｏ 等 和 Ｈｏ 开 ｅ ， ａ， ｅｅ ｗｈ ， ｏｅ Ｗｈ ｍ ｗ 头的特殊疑 问句 。
［３ １章振 帮 主编． 编 英语语 法［ ． 海 ： 海 外 新 Ｍ］ 上 上
语 教 育 出版 社 ， ９ ８ １９ ．
个记号 ， 先跳 过 去 ， 往下 听 。切 忌 对 某个 词 、 苦 思 冥 句 想， 思维停在该处不放 ， 或者 听到部 分 内容 急于作答 ， 这 会影响对整个对话 、 短文的理解 。听不懂 的地 方要根 据
评价者 。在平时 的教学 中， 师要 鼓励学 生多 听、 教 多讲 ， 激发他们 听的兴趣 ， 加强学生语 言知识 和文化背景 知识 的传授 ， 指导学 生正确 有效 的听 的方 法 ， 培养 学生 良好 的听力习惯 。将听力 技 能 的训 练 和说读 写有机 结合 起 来 ， 取各种 积极有效 的方 法方式 ， 采 持之 以恒 ， 相信 农村 中学生听力水平 的提高定会达到预期 的 目的。
英语 的必 考题 ， 分值 比重 也越来 越高 ， 多学 生在此 方 许 面失分较多 ， 影响 了总分 。它主要 考查学 生综合运用 所 学 的英语语 言基 础知 识进行 书 面交 际的能 力 。根据 新 课标 的要 求 ， 培养 写作技 能 、 练语言表 达能力 是英 语 训 语 言教学 的主要 内容之一 。它要求学 生能在所 学词汇 、 语 法和句型的基础 上造简单 的句子 ； 能仿 照学过 的题材 和所 给的范例写简单 的书信 、 便条 、 通知等 。 在中考里 ， 学生在 书面表达方面常犯 的错误如下 ： １ 学生 不会 用英 语思 考 ， 英语 表达 的能力 较差 ， ． 用 部分学生仅 是拼凑 单词 、 组 ， 词 写不成 句子 ， 还有很 多为 中国式的英 语 。２ 学生 的知识 积 累不够 ， 理不 清 晰。 ． 条 ３ 主谓不一致 。４ 名词 单复数 不 分 。５ 动词 时态语 态 ． ． ． 滥用 。６ 常用词拼写错误 。７ 词组搭 配不当 。８ 冠词 、 ． ． ． 代词遗漏 。９ 介词使用不 当。１． ． ０ 没有养成 良好 的英语 书写习惯 ， 书写太潦草 ， 不规范 ， 字迹不工整 。
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施
初中阶段，英语书面表达能力的提高至关重要。
一个能够准确、流利地表达自己思想的学生，不仅在语言上占有一定的优势，而且也能够更好地表达自己的观点和理解，从而更好地学习和交流。
1. 注重听力和口语训练
语言表达能力的提高往往始于听力和口语训练。
这是因为听说读写是语言学习的四种基本技能，在初中阶段，学生应该优先培养自己的听力和口语能力，这样也会更有利于写作技巧上的提高。
2. 多读多写，提升英文阅读以及写作能力
3. 掌握语言表达结构和技巧
创造性的、真正有深度的英文作文不是靠凭空想象和空洞的词汇积累就可以实现的。
英语作文要牵扯到
词汇、语法、句型、结构四个方面，因此，检验语言表达能力的重要条件也是要求写的文章言之有物，结构合理。
4. 阅读优秀的英文作文，摸清写作技巧和应用的目的
阅读优秀的英文作文能够让学生进一步领悟与掌握英文表达的技巧和目的，特别是能学会如何运用多样的语言方式，丰富自己的表达方式，在写作上能更加流畅地表达自己的思想。
在语言学习这条路上，只有不断的努力才能获得卓越的成绩。
通过上述几点少量策略和措施，相信可以更有效实现初中生英语书面表达水平的提高。
师训 中考英语备考讲座 写作提升孩子们的思考能力
Writing practice in improving students’thinking competence 提高学生思维品质的写作实践陈慧珠海市紫荆中学谢燕玫工作室Key competences of English learningυlanguage competenceυLearning competenceυThinking competenceυCultural competence珠海市课题：《初中英语写作发展思维能力的策略研究》υResearch projectυStrategies onDeveloping Students’Thinking Competencein English Writing inMiddle SchoolThe meaning of writing InwardsυExpress oneself υPlease oneself υHeal oneself υReflect on oneself υRemind oneselfOutwardsυInform others υPersuade others υPlease others υEducate others υHelp othersCompare two kinds of writing practiceLanguage-centeredυ1. restricted