理解句子的含义精品教案
部编五年级语文上册《语文园地二》精品教案说课稿
《语文园地二》精品教案【课后反思】1.在本课的教学过程中，我根据题目的特点，降低学习难度，设计较为容易理解的题，帮助学生完成练习。
如，在用具体情景描述成语的时候，我先让学生们把成语的意思弄明白，然后再用具体情景展现成语的意思。
这样的操作会让学生更加易于接受。
2.在“日积月累”的授课中，我把重点放在学生对名句的朗读上，这样，学生们在这节课就能背过。
美中不足的是，在“日积月累”这个环节，我只注重朗读、背诵，而把句子的具体含义一带而过，这样使得一部分学生对具体句子的理解有些困难。
在今后的教学中，我要改掉这个毛病，尽量做到细致。
备课素材古诗相关资料陶渊明：（352或365—427），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
岳飞（1103.3.24-1142.1.27），字鹏举，宋相州汤阴县（今河南汤阴县）人，抗金名将，中国历史上著名军事家、战略家、书法家、诗人，位列南宋中兴四将之首。
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。
祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
朱熹是唯一一位享祀孔庙，位列大成殿十二哲者的非孔子亲传弟子。
朱熹是“二程”（程颢、程颐）的三传弟子李侗的学生，与二程合称“程朱学派”。
朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。
语文园地二教学目标1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。
2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。
理解文中重点句子的含义(教案)
理解文中重要句子的含义(教案)【解读考点】所谓理解句子,它包括三层次意思:(1)表层意义,即字面意义。
(2)句内意义,即句子的语境意义(临时意义)。
(3)句外意义(言外之意),即言在此而意在彼而产生的意义。
所谓重要的句子,是指在文中起着重要作用的关键性句子。
(1)结构比较复杂,意思隐晦的难懂的句子。
(2)使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。
(警示句,矛盾句,引用句,比喻句)(3)揭示文章脉络层次的句子,即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等;(4)统摄全篇,即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
(主旨句,深化句,情感句)此外,从出现的频率说,反复出现的句子也是重要的句子。
【考查方式】常见的命题形式有1. 结合文章内容,简要阐释某句的深刻含义。
2. 从文中看,某句指的是什么?3. 依据某段文字,如何理解某句话的意思。
4、理解句子的意思,分析作用。
【方法指要】一、重要句子的一般性特点1、内容上看,不同层次的中心句:社科文直接表达作者观点的句子;自然类揭示事物重要属性,说明事理的句子;文学类表达作者观点态度或写作意图的句子。
位置:往往处于文首或文末。
2、结构上,串联文章的句子能够彰显出文章脉络层次的总领句、总结句、过渡句(承上启下)、脉络句。
3、表达上,富有特色的句子使用某种表达技巧(尤其是比喻)或结构上超常组合的句子(变式句)。
二、理解重要句子的方法理解句子,它包括三层次意思:(1)表层意义,即字面意义。
(2)句内意义,即句子的语境意义(临时意义)。
(3)句外意义(言外之意),即言在此而意在彼而产生的意义。
例如:原句解读(舍貌取神)这叫黑板这是些黑板的名称这是黑板这是指出黑板的类别黑板是黑色的交待黑板的颜色黑板在教室的前面说明黑板的位置黑板,老师用来书写板书说明黑板的作用从文章的旨意入手。
理解句子的含义,首先思考这句话隶属于文章的什么观点,结合其从属的观点,就容易答出背后的内容。
(江苏专版)2020高考语文散文文本阅读任务(十一)理解词句含意,牢牢把握语境教案
任务(十一) 理解词句含意，牢牢把握语境任务情境散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。
高考散文命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语句(重要词语、句子)进行理解。
考生经过一轮复习，对重要词句的基本内涵大都能把握，并能得到一个不错的分数。
可是，如果再向前走出一步——挖掘深层意蕴就有困难了。
另外，语言表述啰嗦，少数还停留在抄录阶段。
因此，二轮复习的任务就是要解决答题“最后一公里”的问题。
自主检测，自我诊断一、阅读下面的文字，完成文后题目。
白天的周庄太喧闹，太嘈杂，成了一个拥满赶集人的商业街。
就像一个大家闺秀，养在深闺人未识时是那样的贞淑娴静，一旦嫁为了商人妇，便失去了往日的风韵。
所以，黑夜，周庄的灯笼亮起来了。
挂成一排的大红灯笼，是夜周庄诗意朦胧的最亮。
青瓦白墙，一旦配上这串串灯笼，古朴典雅便立刻从骨子里透露而出。
灯光辉映着脚下潺潺的流水，盈盈水波又飘摇着夜泊的小船，千年古镇已经从熙熙攘攘中真正回归。
