最新理解文中重点句子的含义(教案)

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部编语文五年级【阅读理解】训练、理解重点句子的意思 +阅读理解专项练习及

部编语文五年级【阅读理解】训练、理解重点句子的意思 +阅读理解专项练习及

部编语文五年级【阅读理解】训练、理解重点句子的意思 +阅读理解题和答案第二讲、理解重点句子的意思要理解整篇文章的思想内容,必然要先理解一些关键句子的意思,特别是一些重点句子蕴含的深刻内容。

那么我们如何理解重点句子的意思呢?找重点词语理解句子。

重点句子就是一篇文章的眼睛,弄懂了重点句子的意思,我们理解课文就会事半功倍。

对于这些句子的理解,我们要抓住这个句子中的关键词,因为“词不离句,句也不离词”,理解了这个词语的意思,那么这个句子的意思也就迎刃而解了。

如《梅花魂》里的句子“看见慈祥的外祖父大发脾气,我心里又害怕又奇怪“中的“慈祥”和“大发脾气”,这是看似矛盾的一组词语,但却透过平时非常慈祥,而此时因为“我”玷污了墨梅图,外祖父非常生气,从而体会到外祖父对墨梅图的喜爱,这就为后面理解外祖父对梅花精神的赞颂打下了基础。

联系上下文理解句子的意思。

句子的深层含义一定是和这个句子所处的语言环境相联系的,也就是和上下文有关。

我们仔细去揣摸上下文,就能理解关键句子的意思。

如《通往广场的路不止一条》中的重点句子“父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条”。

对这个句子的理解,我们就要联系上文,因为之前父亲曾对“我”说过类似的话,然后作者介绍了自己所经历的几件事,说明了人生中遇到“挫折“时,换一个角度,换一种思路就能解决困惑。

分析修辞手法理解句子的意思。

小学的文章大部分都会出现含有修辞手法的句子。

修辞手法的运用使作者要表达的意思在句子中变得生动、形象。

因此,我们要充分发挥想象,仔细体味所运用的修辞手法,从而领悟句子所蕴含的意思。

如《狼牙山五壮士》中的句子“石头像雹子一样,带着五位壮士的决心气这个句子,我们联系生活中见到的雹子,可想是非常密集,速度很快,从而感受到五位壮士的坚强勇敢以及对敌人的仇恨,进而体会到他们的爱国之情。

99枚“金牌”一天上午,邮政银行给儿童医院送来一笔数额巨大的捐款。

这是波兰的一家儿童医院,因救治了许多白血病患儿而闻名。

初中阅读理解精讲理解重要句子的含义与表达效果

初中阅读理解精讲理解重要句子的含义与表达效果

第六讲理解重点句子的含义与表达效果一、考点解析(一)句子含义题1. 常规题型A. 文中画线句子蕴含了怎样的深意。

B. 文中画线句子应该如何理解。

2. 一般解题方法:抓住句子中有暗含义、引申义的词语来理解(代词、形容词、动词),找出它们在原文中所指代的内容,再解释此句话表现了什么内容,表达了什么情感。

公式:关键词理解+内容解释+情感/主旨注:个别句子需要结合当时的社会背景或在文中所处的位置来理解。

(二)句子赏析题1. 常规题型A. 赏析划线句子。

B. 说一说所给句子的表达效果。

C. 句子在表达上有什么好处?2. 解题方法:A. 结合修辞手法赏析(答题格式:手法+内容+作用+情感)B. 结合人物描写赏析(答题格式:画线句子写出了人或物……动作、样子,体现出人或物... 的特征(心理、性格、精神品质、形象等),表达了作者感情)C. 结合关键字词赏析(参考第六讲)D. 环境描写的赏析二、课堂实战生日里的康乃馨有一次,我去老家沈阳出差,早晨,母亲用毛巾包着几个煮鸡蛋进来说:“今天是你的生日,来,妈给你滚滚运。

”我犹若回到童年,转过身去,让母亲给滚运。

小时候,不论家里多么窘迫,每当过生日的时候,母亲都要给我们煮一个红皮鸡蛋。

然后,母亲手握温热的鸡蛋给我们滚运,让鸡蛋在我们的头顶、后背、四肢和手心统统滚一遍。

母亲说,这是滚红运,滚过运之后,这一年也就顺畅了。

少不谙事,母亲滚运时,我往往会感到不耐烦。

母亲滚完运,把鸡蛋交给我时,我急忙磕破,剥皮,吃掉,似乎滚运是母亲的事,鸡蛋是属于我的。

鸡蛋从我白发斑驳的头顶缓缓滚下时,突然一股暖流流过我的后颈、脊背,又流上肩膀、手臂……我想回头看看,瘦小的母亲已年过古稀,背驼了,腿弯了,是怎样够到我的头顶,又怎样让鸡蛋有力地在我的躯体上滚动的。

我想弯一下腰,让母亲不那么吃力,可是不能弯下,站着滚运不仅流畅,而且如同奔流的江水一泻千里。

我知道,只有昂首挺胸地站着才不辜负母亲的这份厚爱。

最新语文版五年级语文下册第五单元全单元教案

最新语文版五年级语文下册第五单元全单元教案

17 莲叶青青教学要求1.知识与技能(1)认读7个生字,学会本课9个生字,以及由生字组成的新词。

(2)学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思。

(3)学会概括我心生感动部分的主要内容。

(4)正确,流利,有感情地朗读课文。

2.过程与方法(1)通过拼读,练习,组词等达到掌握本课生字与新词。

(2)通过多读,有感情朗读,达到熟读课文的目的。

(3)通过学习课文,抓住重点词语,体会文中重点句子的含义。

(4)通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容,锻炼学生的概括能力和口语表达能力。

3.情感,态度与价值观通过本课教学,引导学生理解课文内容,体会作者对祖母的思念之情。

进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。

教学重难点1.学习课文,抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2. 通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容,锻炼学生的概括能力和口语表达能力。

教学课时两课时教学设计第一课时教学目的1.扫清文字障碍,初步感知课文的内容。

2.理解“一望无边,左邻右舍,念念有词”等词语。

3.正确,流利地朗读课文。

4.学习课文第1自然段。

教具准备课文中的插图,生字卡片,幻灯片教学过程一、说话,导入新课。

1. 同学们,在我们的周围,有不少人需要帮助,你帮助过他们吗?(学生自由谈)2. 教师总结后谈,几天,让我们一起走进《莲叶青青》,来感受一下作者的内心世界,同学来体会祖孙之间的美好的感情。

3. 板书课题:17.莲叶青青4. 学生齐读课题,并进行课题的质疑。

学生1:“莲叶青青”是什么意思?学生2:为什么写“莲叶青青”?学生3:课文中除了写莲叶青青还写了哪些内容呢?二、初读课文,整体感知:1.学生自由读,读准字音,结合上下文理解一下词语:一望无际左邻右舍念念有词2. 解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书效果1.出示生字卡片,练读。

(1)翘舌音:肘。

疮(2)后鼻音:缸疮(3)前鼻音:玄斑孙剪(4)其他字:驳雇萧2.分自然段读课文。

理解文中重点句子的含义(教案)

理解文中重点句子的含义(教案)

理解文中重点句子的含义一、教学目标1. 让学生掌握分析文中重点句子含义的基本方法。

2. 培养学生通过上下文、关键词来理解句子深层含义的能力。

3. 提高学生阅读理解能力,增强对文本的深入解读。

二、教学重难点1. 重点:分析文中重点句子含义的方法。

2. 难点:运用方法准确理解句子深层含义。

三、教学方法采用问题驱动法、实例分析法和小组讨论法,引导学生主动探究、合作学习。

四、教学准备1. 教学PPT。

2. 课内阅读文本。

3. 相关参考资料。

五、教学过程1. 导入:通过提问方式引导学生回顾已学过的分析句子含义的方法。

2. 自主学习:让学生阅读课内文本,找出自己认为的重点句子,并尝试分析其含义。

3. 课堂讲解:a. 讲解分析句子含义的基本方法。

b. 通过实例分析,演示如何运用方法分析句子含义。

c. 引导学生关注句子中的关键词、上下文关系等。

4. 小组讨论:让学生分组讨论,分享自己分析的重点句子及方法,互相学习、交流。

5. 练习巩固:设计相关练习题,让学生运用所学方法分析句子含义。

7. 拓展延伸:布置课后作业,让学生运用所学方法自主分析文本中的重点句子。

教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况调整教学策略,以便更好地帮助学生提高理解文中重点句子含义的能力。