instructionsυ2. scalfoldingυ3. language demanding Thinking-centeredυ1. open instructionsυ2. free styleυ3. thinking demandingOutcomes of two kinds of writing practiceLanguage centeredυ1. fake stories υ2. weaker influenceThinking centeredυ1. true stories υ2. stronger influenceυ很多同学都会在新学期做新学期计划或目标，但只有小部分同学实现了他们的目标。
中学英语写作讲座-----提高学生英语写作能力
提高学生英语写作能力在历届英语高考中，书面表达的分值所占分数比逐年增加。
而当前我校英语教学中往往偏重于听、读、译的教学，对说和写的能力的训练与提高却重视不够。
为提高我校学生英语写作能力，我们备课组主要从四个方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。
旨在抛砖引玉，与同仁切磋，共同提高英语教学水平。
从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重，而且要求越来越高，120 词的短文既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。
如果说提高听说能力是为了克服“聋哑式英语”，那么，提高读写能力则是为了克服“文盲式英语”。
英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视，不少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇，但却没有英语记日记、记笔记的习惯，写作时用中文构思，再译成英文，写作后自己不注意修改，也不关心老师评注。
几年的教学实践中，我发现学生的写作水平较低，具体表现在：1、基本功不扎实，单词拼写错误率较高；2、句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；3、语法实际运用能力差，基本语法错误严重；4、“汉语式”英语，表达不清楚，语篇不得体；5、布局及衔接能力差。
针对学生在写作上存在的这些问题，我认为应当开展全面综合型教学，从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力，引导学生树立提高英语写作能力的信心。
一、加强写的意识，有利于突出“学生主体”这一教学思想。
首先要强调书面表达在高考试卷中的重要性。
由于教师明确地提出了写的要求，围绕所写的题目展开的课堂活动，如通过输入渠道听与读进行的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等的学习操练，为输出而进行的“写”前活动，如:集思广益、串联归纳，每单元的单词，短语，句型听写，作文完成后开展的相互间、小组中与全班内的习作和作文讲译，都最大限度地调动学生的学习兴趣，促使学生积极动脑，主动学习，从而有助于提高学生学习英语的自信心和责任心，加强师生间、学生间的交流，变被动接受为主动获取，变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。
中考英语书面表达讲座
大凡从小在北方长大的人，也从小就会“砸甜杆”，只不过叫法不同罢了。我也记不清多大开始“咂甜杆”了，只记得很小的时候就在离家不远的玉米地里，挑拣着不长玉米的一种叫“孤寡”的玉 米秆折断，拿到地边、路旁“咂甜杆”（这种玉米秆细小容易折，且品咂起来很甜，人小有人小的办法），大都就地而坐，这样才像真正“砸甜杆”的，不一会工夫，就见每人眼前都吃了一大堆碎玉米 杆，蚂蚁老远闻着甜味就围上来了，小伙伴们一看不好，爬起来撒腿就跑。有的小伙伴慢腾腾的，有的大人见了开玩笑似的吓唬着说：“还不快走，再走晚了叫蚂蚁就吃了。”他这才屁颠屁是次于甘蔗的含糖分较高的植物茎秆。过去在农村很普通，普通的一如乡村百姓一样；也很普遍，在广袤无际的田野里到处都是。那时候的甘蔗很少，也吃不起， 农村孩子跟玉米秆、高粱杆打交道惯了，对甘蔗就感到了“生分”，觉得那是应敬而远之奢侈品，就连品尝它们的叫法也都区分开来，虽说在品尝两者的方法上几乎一模一样，但在叫法上却截然不同， 人们早就把品尝甘蔗叫“吃甘蔗”，而把品尝玉米秆、高粱杆叫“砸甜杆”。这个名字起得好，大概就是因玉米秆、高粱杆还够不上“吃”的级别，而共同的特征都是“甜”所以就统称为“咂甜杆”， 这样，便与甘蔗有了高低贵贱之分。
谈中考复习中提高英语书面表达能力的几点建议