豪华恢宏的沈厅安静了，精致典雅的张厅也关上了古老的大门，唯有门前的大红灯笼，在不倦地诉说着江南巨富和世家官宦们曾经的显赫与非凡。
(节选自许阳《夜读周庄》，有删改)1.“千年古镇已经从熙熙攘攘中真正回归”一句中“回归”的含义是什么？答：________________________________________________________________________答案周庄回归到本来的自然与宁静(或“纯真素颜与本来模样”)。
二、阅读下面的文字，完成文后题目。
奈保尔在《米格尔街》中写道：生活如此绝望，每个人却都兴高采烈地活着。
横八字巷里的人们也是。
他们生活在那个荒凉又贫瘠的年代，随波逐流地游荡在这个世界上，生命中从来没有“希望”这个奢华的词语，却也竭尽所能把自己的日子过出了动静。
春节时父母回家，家里必定要晒腊肉灌香肠，做馒头蒸米糕，自制花生糖芝麻糖。
清明摊一锅杨柳叶子油香饼。
言语理解词汇讲解教案设计
言语理解词汇讲解教案设计一、教学目标。
1. 知识目标，使学生掌握言语理解词汇的基本概念和相关知识。
2. 能力目标，培养学生的言语理解能力，提高学生的词汇运用能力。
3. 情感目标，激发学生对语言学习的兴趣，增强学生的自信心。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，讲解言语理解词汇的概念和分类，培养学生对词汇的理解能力。
2. 教学难点，帮助学生理解并运用言语理解词汇，提高学生的词汇应用能力。
三、教学准备。
1. 教材准备，准备与言语理解词汇相关的教材和词汇表。
2. 教具准备，黑板、彩色粉笔、PPT等教学辅助工具。
3. 学生准备，让学生提前预习相关内容，做好课前准备。
四、教学过程。
1. 导入新课。
教师通过举例引入言语理解词汇的概念，让学生了解言语理解词汇的重要性和作用。
2. 讲解言语理解词汇的概念。
教师通过PPT或黑板，讲解言语理解词汇的定义、特点和分类，让学生对言语理解词汇有一个清晰的认识。
3. 分类讲解。
教师根据言语理解词汇的分类，分别进行讲解，例如，名词、动词、形容词、副词等，让学生对不同类型的词汇有一个深入的理解。
4. 词汇运用。
教师设计一些词汇运用的练习题，让学生通过练习加深对言语理解词汇的理解，并提高词汇的应用能力。
5. 拓展延伸。
教师可以根据学生的实际情况，设计一些拓展延伸的活动，例如，词汇游戏、词汇比赛等，激发学生学习的兴趣，增强学生的词汇记忆能力。
6. 总结反馈。
教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和指导，鼓励学生在日常生活中多加练习，提高词汇应用能力。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对言语理解词汇的理解能力得到了提高，但在词汇运用方面还有待加强。
下节课可以设计更多的实际应用练习，帮助学生更好地掌握言语理解词汇。
同时，教师还需关注学生的学习情况，及时进行调整和指导，确保教学效果的最大化。
六、课后作业。
布置相关的词汇练习题，让学生巩固本节课的内容，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高词汇应用能力。
二年级句子理解教学案例
二年级句子理解教学案例
一、教学目标：
1. 让学生掌握和理解基本的句子结构。
2. 培养学生初步的阅读理解和分析能力。
3. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学内容：
1. 句子基本结构：主语、谓语、宾语的识别。
2. 简单句子的理解与分析。
3. 句子的情感色彩与含义。
三、教学步骤：
1. 导入：故事导入，选择一个简单的故事，让学生听，然后让他们尝试复述。
这可以激发他们对句子的兴趣。
2. 理论讲解：讲解句子的基本构成，包括主语、谓语、宾语等，以及它们在句子中的作用。
然后让学生尝试分析一些简单的句子，了解其构成。
3. 实践活动：给学生一些句子，让他们找出主语、谓语、宾语，然后尝试理解句子的含义。
可以通过小组讨论的方式，让他们交流自己的理解，从而提升他们的阅读理解能力。
4. 深入理解：讲解句子的情感色彩和深层含义。
可以选择一些有情感色彩的句子，如描述高兴、悲伤、愤怒等情绪的句子，让学生理解和感受。
5. 总结与回顾：对本节课的内容进行总结，强调句子理解的重要性。
并布置一些课后作业，如读一篇短文，写出其中包含的句子，并尝试分析其含义和情感色彩等。
四、教学反思：
在教学过程中，应注意观察学生的反应，看他们对句子的理解是否有所提高。
同时，也要注意引导他们主动思考，培养他们的阅读习惯和阅读兴趣。
在今后的教学中，可以进一步探索如何更好地引导学生理解句子，提升他们的阅读理解能力。
理解文中重点句子的含义(教案)
理解文中重点句子的含义一、教学目标1. 让学生掌握分析文中重点句子含义的基本方法。
2. 培养学生通过上下文、关键词来理解句子深层含义的能力。
3. 提高学生阅读理解能力，增强对文本的深入解读。
二、教学重难点1. 重点：分析文中重点句子含义的方法。
2. 难点：运用方法准确理解句子深层含义。
三、教学方法采用问题驱动法、实例分析法和小组讨论法，引导学生主动探究、合作学习。
四、教学准备1. 教学PPT。
2. 课内阅读文本。
3. 相关参考资料。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的分析句子含义的方法。
