ID教案
Python基础教程-教案
教案备注：每2课时1次教案教案备注：每2课时1次教案教案备注：每2课时1次教案教案教案教案备注：每2课时1次教案教案备注：每2课时1次教案教案备注：每2课时1次教案教案备注：每2课时1次教案教案备注：每2课时1次教案教案备注：每2课时1次教案教案备注：每2课时1次教案教案备注：每2课时1次教案教案备注：每2课时1次教案教案备注：每2课时1次教案教案备注：每2课时1次教案授课主要内容、课时分配、板书设计教案授课主要内容、课时分配、板书设计教案备注：每2课时1次教案授课主要内容、课时分配、板书设计教案备注：每2课时1次教案授课主要内容、课时分配、板书设计教案备注：每2课时1次教案授课主要内容、课时分配、板书设计教案备注：每2课时1次教案授课主要内容、课时分配、板书设计# 查找当前位置position = f.tell();print("Current file position : ", position) # 把指针重新定位到文件开头position = f.seek(0, 0);str = f.read(10);print("Again read String is : ", str)# 关闭打开的文件f.close()打开关闭文件文件读写小结教案备注：每2课时1次教案授课主要内容、课时分配、板书设计复习：掌握了解并掌握文件的打开和关闭方法以及文件的读写方法。
os模块os 模块的方法区分文件系统。
os 模块操作函数如：os.getcwd( )获取当前工作目录，即当前 Python 脚本工作的目录路径os.chdir("dirname")改变当前脚本工作目录，相当于 shell 下的 cd 命令os.curdir返回当前目录（'.'）os.removedirs('dirname1')若目录为空，则删除，并递归到上一级目录，如若上一级目录也为空，则删除，依此类推os.rmdir('dirname') 删除单级空目录，若目录不为空则无法删除，报错，相当于 shell 中的 rmdirdirname 命令使用os 模块来获取当前文件的绝对路径并输出文件内容：Python 的os 模块提供了执行文件处理操作的方法，比如重命名和删除文件。
六年级下册英语教案Lesson 2%09Did you play basketball yesterday 科普版
Lesson 2 Did you play basketball yesterday?教学内容：Lesson 2 Did you play basketball yesterday?教学目标：词汇目标：能听、说、读、写单词: visit photo angry high能听说认读单词: once trip build take photos.能力目标：掌握did 引导的一般过去式一般疑问句用法。
教学重点：掌握简单的过去时态的一般问题。
教学难点：1.复述课文。
2.掌握简单过去时态动词形式的规则。
课时安排五课时第一课时教学内容：lesson2 的词汇导学过程：Step 1 :sing a song: I have two hands.〖课始一首英文歌不仅缓解了学生紧张的情绪，而且还能激发情趣，活跃课堂气氛，同时又为新授知识作了铺垫〗Step 2 : Revision.1)Review lesson’s talk . 〖Two students in pairs ask and answers ,one is lulu, the other is Tom one by one 〗.〖简单的对话可以使学生复习上节课所学主要内容，同时还可以训练学生的日常交际能力〗2）Review the new words.T: Read the Chinese meaning .S: students write the English words.〖听写可以调动全体学生的积极性，同时也可以检验全体学生对单词的掌握情况〗Step 3 :learn the new words of “ visit photo angry high”(利用实物学习新单词，既直观又形象，学生也很容易记忆）a.play a game."我说你做"看谁反映快。
（爱玩就是孩子们的天性，利用游戏的形式来练习学习单词，学生会乐意接受，且课堂气氛又好，效果不错）a.教师重点讲解photo angry once 的读音b.教师领教单词，纠正个别单词的发音与技巧c.分小组自由合作读单词d.分小组展示朗读单词的能力（教师及时表扬展示较好的小组与个人，再一次把课堂气氛推向高潮）e.课堂作业，抄写本课词汇，教师随机指导学生按正确的格式书写。
各种注射方法教案资料
（1）定义：自静脉注入药液的方法。 （2）部位：贵要静脉，正中静脉，头静脉，手背、足背和踝部等处浅