谈中考复习中提高英语书面表达能力的几点建议作者：庞铭柱来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第05期摘要：中考考试中的书面表达题是最能体现学生英语综合运用能力的一项，教师觉得难以下手指导，学生也觉得难以得高分。
本文就教学方法指导，中考书面表达类型分析，学生实践与做题方法建议等几个方面进行阐述。
关键词：书面表达；训练一、问题的提出从历年英语中考试题来看，试题中书面表达占分是15分，但随着中考与高考的逐步接轨，中考书面表达的分值有上升的迹象，因此，在提高学生书面表达能力方面我们需要不断探讨，本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索，以期寻求一条满意的途径。
二、在词汇积累和句型训练中促进写作词汇是写句子的基础，句子则是成文的必须材料，没有足够的词汇是写不出好句的，没有好句就谈不上好文章，因此要提高写作能力，就必须词汇句型两手抓。
因此教师明确这一点后，在初一开始的时候就要注重学生单词的拼写默写，让学生有丰富的词汇库，写作时能有丰富的词汇出现，让文章显得有档次。
三、利用多媒体进行多维训练中考复习时间紧，复习量大，因此在复习英语书面表达时，以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，分别进行专门的写作训练指导。
笔者以考纲和大纲要求掌握的文体写记叙文为例，来说明一下如何进行总复习的写作训练：（1）把中考书面表达的评分标准告知学生，让学生明确考题的规则。
（2）用投影仪打出同一内容的两篇要求写一次到郊外旅游的书面表达。
（3）让学生口头比较哪一篇的书面表达写得更好，好在哪些方面，然后进行归纳总结。
（4）教师提供另一关于环保的记叙文，给出要求和必要的词语。
（5）由学生准备个别发言，要求尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容。
（6）教师组织比较学生表达中不同结构和语序的异同和效果。
（7）归纳描写类似环保的文章常用的各种开头语，中间内容的动词结构；结尾要求的套话和基本格式。
（8）要求学生当堂完成刚才的口头作文的书面练习。
中考前如何提高英语书面表达能力
57Crazy English Teachers摘 要：中考来临之际，为有效解决初三学子在英语书面表达中存在的问题，并在有限的时间内最大效率的提升初三学子的英语书面表达能力，本文将从初三学习英语书面表达存在的问题入手，就如何提高其英语水面表达能力作简要分析。
关键词：中考；英语书面表达能力；提高辽宁省本溪市实验中学 潘维秀根据往年的教学经验，笔者发现，初三学子的英语书面表达能力在中考来临之前，仍存在有一定的问题。
而部分学生因为学习压力过大，思想过于焦虑再加上睡眠不足等原因，导致其在英语书面表达过程中，出现了许多不该有的失误。
这些问题对于即将踏进中考考场的初三学子来讲，无疑会加重他们的心理负担，影响他们正常水平的发挥。
因此，如此有效提高初三学子在中考来临前的英语书面表达能力，是初三英语教师以及相关教育者着重思考的一个问题。
1.强化英语书面表达日常训练1.1 坚持每日一练根据笔者的教学经验，部分初三学子的英语学习能力并不弱，但是每到进行英语书面表达时，就会出现各种问题。
例如我曾经遇到过这样一个学生。
这个学生其他科目的成绩都比较好，但唯独英语成绩极为不稳定。
每次模拟考试过后，他的英语成绩总是忽上忽下。
按照他当时的情况，如果英语成绩能在较高分数并保持稳定，那么他极有希望考上市里的重点高中。
但是经过两次摸底考试之后，他的两次英语成绩竟然相差20多分。
这位学生对此也很苦恼，而且心理压力很大。
为有效帮他解决这种现象，我对他的英语试卷进行了对比研究，发现在他两次的英语考试中，两次作文得分的差距竟然就达到了10分左右。
为此专门对他进行了询问，这才确定了他英语成绩不稳定的原因。
根据他的回答，之所以两次英语作文写作会出现这么大分差，是因为其中一次的英语作文题目，是他从来没有写过的类型，再加上他的英语基础并不是很稳定，所以才会造成英语书面写作成绩不稳定的情况。
可以说，这位学生的英语书面表达成绩不稳定的根本原因，就是缺少英语书面表达练习，并且练习的范围较为狭窄，这才导致其英语写作极为不稳定。
如何提高学生中考英语的书面表达能力-4页文档资料
如何提高学生中考英语的书面表达能力书面表达是听、说、读、写中最难的一项，也是中考试题必考题。
但是许多学生在初一、二时，平时只重视记单词和短语而忽视写作。
因此我从初三一开始就把书面表达放在重要位置。
现在，我结合自己的教学，就如何提高学生的中考书面表达能力谈一下自己的点滴看法。
一、让学生明确中考书面表达的评分标准学生知道了评分标准，就有纲可依，就知道在什么地方可能失分。
因此，我们应当在初三一开始，就告诉学生中考书面表达的评分标准。
让学生在平时练习时有目标可寻。
学生知道不知之处，并进行针对性的训练。
因此虽然初三时间紧张，但学生在书面表达上千万不能放松提高。
