《牛刀小试》案例分析(模块六可选)
远程教育1~8总结反馈
1、在这个模块中，你做了哪些事情？答：在这个模块中我进一步认识了关于研究性学习的具体方法：认识了基于项目的学习，知道在常见的研究性学习模式中,基于项目的学习是非常重要的一种。
基于项目的学习是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，进行较长时期的开放性探究，最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式（Mark ham et al，2003）。
基于项目的学习强调任务驱动性、情境性、开放性。
进一步认识到研究性学习越来越成为一种重要的学习方式，知道研究性学习要经历的步骤，知道老师应该如何指导学生的研究性学习。
对两个必选案例的5个问题给予认真思考和分析并在讨论区发了主贴，也和老师们进行了对问题的交流。
对必选案例进行了分析并完成了相关的作业。
阅读了关于研究性学习的相关知识点并做了一些积累。
通过对案例《关注光污染》讲述了英才中学2007学年的研究性学习，特别关注了一个小组的研究性学习过程。
2、学完本模块后，你有哪些收获？答：通过学习本模块我了解了研究性学习的具体方法：认识了基于项目的学习，知道在常见的研究性学习模式中,基于项目的学习是非常重要的一种。
基于项目的学习是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，进行较长时期的开放性探究，最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式。
基于项目的学习强调任务驱动性、情境性、开放性。
进一步认识到研究性学习越来越成为一种重要的学习方式，知道研究性学习要经历的步骤，知道老师应该如何指导学生的研究性学习。
通过必选案例的学习，对本模块的主要知识和技能有了初步的了解和掌握，通过对案例 D 《战争与和平》这个研究性学习案例，我看到教小学三年级的阿桑如何在小学三年级语文教学中使用研究性学习的思想，帮助学生理解抽象的战争与和平概念。
使我对研究性学习中老师的角色定位有了更进一步的认识。
通过对必选案例: 案例《附中的研究性学习评价方案》讲述了师大附中的邹老师学习、改进研究学习评价方案的故事。
【教学设计】_小试牛刀显身手_信息技术_小学(公开课、研标课、优质课教案)
《小试牛刀显身手》教学设计【教学目标】知识与技能：能够初步认识绘图工具的名称，了解以椭圆、圆为代表的基本图形工具的使用，学会保存图形文件和改变画纸大小的方法。
过程与方法：(1)通过画画，熟练掌握使用Shift 键绘制正圆的操作方法；(2)通过自主探究和相互间的协作学习，提高自主学习能力。
情感态度与价值观：(1) 通过对绘图工具的初步应用，培养学生采用绘图工具描绘事物、表达信息的情感需求，激发学生对利用计算机进行绘图的兴趣。
(2) 尝试利用简单的图形描述事物的形象特征，体验如何把现实世界景物的基本形状抽象表达出来，培养学生运用电脑技术绘制图形进行实物造型的意识。
【教学重点与难点】重点：熟练掌握使用Shift 键绘制正圆的操作方法。
难点：综合运用所学知识，绘制跳绳、台阶、三角板等形状。
【教学准备】多媒体课件、电子白板、投影仪、极域电子教室等。
【教学过程】一、创设情境导入师：同学们，你们玩过呼啦圈吗？谁来说一下呼啦圈是什么形状的？你见过的呼啦圈是什么颜色的？今天老师也带来了一些奇怪的图形，大家猜猜看，难道这也是呼啦圈吗？课件出示。
新发现：各种模样的健身呼啦圈师打开用画图工具画的“毛毛虫”，引导学生的感官兴趣，再根据操作步骤实践，体验画图的启动，工具名称的自动显示等，对自己即将拥有的画室有一个大致的认识。
初步认识画图工具自主尝试打开画图工具的方法，学生上台演示。
①启动画图软件：开始——程序——附件——画图观察提示，将鼠标移到画图工具上，停一会儿，观察。
②了解工具箱、工具、颜料盒、画图区。
生示范讲解演示，师补充。
二、小试牛刀学生自主尝试绘制各种颜色的椭圆和圆，师巡回指导，找一位学生演示绘制正圆的操作方法。
一点通：正圆的画法师总结：用鼠标单ft来选择工具，单ft颜色来选择颜料，按住Shift 键拖拉鼠标来绘制正圆。
把图形保存起来学生自主尝试，对子交流，小组长汇报。
生演示操作：保存位置（保存在桌面或我的文档即可）、文件命名（自己的名字）。
《牛刀小试》教学案例分析1 (2)