静脉（如手背静脉、大隐静脉、小隐静脉、足背静脉）。 （3）持针姿势：同皮内注射。 （4）进针角度：针尖与皮肤呈20°角。 （5）系止血带的要求：部位在穿刺点上方6cm以上，时间在碘酒与乙
醇消毒皮肤之间。
四、静 脉 注 射 法（IV）
（6）注意事项：推药中若局部疼痛、肿胀，试抽无回血，提示针头滑 出静脉，应拔出针头，更换部位，重新注射。需长期静脉给药者， 应由远端小静脉开始，以保护静脉。根据病情和药物性质，掌握注 入药物的速度，随时听取病人的主诉，观察注射局部及病情变化。 对组织有强烈刺激的药物，应先注入少量生理盐水，证实针头在血 管内，再换有药液的注射器注射，以防药液外溢而发生组织坏死。
一、皮 内 注 射 法（ID）
（1）定 义：将小量药液注入表皮与真皮之间的方法。 （2）目 的：皮肤试验；预防接种；局麻先驱步骤。 （3）部 位：皮肤试验在前臂掌侧下段；预防接种在三角肌下缘。 （4）持针姿势：右手食指固定针栓。 （5）进针角度：针尖与皮肤呈5°角。 （6）进针深度：针尖斜面，达表皮与真皮之间。 （7）注意事项：皮肤消毒忌用碘酒，注射部位不可用手按揉，以防影响结果
教学设计概述
• 教学设计必须以教与学的理论为依据。
教学设计在形成解决教学问题的过程中，是一个综合 运用现代学习理论、教学理论、教育传播理论、教学媒体 理论和系统科学理论等相关学科的理论和方法的过程。 • 教学设计具有多种应用层次、对象、侧重点 • 教学设计重视对教学效果的评价。 • 教学设计是教学方案的形成过程。而不是教学教学实施过 程，它是教学实施过程不可缺少的依据。
（四）教学设计是一门设计科学
• １、帕顿（Patten,J.V.）在《什么是教学设计》中指出 ：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员 的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此， 教学设计是对学业业绩问题（performance problem）的 解决措施进行策划的过程。” （1989）
设计的本质在于决策、问题求解和创造。 面向实际的教学设计正是设计科学的一个突 出标志。
（二）教学设计的应用范围
课程开发 课堂教学 企业培训 （performance technology）
（三） 教学设计的层次
层次
人员
对象/产品
以“产品 学科专家、教师、 软件、声像教材、印刷教材、
”为中心 教学设计人员
６.教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最 佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。（李龙 2000）
7、《现代教育技术》：教学设计是以获得优化的教学效果 为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础， 运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决 教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和 修改方案的过程。
2.教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相 互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法 步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。（肯普， 1994）
梅瑞尔的教学设计思想
何芳
hefang522@
龙应台写给儿子安德烈的一段话，“孩子，我要求 你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是 因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意 义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作 在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你 时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊 严，给你快乐。”
1950-1960
人们开始对教学目标、 程序教学运动、行为主义学 教学效果、媒体及其 习理论、系统科学等理论。 相互关系进行研究。 认为只要系统考虑教 学过程的各个要素 （教师，学生，教学 内容，教学条件）及 其相互之间的联系才 能制定出最优的教学 策略。 认知学习理论逐渐成 为教学设计在学习理 论方面的主要指导思 想， 加涅学习结果分类，视听媒 体和其他教学技术的研究成 果、个别化教学系统以及教 学评价理论