二、练好书面表达的关键还在平时训练俗话说：不打无准备之仗。
要想写好书面表达，在平时的学习中，要在以下几方面多下工夫：1.加强英语基础知识的学习和训练（1）要掌握足够的词汇量，避免出现书写错误。
我要求学生每天把所学单词和习惯用语及时记住，把全班学生根据英语成绩分成8个学习小组，小组长每天负责检查和帮助本组学员，英语课代表负责检查小组长和每天的信息反馈。
我每天对问题较多的学生单独辅导，每周集中检查一次上周所学内容。
（2）要求学生掌握好英语的五种基本句型，避免出现汉语式的英语。
学生只有熟练掌握了五种基本句型的应用，才能写出正确优美的句子。
我要求学生从基础做起，先保证句子结构的正确，再加以润色。
（3）要求学生把握好基本的语法知识。
如：动词的时态、语态、非谓语动词的使用，形容词或副词的使用等。
词汇是英语学习的奠基石，英语语法是英语学习的框架。
（4）经常对学生进行易混词语的辨析。
我每周要求学生把易混词语进行归纳，明确差异，以避免学生在书面表达时出现模糊现象。
2.加强阅读训练，培养英语语感大量的阅读是书面表达的基础和源泉，长期坚持阅读，语感增强了，表达能力也就自然而然地“水涨船高”。
3.多背诵一些范文我每周让学生背诵一篇范文，以拓宽学生思路、开阔视野，还能让学生自觉杜绝中国式的英语。
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施
浅谈提升初中生英语书面表达能力措施随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，对于学生来说，英语的学习变得越来越重要。
而英语书面表达能力则是学生学习英语的重要组成部分。
在提升初中生英语书面表达能力方面，我们需要采取一些措施来帮助他们提高英语书面表达能力。
本文将从阅读能力、写作训练、语法学习和多种形式评价等方面谈一下提升初中生英语书面表达能力的措施。
一、提高阅读能力阅读是提高英语书面表达能力的基础。
只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的词汇量、语法知识和表达能力。
教师可以在课堂中进行朗读、短文演讲、课外阅读等活动，激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些与学生年龄和兴趣相关的英语原版小说、故事书、科普读物等，让学生通过阅读来积累知识，提高英语表达能力。
二、加强写作训练写作是英语学习中最为重要的一环，也是提高书面表达能力必不可少的环节。
通过写作训练，学生可以巩固所学的词汇和语法知识，提高自己的书面表达能力。
老师可以设计一些写作任务，要求学生完成一些题目，比如写一篇关于假期活动的短文、描述自己的家乡、讲述一件有趣的经历等等。
在写作过程中，老师可以给予指导和反馈，提高学生的写作水平。
三、加强语法学习语法是书面表达的基础，学生只有掌握了正确的语法知识，才能正确地进行英语书面表达。
教师可以通过讲解、练习、作业等多种形式来帮助学生系统地学习英语语法知识。
可以设计一些语法训练题目，让学生通过练习来巩固所学的语法知识，提高自己的语法水平。
四、多种形式评价在提升初中生英语书面表达能力的过程中，评价也是至关重要的一环。
传统的英语考试评价方式主要是笔试，但这种形式并不能全面地了解学生的英语书面表达能力。
在评价方面，可以尝试多种形式的评价方式，比如口头表达、实际写作、小组讨论等，来全面地了解学生的英语能力，并对其进行评价和反馈。
提升初中生英语书面表达能力并不是一件容易的事情，需要学生、家庭和学校的共同努力。
教师可以通过加强阅读训练、提高写作技能、加强语法学习和倡导多种形式评价等措施，来帮助学生提升英语书面表达能力。
英语2谢燕玫工作室 1 备考策略：提升英语书面表达的高度和温度
用好初中常用句型
• 学会分析长难句，长难句即使再复杂，均是由五大句型通过 扩展、组合而来：
• 1.主 系 表
I am happy.
• 2.主 谓 （状语）I live happily.
• 3.主 谓 宾
I love you.
• 4.主 谓 宾 宾 I give you some homewrok.
4.采用以读促听的方法，可以准备一些听力材料在最 后阶段作为朗读材料。
无词汇无阅读 无词汇无写作
第 25 页
第 26 页
文化自信
第 27 页
第 28 页
话题里面的 诗歌/诗人 poem /poet
第 29 页
A perfect match
关注小词----熟词生义现象 (鼓励优生用英英词典) • 越常见的单词，含义和搭配越多，越可能在关键时刻造成
接受 会学
感受 乐学
享受 创学
希望我们的教学不是“香菇、蓝瘦”，而是不断接近享受的境界。
立足于“教”——服务于“学” 最重要的考试信息是学生的短板—助学
教之道在于度，学之道在于悟
What can we do ?