关注学生在学习过程中的参与度和合作意识,激发学生的学习兴趣,提高课堂质量。

六、教学评价1. 通过课堂提问、练习和课后作业,评估学生对分析文中重点句子含义方法的掌握程度。

2. 关注学生在小组讨论中的表现,评估其合作能力和交流技巧。

3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况,综合评价学生的阅读理解能力。

七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他文本,运用所学方法分析其中的重点句子。

2. 组织学生进行写作训练,要求其在文章中运用重点句子来表达深层含义。

3. 开展语文活动,如演讲、辩论等,锻炼学生的表达能力和思维能力。

八、教学参考资源1. 课文文本:提供不同难度和类型的文本,以便学生练习分析重点句子。

以“理解重点句子含义”单项技能练习为例的单元备课教案

以“理解重点句子含义”单项技能练习为例的单元备课教案

以“理解重点句子含义”单项技能练习为例的单元备课教案阅读教学的关键在于老老实实地把阅读的方式方法、技能技巧告之于学生,让学生在教师的牵引和关心下,反复历练,最终练成阅读的熟练技能,自能读书,从而走进文本,走进作者,走进自己。

阅读的方式方法、技能技巧自然是多方面和多层次的,在此,我们仅就明白得重点句含义这一单项阅读心智技能,以高中语文阅读教材中文化随笔类文章为例,设计和编制一个单元训练的教案,一方面旨在以此表达我们的教学理念,另一方面也为一线教师的单项阅读技能训练进行单元备课设计提供一个参考的范本。

一、原型定向时期(4课时)旨在使学生通过该时期学习,了解明白得重点句子含义的心智活动动作构成要素及动作次序,把握程序性知识(也即操作知识) ,明确活动的方向。

(一)导读(2课时)一一引导学生了解和初步把握学习明白得重点句含义阅读技能的目的原则以及该项心智活动动作构成要素及动作次序。

1.教学目标(I)让学生了解什么是重点句子。

初步把握明白得重点句子含义的步骤和程序。

(2)引导学生形成明白得重点句子含义的学习策略。

2.教学原则(1)使学生明白了解各个心智活动动作构成要素及动作次序规定的必要性,以提高学习的积极性和自觉性。

(2)对所谓重点句子种类的归纳概括以及明白得重点句含义的步骤和程序不应以现成的形式传输给学生,而应该激发学生学习动机,发挥其积极性、主动性,师生共同总结各步动作及执行的次序,使之为学生所明白得和同意。

3.教学过程(1)强调对重点句子含义把握是阅读明白得最重要和最关键的环节(激发爱好、激发动机)。

(2)归纳概括重点句子的种类能够要求学生按小组,自带差不多学习过的不同册别的教科书,然后,小组成员分别阅读一篇课文,找出文中重点的句子,在小组中讨论什么是重点句子?有哪些种类?最后,教师与全班同学讨论归纳概括重点句子的种类。

所谓重点句子,应包含疑难句子重要句子“关键句子”“富有表现力的句子”等。

所谓疑难句子,要紧是针对学生读者来说那些因有生难字词从而阻碍其对意义明白得的句子;而重要句子关键句子及富有表现力的句子则是针对作者而言的,是作者以专门的方法对语言的灵活运用,借以表达专门意义和情感。

高中语文《劝学》教案

高中语文《劝学》教案

高中语文《劝学》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解文言文中的一些重点实词、虚词的含义。

(2)能够把握文言文的基本句式结构。

(3)能够理解并背诵《劝学》全文。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高文言文阅读能力。

(2)学会通过翻译、对比等方法,深入理解文章内涵。

3. 情感态度与价值观:(1)体会文章中的劝学精神,树立正确的学习态度。

(2)理解并实践“学而时习之,不亦说乎?”的学习理念。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)文言文中重点实词、虚词的理解。

(2)文言文基本句式结构的把握。

(3)对《劝学》全文的理解与背诵。

2. 教学难点:(1)文中一些特殊句式的理解。

(2)对文章深层含义的把握。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍《劝学》的作者、背景。

(2)阐述本节课的教学目标、重点、难点。

2. 自主学习:(1)学生自主翻译课文,划出不懂的词语。

(2)组内讨论,解决翻译中的问题。

3. 课堂讲解:(1)讲解文言文中重点实词、虚词的含义。

(2)分析文言文基本句式结构。

(3)解析文中特殊句式。

4. 案例分析:(1)分析文章中的比喻、排比等修辞手法。

(2)讨论文章的中心思想。

5. 课堂练习:(1)翻译课文中的重点句子。

(2)结合生活实例,谈谈对文章中心思想的理解。

6. 总结拓展:(1)总结本节课的学习内容。

(2)鼓励学生将文章中的劝学精神运用到实际学习中。

四、作业布置1. 翻译课文中的重点句子。

2. 背诵《劝学》全文。

3. 写一篇关于文章中心思想的理解心得。

五、教学反思1. 反思课堂教学过程,查看教学目标是否达成。

2. 针对学生的反馈,调整教学方法,提高教学效果。

3. 关注学生的学习态度,激发学生学习兴趣。

六、教学评价1. 采用课堂问答、作业批改、背诵检查等方式,评价学生的学习效果。

2. 关注学生在课堂上的参与程度、合作意识,以及对文章深层含义的理解。

3. 结合学生的学习心得,评价学生对文章中心思想的把握。

理解文中重点句子的含义

理解文中重点句子的含义

理解文中重点句子的含义
重点句子的含义是指在一篇文章或一段教材中,具有较高重要性或核心意义的句子。

理解重点句子的含义是指能够准确理解和把握这些句子所传达的主要思想或论点。

为了理解重点句子的含义,我们可以采取以下策略:
1.细读:注意仔细阅读重点句子,理解其表面意义。

2.上下文推测:将重点句子放在上下文中进行推测和猜测,追寻句子之间的逻辑关系。

3.词汇研究:分析重点句子中的关键词汇,理解其词义和搭配用法。

4.结构分析:分析重点句子的句子结构和语法,理解句子的修辞或表达手法。

5.涵义总结:对重点句子的含义进行总结和归纳,确定其在文章中的地位和作用。

通过以上策略的运用,可以更好地理解重点句子的含义,提高阅读理解的能力,更好地掌握文章的核心内容。

理解文中重点句子的含义(教案)

理解文中重点句子的含义(教案)

理解文中重点句子的含义一、教学目标:1. 让学生掌握分析文中重点句子含义的基本方法。

2. 培养学生通过上下文、词汇、语法等线索推断句子含义的能力。

3. 提高学生阅读理解能力,增强对文本的深入理解。

二、教学内容:1. 分析文中重点句子含义的基本方法。

2. 实践阅读理解技巧,解读文本中的重点句子。

三、教学方法:1. 讲授法:讲解分析文中重点句子含义的基本方法。

2. 案例分析法:通过具体文本实例,引导学生学会分析重点句子。

3. 互动讨论法:分组讨论,分享解题心得,互相学习。

四、教学准备:1. 准备相关文本材料,包含不同类型的重点句子。

2. 制定学习任务单,引导学生独立思考。

五、教学过程:1. 导入:通过提问方式引导学生思考文中重点句子的重要性。

2. 讲解分析方法:介绍分析文中重点句子含义的基本方法,如上下文推断、词汇分析、语法分析等。

3. 案例分析:给出具体文本实例,指导学生运用所学方法分析重点句子。

4. 小组讨论:学生分组讨论,分享解题心得,互相学习。

5. 练习巩固:布置课后练习,让学生运用所学方法独立分析文本中的重点句子。

6. 总结反馈:课堂结束前,对学生的学习情况进行总结反馈,解答学生疑问。

六、教学评估:1. 设计课后作业,要求学生选取一段文本,分析并解释其中的两个重点句子。

2. 课堂讨论评估:观察学生在小组讨论中的参与程度和分析能力。

3. 口头提问:在课堂上随机提问学生,以检验他们对文中重点句子含义的理解程度。

七、扩展活动:1. 举办一个“文本解析角”活动,让学生展示自己对文中重点句子的分析和解读。

八、教学延伸:1. 引导学生关注文学作品中的象征性句子,理解其深层含义。

2. 探讨作者如何通过重点句子塑造人物形象和推动情节发展。

九、教学反思:1. 反思本节课的教学效果,考虑如何改进教学方法以提高学生的理解能力。

2. 思考如何调整教学内容,以适应不同学生的学习需求。

十、课后作业:1. 阅读一篇课文,并选择三个重点句子进行分析,写成阅读笔记。

《马说》教案10篇(最新)