传播理论对教学设计的影响
时间
20世纪30-50 年代
传播核心理论
戴尔的“经验之 塔”
特征
重媒体
研究重心
成效
教育传播媒体的功能 媒体产品开 与效能 发 教育传播系统的构成 教学过程设 要素 计模式
20世纪60年代 拉斯韦尔的“5W” 重过程
20世纪70年代 霍夫兰的说服性 理论
20世纪90年代 梅罗维茨的媒介 理论
构想
二战后,现代媒体和各种学术理论的 发展；理论应用于设计的实践尝试 ； 在教育技术学的形成发展中派生。
理论形成
学科建立
一是教学系统设计理论，重点研究“为什么”的问 题；二是教学系统设计过程模式，主要研究“怎么 做”的问题。
教学设计思想的萌芽阶段：杜威和桑代克 教学设计思想的产生阶段： 二战，各种学术理论和媒体技术发展及其在教育教学中应用基础上发展 起来的 教学系统设计的发展阶段：
外研版(2023)必修第二册Unit 6 Earth first Understanding id
外研版（2023）必修第二册Unit 6 Earth first Understanding ideas Sharks Dangerous or endangered 教学设计（表格式)教学设计教师姓名：学生年级：高一教材版本：外研版高一英语必修二课型及主题：阅读课人与自然和动物保护（45分钟）指导思想／设计理念本次教学设计围绕英语学科核心素养，选择教学内容，运用what、why、how进行文本解读，确定教学目标，综合培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
使学生能够学习和运用英语知识和基本技能，树立人类命运共同体的意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，为适应世界多极化，经济全球化奠定基础。
采用英语学习活动观教学方式，基于教学评一体化的理念进行教学设计，使学生在主题意义的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动去获取、阐释和评判语言意义，表达个人观点、意图以及情感态度，发展多元思维，提高英语学习能力和运用能力。
在完成学习任务的同时，完成多种评价活动，进而监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。
文本分析What：本单元主题为人与自然，动物保护。
课文围绕“鲨鱼是危险动物还是濒危动物”这一问题展开讨论。
第一段对电影《大白鲨》中的一段情节进行描述，向读者介绍了人们认为大白鲨是危险动物的事实。
第二段说明，随着《大白鲨》电影的成功放映，人们对于鲨鱼的坏印象更加深入，因为恐惧人们逐渐开始猎杀鲨鱼，加之鱼翅买卖的发展，鲨鱼的数量大幅度减少。
第三段向读者描述了大量的鲨鱼被切割成鱼翅后，被丢进海里慢慢死去。
第四段《大白鲨》的Peter Benchley对于鲨鱼的观点和专家提供的有关鲨鱼每年杀害人类的数据指出，鲨鱼并不危险，我们需要保护鲨鱼。
第五段叙述了现在越来越多的人都想保护鲨鱼，进而引发了人们对于保护鲨鱼以及其他濒危动物的关注。
How：本篇文章为说明文，共分为两个部分。
数字编码(教案)2023-2024学年数学 三年级上册
教案标题：数字编码（教案）2023-2024学年数学三年级上册教学目标：1. 让学生掌握数字编码的基本概念和意义。
2. 培养学生运用数字编码进行信息传递的能力。
3. 培养学生运用数字编码解决实际问题的能力。
教学内容：1. 数字编码的基本概念和意义。
2. 数字编码的规则和运用。
3. 数字编码在实际生活中的应用。
教学步骤：一、导入新课1. 教师出示一张数字编码的图片，引导学生观察并思考：这是什么？你们在哪里见过类似的编码？2. 学生分享自己的观察和思考，教师总结并引入新课：今天我们要学习的是数字编码。
二、学习数字编码的基本概念和意义1. 教师出示一组数字编码，引导学生观察并思考：这些数字编码有什么特点？它们有什么作用？2. 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解数字编码的基本概念和意义。
三、学习数字编码的规则和运用1. 教师出示一组数字编码，引导学生观察并思考：这些数字编码是如何编码的？它们之间有什么联系？2. 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解数字编码的规则和运用。