压力&乐趣—Pressure&Pleasure 问题&方法—Problem&Project 实践&进步---Practice&Progress
always-hardly- never latest -early quiet-noisy well-known--unknown
与时俱进学新词 selfie-stick自拍杆
LOLZ laugh out loud的缩略语
phablet 平板手机 phone+tablet 2013年收进牛津词典 face score颜值 smog prehistorical power 史前力量；洪荒之力
浅谈中考英语书面表达能力的培养
浅谈中考英语书面表达能力的培养
中考英语书面表达是考生需要掌握的一项重要能力，影响着他
们的总分和升学的机会。
以下是一些有效的方法来帮助学生提高书
面表达能力。
1. 多读书：阅读对提高写作素材和语言表达能力都非常有帮助。
阅读不仅仅可以帮助学生扩大词汇量，还可以了解一些不同的表达
方式和写作规范。
2. 注重语法：写作中的语法是非常重要的，如果语法错误太多，会影响文章的整体质量和得分。
所以学生需要认真学习和练习常见
的语法知识。
同时，避免使用太过复杂的句子，尽量保持文字简洁
明了。
3. 练习写作：不断练习写作，让学生能够不断地提高自己的写
作技巧和表达能力。
同时，可以请老师或同学帮忙修改自己的作文，以达到更好的效果。
4. 关注写作的逻辑性：写作时需要尽量让文章有逻辑性，让文
章的起承转合更加自然流畅。
同时，注意段落结构的设置和文本的
组织结构。
5. 多查找范文：对于中考来说，范文是很好的指导，学生可以
通过查阅范文的方式提高自己的写作能力和语言水平。
总之，提高中考英语书面表达能力需要学生多读书，练习写作，注重语法，关注逻辑性和多查找范文，这些方法能够帮助学生更好
地掌握英语书面表达技巧。
曾雴 英语书面表达中考复习讲座
三连：
按照表述内容的情节发展和实际需要，连句成段。 划分必要的段落，一般分成三段。即：文章的开 头（Introduction）、文章的主体(Main body)和 文章的结尾(Conclusion)，形成初稿。 要注意以下几点： （1）句子或段落间的连接不仅仅是个语言问题， 也是个逻辑思维方面的问题，这两者是不能分开 的。很多学生常常对于先说什么，后说什么毫无 概念，因此教师要训练学生如何从纷繁的要点中 理清头绪，是很重要的。这也是中考英语书面表 达评分标准的一个重要指标，也是学生能否拿到 高分的关键。
What to test?
一、江西省中考书面表达现状分析
1. 2012年江西省英语中考考题分析：
本卷的书面表达设置了真实的语言运用情景：某英文报社 做的有关中学生的购物习惯与喜好的调查，要求考生介绍 自己的购物习惯与喜好，词数不少于80词。 话题内容：购物习惯与喜好 形式：mind-map思维导图加文字提示 绝大部分考生有话可说、有内容可写。但也不排除农村学 生不知道MP4以及shopping online，以及部分不怎么爱上 街买东西的男生没什么可说的。
三、理性把握复习策略 提升复习效果
How to prepare for the test?
（一）认真研读英语课程标准，依据课程标准 和考试大纲实施教学。 《义务教育英语课程标准》对是实施初中英语 教学的纲领性文件，不仅是教材编写的依据， 更是教学评价和考试命题的依据。根据课程标 准规定，参加中考的考生应达到五级要求，考 生会使用1500-1600个左右的单词和200-300个 习惯用语或固定搭配。
1. 江西省英语中考书面表达特点：
浅议提高中考英语书面表达的策略
浅议提高中考英语书面表达的策略作者：卢晓香来源：《中学教学参考·下旬》 2017年第1期初中英语新课程标准对学生的书面表达提出了相应的要求，然而从每次段考、期考的卷面来看，学生在这一题型上失分比较严重，特别是农村学校，很多学生写出来的单词寥寥无几。
纵观多年来的英语期中素质检测、期末素质检测以及中考，书面表达这一题同样是失分最严重的，这样学生的成绩就会大打折扣。
那么，通过什么途径才能更有效地提高学生的书面表达能力呢？本文从以下几方面来阐述。
一、抓好基础，循序渐进1.从初学英语开始，教师就要抓好学生的基础，基本的听、说、读、写要常抓不懈，特别是课本的词汇、语法、句型、原文要理解到位，掌握牢固。
课后练习和教辅资料要求学生及时完成，同时教师要及时反馈评价，特别是做得好的当众表扬，激励及时，让学生感受到成功带来的喜悦，同时激发其他学生的学习兴趣和学习斗志，久而久之学习气氛就活跃了，学生成绩自然而然也就提高了。
俗话说兴趣是最好的老师。
有了良好的开头今后的学习过程就会有更好的保障。
2.掌握初中阶段书面表达的类型。
英语书面表达形式多样，归结起来初中阶段主要有三大类：看图文、应用文和提示作文。
教师要根据知识的不断深入而有目的、有计划地训练学生。
例如，七年级学生的知识水平比较低，词汇量不多，语法句型也有限，所以七年级经常以提示作文或者看图文出现。
而且提示作文经常以填写单词、句子或者根据提示写短文；看图作文则往往给出一幅图或者多幅图，要求学生根据图片的内容发挥想象，写出符合题目要求的完整句子。
不管是哪一类，这样的书面表达题目往往给出一些可能用得上的单词或短语，所以训练起来难度不是很大，学生也接受容易。
而到了八、九年级，学生知识已有一定的深度，这时出现了应用文的写作。
初中英语应用文主要有日记、启事、通知、书信等，相对看图作文和提示作文难度要大得多，学生要有一定的基础才能应付。