1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、被评学生本人、学生组成的小组、家长。
他们之间的关系是：教师、家长与学生是评价与被评价的关系。
被评学生与其他学生是自评与互评的关系。
2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：新课程的评价方式倡导多样化。
在本案例中，杨老师使用了以下评价工具：（1）成长记录袋：如杨老师为每个学生创建的学习档案袋，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。
（2）观察、谈话：如找英语课代表王晓琦谈话，在英语课上宣布评价想法时观察学生的反应等。
（3）情景测验：如《阶段评价卡》中的“游戏”、“表演”等内容，《期末终结性评价》中的“课堂表演”、“参与活动”等。
（4）行为观察：主要是杨老师设计的那几张评价卡，如学期初的《学生观察记录表》，《家庭英语学习情况月调查表》等。
3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。
4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：主要体现在以下几点：评价的目的——促进发展；评价的内容——综合化；评价的标准——分层化；评价的方式——多样化；评价的主体——多元化。
随着基础教学改革的不断深入发展，我们更关注对学生学习的现状、潜力和发展趋势的过程性评价，过程性评价体现了现代教育理念，是顺乎教育改革发展的必然选择。
在杨老师的教学中明显地体现了对学生的过程性评价的重要性。
5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？答：我认为，杨老师的教学评价方法值得我们学习。
其优点主要有：体现了新课程评价的理念，从传统评价中只关注结果到注重过程的重大转变。
模块六可选案例分析[1]
![模块六可选案例分析[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/a1bfc2375727a5e9856a61f9.png)
模块六可选案例分析1、你教的学生中是否也有王浩这样的情况，你是如何评价这样的学生的？答：这样的学生在我们教过的历届学生中都有，虽然我不是数学老师，但教学工作反思告诉我：老师对学生的评价有时会扼杀一个好学天才，有时也会造就一个好学天才，我认为李老师对王浩的评价很慎重。
我觉得作为一名老师，既要保护孩子可贵的学习兴趣，更要帮助孩子克服一些细节的不足。
首先要肯定孩子的成绩，尊重孩子的爱好兴趣，帮助王浩找到学习不细心的问题所在，给他足够的时间和空间让他慢慢改正不足，这样才能让他健康成长。
其次要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向。
依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，为每个学生制订个性化的发展目标和评价标准，提出适合其发展的具体建议。
让他们正确认识自己的优、缺点后发扬优点，改正缺点，这样，才能更好地促进学生健康发展。
2、李老师需要在评价表中给学生写评语，你觉得写评语时要注意哪些问题呢？答：老师的评价就是学生学习的一种导向，所以评价应该慎重，我认为写评语要针对学生的优缺点实事求是，用爱生如子的心态来写，真正使评价有利于学生健康成长。
我觉得写评语时要注意以下几点：（1）、要有导向性：评语要真实反映学生的正误，起到对学生进行恰当指导的作用，学生看后能拓宽思路，培养自主创新的意识。
（2）、要有激励性：教师的评语不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。
教师应当在评语中对学生不断鼓励，赢得学生的尊敬和信赖。
（3）、要有差异性：每个学生都有他们各自的性格特点、兴趣爱好、优点与不足，不能千篇一律，要体现个性。
（4）、要有准确性：准确而又得体的评语能极大的调动学生的学习积极性。
3、李老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：李老师根据学生的实际情况制定了四种评价表格——进步表、课堂表现评价表、家里学习表现、期末总结性评价表。
评价等级分为五等（1—5）， 1最差， 5最好。