《马说》教案10篇(最新)

《马说》教案10篇教学目标1.理解短文所阐明的深刻道理。

2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点,做一点初步的文学探究。

教学重难点1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2.掌握古今异义词。

如:然后有千里马是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得等。

虚词也的用法,另有其、之、而、以等。

教学准备1.布置学生对照注释初读课文,也可以利用工具书,读准字音。

2.学生查找有关马的成语,并作解释。

3.教师准备一个关于千里马的故事,有关伯乐相马知己等词的来历。

设计思路把诵读作为本课教学的重要环节,训练学生的文言语感,逐步加深他们对课文的理解。

明确伯乐和千里马的寓意,进一步理解文章所表达的主题思想。

鼓励学生自读,认真看注释,弄清大意。

疏通文意只限于难词难句,学生理解就行,不搞机械的串讲。

教学过程一、导入(请学生汇报查找到的有关马字的成语。

就其中的伯乐相马,给学生讲关于伯乐的故事。

)相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。

据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。

伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。

千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。

这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》,一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

二、解题《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。

马说这个标题,是后人加的。

说就是谈谈的意思,比论随便些。

从字面上可以解作说说千里马或说说千里马的问题。

三、通读课文,整体感知1.教师带读全文,要求学生注意难字的读音。

2.学生读课文,并且讨论、了解全文大意。

3.思考讨论:(1)文中千里马指的是什么?要点提示:比喻人才。

(2)伯乐指的是什么?要点提示:比喻识人才的人。

“ 理解文中重点句子的含义”类题目的解答技巧(二)

“ 理解文中重点句子的含义”类题目的解答技巧(二)

“ 理解文中重点句子的含义”类题目的解答技巧(二)“ 理解文中重点句子的含义”类题目的解答技巧(二)黄高才【题型示例与方法指导】【例17】在戈壁大漠中赶路,满目皆是巨大的悲壮。

走一趟大西北,人会坚强几分;走一趟大西北,长不大的孩子会长大。

也许有那么一天,大家会猛然醒悟:南方的天地太玲珑剔透了,太经不起摔打了。

那里挤满了人,矗满了楼,停满了车。

人们会发现,大西北正在呼唤我们。

尽管那里的风是干燥的,水是咸涩的,但那里有可以让鸟儿展翅翱翔的天空,那里有可以让生命茁壮生成的绿洲。

本段中“走一趟大西北,长不大的孩子会长大”一句的含义是。

答题思路:从句子在文中的位置看,“走一趟大西北,长不大的孩子会长大”一句与“走一趟大西北,人会坚强几分”相并列,由此可知句子有感受到坚强、学会坚强的含义;句中的“长不大”指不成熟。

因此,第一句的含义应为:大西北环境的艰苦环境、生命的顽强抗争,会强烈震撼来自其他地方的孩子,使他们学会坚强、早日成熟。

【例18】尼尔・卡松教授认为,奇异介子存在的新发现对于深刻认识和理解基本粒子之间的相互作用力意义重大,如果该研究成果获得进一步证实,则有关奇迹介子的研究将有可能揭示出夸克构成宇宙万物的细节。

奇异介子的发现引起美国物理学界的极大关注,美国橡树岭国家实验室的理论物理学家特德巴恩斯博士对该项研究成果给予高度评价。

对文中画线句子的理解,正确的一项是()A.有可能揭示出夸克是如何构成宇宙万物的细节部分的。

B.有可能揭示出夸克的细节部分是如何构成宇宙万物的。

C.有可能揭示出夸克是构成宇宙万物的最细小的部分。

D.有可能揭示出夸克是如何具体构成宇宙万物的。

答题思路:“细节”的意思是细小的环节,“细节”的定语是“夸克构成宇宙万物”,既不是“夸克”,也不是“宇宙万物”。

通过对“细节”词义理解和对句子的结构分析可以选出正确答案。

本题选D项。

[例19]根据文意,对“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句,理解正确的一项是()A.颅脑赖以运转和控制的绝大部分物质存在于肠脑之中。

理解文中重要句子含义类题解答方法探微

理解文中重要句子含义类题解答方法探微

理解文中重要句子含义类题解答方法探微作者:徐旭来源:《语文教学与研究(教研天地)》2013年第06期高考是选拔性考试,谁能在这次选拔中独占鳌头,笑到最后,得拿分数说话。

众所周知,高三的密度复习与强度训练,使得学生在一些难度系数不大的中档题目上根本没有高下之分。

若想抢得先机,得到一个理想的分数,能够笑傲群雄,必须在难度系数大的高档题目上做文章。

纵观这几年高考,我们不难发现,这是一个不争的事实,也是一个急需突破的难题。

本文就是基于这样的原因,选择现代文阅读中“理解文中重要句子含义”这一让学生下手难、得分又低的考点,结合自己多年从教高三的经验,谈谈自己对这类题目解答方法的一点微思考。

江苏《考试说明》中对文学类文本阅读“理解”这一考点的要求是能准确理解文中重要词句的含义,很多高考参考书对“句子含义题”的解答方法多有介绍,但是这些方法在学生实际解题的过程中并不实用,本文将从三个大方面切入,结合实例,详细介绍解答此类题目比较实用的方法技巧,以供各位同仁相互探讨。

一.明确高考重点考查的句子类型《考试说明》中所说的重要句子多指那些能够表达作者观点或者概括文本某一局部内容要点的句子。

它通常有以下四种类型:1.结构句。

所谓结构句,是指那些在文章的结构上起重要作用的句子,如段首总领句、段末总结句以及过渡句等。

例如2010年上海卷的大阅读《天目山》中的一道题目:文中第2段开头的“去天目山,于是变成一种夙愿和仪式,无论是为了树,还是为了人”有什么含义?从该句在文中的位置我们不难看出是过渡句,弄清了这一点,理解这句话的含意,就容易多了。

2.含蓄句。

含蓄句是指那些在表达上比较含蓄,同时又蕴涵着某些深层意义或含有一定的哲理的句子。

2011年的大纲全国卷《针挑土》中考查的句子“素静的黑妮眼睛亮了”,就是一个典型的含蓄句。

3.修辞句。

修辞句就是指运用了修辞手法的句子。

常考的修辞句往往是运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法的句子,这类句子考查得较多,也较常见。

湘教版三年级下册语文《皮巧根桥》教案(3篇)

湘教版三年级下册语文《皮巧根桥》教案(3篇)

湘教版三年级下册语文《皮巧根桥》教案(3篇)导读:本文湘教版三年级下册语文《皮巧根桥》教案(3篇),来源互联网,仅供读者阅读参考.篇一教学目标:1、知识目标:自学本课生字新词,准确理解词句的意思。

认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。

2、能力目标:有感情地朗读课文。

3、情感目标:抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感情。

理解“危险、朽烂、不约而同”等词语教学重点:引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。

教学难点:引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。

教法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法:朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟教具准备:课件一、导入谈话。