四、学习数字编码在实际生活中的应用1. 教师出示一组实际生活中的数字编码，引导学生观察并思考：这些数字编码在实际生活中是如何应用的？它们有什么作用？2. 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解数字编码在实际生活中的应用。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结数字编码的基本概念、意义、规则和应用。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
六、作业布置1. 教师布置作业：让学生运用数字编码进行信息传递，例如编写一组数字编码，让同桌猜出你想要表达的信息。
2. 学生完成作业，教师给予反馈和指导。
教学评价：1. 教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解学生对数字编码的理解和应用能力。
2. 教师可以通过学生的作业完成情况，评价学生对数字编码的掌握程度。
3. 教师可以通过学生的课堂小结和学习心得，了解学生对数字编码的学习兴趣和动力。
ID 教案3
学生交流
教师总结
讲授新课
快捷键自定义
1.软件预置和工作间布局：
在InDesign中，可以自定义用户所喜好的工具栏排列方式。而且为了照顾不同用户的使用习惯，InDesign还引入了一个“工作间”的概念。可以让你设置不同的工作间，即设定自己喜好的不同的屏幕上的工具栏、工具箱以及各类面板的显示方式。
2.图形导入：
支持多数图形格式的导入，如常用的EPS、TIF、PDF、JPEG等。此外，还可以导入Photoshop的PSD格式。为了适应现在电子出版和网页制作的需要，InDesign还可以导入Flash的SWF格式。
FireWorks的PNG格式以及影片和声音。
3.强大的表格功能：
能够置入Excel标准表格格式。并能按照原表格大小和当前版式的尺寸自动分页。与PageMaker不同的是，InDesign的制表功能包含在原程序内，而不是作为一个附属的插件存在。使得在InDesign中制作表格成为一种方便易行的工作。在各类排版和作图
操作性：
1.文字导入：
可导入多种文字格式。如Word、Excel、RTF、TXT等。还可以直接打开PageMaker和QuarkXPress的文件。尤其值得一提的是，在导入这些正文的同时，仍然保持了原文的文字特性。如字型、尺寸、上下标、文字颜色等。此外，InDesign还支持最新的网页制
作语言XML的导入和编辑。
a.书版拼合：可以将若干子文件拼合为一个题，学生自己完成以下案例，教师适当讲解
根据例题，学生自己完成以下案例，教师适当讲解
课堂小结
小结：
页码自动控制：InDesign和PageMaker相比，在页码控制上有了质的飞跃。除了排序的方便程度外，还注重了其灵活性。可以全文排序，也可以自动分章节排序。
InDesign教案
注：表中（）选项请打“√”周次第一周，第1 次课；总第1次课章节名称专业排版和设计的新标准授课方式课堂讲授（√）；上机实验（√）；实际操作（）；课程设计（）；教学时数 4授课方法和手段课堂讲授教学目的与要求目的和要求：了解装帧艺术介绍优秀作品教学基本内容纲要书籍装帧艺术创作的核心——设计，而设计的核心——创意。
书籍装帧设计者为了创作而苦思冥想：书籍装帧的艺术形态，书籍装帧的形式意味，书籍装帧的视觉想像，书籍装帧的文化意蕴，书籍装帧的材料工艺……思考的这一切，一言以蔽之——创意。
创意——需要书籍装帧艺术理论的支持。
书籍装帧是在书籍生产过程中将材料和工艺、思想和艺术、外观和内容、局部和整体等组成和谐、美观的整体艺术。
装帧学既是指导艺术创作的理论武器，又是读解各个时期装帧作品和纷繁复杂的装帧现象的钥匙。
我们对装帧艺术学的研究要涉及以下课题。
1.首先必须确认书籍装帧是一个独立的艺术门类。
2.装帧学既要研究书籍形态的基本结构，又要考虑形态的艺术性会对读者产生怎样的审美心理反应。
3.装帧学既要研究重点应该是书籍装帧设计的形态特征及其艺术创作规律。
4.书籍装帧从策划、设计、印刷、装订到完成是一个完整的过程。
5.装帧学是一门研究装帧艺术的文化内涵的学问。
6.应该把装帧的艺术性与功能性统一的问题，作为装帧学研究的重点之一。
7.装帧学要研究装帧艺术的社会功能。
7.书籍装帧的艺术性与商业性的关系，是装帧学研究的又一个发方面。
8.材料设计、工艺设计是装帧学研究的不可或缺的重要内容。
9.通过对中外书籍装帧艺术发展历史的研究，在历史的宝库中寻求对当今书籍装帧艺术实践的指导。
教学重点与难点重点：理解排版设计理念难点：掌握排版结构的精髓教学过程设计复习分钟，授新课80 分钟，安排讨论 5 分钟，布置作业5 分钟，其他分钟作业布置 1.设计一个书籍封面草稿课后小结需要多动手操作参考资料周次第二周，第1 次课；总第2次课章节名称初识ID授课方式课堂讲授（√）；上机实验（√）；实际操作（）；课程设计（）；教学时数 4授课方法和手段课堂讲授教学目的与要求目的和要求：认识INDESIGN工作界面熟悉首选项设置教学基本内容纲要了解书籍的构成封面／护封／腰封／护页／扉页／前勒口／后勒口当护封与封面合二为一，称简精装。