2. 自主学习：让学生阅读课内文本，找出自己认为的重点句子，并尝试分析其含义。
3. 课堂讲解：a. 讲解分析句子含义的基本方法。
b. 通过实例分析，演示如何运用方法分析句子含义。
c. 引导学生关注句子中的关键词、上下文关系等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己分析的重点句子及方法，互相学习、交流。
5. 练习巩固：设计相关练习题，让学生运用所学方法分析句子含义。
7. 拓展延伸：布置课后作业，让学生运用所学方法自主分析文本中的重点句子。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以便更好地帮助学生提高理解文中重点句子含义的能力。
关注学生在学习过程中的参与度和合作意识，激发学生的学习兴趣，提高课堂质量。
六、教学评价1. 通过课堂提问、练习和课后作业，评估学生对分析文中重点句子含义方法的掌握程度。
2. 关注学生在小组讨论中的表现，评估其合作能力和交流技巧。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，综合评价学生的阅读理解能力。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他文本，运用所学方法分析其中的重点句子。
2. 组织学生进行写作训练，要求其在文章中运用重点句子来表达深层含义。
3. 开展语文活动，如演讲、辩论等，锻炼学生的表达能力和思维能力。
八、教学参考资源1. 课文文本：提供不同难度和类型的文本，以便学生练习分析重点句子。
以“理解重点句子含义”单项技能练习为例的单元备课教案
以“理解重点句子含义”单项技能练习为例的单元备课教案阅读教学的关键在于老老实实地把阅读的方式方法、技能技巧告之于学生，让学生在教师的牵引和关心下，反复历练，最终练成阅读的熟练技能，自能读书，从而走进文本，走进作者，走进自己。
阅读的方式方法、技能技巧自然是多方面和多层次的，在此，我们仅就明白得重点句含义这一单项阅读心智技能，以高中语文阅读教材中文化随笔类文章为例，设计和编制一个单元训练的教案，一方面旨在以此表达我们的教学理念，另一方面也为一线教师的单项阅读技能训练进行单元备课设计提供一个参考的范本。
一、原型定向时期(4课时)旨在使学生通过该时期学习，了解明白得重点句子含义的心智活动动作构成要素及动作次序，把握程序性知识(也即操作知识) ，明确活动的方向。
(一)导读（2课时）一一引导学生了解和初步把握学习明白得重点句含义阅读技能的目的原则以及该项心智活动动作构成要素及动作次序。
1.教学目标(I)让学生了解什么是重点句子。
初步把握明白得重点句子含义的步骤和程序。
(2)引导学生形成明白得重点句子含义的学习策略。
2.教学原则（1）使学生明白了解各个心智活动动作构成要素及动作次序规定的必要性，以提高学习的积极性和自觉性。
(2)对所谓重点句子种类的归纳概括以及明白得重点句含义的步骤和程序不应以现成的形式传输给学生，而应该激发学生学习动机，发挥其积极性、主动性，师生共同总结各步动作及执行的次序，使之为学生所明白得和同意。
3.教学过程(1)强调对重点句子含义把握是阅读明白得最重要和最关键的环节(激发爱好、激发动机)。
(2)归纳概括重点句子的种类能够要求学生按小组，自带差不多学习过的不同册别的教科书，然后，小组成员分别阅读一篇课文，找出文中重点的句子，在小组中讨论什么是重点句子?有哪些种类?最后，教师与全班同学讨论归纳概括重点句子的种类。
所谓重点句子，应包含疑难句子重要句子“关键句子”“富有表现力的句子”等。
所谓疑难句子，要紧是针对学生读者来说那些因有生难字词从而阻碍其对意义明白得的句子；而重要句子关键句子及富有表现力的句子则是针对作者而言的，是作者以专门的方法对语言的灵活运用，借以表达专门意义和情感。
理解文中重点句子的含义(教案)
理解文中重点句子的含义一、教学目标：1. 让学生掌握分析文中重点句子含义的基本方法。
2. 培养学生通过上下文、词汇、语法等线索推断句子含义的能力。
3. 提高学生阅读理解能力，增强对文本的深入理解。
二、教学内容：1. 分析文中重点句子含义的基本方法。
2. 实践阅读理解技巧，解读文本中的重点句子。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解分析文中重点句子含义的基本方法。
2. 案例分析法：通过具体文本实例，引导学生学会分析重点句子。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享解题心得，互相学习。
四、教学准备：1. 准备相关文本材料，包含不同类型的重点句子。
2. 制定学习任务单，引导学生独立思考。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考文中重点句子的重要性。
2. 讲解分析方法：介绍分析文中重点句子含义的基本方法，如上下文推断、词汇分析、语法分析等。
3. 案例分析：给出具体文本实例，指导学生运用所学方法分析重点句子。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享解题心得，互相学习。
5. 练习巩固：布置课后练习，让学生运用所学方法独立分析文本中的重点句子。