回忆本单元训练重点是什么?一起来看看本节课的学习目标(课件)1.自学本课生字新词,准确理解词句的意思。

2.抓住课文重点,读懂课文,体会作者的思想感情。

同学们一定见到过许多桥吧,老师准备几张桥的图片,我们一起来欣赏吧。

这里有木制的小桥,有坚固的石桥、混凝土桥,今天我们学习跟桥有关的课文。

(板书课题,齐读课题)读了课题,你还想知道些什么?同学们提出这么多有价值的问题,让我们去课文中寻找答案吧!二、初读课文,整体感知出示自学要求:1、默读课文,画出要求认识的字,借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。

2、边读边想:课文写了一件什么事?同学们遇到问题怎么办?(查找工具书、请教同学等)同学们真会学习,那就请同学们把书打开,翻到第89页,按照自学提示要求自学吧。

三、检查自学情况1、读生字,借助音节认读生字,“陡、峭、朽”说说你是用什么办法记住这几个字的?注意区分:“陡与徒”、“峭与俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽与巧”的区分。

认读词语:绕道、陡峭、朽烂,说说词语的意思。

2、本课有三个生字(课件:陡、峭、朽),看看这三个字都是什么结构?写三个。

请同学们独立写峭和朽。

用部首查字法查“陡”字时,应该查什么偏旁?还有什么字也是左耳旁?四、细读课文,感悟理解:1、好,让我们把字宝宝送回课文中,分自然段读一读吧!这篇课文共有几个自然段呢?请15位同学读课文,其他同学边听边思考:课文讲了一件什么事?(指定学生分段读课文,评估朗读效果。

2024最新-《卖火柴的小女孩》教案(优秀5篇)

2024最新-《卖火柴的小女孩》教案(优秀5篇)

《卖火柴的小女孩》教案(优秀5篇)作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们该怎么去写教案呢?这里是美丽的编辑帮家人们整编的《卖火柴的小女孩》教案(优秀5篇)。

《卖火柴的小女孩》教学设计篇一教学目标:1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨遭遇,深入体会作者思想感情。

2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:理解课文深刻含义的句子。

第一课时教学过程:一、创设情景导入:课件播出卖火柴的小女孩图导入。

二、播放课件,简介作者。

三、学习生字词课件播出,检查学生自学情况,请学生读生字词。

四、整体感知,理清脉络快速读课文,用自己的话简单概括课文主要说了一个怎样的故事?按故事情节的变化把课文分成三段,概括每段主要内容。

五、讲解第一段(1—4自然段)请四个同学有感情地朗读1—4自然段。

读了这一段,你都知道了些什么?体会到了什么?在万家团圆的大年夜,小女孩却要在街上卖火柴,忍受着寒冷与饥饿的煎熬,你们觉得她可怜吗?从哪些句子可以看出小女孩非常可怜?把这些句子用“——”划出来。

再把这些句子分成四类,填入表格。

看看哪些句子分别说明小女孩的寒冷、饥饿、贫穷、没人疼爱?寒冷饥饿贫穷没人疼爱3、指导感情朗读1—4自然段,体会小女孩的不幸。

六、小结:今天我们学习了课文的第一段,深深体会到了卖火柴小女孩的不幸。

接下来,还有什么事情将会发生在我们可怜的小女孩身上呢?七、作业设置预习第二、三段,找出小女孩一共擦燃了几次火柴?每次擦燃火柴都出现了什么的幻象?第二课时一、复习引入,回忆巩固上节课我们学习了课文的第一大段,回忆一下上节课的内容,说说你读懂了什么?(二、深入品读,反思幸福,感悟不幸(一)体会幸福浏览课文第二段,找出小女孩一共擦燃了几次火柴?每次擦燃火柴都出现了什么幻象?展示多媒体图片和描写小女孩幸福的句子,有感情地朗读,体会小女孩的幸福感受。

【理解文中重要句子的含义】理解文中重要句子的含意的教案设计方法

【理解文中重要句子的含义】理解文中重要句子的含意的教案设计方法

【理解文中重要句子的含义】理解文中重要句子的含意的教案设计方法“理解文中重要句子的含意”教案考点解析“重要句子”是指对理解文章具有重要作用的句子,“理解文中重要句子的含意”教案。

重要句子通常包括以下几种:①意义比较含蓄、内涵较为丰富、蕴涵着某些深层意义的句子;②在一定的语境中,有着某种新意的、比较形象生动的句子;③言在此而意在彼的、由一定的语境赋予了临时意义的、比较容易误解的句子;④表现作者观点态度的、交代脉络层次的句子;⑤表达文章中心,起引用、概括、总结、过渡、深化、揭示主旨作用的句子;⑥含有比喻、比拟等修辞格,既精彩又较难理解的句子;⑦含有一定的哲理、具有警策作用的、需要认真品味的句子;⑧在表达效果上有特殊作用的句子;⑨结构比较繁杂、理解起来有一定难度的句子等。

怎样理解文中重要句子的含意?综观近几年高考试题,对“重点句子”的考查主要包括以下四种情况:①结构比较复杂,对理解文章有重要影响的句子;②能帮助准确理解整个作品主题思想或脉络层次的关键性句子;③内涵较丰富,耐人寻味的句子;④意思较为含蓄的句子。

(一)突破方法1.句子主干浓缩法:对于那些结构比较复杂的句子,要善于抽出主干,明了大意,然后分析其修饰语、限制语,这样把握句意就不难了。

2.句子作用定位法:文中的重要句子主要指起始句、总结句、衔接句、主旨句、情感句、矛盾句、警示句、引用句、修饰句等等。

弄清句子在文中或语段中的地位、作用,对理解句子有重要意义。

3.结合语境阐发法:理解语句不能脱离语段和文章,要善于抓住句子所在的段落,考查其相邻语句的隐含信息及其与该句之间的关系,然后勾连,从而准确把握和阐发语句的含义。

4.结合事例推断法:文章中的事例引用部分虽然不像中心句那样明确地表现文段的主旨,但中心句绝不是孤立的,特别是句子的思想或感情并不明朗时,就必须结合事例、引用材料等来推断了。