中都培训 ID书籍排版现编教案
第一节基本操作一、启动与界面布局：1启动：开始—程序—Adobe InDesign界面布局：标题栏、菜单栏、属性栏、工具箱、浮动调板、泊槽（窗口）、绘图区注意：. 按tab键可以隐藏或显示工具箱、属性栏、浮动调板、泊槽；按shift+tab可以隐藏或显示除工具箱和属性栏外的其他浮动调板。
. 按alt键并单击工具，可以在隐藏工具和非隐藏工具间切换。
●. 常规模式和预览模式可以通过w在他们之间切换。
二、基本操作1新建：ctrl+n. 页数：最多为9999页。
. 对页: 选择此选项可以使双页面跨页中的左右页面彼此相对。
{小册子、杂志、书籍、读者}● . 主页文本框架: 选择此选项，将创建一个与边距参考线内的区域大小相同的文本框架，并与所指定的栏设置相匹配。
此主页文本框架将被添加到主页A 中。
{单页}❍ .页面大小：共有23种纸张类型。
可以编辑宽度与高度。
页面方向与装订方式。
页面最小为4.233毫米*4.233毫米。
最大为5486.4毫米*5486.4毫米。
⏹ .出血：出血区域用于对齐对象扩展到文档裁切线外的部分。
出血区域使您可以打印排列在已定义页面大小边缘外部的对象。
☐ .辅助信息区：辅助信息区域用于显示打印机说明、签字区域文档的其他相关信息。
将文档裁切为最终页面大小时，辅助信息区将被裁掉。
☐ .边距与分栏：对于当前文件中的版面设置分栏，以及边距辅助线的位置。
❑ .版面网格：InDesign 的版面网格与传统版式纸页面设计的区别在于，可以根据需要修改基准字体大小、描边宽度、页面数和其他元素，以创建自定版面。
页面设置:文件—页面设置(ctrl+alt+p)打开：ctrl+o: 打开是源文件indd置入：ctrl+d :图片、Word文档置入图片的格式：ai.psd.tiff.jpeg.bmp.pdf.dcs.eps.pict.wmf.emf.pcx.png.sct保存：ctrl+s（保存类型：indd）第二讲基本工具的使用一．撤销与恢复：1.撤销：ctrl+z {编辑之前}2.恢复：ctrl+shift+z{编辑之后}二、定义快捷键编辑|自定义快捷键三、调用自定义工具界面窗口|工作空间。
第四篇教学设计(Instructional Design)
ID1教学设计步骤 ID1教学设计步骤
⑴ 确定教学目标； 确定教学目标； 分析学习者的特征； ⑵ 分析学习者的特征； 确定教学内容和教学顺序； ⑶ 确定教学内容和教学顺序； 根据教学内容、 ⑷ 根据教学内容、学习者特征确定 教学的起点； 教学的起点； 制定教学策略( ⑸ 制定教学策略(教学活动进程设 计和教学方法选择) 计和教学方法选择)； 选择与设计教学媒体； ⑹ 选择与设计教学媒体； ⑺ 进行教学评价及反馈调整。 进行教学评价及反馈调整。 教学评价及反馈调整
学生特 征分析
学 习 目 标 的 阐 明
教 学 策 略 的 制 定
（1）以“教”为中心的教学设计（ID1） 为中心的教学设计（ID1）
理论基础: 系统论、学习理论、 理论基础: 系统论、学习理论、教学 理论和传播理论。 理论和传播理论。 围绕如何帮助老师的“ 而展开。 围绕如何帮助老师的“教”而展开。
产品级的教学设计 产品级的教学设计 课堂级的教学设计 课堂级的教学设计 系统级的教学设计 系统级的教学设计
2.教学设计过程的一般步骤 2.教学设计过程的一般步骤
修改 教 学 媒 体 的 选 择 和 利 用 教 形成性评价 学 设 计 成 果 的 评 价 总结性评价
学 习 需 要 分 析
学习内 容分析
一、教学设计的定义
教学设计是以获得优化的 教学效果为目的，以学习理论、 教学效果为目的，以学习理论、 教学理论及传播理论为理论基 础，运用系统方法分析教学问 确定教学目标， 题，确定教学目标，建立解决 教学问题的策略、 教学问题的策略、试行解决方 案、评价试行结果和修改方案 的过程。 的过程。
lacid教案设计
lacid教案设计教案设计：Lacid（酸性溶液）的性质和实验探究教学目标：1. 理解酸性溶液的性质和特点；2. 探究酸性溶液的酸碱指示剂实验；3. 学会使用酸碱指示剂进行酸碱溶液的鉴别。
教学准备：1. 实验器材：酸碱指示剂（如酚酞、甲基橙、溴蓝等）、试管、试管架、滴管、酸性溶液（如盐酸溶液）、碱性溶液（如氢氧化钠溶液）、中性溶液（如纯净水）、pH试纸等；2. 实验材料：酸性溶液、碱性溶液、中性溶液。