6. 总结反馈：课堂结束前，对学生的学习情况进行总结反馈，解答学生疑问。
六、教学评估：1. 设计课后作业，要求学生选取一段文本，分析并解释其中的两个重点句子。
2. 课堂讨论评估：观察学生在小组讨论中的参与程度和分析能力。
3. 口头提问：在课堂上随机提问学生，以检验他们对文中重点句子含义的理解程度。
七、扩展活动：1. 举办一个“文本解析角”活动，让学生展示自己对文中重点句子的分析和解读。
八、教学延伸：1. 引导学生关注文学作品中的象征性句子，理解其深层含义。
2. 探讨作者如何通过重点句子塑造人物形象和推动情节发展。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，考虑如何改进教学方法以提高学生的理解能力。
2. 思考如何调整教学内容，以适应不同学生的学习需求。
十、课后作业：1. 阅读一篇课文，并选择三个重点句子进行分析，写成阅读笔记。
统编版七年级语文上册期末复习第9讲 标题作用与句子含义分析——《散步》-教案
标题作用与句子含义分析——《散步》 概 述适用学科 适用区域 知识点语文部编版适用年级 课时初一2 课时标题作用 句子含义 景物描写 1．整体感悟课文内容，理解人物性格，体会文章主题教学目标2．学习以小见大、结尾升华主题的写作方法；领悟本文用细节描写表现人物感情的方法 3.注意分析标题作用和句子深层含义的方法教学重点 教学难点注意标题作用分析方法 理解人物性格，体会文章主题教学过程一、导入家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无 尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。
今天，让我们步入莫怀戚的 美文《散步》 ，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。
二、知识讲解1、作者 莫怀戚（1951—2014） ，笔名周平安、章大明，重庆人，当代作家。
发 表各类作品近 500 万字。
1994 年获全国庄重文文学奖。
著有小说 《诗礼人家》 《透支时代》 《花样年月》等。
2.写作背景 本文选自 1985 年 8 月 2 日《中国青年报》 。
略有改动。
作者谈到，文章的写作契机有两 个：其一是一次全家三辈四口人的散步，的确有真人真景和部分真事与课文内容毫无二致； 第二个契机则是较有理性色彩。
作者与美国汉学家柯尔特先生相熟后， 常就中西文化的异同 进行浅层次交谈。
出于作者意料的是他对中国文化中的“孝悌”的看法——他对“孝悌”大 加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓” 。
这使作者感慨不已，开始重新正视这份 看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。
这样写作的念头就产生了。
3.文体知识 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
散文的主要特点是“形散而神不散” 。
“形散”是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，可以叙述事件的发展，可以 描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论； “神不散”是从散文的立意方面说的，即散 文所要表达的主题必须明确而集中。
考点 1 文章内容结构分析总起：交代事件、地点、人物散步原因 散步 叙述 田野春色及散步乐趣 解决分歧 尊老爱幼 互敬互爱结尾：深化主题 主旨： 本文主要讲了祖孙三代一家四口人初春在田野散步， 生动地展示了这一家人互敬 互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
部编版五年级上册《语文园地二》教学设计、教案（共3篇）
部编版五年级上册《语文园地二》教学设计、教案（共3篇）部编版五年级上册《语文园地二》教学设计【教学目标】1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。
2.根据提供的句子，能写出主要意思；用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。
3.积累珍惜时间的名言警句。
【教学重点】1.根据提供的句子，能写出主要意思。
2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。
【教学难点】引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能灵活运用名言警句。
【课前准备】1.收集有关少年立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
2.多媒体课件。
【教学过程】一、交流平台。
1.同学们，最近几天，我们学习了几篇让我们受益匪浅的课文，这些课文篇幅都较长，我们在阅读时得有速度，那么通过本单元的学习，大家掌握了哪些速读的好办法呢？2.学生交流。
3.全班交流汇报，你读了本单元课文，还有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。