(二)五点注意阅读现代文,理解文意,要注意十种句子的分析:起始句、主旨句、衔接句、警示句、深化句、矛盾句、情感句、比喻句、引用句、总结句。

“ 理解文中重点句子的含义”类题目的解答技巧

“ 理解文中重点句子的含义”类题目的解答技巧

【根本考点】人们交换信息,是一句话一句话说出来的,每一句话就是一个信息单位.文中重要的句子,或表现了文章的中间.宗旨,或表现了文章的构造层次,或蕴含着极为丰硕.深刻的寄义……假如对这些掌控不准,就不克不及精确懂得全部文章.是以,在浏览才能测试中,必定要考核精确掌控句子寄义的才能,尤其是掌控症结句子寄义的才能.其考点重要有以下几类:(1)掌控文中重点语句的精确寄义,个中包含剖析句子本身的意思,句子的深层寄义,体味句子的言外之意.(2)懂得重要句子在文中的感化,个中包含懂得句子的表达感化,剖析句子应用了何种句式.什么修辞手段及其表达感化.重要句子在文中的感化,平日有以下几点:①揭示段意的重要语句,重要抓住段的肇端句.终结句.结论性的句子.②揭示文章中间.宗旨.不雅点.情绪的句子.此类句子重要在文章开首.结尾的结论句.归纳综合性语句和段落的中间句.③揭示文章脉络层次的语句.要抓住文章挈领性的.过渡性的.总括性的语句以及其分段内层次的语句.(3)剖析作者在文中应用某一重要语句的原因,即剖析句子的表达意图.(4)对抽象的句子进行剖析,使之具体化等.【相干常识】Ⅰ.文中的重要句子所谓“重要句子”,是指对懂得文章具有重要感化的句子.重要包含以下类型:(1)构造较庞杂,对懂得文章有影响的语句.(2)能帮忙读者精确懂得作品宗旨或脉络层次的症结性语句,即“文眼”.所谓“文眼”,也叫宗旨句,就是文章中具有点题.表示中间.扶携提拔全文等感化的句子.它对文章的内容和构造起着提纲挈领.前后贯通的感化.(3)意义比较含蓄.内涵较为丰硕或蕴含某种深层寄义的句子.句子的意思含而不露,没有直接说出来,但根据高低文可以领会到.通俗地讲,就是话里有话,有潜台词.含蓄句是在便利直说时,起到曲意表达的感化.(4)在文章构造上有侧重要感化,能帮忙读者掌控文章构造.懂得文章思惟内容的肇端句.总结句.过渡句.收束句等.(5)含修辞手段,能加强文章表达后果的句子.(6)具有警励感化的句子.文字简洁,内涵丰硕,具有发人沉思.动听心魄.催人奋起的感化,被普遍引用的句子.(7)应用象征手段的句子.(8)用典句,即句子顶用了典故.这类句子一般只有知道典故后才干透辟懂得.(9)在必定语境中含有某种新意或比较形象活泼的句子.(10)言在此而意在彼,或在必定语境下产生暂时意义,轻易被误会的句子.(11)在表达后果上有特别感化的句子.(12)特别句式.Ⅱ.罕有修辞手段和表示手段的感化(1)比方的感化是使深邃的道理浅易化,抽象的道理形象化,或者具体形象活泼地凸起本体的特色,从而加强文章的趣味性.活泼性.(2)拟人使物具有人的某种情绪,便于抒发情绪.假如在人称大将物说成“你”等,不但具有使物具有人的某种情绪,便于抒发某种情绪,并且有显得亲热天然的表达后果.(3)衬托,用类似或相反的事物作衬托,衬托出主体事物特色或者衬托出所要表达的某种情绪.(4)比较,用什么与什么形成光鲜比较,从而光鲜形象地表示事物(道理)的某个特色,凸起作者对这事物或者道理的某种情绪.(5)象征,是器具体的事物表示某种特别意义,或经由过程某一特定的具体的形象以表示与之类似的或邻近的概念.思惟和情绪.其表达后果是含蓄而形象地显示了被象征对象的某些特色.Ⅲ.语句地点地位及其表意感化(1) 语句位于文章的开首.或“点明宗旨,领起下文”,如余秋雨《都江堰》一文,第一段“我认为中国汗青上最鼓励人心的工程不是长城,而是都江堰”;或“设置悬念,吸引读者”,如鲁迅的《祝福》一文,先写祥林嫂逝世了,然后追忆祥林嫂生前的事;或者“蓄势.铺垫,奠基情绪基调”,即不直接点明不雅点,而是为不雅点的提出办事,或者为下文的叙事与抒情奠基情绪基调,如朱自清的《荷塘月色》中“这几天心理颇不安静”一句为下文游荷塘做铺垫,并为下文抒发淡淡的喜悦与淡淡的忧闷订交错的情绪奠基基调.此外,还有的语句“点明思惟情绪变更的线索”,例如杨朔《荔枝蜜》从“被蜜蜂蜇了一下,从小怕蜜蜂”到对蜜蜂“有好感”到“作者在梦中变成了一只蜜蜂”,标清楚明了作者的情绪变更进程.(2)语句位于文章的中央.或起到“承上启下的过渡感化”;或起“衬托感化”,即在行文中,为了使论述主体彰显而谈到其他事物,其他事物就有衬托感化;或“衬着衬托氛围”,即在行文中为了使主体加倍凸起而对情形等加以描述,为人物的出场营造氛围.(3)语句位于文章末尾.或“总结上文”,凸起中间;或“呼应上文”,前后呼应,使文章构造完全;或“点明宗旨”,升华情绪,深化主题;或“含蓄地表达宗旨”,往往是借助象征性的景物描述.例17】在戈壁大漠中赶路,满目皆是伟大的悲壮.走一趟大西北,人会倔强几分;走一趟大西北,长不大的孩子会长大.也许有那么一天,大家会蓦地觉悟:南边的寰宇太玲珑剔透了,太经不起摔打了.那边挤满了人,矗满了楼,停满了车.人们会发明,大西北正在召唤我们.尽管那边的风是湿润的,水是咸涩的,但那边有可以让鸟儿展翅遨游的天空,那边有可以让性命强壮生成的绿洲.本段中“走一趟大西北,长不大的孩子会长大”一句的寄义是 .答题思绪:从句子在文中的地位看,“走一趟大西北,长不大的孩子会长大”一句与“走一趟大西北,人会倔强几分”相并列,由此可知句子有感触感染到倔强.学会倔强的寄义;句中的“长不大”指不成熟.是以,第一句的寄义应为:大西北情形的艰难情形.性命的倔强抗争,会强烈震动来自其他地方的孩子,使他们学会倔强.早日成熟.【例18】尼尔·卡松传授认为,奇怪介子消失的新发明对于深刻熟悉和懂得根本粒子之间的互相感化力意义重大,假如该研讨成果获得进一步证实,则有关事业介子的研讨将有可能揭示出夸克组成宇宙万物的细节.奇怪介子的发明引起美国物理学界的极大存眷,美国橡树岭国度试验室的理论物理学家特德巴恩斯博士对该项研讨成果赐与高度评价.对文中画线句子的懂得,精确的一项是()A.有可能揭示出夸克是若何组成宇宙万物的细节部分的.B.有可能揭示出夸克的细节部分是若何组成宇宙万物的.C.有可能揭示出夸克是组成宇宙万物的最渺小的部分.D.有可能揭示出夸克是若何具体组成宇宙万物的.答题思绪:“细节”的意思是渺小的环节,“细节”的定语是“夸克组成宇宙万物”,既不是“夸克”,也不是“宇宙万物”.经由过程对“细节”词义懂得和对句子的构造剖析可以选出精确答案.本题选D项.[例19]根据辞意,对“肠脑中几乎可以或许找到颅脑赖以运转和掌握的所有物资”一句,懂得精确的一项是()A.颅脑赖以运转和掌握的绝大部分物资消失于肠脑之中.B.颅脑依附肠脑中的绝大部分物资进交运转和掌握活动.C.肠脑中具有与颅脑赖以运转和掌握所需雷同的绝大部分物资.D.肠脑中所有的物资与颅脑赖以运转和掌握的物资几乎雷同.答题思绪原句是单句,骨干是“肠脑中可以或许找到物资”;“物资”前有两个定语,即“颅脑中赖以运转和掌握”.“所有”,“可以或许找到”前有一个状语“几乎”.A项中“消失”与骨干不符,B项中“依附”与骨干和“物资”的第一个定语不符,D项中定语“所有”所指与原句所指不符,只有C项与原句意思一致.[例20]教导者不是造神,不是造石像,不是造爱人.他们所要创造的是真善美的活人.真善美的活人,是我们的神,是我们的石像,是我们的爱人.教师的成功,是创造出值得本身崇拜的人.师长教师之最大的快活,是创造出值得本身崇拜的学生.说得精确些,师长教师创造学生,学生也创造师长教师,学生师长教师合作而创造出值得彼此崇拜之活人.假使创造出丑恶的活人,不单是所塑之像掉败,亦是合作泥像者之掉败.假使活人之泥像是因为集体的创造,而不是小我的创造,那么这成功掉败也是属于集体,而不是仅仅属于小我.在一个集体当中,第一个活人之泥像,是这小我来一刀,那小我来一刀,有时是刀刀齐发,假使刀法不合于交响曲之节拍,那便处处是伤痕,而难以成为真善美之活泥像.教导者也要创造值得本身崇拜之创造理论和创造技巧.活人的泥像和大理石的泥像有一点不合,刀法假如用得不合错误,可能万像同毁;刀法假如用得对,则一笔下去,万龙点睛.第二天然段中说“刀法假如用得不合错误,可能万像同毁;刀法假如用得对,则一笔下去,万龙点睛.”这里所用的几个比方分离比方什么?答题思绪:本题现实考核的是有言外意的句子的懂得.选段谈的是教导问题,比方当然与教导有关,与“刀法”对应的“创造理论和创造技巧”应落实为“教导办法”,“万象”应落实为“浩瀚教导对象”,而“万龙点婧”则应为“使浩瀚教导对象成才”.全句意思等于:“教导办法不当,可能使浩瀚受教导者被毁,教导办法得当,可以使浩瀚受教导者成才.”【例21】有如许一种假说:蛰伏是一种高度蓬勃的机能.