因为这类型的写作，往往只是强调题目，几乎没有其他提示，就相当于语文的作文一样。
初三英语复习如何提高学生书面表达的能力
初三英语复习如何提高学生书面表达的能力英语书面表达在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。
而培养学生初步运用英语文字来表达思想，达到交际运用的能力则是我们初中英语教学所要达到的目的之一。
然而，许多学生惧怕英语写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。
学生缺乏英语写作兴趣，语言表达能力不高。
表现在：①语言基础知识较差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷；②语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑关系，较少语言变换，甚至出现一连串雷同句式；③立意差，往往对要表达什么和怎么表达没有清晰的思维，而对想表达的辞不达意；④篇章结构差，想一句写一句，缺少整体的谋篇布局和前呼后应，格式、语气等也有不正之处。
初三年级学生总复习时间紧，内容多，如何在总复习期间渗透书面表达训练，提高学生的写作水平，是摆在毕业班教师面前的一大难题。
本人通过近几年的实践，认为抓好以下几个环节十分重要。
现与大家共勉，以励再战。
1 在词汇中渗透写作训练词汇是基础，如果我们把写作比作建造一座大厦的话，那么词汇就是建筑中的砖瓦。
许多学生在写作时想表达又表达不出，就是严重缺乏词汇的表现。
英语的词汇并不仅仅指单词，它是由单词、词组、句型三部分构成的。
因此，词汇是不能孤立复习的，必须结合一定的语言环境，做到词不离句，句不离篇。
为了夯实词汇，我在复习词汇时，运用纵向与横向相结合的复习和检测方法，即：按教材的顺序，以单元话题为单位复习词汇，课后进行听写，此为纵向；以话题为线索，运用“适当集中”的复习方法，整合出与话题作文相关的词、词组、句子，加大听写的量，此为横向。
这种复习词汇的形式不仅仅巩固了词汇，而且学生学会了整合相关词汇来表达话题内容，写作时不会感到无所适从，也正是实践了输入到输出的英语学习过程。
2 在语法复习中渗透写作训练现在的英语教材与试卷中对语法的要求明显降低，部分老师也在教学中忽视了语法教学，学生语法不通、句法错误在书面表达中很多，汉语化的英语句子随处可见。
中考复习阶段如何复习英语书面表达及提高学生写作能力
中考复习阶段如何复习英语书面表达及提高学生写作能力英语书面表达是中考试题中的一道大题，所占分值在15分左右，对于中考来说这可是个了不起的数字！但是学生总体语言表达能力不强，失分严重，高分作文不多。
究其原因，除了教师在课堂上对学生缺乏写作的有效指导外，更重要的原因是广大学生没有养成良好的写作思维和习惯。
对学生而言，在写作上普遍存在以下问题和现象：1.立意差，内容贫乏，信息不全；词汇贫乏，表达单一。
2.语法混乱，搭配不当，尤其是多个动词同时出现时，对动词的谓语形式和非谓语形式概念不清；受汉语思维的影响，写出汉语式语句。
3.语言连贯性差，无条理性，在故事的连贯性上缺乏连词的恰当应用。
4.思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上；时态、语态、人称应用不当，特别是叙述故事过程中，时间跨度较大时，往往无从下手等。
对于已经进入中考总复习阶段的学生而言，制定周密的写作训练计划，坚持指导写作训练是提高写作能力的关键，教师要根据学生的实际情况，有计划、有目的地开展写作训练。
对初中六册英语书进行分册归类整理，话题或中心依据课本产生，将训练范围缩至最小进行训练是提高写作能力的关键。
特制订下表：按照上表，具体从以下细节入手，督促学生坚持训练：1.每日做好1（1句谚语）、2（2个句型）、3（3个短语）、4（4个句子），让值日报告学生在课前板书到黑板上，预备铃响朗读记忆背诵，达到脱口即出的效果。
2.一定要注重课内训练内容（夯实基础，词汇听写，单词拼写，连词成句，完成句子，英汉互译，病句改错，仿写、改写、扩写等）。
3.坚持课外内容的补充（摘抄积累，背诵英语谚语、格言美文佳句，坚持写日记或周记）。
每周一次交换传阅式交流学习。
4.训练频率，每单元一篇相关内容写作训练，每周一篇开放性话题作文，每2周一篇课内限时作文。
5.训练方式，笔头口头相结合，以笔头为主。
在口述过程中，要求学生仔细听后纠错，在训练语言表达的同时，也锻炼了学生听的习惯和能力。
提高英语书面表达的方法和技巧学习教案
成法)
第12页/共39页
第十二页，共39页。
英语(yīnɡ yǔ)书面表达的解题要领（五续）
第14页/共39页
第十四页，共39页。
增强书面表达效果的技巧
1. 使用较高级的词汇
词汇反映你知识(zhī shi)贮存 量的多少，也是衡量英语水 平的一个重要标志。
运用得当的句子结构可以给文章
技
增色(zēnɡ sè)不少，从而使整
2. 使用较丰富的句式 篇文章因此而生辉 。
巧
使用恰当连接词，对写一篇有
1. 认真审题 切中题意 书面表达题提供情景的方法不外乎四种:
图画、图表、提纲、短文。不论那种方法， 我们在审题时，一定要全面、准确地把握所 提供的信息。首先要弄清所写的内容、体裁、 格式以及具体(jùtǐ)要求，只有理解题意，才 能抓住写作要点。