教学步骤：引入：1. 引导学生回顾酸碱的基本概念和性质，以及酸碱指示剂的作用；2. 提问：你们知道如何判断一个溶液是酸性、碱性还是中性的吗？实验探究：3. 实验一：酸性溶液的酸碱指示剂实验a. 将一滴酸碱指示剂滴在试管中；b. 用滴管加入一滴酸性溶液，观察颜色变化；c. 重复步骤b，但用碱性溶液代替酸性溶液；d. 观察颜色变化并记录。
4. 实验二：酸碱溶液的鉴别a. 将一滴酸碱指示剂滴在试管中；b. 用滴管加入一滴酸性溶液，观察颜色变化；c. 重复步骤b，但用碱性溶液代替酸性溶液；d. 重复步骤b，但用中性溶液代替酸性溶液；e. 观察颜色变化并记录。
讨论与总结：5. 引导学生讨论实验结果，总结酸性溶液的特点和酸碱指示剂的作用；6. 提问：你们能根据实验结果判断一个溶液是酸性、碱性还是中性的吗？拓展活动：7. 邀请学生设计一个实验，使用酸碱指示剂鉴别其他未知溶液的性质。
评估：8. 出示几个未知溶液的实验结果，要求学生根据颜色变化判断其性质。
教学延伸：9. 引导学生了解更多关于酸碱的知识，如酸碱反应、酸碱中和等。
教学反思：本教案设计通过实验探究的方式，让学生亲自观察和记录酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化，培养了学生的观察和实验设计能力。
同时，通过讨论和总结，加深了学生对酸性溶液性质的理解。
拓展活动和评估环节可以进一步提高学生的学习兴趣和能力。
lacid教案设计
lacid教案设计
【原创实用版】
目录
1.教学背景
2.教学目标
3.教学内容
4.教学过程
5.教学评价
6.教学反思
正文
一、教学背景
随着科技的进步和社会的发展，教育方式也在不断地更新和改进。
在新的教育模式下，教师的角色发生了很大的变化，他们不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和助手。
在这种背景下，教案设计成为了教师教学过程中不可或缺的一部分。
二、教学目标
教学目标是教师根据课程标准和学生实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是教师教学的出发点和归宿。
教学目标的确定，要求教师深入理解课程标准，了解学生的学习需求和实际情况，明确教学的重点和难点。
三、教学内容
教学内容是教学活动的核心，是教师和学生共同活动的对象。
教学内容的选择，要求教师根据教学目标和学生的学习需求，选择合适的教学内容，做到科学、系统、精炼。
四、教学过程
教学过程是教师根据教学目标和教学内容，组织和引导学生进行学习的过程。
教学过程的设计，要求教师注重学生的主体性，引导学生主动参与，积极思考，有效互动，达到教学目标。
五、教学评价
教学评价是教师对学生学习效果的评估和反馈，是教学活动的重要组成部分。
教学评价的要求，教师采用多种评价方式，全面、客观、公正地评价学生的学习效果，为学生的进一步学习提供参考。
六、教学反思
教学反思是教师在教学活动结束后，对自己的教学行为进行回顾和反思的过程。
教学反思的要求，教师对自己的教学理念、教学方法、教学效果等进行深入的反思，找出问题的原因，提出改进的措施，以提高教学质量。
lacid教案设计
lacid教案设计教案设计：Lacid教学设计教案名称：了解Lacid教学目标：1.培养学生对Lacid的认知和理解；2.了解Lacid的特点和用途；3.能够正确使用Lacid。
教学重点：1. Lacid的定义和特点；2. Lacid的用途和作用。
教学难点：1. Lacid的合理应用；2. Lacid与其他化学物质的比较和区分。
教学方法：讲授法、综合实践法、问答互动。
教学材料：1. PowerPoint演示文稿；2. Lacid样本。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师在黑板上写下"Lacid"这个词，询问学生是否熟悉这个词，并请学生尝试猜测其含义。
2.请一名学生上台解释其含义。
教师可以适当引导。
二、介绍Lacid（15分钟）1.分享一段有关Lacid的视频或图片，向学生展示Lacid的外观以及用途。
2.使用PowerPoint演示文稿向学生介绍Lacid的定义和特点，包括其化学成分、PH值、酸性等等。
同时，与硫酸、盐酸等常见酸性物质进行对比。
三、Lacid的用途和作用（20分钟）1.引导学生讨论Lacid的主要用途和作用。
教师可以提供一些提示，例如Lacid在食品加工、清洁剂、药品等方面的应用。
2.组织学生小组活动，要求学生研究Lacid在一个特定领域的应用，并向全班汇报他们的调查结果。
四、Lacid实践探究（30分钟）1.将Lacid样本分发给每个小组，让学生们亲自观察、闻、尝、摸和触，记录他们的感受和观察。
2.引导学生进行一些简单实验，例如将Lacid与苏打水混合后观察反应结果，并引导学生思考为什么会产生这样的反应。
3.提醒学生在实验过程中注意安全，并正确处理残留物。