小结：我们速读课文时，要注意力集中，尽量连词成句地读，不要一字一字地读，也更不要回读。
我们还可以跳过不理解的字词。
如果能带着问题，抓住关键词句，速度会更快，内容把握会更准确。
【设计意图】做到有一定的速度读书，能更好地提升学生的语感，训练学生的思维。
通过之前课堂上四篇课文的训练，学生已经有了初步的感知，这时就要把初步感知的零散信息归结起来。
二、词句段运用。
（一）读下面的语句，写出主要意思。
1.根据例句读懂题目要求。
（指名交流）2.出示例句：我廉颇立下了那么多战功。
他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
（廉颇对蔺相如不服气）(1)指名读例句。
(2)从例句中你知道了什么？(3)小结：括号内的句子是对括号外句子的意思的简要概括。
3.小组合作，根据语句写出主要意思。
4. 指名学生全班交流。
预设：第二句：手电筒的光比流星体的速度要快。
第三句：地道数量多，式样多，范围广。
总结：及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。
最新部编版五年级语文上册《13少年中国说(节选)》【第2课时】精品教案
13 少年中国说(节选)这篇课文节选于清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。
让学生感受到文中激动人心的力量，是学习这篇课文最重要的目标之一。
但是学生没有亲身体验，因此，教师要用视频资料唤醒学生的情感。
1．重温文中的写作背景，帮助学生理解本文内容。
2．体会文中排比、比喻的表达特点。
【知识与技能】1．正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势，背诵课文。
2．结合注释理解课文，回答问题。
3．结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
【过程与方法】反复诵读，理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
【情感、态度与价值观】感受强烈的爱国情感，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
重点正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。
背诵课文。
难点理解文章内容和作者炽热的感情。
教师：课件，歌曲《我们是五月的花海》。
学生：预习课文，读一读《少年中国说》原文。
2课时第二课时1．品读课文，回答问题。
感受作者炽热的爱国感情。
2．体会句式整齐，气势磅礴的语言特点，背诵课文。
重点背诵课文。
难点品读课文，回答问题。
感受作者炽热的爱国感情。
一、朗读导入男女生分句读。
二、品读课文1．师：读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。
大家齐读，找出作者怎么描述心目中的中国。
(学生齐读)用作者的语言来回答。
(学生说时课件展示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
)2．师：从这字里行间中你读懂了什么？学生举手回答：这句告诉我们，作者心目中的中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
(学生可以分开说，教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球)3．师：现在我们再来看这句话在表达上有哪些特点，大家仔细琢磨琢磨。
《怎样理解含义深刻的句子》教案
练习课：怎样理解含义深刻的句子六年级语文陈明慧教学目的：1、练习三种理解句子的常用方法：抓住关键词语、联系上下文和结合时代背景。
2、通过练习，使学生养成良好的阅读思考习惯，从而读懂文中含义深刻的句子。
3、提高学生的阅读能力，进一步激发孩子的阅读兴趣。
教学重、难点：能灵活地运用这三种方法进行阅读，理解含义深刻的句子。
教学过程：一、导入同学们，在我们的语文课本里，有些句子在理解的时候看似简单，但当我们去细细品读时，却能品出其中深刻的含义，今天这节课，我们就来练习：怎样理解含义深刻的句子二、交流感悟习得方法师：我们学过文章《詹天佑》其中有这句话，我们一起来读一读：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
'大概'，'差不多'，这类说法不应该出自工程人员之口。
”1、从这句话中你能读懂了什么？从哪些词语体会到的？2、詹天佑为什么能这样对待工作一丝不苟、精益求精呢？3、你再来读读这句话，说说你从中体会到了詹天佑的什么精神？4、为什么一定要把它修好？读读背景资料。
再次结合句子，体会那份浓厚的爱国情怀。
5、总结出理解这句话的三种方法。