蛰伏的哺乳动物固然与人类一样都是温血动物,但是它们在更宽规模的调节性上获得了进化,例如在体温调节上,就要比非蛰伏动物强.本段提出一种假说,对这种假说懂得不精确的一项是:A.在物种进化进程中,某些哺乳活动在调节性上获得了进化,从而具备了蛰伏的功效.B.比较起人类来,蛰伏的哺乳动物在更宽的规模里产生了进化.C.蛰伏的哺乳动物比起人类来具有更强的体温调节机制D.蛰伏的哺乳动物和非蛰伏的哺乳动物之间的差别其实不在于体温是否可以调节.答题思绪:“假说”后面有两句话,首句中“机能”的定语是“高度蓬勃”,尔后面的长句也恰是解释为什么“高度蓬勃”,由此来看,A项懂得是精确的;后句中,作者所表达的重点应当在转折连词“但是”后面,“但是”后面强调了蛰伏的哺乳动物体温调节机制要比非蛰伏动物强,人类当然属于非蛰伏动物,是以,C项懂得也是精确的;D项的考核重点是变换角度,不过,明白句子的语法构造仍有助于对句子的懂得,要留意“在体温调节上,就要比非蛰伏动物强”的主语在前面,即“蛰伏的哺乳动物”,如许剖析,再来与D项内容对比,就轻易看出此项说的是句子的前提意义,即不管蛰伏的哺乳动物照样非蛰伏的哺乳动物都可以或许调节体温,只不过有强有弱,是以,D项懂得也是精确的.B项的错误则是把状语“在更宽规模的调节性上”掉包为“在更宽的规模里”,属掉包概念,这也是辨析题中经常应用的干扰法之一.办法指点:对庞杂的语句要分清其句子的骨干,明白陈述的对象,并且要在抓骨干的同时,留意那些润饰.限制成分,因为它们在必定程度上显示着句子的内涵,即定.状.补这些润饰限制成分在必定程度上起着揭示句子内涵的感化.同时,对于复句还要留意明白其句间的关系,要擅长借助句群关系来懂得句子所表达的中间或重点.【例22】人类老是根据自身的好处评价外部事物,将之分成好坏利害,而大天然则尚有一套行动规范与准则.如今人们闻之色变的沙尘暴,即因为强烈的风将大量沙尘卷起,造成空气混浊,能见度小于千米的风沙气象现象,其实古已有之.它本是雕塑大地表面的天然力之一,是大天然的一项工程,并且在全球生态均衡中占领一席之地.在地质史上,风力对草原带的风化物资进行筛选分类:凡搬不动的粗大砾石,留在原地形成砾石戈壁滩;颗粒适中的粗沙和细沙被吹移到邻近就集合成戈壁;颗粒渺小的粉沙细土和微尘,则被强上升气流扬上天空,作中长距离的输送.我国黄土高原的黄土层就是沙尘经数百万年聚积而成的,华夏文明就是在这块沙尘累积的黄地盘上诞生和成长起来的.澳大利亚的沙尘乘着南半球的西风擦过塔斯曼海,使新西兰火山岛上的泥土更为肥饶,因而被称作“澳大利亚出口的名贵产品”.从非洲内陆吹向地中海的强风帮忙古罗马人应用风帆从埃及运回小麦,但也将撒哈拉大戈壁的沙尘带到意大利.西班牙和法国.沙尘暴固然使空气中的可吸入颗粒物增长,然而因为沙尘含有碱性,又可中和大气中酸性物资,减缓酸雨的产生.风是地球上空的传送带,它将大陆的沙尘吹向海洋,又将海洋的水汽吹向大陆.沙尘和水汽相遇,便能结合为云,最终化作降水.可见,沙尘不但在泥土的散布和填补上扮演侧重要脚色,并且在全球的水轮回上也扮演侧重要脚色.可以说,沙尘也是决议全球生态均衡的因子.下列对“沙尘也是决议全球生态均衡的因子”这句话的懂得,错误的一项是:A.沙尘这种气象现象古已有之,它在全球生态均衡中起着必定的感化.B.沙尘逐渐积累形成沙尘暴,在全球规模内起了保持生态均衡的感化.C.沙尘含有碱性,能使大气中的酸性物资得到均衡,从而减缓酸雨的产生.D.沙尘不但在泥土的散布和填补上,并且在全球水轮回上也扮演侧重要脚色.答题思绪:在梳理内容,掌控文章的宗旨及构造之时,应当留意,“沙尘也是决议全球生态均衡的因子”这句话,呼应了第一天然段,总结了二.三天然段,所以起首必须留意四个选项是否出自要懂得句子的“管辖”规模之内.留意到这一点,答案也就显而易见了:个中,A.C.D三项根本出自原文,懂得没有错误,B项两句都是以偏概全,所以应选B项.办法指点:重要的句子往往在文章中或语段中起着症结感化,在留意它本身的构造(特别是润饰.限制成分)的同时,必须斟酌它在文章中所处的地位;假如说句子在文章.语段中起着总结的感化,那么懂得.解释它时就必须从它所领起的那些内容去看,去剖析;假如是起过渡.承上启下的感化,那就要留意审阅高低文段的意思;假如是起小结的感化,那么懂得.解释时就必须从它的上文去看,去找相干的信息.总之,要抓住句子的“管辖”规模,从句子的“管区”内查找答案.【例23】鼠,特别是家鼠,本是令人仇恨的动物,然而它在十二生肖的乐队中却有拉首席小提琴的光荣.前人用十二地支与十二生肖相对应,“子”位的鼠永久打头.本段说到鼠有着“拉首席小提琴的光荣”一句的意思_____.答题思绪:这是一个比方句,意为:鼠在十二生肖中排在首位.办法指点:对含有修辞格语句的懂得应根据句子应用修辞办法的特点.功效,剖析句子表达的思惟情绪,如比方的类似性,借代的相干性,比较的形象性,反语的讥讽性等.【例24】人假如只会从一个角度看问题,那就很轻易钻牛角尖.历经灾祸,我学会了多方面看问题.这就比如下一场大雨,假如他人身上都是干的,只有我全身湿透,那我可能就活不下去了.恰好相反,那时刻,所有人身上都是湿的,我也许湿得厉害些.何况,在大雨中,我仍然可以查找雨中的美.“在大雨中,我仍然可以查找雨中的美”这句话蕴涵的道理是_____________.答题思绪:从这一句在文中所处的地位和它与其他句子的关系来看,它是对前面总括句“多方面看问题”的进一步讲解.是以,其意思应为:应多方面看问题.办法指点:“句不离篇”是懂得句意的原则,也是精确懂得句意的切入点.在懂得具体的句子时应结合句子所处的具体情形灵巧应用,要看句子地点的语段,留意与此相邻的高低句和与之对应的讲解句,抓住相邻句,发掘隐含信息,如许去体味.斟酌句子才干做出精确合理的解释.归纳综合起来讲,懂得文中重要句子的寄义重要有以下几种办法:(1)理清句子骨干或句间关系.句子分为单句和复句两种.对于较为庞杂的单句,可先剖析骨干,搞清句意规模,再抓症结的润饰.限制或填补成分,就可较精确地掌控句意.倘是倒装句,则强调的重点与一般次序的句子不合.对于复句,可先剖析复句的第一层关系(最重要的关系).再斟酌复句的类型.复句大致可分两类:转折.因果.前提.假设复句等属偏正类,正句一般是句意宗旨地点,抓住正句,统筹偏句就能较精确地懂得句意;并列.承接.选择.递进复句属结合类,这类复句前后分句可以侧重,也可有主次,侧重的周全斟酌,有主次的抓住主句,如许也能较精确地懂得句意. (2)抓住句子中的症结性词语.对于一些含蓄而庞杂的语句,把抓症结词作为冲破口,就能精确掌控句意.一个句子中常有一个或几个症结性词语,懂得了这类症结词语,全部句意就轻易掌控了.(3)接洽高低文来懂得.有些句子的懂得,关涉段意,甚至辞意,这就必须借助文章语境加以剖析,才干达到懂得词句意思的目标.在具体的说话情形中,往往可以在高低文中找到懂得句意的潜在信息,是以抓住高低文中词.句之间的内涵接洽可以或许比较精确地懂得句意.(4)对用典句的懂得要借助于典故.应用典故可顺其意而用,也可反其意而用;可直接用,也可间接用.懂得用典句症结是弄清典故,借助典故就可顺遂地懂得句意.(5)结合修辞手段或艺术表示手段来懂得.有言外之意的句子常会应用反语.双关.避讳.比方.借代等修辞手段,常表示为象征句.暗示句.暗射句.委婉句等,要抓住修辞手段或艺术表示手段的特色,结合高低文来懂得.懂得这些句子时,必须留意结合它所应用的修辞办法剖析句子所包含的深层意思.如《家乡》一文中最后一句:“这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”句中的“这”指代的是“愿望”,是以这句话应用的是比方的修辞办法.“愿望”是本体,“路”为喻体,类似点是从无到有,个中的症结是“路”在于走,就“愿望”而言,“走”就是尽力地去实践.由此可见,这句话正表现了鲁迅师长教师对幻想的果断信心和坚贞不拔.为幻想斗争的宝贵精力,这也恰是全文所表达.肯定的主题.(6)结合作品产生的时期与作者的写作目标来懂得.一些提醒文眼的句子.表警励的句子等还需结应时期布景.作者的思惟情绪.文章宗旨来透辟懂得;有的文章要与当时地的情形接洽起来才干懂得.(7)经由过程比较懂得句子的意思.在现实浏览中,对于有些重要的句子的剖断要经由深刻过细的比较.辨别,才有可能较精确地掌控其寄义,才可能进而完全地归纳和懂得文段的中间.(8)有些句子应用了指代手段.对用指代词指代具体内容的,一般要根据高低文对语句进行构造剖析,先句内后句外,先小层次后大层次来肯定指代什么;对不必指代词指代具体内容的,一要留意歧义概念.多义概念和对概念规模的界定,二要经由过程对语句的语法剖析或逻辑剖析肯定指代内容.。