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英语(yīnɡ yǔ)书面表达的解题要 领（二）
2.表示选择: or, either…or; 3.表示转折: but, however, nevertheless（然而）, although, though, or
else, otherwise, after all, by the way, incidentally（换言之）; 4.表示因果: because, as, since, for, for this reason, so, as a
句子(jù zi)连贯的相互关系举例
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听君一席话，胜教十年书 。
孙特中考复习5句话：1.回归基础把握教材2.基于素养整合资源3.梳理语法研究题型4.专项训练综合模拟5. 查漏补缺从容应考人生如茶，教学也如此。
色香味俱全，对浓度、热度的拿捏，对内容、题目的增减，拿得起放得下。
高度深度广度宽度温度感动于孩子们虔诚的求学情怀，触动于老师们沉甸甸的麦穗姿态。
Everyone is worth respecting.把每节课都当全球直播来准备。
生命就像一种回声，你付出什么，就得到什么。
——（美）安东尼·罗宾心心念之必有回响How todo it?老师的状态影响着学生的状态七上八下，被学校、学生需要是一种幸福。
老师：乐意做的事情不觉得累。
考前人文关怀：有温度的教育•针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。
•团队训练，趣味体育。
•鼓励后进生：不退步就是胜利。
难度增加了，能保住已经不错。
外教课堂容闳课堂第 18 页享受感受创学接受乐学忍受会学学会希望我们的教学不是“香菇、蓝瘦”，而是不断接近享受的境界。
立足于“教”——服务于“学”最重要的考试信息是学生的短板—助学教之道在于度，学之道在于悟压力&乐趣—Pressure&Pleasure 问题&方法—Problem&Project 实践&进步---Practice&Progress按照中考题型，也从词句篇来交流。
Whatcanwedo ?第 23 页一、听力对中下层学生有利中考英语听说考试复习策略第 24 页1.老师要养成在课堂上尽量说英语的习惯，以口语的形式培养听写能力。
2. 要求学生每天坚持听读1０～2０分钟，培养英语听觉对语言的感知能力。
中考前进入状态：19日听一套，21日下午听一套。
3.培养学生坚持朗读的习惯，注重培养学生正确的语音语调。
4.采用以读促听的方法，可以准备一些听力材料在最后阶段作为朗读材料。
无词汇无阅读第 25 页无词汇无写作第 26 页文化自信话题里面的诗歌/诗人poem /poetA perfect match关注小词----熟词生义现象 (鼓励优生用英英词典)•越常见的单词，含义和搭配越多，越可能在关键时刻造成理解困难。
（run多达60个释义）•Worry aged him quickly．•It's no good speaking ill of others．• He runs a small store in the village.• Study shows memories can be trained with proper ways.提醒学生记住词的多样性举例：fast(1) adj. A fast train(2) adv. The train goes very fast.问题：What does the “fast” mean in “ a fast friend”?What does “fast” mean in “a fast friend” ?忠实的、可靠的忠实的、可靠的quiet-quite –quit- quilt dessert-desertdessert 英 [diˈzə:t] 美 [dɪˈzɚt] n.餐后甜食sweet-sweat chicken-kitchen story-store through--though except-expect beside-besides 有对比才有鉴别alway s -hardly- never latest -early quiet-noisy well-known--unknown与时俱进学新词selfie-stick自拍杆LOLZ laugh out loud的缩略语phablet 平板手机 phone+tablet2013年收进牛津词典face score颜值smogprehistorical power史前力量；洪荒之力phubber 低头族smartphone addiction别再当低头族Stop phubbing导图下的动词以及短语语导图下的动词以及短语教学生如何应对没学过的单词：词根，拆词反复出现的关键词准确理解乔装打扮的词构词分解（构词法）词形不变词义变的词转化理解face the factundrinkable un-drink-ableunin habit ed （2017年第63题）阅读材料的“猜词”通过上下文的解析来理解和判断通过同义词、反义词来理解和判断通过对比来理解和判断通过一些信号词来理解和判断通过文中的举例来理解和判断利用因果关系来理解和判断根据经验和常识来理解和判断用好初中常用句型•学会分析长难句，长难句即使再复杂，均是由五大句型通过扩展、组合而来：•1.主系表 I am happy.•2.主谓（状语）I live happily.•3.主谓宾 I love you.•4.主谓宾宾 I give you some homewrok.•5.主谓宾宾补 I help you learn English.•6.There be +主语+其它•初中教学建议从三个角度突破：•宾语从句、定语从句、状语从句•重点句型It is very important for sb to do sth.•漂亮句型How /What /the +比较级… ,the +比较级.1.信息归纳：阅读材料内容丰富，题材广泛，贴近教育新闻、热点,关怀人文，主要摘自报纸新闻，网站的报道，论坛文章以及社会调查等等。