三、加强巩固学以致用（一）、“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”1、读这句话，这句话说的是什么？2、这深深的潭水一样的眼神中究竟包含着什么？你是怎样感悟到的？（二）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”1、这是一个反问句，它的意思是？2、请打开书第82页的3到13段，在文中这句话是什么意思？3、这黑洞洞和碰壁究竟还指什么呢？（结合时代背景来理解）（三）“少年要谱写中华更璀璨的诗篇！”1、这句话说的是我们少年要干什么？2、难道真是那词句华丽的诗句吗？还可以怎么理解？读文中的5到8小节3、结合近年来祖国的成就说说什么是璀璨的诗篇？你是怎么理解到的？三、总结这节课，我们通过抓住关键词语、联系上下文和结合时代背景，透过句子的表面，悟出了其中的深层含义，其实理解句子的方法还有许多，只要我们善于学习，灵活运用，我们一定会读有所得，读有所乐。
最新人教部编版五年级上册语文精品教案：白鹭 教案
备课素材备课素材【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。
这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。
【作者介绍】郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。
郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。
【与文章相关的资料介绍】散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点是“形散而神聚”。
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。
白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。
白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。
朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。
体羽白色，羽基微染粉红色。
嘴细长而末端下弯。
朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。
至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。
苍鹭：（学名：Ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。
身体细瘦。
分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。
《老人与海》精品教案（通用12篇）
《老人与海》精品教案（通用12篇）《老人与海》精品教案（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《老人与海》精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《老人与海》教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重难点】练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【课前准备】1、收看关于海鸥科普资料。
2、让学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】一、激情导入1、(出示老人塑像图片)同学们，在昆明市翠湖湖畔，矗立着这样一尊老人的塑像，谁知道他是谁?2、让学生介绍查阅到的老人的资料：他叫吴庆恒。
十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
3、(板书课题：老人与海鸥)请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、学生通默读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
小学五年级语文《别了，我爱的中国》精品教案
小学五年级语文《别了，我爱的中国》精品教案《别了，我爱的中国》描述了作者离开祖国时所见所闻、所想所感，抒发了热爱祖国的思想感情，表达了为驱逐帝国主义、创建新中国而献身的决心。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《别了，我爱的中国》精品教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《别了，我爱的中国》精品教案一教学目标：1.正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。
2.学会2个生字，正确读写并理解12个词。
3.有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。
教学难点重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。
有感情地朗读及背诵课文。
教学准备：课文的配乐录音带、小黑板。
教学时间：3课时。
第1课时一、揭题导入，简介背景。
1、“我”是谁?课题中最重要的是哪两个字? (“别”——写作线索;“爱”——课文中心)2、我们离开故乡是什么感情?想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情?二、初读课文，整本感知。
1、教师放配乐录音，范读课文。