五、总结（10分钟）1.向学生总结今天所学的知识点和实践经验，强调Lacid的特点和用途。
2.发放小测验，检测学生对于Lacid的理解和应用。
六、拓展活动（10分钟）1.给学生提供一些扩展阅读材料，让他们了解更多关于Lacid的知识。
lacid教案设计
lacid教案设计摘要：一、引言1.教案设计的意义cid教案设计的特点二、lacid教案设计的基本原则1.学习者中心2.任务型教学3.交际法三、lacid教案设计的步骤1.确定教学目标2.设计教学活动3.教学评估与反思四、lacid教案设计在实际教学中的应用1.课堂实例2.学生反馈与成效五、总结与展望cid教案设计的优势2.未来发展趋势正文：一、引言教案设计是教师进行有效教学的重要环节，对于提高教学质量、实现教学目标具有至关重要的作用。
近年来，随着教育教学理念的不断更新，教案设计也在不断创新。
lacid教案设计作为一种新型的教案设计方法，逐渐受到广大教育工作者的关注。
本文将对lacid教案设计进行详细介绍，以期为广大教师提供借鉴和参考。
二、lacid教案设计的基本原则1.学习者中心lacid教案设计强调以学习者为中心，关注学生的需求、兴趣和特长。
在设计过程中，教师要充分了解学生的实际情况，尊重学生的个性差异，为学生提供有针对性的教学内容和方法。
2.任务型教学任务型教学是lacid教案设计的核心理念之一，要求教师将教学内容融入具体的任务中，让学生在完成任务的过程中自然而然地掌握知识、技能和素质。
任务型教学有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3.交际法交际法是lacid教案设计的另一个重要原则，强调学生在语言学习过程中的互动和交流。
教师要创设真实或仿真的语言环境，让学生在实际的交际活动中提高语言运用能力。
三、lacid教案设计的步骤1.确定教学目标在进行lacid教案设计之前，教师首先要明确教学目标。
教学目标应具有明确性、可衡量性和可实现性，要关注知识、技能和素质的全面发展。
2.设计教学活动根据教学目标，教师要设计一系列具有挑战性、趣味性和实用性的教学活动。
教学活动要充分体现任务型教学和交际法的原则，注重学生的参与度和积极性。
3.教学评估与反思教学评估和反思是lacid教案设计的最后一步。
lacid教案设计 -回复
lacid教案设计-回复lacid教案设计是一种教学设计方法，主要用于激发学生的主动学习和创造性思维。
在这篇文章中，我将逐步回答关于lacid教案设计的问题，并且分享一些设计lacid教案的实践经验。
首先，我们来了解一下什么是lacid教案设计。
lacid是Learning for creating，即学习创造性的缩写。
这种教案设计方法强调学生的主动学习和创造性思维，通过提供富有挑战性和鼓励探究的学习环境，激发学生的创造力和发现能力，培养学生的问题解决技能和批判性思维。
那么，lacid教案设计的核心原则是什么呢？lacid教案设计的核心原则包括学生主导、任务驱动、问题导向和合作学习。
首先，学生主导意味着教师通过启发学生的学习兴趣和激发学生的学习动力，让学生成为学习的主体。
其次，任务驱动要求学生通过完成具有一定挑战性和目标性的任务来实现学习目标。
第三，问题导向要求教师通过提问和引导学生思考，激发学生的思维和探索能力。
最后，合作学习是指学生在小组合作中共同解决问题、交流思想和分享成果。
接下来，我们需要了解lacid教案设计的步骤是什么。
设计lacid教案的步骤包括目标制定、任务设计、问题引导、资源准备、评估设计和教师角色设计等。
首先，目标制定是为了明确学生需要达到的学习目标和认知技能。
其次，任务设计是为了提供具有挑战性和目标性的任务，激发学生的学习动力和创造性思维。
然后，问题引导是通过提问和引导学生思考，激发学生的批判性思维和问题解决能力。
资源准备是为了提供学习所需的教材、技术设备和其他学习资源。
评估设计是为了评估学生的学习成果和反馈学生的学习进展。
最后，教师角色设计是指教师在lacid教学中的角色转变，从传统的知识传授者转变为学习的引导者和学生的合作伙伴。
在实践中，设计lacid教案时需要注意什么呢？首先，要充分了解学生的学习需求和学习背景，根据学生的兴趣和能力设计任务和问题。
其次，要注意教学活动的灵活性和多样性，注重学生的实际操作和实践能力的培养。
皮内、皮下实训课教案
皮内、皮下实训课教案教学基本内容方法及手段皮内注射法ID一、回顾、案例导入【定义】皮内注射法(intradermic injection， ID)是将少量药液或生物制品注入表皮和真皮之间的方法。
在所有的注射给药中，皮内注射吸收最慢。
【适用范围】1.进行药物过敏试验。
2.预防接种。
3.局部麻醉的起始步骤。
【部位】1.皮内试验前臂掌侧下段。