→文章长度稍增加，设题灵活，不再是送分题，要求信息准确，有时候需要经过提炼或陈述转换人称等→可看做是书面表达的背景材料，有可利用观点，但能照抄的不多。
2009年题为The Teacher I never Forget”2010年有关校园安全school safety2011年地球一小时Earth Hour2012年Life in China, public manners, left-behind children对其中一个2013年社会百态：谣言、骗局-----诚信2014年根据校园设施设备环境给校长写一封信2015年留守儿童2016年时间管理2018年？2017年语言的力量第 46 页关于书面表达的思考学生答题主要疏漏：1.审题不清，要点遗漏；2.细节错误（人称、名词复数、时态标点、汉式思维等）；3.没有按照要求增加细节；4.缺少写作技巧，全文不连贯。
建议：1. 师生都要熟悉中考作文评分标准，严格执行满分作文的条件。
2. 作文批改要及时；既要使用投影或者同屏技术集体点评，更要对学生进行面批，指出作品的优势和不足、得分点和失分点；让学生清楚评分标准。
3.指导学生规范书写，书写是否规范，卷面是否整洁直接影响考生的分数。
不要养成一个单词后一个点的坏习惯。
网上阅卷，书写规范尤为重要（规定区域，不可箭头划来划去）4.强调字数的限定，一般是80个词（上下限）、避免字数过多而扣分。
5. 鼓励学生背诵范文，能正确使用用关联词衔接。
及早把中考评分标准交给学生•让学生知道中考材料作文评分标准的量化指标•让学生掌握中考材料作文评分标准并应用这些标准来衡量自己的写作。
•让中考材料作文评分标准成为促进学生写作能力提高的助推器。
•评分原则与方法：• (1)采用总体评分法：考生能否根据写作提示．较好地把阅读文章中与写作相关的内容进行归纳、提炼、运用来完成书面表达任务。
评分时，先根据短文内容和语言表达确定所属档次，然后根据该档次的要求衡量，最后给分。
原文照抄的，只能在第5档中调整；但正确引用原文少数句子且运用得当的，不扣分。
• (2) 语法、单词拼写和标点符号错误，每两处扣0.5分。
相同错误不重复扣分。
•2．评分档次和标准：•第一档：13—15分。
要求：内容涵盖所有的要点，表达准确，意思连贯，符合逻辑，只有个别语言错误。
•第二档：10—12分。
要求：内容涵盖所有的要点，表达清楚，意思连贯，符合逻辑，但有少数语言错误。
•第三档：7—9分。
要求：内容涵盖大部分要点，表达较为清楚、连贯，基本符合逻辑，但有一些语言错误。
•第四档：4—6分。
要求：内容涵盖部分要点，能写出少量正确句子，但整体表达不太连贯，且语言错误较多。
•第五档：0—3分。
只能写出一些单词，不成句子，缺乏逻辑性，错误很多。
初中英语学科素养主要是培养学生综合语言运用能力。
包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五大方面。
“写”就是学生英语综合语言运用能力的最集中的体现。
对策：基础写作过程的引导仔细阅读写作要求确定写作要点认真拟好写作顺序先写出简单句依据句式结构要求巧妙整合各句写作技巧训练1.审题审题材、结构、格式审内容、人称、时态2.衔接适当使用逻辑词语，使各要点间连贯，行文通畅。
3.短语多用短语，避免表达中的中式英语现象，增加亮点。
4.句式多元句式提升表达效果。
5.情感情感真实文章有温度表现在内容的呈现和形容词、副词的运用上6.思维多元深度广度宽度温度高度收集一些最适合初中英语写作的100条经典谚语1. Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。
2. Well begun is half done. 好的开端是成功的一半。
3. East, west, home is best. 金窝、银窝，不如自己的草窝。
4. There is no royal road to learning. 学无坦途。
5. Look before you leap. First think, then act. 三思而后行。
6. It is never too late to mend. 亡羊补牢，犹为未晚。
用于开头或结尾。
第 55 页3. 逻辑清晰•英语----遣词造句上逻辑性很强的语言。
•用词上要求人称、数、格、时态的一致；•句子上有严谨的主谓结构，关联衔接显性；•思维上注意排中律，同一律，矛盾律；•排中律--立意明确、鲜明•Some people think that students should go to boarding schools instead of living at home. Do you agree or disagree？•赞同或者反对上寄宿学校，而不是模棱两可。