听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情?(爱国情：惜别情，爱国情，奋斗情)2、模仿教师，自由读全文。
(1)哪个句子在课文中反复出现?起什么作用?(2)学习提示，划出中心句。
3、给课文分段，指名交流，并说说分段的依据，评议。
三、学第一段，明惜别情。
1、自由读，思考并讨论：本段是写发生在什么地方的事?这时作者心中涌起的是什么感情?2、指导朗读。
四、课堂小结五、课堂练习完成《生字抄写本》六、布置作业1、必做题：抄写生字、词语;练习有感情朗读课文。
2、选做题：摘录令你感动的句子，并积累下来。
第2课时一、复习巩固有感情朗读第一段。
二、学习第二段1、默读思考：哪些地方看出作者对帝国主义的恨?2、[出示小黑板]A.那是帝国主义的军舰。
B.不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。
这两句有什么不同?作者为什么用后者?怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨?(将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。
2017届语文一轮教学案专题8第7讲理解和翻译文中的句子(含解析)
第七讲理解和翻译文中的句子基础点：理解和翻译文中的句子，就是根据语境读懂，领会某一个句子的意思，能从语句内容、语意阐释和语气效果等方面把这个句子用现代汉语的形式表达出来，力争做到“信”“达”“雅”。
文言文翻译对理解文言文来说是一项系统工程，它涉及文言实虚词、句式，文学文化常识等多方面的知识，考查的是考生文言文的综合能力，和做题的细心程度，是文言文的重点，也是最容易失分的点。
重难点：1.找出文言文中的特殊句式。
2．翻译出来的句子达到“达”“雅”的程度。
[考法综述]“理解和翻译文中的句子”是文言文阅读考查的重点和难点，一般分值最大。
它兼考实词、虚词、句式、修辞、词类活用、文史常识等，带有较强的综合性。
文言文翻译一般以直译为主，意译为辅。
原文如采用了比喻、借代等修辞手法，可采用意译，其他最好直译，尽可能保留原文的用词(转换成双音节词)、语气与句式。
命题法文言句式典例1翻译划线句子(1)傅曰：“吾为太子傅，当同生死。
金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。
”遂从太子出。
(2)(梁熙)举顺治三年乡试，又十年成进士。
出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。
视民如子，治行冠三辅。
官咸宁半载，入为云南道监察御史。
[答案](1)金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面责斥他们，或许有成功的可能。
(2)(梁熙)出任西安府咸宁知县，向神灵发誓，不会因一文钱而玷污了自己。
[解析]翻译句子首先要明确句中是否有特殊句式的存在。
(1)句中“金人虽不吾索”是宾语前置句应为“不索吾”，如果翻译成“金人虽然不让我要”就说不通了。
(2)句中“誓于神”是状语后置句，如果翻译为“发誓对神”就会语意不顺。
典例2翻译划线句子(1)污者洁之，堙者疏之，缺者补之，旧所无有者经营之。
(2)太公曰：“凡国有难，君避正殿。
召将而诏之曰：‘社稷安危，一在将军。
今某国不臣，愿将军帅师应之也’。
”[答案](1)肮脏的清扫它，堵塞的疏通它，缺失的补上它。
2022年高中语文人教部编版精品教案《理解拿来主义重要词语、句子的含义》
杜承谕
单位名称
河北省保定市职业技术教育中心
填写时间
2021年07月27日
学科
语文
年级/册
高一/根底模块上册
教材版本
高等教育出版社 第四版
课题名称
理解?拿来主义?重要词语、句子的含义
难点称
文中 的视角该怎么理解，拿来主义是要我们怎么拿？
难点分析
从知识角度分析为什么难
拿来主义，是单纯的拿或是复制吗？如果我们不能吸收新技术寻求开展将会怎样？怎样才能吸收新知识新技术？
导入
1配合老上海租界视频片段，讲述当时面临着为难的国际形势，别人对贫穷国家的古老艺术是什么看法，如果送出资源过多，没有创造和生产出新产品，将会带来什么后果。
2配合视频画面，讲解在当时不平等的外交中，接受者们的负面思维等等。
知识讲解
〔难点突破〕
3用现代思维和现代语言，结合文章内容理解含义。
〔1〕送去主义 用现代语言来解释，就是：
〔3〕正常外交是这样的吗？
“不，我们认为好的东西硬塞别人，别人认为不好的东西硬塞我们。〞
〔4〕不能只顾眼前，为了一点外交上的面子，把我们自然资源都送出去，将来怎么办？
【配合视频画面】 让学生理解自然资源不可再生，而且是我们生存的空间。
〔5〕理性判定外来的精华和糟粕，对我们有什么用
对外来的东西，不能像孱头他们那样意气用事，应该理性分析，思考，这些对我们有什么用？我们从中可以得到什么有用的技术？
〔难点稳固〕
4根据所学知识点，配合书法的视频画面，进行思考：
“书法，是 独有的一门艺术，日本人学习了我们的书法，却没有学我们的缠足，这是为什么呢？〞
引发学生延伸思考，我国的山水画，艺术元素，建筑技术，农田技术，植物培育等等，有多少是被外国人“拿走〞经过整合开展，变成新产品了呢？应该有很多。
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阅读复习课教学设计