理解重点词语句子的含义(精)

理解重点词语句子的含义(精)

• 设题角度: • 1、从词的感情色彩方面设题 • 倾注作者强烈感情色彩的词语 ,在运 用时常常出现感情色彩变化的情况, 或贬义褒用,或褒义贬用(反语) • 例:《藤野先生》中“清国留学 生……实在标致极了”的“标致”就 是褒义词贬用,有强烈的讽刺效果。
• 2、从词语的意义上设题 (即基本义、 引申义、比喻义、指代义方面出题 ) • (1)引申义是由词的本义演变发展而产 生的意义,因此引申义与本义在意义上或 多或少有一种“子与母”、“流与源”的 关系。 • 如“浅”的本义是表示从表面到底部距离 短的意思(水很浅)。 • 引申为程度不深(他的功底浅); • 引申为表示时间不久(他们相处的日子很 浅); • 引申为颜色淡(浅蓝色)。
• 1、联系具体的语境 揣测词语派生出来的 新义,分析词语隐含的具体内容。语境多 指作品中的时间、地点、人物、对象、场 合、题旨、上下文等。即词语在具体语言 环境中的特定义项或特殊含义 。 • 如:朱自清《背影》中的一连串动词 • 2、由此及彼、由表及里理解。要写两方面, 字面义和深层义或言外义 • 如:《背影》中的“聪明”一词
二、对句子理解的考查往往体现在重 点句子的赏析上Байду номын сангаас
• 重点句 : • 记叙文中揭示主题、表明中心的句子。 • 叙事散文中叙事之后的议论抒情的句子; • 在内容上能够归纳或提示上下文、在结构 上承上启下起衔接作用的过渡句; • 开篇点明题旨、提纲挈领的点题句,或收 束全文的结束句。
这类重点句子在文中所起的作用 • 议论抒情的句子往往能够表达作者强烈的思想 感情或起画龙点睛之作用。 • 运用修辞手法的比喻句的作用在于描写事物, 可以把事物描写得形象、生动,说明道理,可 以把道理阐述得浅显、易懂。 • 记叙文内容上: • 开篇点题 、抒发情感、点明中心,深化主题、 画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。有 时要结合文章的具体内容补充说明。
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理解文中重要句子的含义(教案)【解读考点】所谓理解句子,它包括三层次意思:(1)表层意义,即字面意义。

(2)句内意义,即句子的语境意义(临时意义)。

(3)句外意义(言外之意),即言在此而意在彼而产生的意义。

所谓重要的句子,是指在文中起着重要作用的关键性句子。

(1)结构比较复杂,意思隐晦的难懂的句子。

(2)使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。

(警示句,矛盾句,引用句,比喻句)(3)揭示文章脉络层次的句子,即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等;(4)统摄全篇,即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。

(主旨句,深化句,情感句)此外,从出现的频率说,反复出现的句子也是重要的句子。

【考查方式】常见的命题形式有1. 结合文章内容,简要阐释某句的深刻含义。

2. 从文中看,某句指的是什么?3. 依据某段文字,如何理解某句话的意思。

4、理解句子的意思,分析作用。

【方法指要】一、重要句子的一般性特点1、内容上看,不同层次的中心句:社科文直接表达作者观点的句子;自然类揭示事物重要属性,说明事理的句子;文学类表达作者观点态度或写作意图的句子。

位置:往往处于文首或文末。

2、结构上,串联文章的句子能够彰显出文章脉络层次的总领句、总结句、过渡句(承上启下)、脉络句。

3、表达上,富有特色的句子使用某种表达技巧(尤其是比喻)或结构上超常组合的句子(变式句)。

二、理解重要句子的方法理解句子,它包括三层次意思:(1)表层意义,即字面意义。

(2)句内意义,即句子的语境意义(临时意义)。

(3)句外意义(言外之意),即言在此而意在彼而产生的意义。

例如:原句解读(舍貌取神)这叫黑板这是些黑板的名称这是黑板这是指出黑板的类别黑板是黑色的交待黑板的颜色黑板在教室的前面说明黑板的位置黑板,老师用来书写板书说明黑板的作用从文章的旨意入手。

理解句子的含义,首先思考这句话隶属于文章的什么观点,结合其从属的观点,就容易答出背后的内容。

①、从分析句子的结构入手有许多句子,分析其结构,如果是单句,先找准主、谓、宾,如果是复句,先找准其第一层,就可以把握句子的基本意思。

这种方法在社科文、自然科学类文章阅读中用得最多,也行之有效。

例1、肠脑位于食管、胃脏、小肠与结肠内层组织的鞘中,含有神经细胞、神经传递质、蛋白质和复杂的环行线路。

结肠炎、过敏性肠综合症等都与肠脑内产生的问题有关。

肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质,如血清素、多巴胺、谷氨酸、去甲肾上腺素、一氧化氮等。

此外,肠脑中还存在多种被称为神经肽的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质。

对“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句,理解正确的一项是(C )A.颅脑赖以运转和控制的绝大部分物质存在于肠脑之中。

B.颅脑依赖肠脑中的绝大部分物质进行运转和控制活动。

C.肠脑中具有与颅脑赖以运转和控制所需相同的绝大部分物质。

D.肠脑中所有的物质与颅脑赖以运转和控制的物质几乎相同。

分析:分析题干中句子的结构,其主干为:肠脑中找到物质。

该句陈述对象为“肠脑”,排除A、B项,C、D项与主干句对照可得出结论。

例2、《在马克思墓前的讲话》一文中的第三自然段“正象达尔文发现有机界的发展规律一样,马克思发现了人类历史的发展规律,即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实:人们首先必须吃、喝、住、穿,然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等;所以,直接的物质的生活资料的生产,从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段,便构成基础,人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念,就是从这个基础上发展起来的,因而,也必须由这个基础来解释,而不是像过去那样做得相反。