此处皮肤较薄、肤色较浅，毛发较少，易于注射和辨别局部反应。
2.预防接种上臂三角肌下缘。
3.局部麻醉实施局部麻醉处。
【案例】患者，男，18岁，右脚被铁锈长钉刺伤来院就诊。
护理评估：P 80次/分，Bp 150/100mmHg,T 36.8℃，R 20次/分。
伤以提问的方式回顾概念及目的强调评估的重要性。
口处理后，医嘱：青霉素80万u IM Bid。
二、评估患者评估①患者的年龄、病情、意识状态。
②患者穿刺部位的皮肤状况。
③患者及家属对注射的认识、心理状态及配合程度。
模拟：根据案例了解到病人的年龄18岁，性别男，一般情况较好，神志清醒。
护士“您好，请问是1床丁浩吗？我是您的责任护士**，请让我先核对下您的腕带。
您的伤口已经进行了初步处理，现在遵医嘱需要给您注射青霉素，注射之前要先做一下皮试。
您以前用过青霉素的药物吗？还对其他的药物或食物过敏吗？请问你是否空腹？请您伸出右臂，让我查看下皮肤的情况？您的皮肤没有炎症、瘢痕、溃烂…您先休息一下，我去准备用物”三、计划1.护士自身准备①熟悉操作目的、方法和注意事项。
②备齐用物，服装整洁，洗手，戴口罩2.用物准备注射盘（基础治疗盘）、1ml注射器、41/2号针头、注射卡、药液；要求学生养成操作前评估的习惯，并注意培养沟通技巧结合实物，边整理，边讲解注意无如为药物过敏试验，另备0.1%盐酸肾上腺素1支、2ml 注射器、6号针头。
3.患者准备 患者理解注射目的，获得有关皮内注射的一般知识，能积极配合，取舒适位并暴露注射部位。
4.环境准备 备物环境按无菌操作要求进行；注射环境安静、整洁、光线适宜，必要时挡患者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
讲
• 可以从多个文本框架中拆出一个新的
框架
文 本
• 单击出口，在空白处拖动一个新的框 架即可
框的框架 剪切 或删除
文 • 特殊格式
字
• 直排内横排 ctrl+alt+H
编
• 分行缩排 ctrl+alt+w
辑
• 或字符面板-字符控制-分行缩排
• Ctrl+alt+z 快速分行缩排设置
• 文档管理 • 主页与页码
第九讲 文档打印与输出
• 文本框架及串联 • 文字格式设定
明宇培训
第十讲Indesign排版与印刷流程
• 排版前的准备工作 • 数字出版
第5 页
正文
第一讲
• 方式方法基材村霜 • 方式方法基材村霜 • 方式方法基材村霜
• 方式方法基材村霜 • 方式方法基材村霜 • 方式方法基材村霜
第 二 讲
• 置入文档的方式
• 手工置入 直接在文本框架中单击 • 半自动置入：alt
文
• 自动置入： shift
出点
本 框
• 固定页面置入：shift+alt
架 • 文本框架的串联操作
与
• 单击出口—在次拖动出一个亲的框架
文
• 利用选择工具-点出口—到另一图标入口
字
编
辑
第 二 • 拆分与合并文本框架
• Indesign工作区讲解
• 详细讲解各个工作面板练习基本应用熟悉工作界面
• 标尺参考线网格讲解
• 熟练掌握辅助工具 快速定位图形提高工作效率
• 标尺：ctrl+R
• 改变零点：
修改标尺增量ctrl+K 单位与增量设定
• 参考线 及辅助线
• 拖动按住shift吸附刻度
• 网格
• 基线网格：主要应用于段落对齐 • 文档网格：用于对齐对象 • 版面网格：图形与文字对齐
第 二 讲
• 字体设置 添加拼音
• 儿童读物：拼间效果 ctrl+alt+r • 重点字体：着重号：ctrl+alt+k
文
本
框
架
与
文
字
编
辑
段落对齐
• 段落文本对齐 • 比word中的对齐方式更多更灵
活方便 • 段落网格对齐
第 三
利用样式可以统一排版和制图提高工作效率
讲
使 用 样 式 功 能
办公文秘 平面设计 会计考证 正文
mypx
明宇培训课堂案例
排 版 大 师
明宇培训作品
明宇培训
第一讲Indesign概述
• 认识工作区 • 标尺参考线网格
第二讲 indesign 版面操作
• 文档管理 • 主页与页码
第三讲 文本框及文本编辑操作
• 文本框架及串联 • 文字格式设定
目录
第2 页
明宇培训
第3 页
第四讲Indesign样式功能设置
• 样式面板讲解计创建样式方法 • 应用样式
第五讲 indesign 图形绘制与编辑
• 文档管理 • 主页与页码
第六讲 图形选择与变化填充与描边
• 文本框架及串联 • 文字格式设定
明宇培训
第4 页
第七讲Indesign图形的高级操作
• 样式面板讲解计创建样式方法 • 应用样式
第八讲 indesign 效果面板讲解
第二讲
办公文秘 平面设计 会计考证 正文
第二讲
办公文秘 平面设计 会计考证 正文
第二讲
办公文秘 平面设计 会计考证 正文
第二讲
办公文秘 平面设计 会计考证 正文
第二讲