-----《理解句子的含义》
【教学目标】
1、对平时所学的理解句子含义的方法加以总结归纳，整理出几种常用的理解句子含义的方法，达到“温故而知新”目的。
2、结合课内课外实例，学会灵活运用理解句子的方法，从而提高阅读能力。
【教学重难点】
整理在具体语境中理解句子，体会、归纳理解句子含义的方法，并学会灵活地运用，做到课内与课外有机地结合。
【教学过程】
一、开门见山，交待复习内容：
1、大家都知道，在语文测试卷中阅读占得比重较大，失分也较多，现在老师想问问大家，做阅读题的时候，哪些题型做起来有困难？
在六年级所学习的课文中，有许多含义深刻的句子，它们有的深沉含蓄，富有哲理；有的言简意丰，让人回味不已；有的表现中心，画龙点睛，揭示本质。
读文章时抓住这样的句子，弄懂句意，有助于更好地理解文章，体会文章主旨，同时体会作者是如何表情达意的。
今天我们就复习这一内容。
2、板书课题：理解句子的含义。
二、结合实例，梳理方法
请同学们看这几个句子，细细品读，边读边想，句子里包含着什
么意思？你是怎么体会到的？
（1）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
预设回答：我联系上下文，体会到“可爱”是因为地球无私地养育着我们人类，而“破碎”就指上文提到的地球资源出现危机。
预设回答：抓住“可爱、破碎”这关键词理解到，我们应该保护地球，不要破坏地球。
在本文中起到点明中心，承上启下的作用。
这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。
说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。
而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。
这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起
人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。
（板书抓住关键词语联系上下文）（指导要点一：可爱、破碎；要点二：理解要保护地球，要点三：句子在文中的作用。
）（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
指导：作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么的小小，消逝这得那么快，无声无息，无影无踪。
表现出作者十分无奈的愁绪。
要点一：比喻；要点二：作用。
（板书看懂修辞，体会含义）
（3）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
预设回答：我了解当时背景，知道“四周黑洞洞的”是讲当时的社会太黑暗了，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。
要点一：联系时代背景，要点二：反问理解幽默乐观。
（板书联系时代背景来理解）“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。
“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
（4）这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
“淡蓝色的荧光”是居里夫人用三年零九个朋的时间提炼出来的0.1克镭发出的，也就是
她的成就。
这项成就的取得，是以居里夫人终日的烟勲火、身体的疲劳为代价获得的，因而融入了“美丽的生命。
这项成就的取得也是居里夫人坚持探寻”其他物质有没有放射性的信念的结果，因而融入了“不屈的信念”。
这句话是对居里夫人在退票大概陪我客户表现的坚
持不懈的献身精神的赞颂。
（板书联系课题、中心）
指导要点一：抓关键词和联系上文；要点二：理解句子含义。
看来理解句子的含义有许多方法，这些好的方法就像万能钥匙一样，能够帮助我们理解这些句子。
为了同学们使用起来更方便，老师给大家总结成了几句话。
谁来读一读？
课件出示：
一抓：抓住关键词语
一看：看懂修辞，体会含义。
（比喻、拟人、排比、反问等）
四联系：联系上下文；
联系已有的知识、经验；
联系时代背景来理解；
联系课题、中心；
通过刚才的复习，同学们不难发现，理解句子的含义时，有时一个句子会用不同的方法去体会。
今后，在理解句子的含义的时候，同学们可以把每个方法想一想，这样运用不同的方法对句子的理解会更全面，更深刻。
三、迁移应用，融会贯通
师：下面，要正式考考大家，能否运用所学的方法去理解文中含义深刻的句子。
1、快速阅读，完成文后思考题
2、交流——
3、自我小结：你觉得理解含义深刻的句子难吗？
教师总结：对，我们在理解的时候能——，（再次出示基本方法及步骤），避免随心所欲地乱猜一气。
五、谈话总结，加深体会
1、学生谈收获。
2、总结：体会句子含着的意思，既是一种阅读方法，又是一种阅读能力，以后在阅读每一篇文章时，希望同学们运用理解句子的含义的方法这把万能钥匙，去开启智慧宫殿的大门。
板书：理解句子的含义
一抓抓住关键词语
一看看懂修辞，体会含义。
（比喻、拟人、排比、反问等）
联系上下文；
联系已有的知识、经验；
联系时代背景来理解；
联系课题、中心；。