”是什么意思?这段话只是一个句子,但由于句子长,结构复杂,如果不做细致的分析,意思就难以理解。

分析时首先指明整段是一个单句,主干是“马克思发现了规律”,这个“规律”即后面的“事实”,这个事实即冒号后面的全部句子;这三个宾语又是同位复指,而且一个补充说明一个,层层深入,其中第三个宾语又是一个多重复句,句首“正像······一样”作全句的状语。

经过这样细致的分析,学生就能理解全句所要表达的意思了。

马克思发现了物质是基础的,物质决定意识的规律。

例3、后来就这样办了,完全按照托尔斯泰的愿望。

他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。

它只是树林中的一个小小长方形土丘,上面开满鲜花,没有十字架,没有墓碑,没有墓志铭,连托尔斯泰这个名字也没有。

这个比谁都感到为自己声名所累的伟人,就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。

问:划线句子的意思是[解析]划线句子是一个复杂的单句,主语树“伟人”即托尔斯泰,谓语是“埋葬”,“就像……被人”是四个状语。

这句话的基本意思是:托尔斯泰逝世了。

再抓住这句话的修饰语、限制语,“偶尔被发现”“不为人知”不留姓名”表达了同一个意思,默默无闻地逝去了,就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失了。

答案:托尔斯泰默默无闻的在世上消失。

也可根据句式特点来解释句子。

比如,单句中,前置或后置的部分常常是语意重点之所在;复句中,分析分句之间的关系,强调的重点往往落在其中的一个分句上。

如:孙犁的《荷花淀》写坐在地上编席子的女人见到丈夫回来后种种反常的言行,便问道:“怎么了,你?”这是一个主谓倒装句,其中蕴含的情感比“你怎么了”要丰富的多。

②、从句子中的重要词语或修饰成分入手。

在抓住主干的同时,特别留心那些修饰、限制成份。

句子的修饰、限制成份在一定程度上起着揭示句子内涵的作用,从中能挖掘出句子的深层含义。

有些句子,只要把其中的重要词语的含义搞清楚了,就可以推知整句的意思。

例4、“我敢大胆地说:他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌。

“(恩格斯《在马克思墓前的讲话》)这一句是全文结尾处高度评价马克思伟大人格的一句,它表达的是什么意思呢?【解析】重要词语是“私敌”,应从“私敌”和“敌人”这两个词入手。

“私敌”是因个人的利害冲突而形成的敌人;未必有一个私敌,那么句中的“敌人”就是公敌。

依据上文,所谓公敌是全世界无产阶级和劳动人民的共同敌人。

答案:表明马克思一生光明磊落,把全部精力都献给了无产阶级的解放事业。

例5、如何理解“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟”?附文:《阳台上的遗憾》韩少功从某种意义上来说,建筑是人心的外化和物化。

南方在古代为蛮,化外之地,建筑上也就多有蛮风的留影。

尤其到海口一看,尽管这里地势平坦并无重庆式的山峦起伏,但前人留下的老街几乎很少有直的,正的,这些随意和即兴的作品,呈礼崩乐坏纲纪不存之象,种种偏门和曲道。

很合适隐藏神话、巫术和反叛,要展示天子威仪和官府阵仗,却不那么方便。

留存在这些破壁残阶上的,是一种天高皇帝远的自由和活泼,是一种帝国文化道统的稀薄和涣散。

但是,建筑外观上的南北之异,并不妨碍南方的宅院,与北方的四合院一样,也是很见等级的,很讲究家族封闭与合和的。

有东西两厢,甚至有前后几进,在那正厅大堂里正襟入座,上下分明,主次分明.三纲五常的感觉便油然而生。

倘若在院中春日观花,夏日听蝉,箫吹秋月,酒饮冬霜,也就免不了一种陶潜式的冲淡和曹雪芹式的伤感,汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟。

【解析】要理解题目中句子的含意,就应抓住关键词语:汉文化、咳血和低吟。

语段内容界定了“汉文化”的特定含义——三纲五常的专制和文人雅士的伤感;“咳血和低吟”传达了作者对“汉文化”的情感态度——陈腐没落。

整合后可表述为:在这样的南国宅院里,也有三纲五常的专制和文人雅士的伤感。

③、从分析句子在文中的位置入手。

句子在文中的位置,对理解句子的含意至关重要。

分析句子在文中的位置入手,具体地说,首括句常常总起全文或概括段意,理解它就必须从它所领起的那些内容去看、去找;尾括句往往作总结,理解它就必须从它的上文去找;过渡句往往总结上段、概括揭示下段内容,理解它就必须从它的上下文中去找。

不管哪一种,关键是要找准它的“管辖范围”,从句子的管辖区去搜取相关内容,或概括,或摘录,或整合。

例6、老艺人说的好:戏曲的布景是在演员的身上。

演员结合剧情的发展,灵活的运用表演程式和手法,使得真境逼而神境生。

演员集中精力用程式手法、舞蹈行为,逼真地“表现出人物的内心情感和行为,就会使人忘却对剧中环境布景的要求,环境布景阻碍不了表演的集中和灵活,实景清儿空景现,留出空虚来让人物充分的表现剧情,剧中人和观众精神交流,深入艺术创作的最高境界,这就是真境逼而神境生。

这个”真景逼“是在现实主义的意义里,不是自然主义里所谓逼真。

这是艺术所启示的真,也就是“无可绘”的精神的体现,也就是美。

“真”“神”“美”在这里一体。

《中国艺术表现里的虚与实》如何理解“戏曲的布景就在演员的身上”这句话?【解析】这句话在文段的开头,是文段的总起句。

对它的阐述就在下文。

答案:因为观众不是不需要舞台布景,而是演员的表演可以让观众忘记布景,使演员充分表现剧情,与观众进行精神的交流。

例7、很久没有回家乡了。

那个炊烟袅袅的小村子,是一剂良药,须得按时服用。

想必是,在田野里耍大的孩子,即使在城里呆得再久,那份散漫的野性也难以去除吧。

这些年,想念村庄,已然成了一项必修的功课,或者是一种间歇性病灶,而且,其频率随年岁的增长而增长。

这种想念,实在不是什么轻松的事。

想念一个人,是可以有所凭借的,所谓睹物思人,至少给思念留了个出口;而且,还有现代通讯工具帮忙。

可是,在喧嚣的城市里想念村庄,就如笼中之鸟想念山林一般,找不到一草一木一石的依据,所有的想像,都会被金属丝无情地阻隔,只剩下烦躁的心绪。

(《城市是乡村的纪念碑》节选)问:文章开头说“那个炊烟袅袅小村子,是一剂良药,须得按时服用”。

这句话的意思是什么?根据文意简要概括,并分析其作用。

【解析】“将家乡比喻成“良药”,单纯认为家乡便是治疗作者思乡之情的良药,不具体。

结合整段的意思可知,这种情感的特点是一种烦躁的情绪,良药治的是这种烦躁的情绪。

答案:对家乡的思念之情能够平复城内的喧嚣给人心里带来的烦躁。

例8、我喜欢看树,也爱思索树。

人的一生就像一条长路,许多人走不到向往的尽头,而树的一生像一片叶子,竟能把一生几乎完美地走完,直到将每一片叶子都染成金黄。

我不曾想这是为什么,但我明白,树的四季都在承受烈日和风雨,它坦然地以一种坚毅面对一树同样的叶子。

这让我想起了一个哲人的话:“永远不要哀叹,像树叶一样用一生绿着,最后成熟一个金色的梦。

”这是关于一片叶子的名言。

我想,这也是关于每一棵树的名言。

很多时候,我在想,不管谁怎么说,我总渴望像树一样活着,坦然地正视自己的一生。

你怎样理解“我总渴望像树一样活着,坦然地正视自己的一生”这句话在文中的含义?【解析】这句话在末尾,他应该是对该段的总结,因此要从整段上把握。

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