模块六活动2《牛刀小试》案例分析
模块六活动2作业：《牛刀小试》可选案例分析1．案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？答：案例中老师们的争论都有合理之处。
但如果是我的话，我会偏重于高老师一方，因为高老师设计的表现性评价方案，通过学生完成任务的情况来评价学生，符合科学课的特点和要求，合理运用表现性评价不仅可以帮助教师的教学有正确的方向，而且可以让学生认识到要发展哪些技能，2．高老师设计的量规还存在哪些不足？答、（1）、没有对评价指标的权重进行合理设计；主要评价要素过少，设计中的量规只是从“基本概念的理解、观察能力、交流表达能力”三个方面来评价。
可以增加一些评价要素，如：与他人的合作能力、数字处理能力、创新实践能力或数字处理能力。
（2）、没有对评价指标进行量化。
只分了四个不同的档次，没有设计不同档次的权重分，观察能力评价的描述太抽象，可操作性有待加强。
3．高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？答：建议高老师在设计学生的档案袋时采用Excel电子表格来设计，在工作簿里建立若干个工作表，工作表又分别命名建档为学生花名册、成绩册、周工作日志、周学习慨况、考勤记录、观察日记等内容，还可以单独加一个个人信息模版工作表，将个人信息做好一个模版，调用其它表中的数据，待需要打印时可以批量打印每个学生的信息表。
4．你认为哪类问题适合用纸笔测验来评价？哪些问题适合设计表现性评价的任务来评价？答：（1）、我认为适合用纸笔测验来评价的项目有：重点知识、基本概念、公式、详细操作过程等；（2）、我认为适合用表现性评价的任务来评价的项目有：能力展示、技术操作、事物过程、成因有关等。
例如，案例中的观察蚕各个生长时期不同形态特征，就比较适合用这样的表现性评价的任务来评价。
5．你认为实施表现性评价的阻碍有哪些？如何克服？答：我认为实施表现性评价的阻碍有：传统的教学模式、为升学而学的考试制度和教师自身素养等。
要克服这些表现性评价的阻碍，我认为最基本的是学校制定真正意义的“素质教育制度”，并严格执行，加强对教师业务能力、教育技能、职业道德等的培训，并经考核合格上岗。
模块六可选案例《新课改 新测评》分析
《新课改新测评》案例分析1、你教的学生中是否也有王浩这样的情况，你是如何评价这样的学生的？答：在我教过的每个班中都有这样的学生存在，比如语文成绩好，但数学成绩不好的偏科学生，比如语文中作文写的很好但是其他内容却学得不好的学生等等。
对于这些学生，我都不是简单用学习成绩进行评价，而是以肯定为主，批评为辅。
一是要充分肯定学生的成绩，把他的优点总结出来告诉他，在大家面前表扬他，增强他的自信心，并且根据他的特长重点再进行培养；二是同时指出他的不足，哪些方面没有学好也要进行总结，告诉他不能偏废，不能粗心大意等等；三是用他自己的强项和弱项来进行对比，鼓励他要全面发展，以强带弱，不断培养较为全面的兴趣逐步改善进步。
2、李老师需要在评价表中给学生写评语，你觉得写评语时要注意哪些问题呢？答：书写评语既要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程，要全面了解学生的学习状态，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展；对学生的数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注情感与态度的形成和发展，要把学生在学习过程中的全部情况都纳入评价的范围。
老师的评价就是学生学习的一种导向，所以评价应该很慎重，我认为老师要把握好三维目标的评价，真正使评价有利于学生健康成长。
（1）要客观准确。
秉着对孩子负责的精神，评语要能真实反映学生的情况，要让学生自己能够接受和服气，这样才能让他们正确看待自己的优点和缺点；（2）要以鼓励为主。
孩子的心理都还是不够成熟的时候，对于鼓励是比较容易接受的，而对于批评可能会有抵触情绪，因此，要善于发现学生的优点，多加鼓励，增强他们的自信心和学习兴趣，促进学习的主动性；（3）要有指导作用。
评语不仅要反映学生的正误，还应该对学生进行恰当的指导，通过积极引导，激发兴趣，拓宽学生的思路，培养学生自主创新的意识，能够继续发扬优点，改正不足；（4）要因人因时而异。
每个学生都有他们各自的性格特点、忧点与不足，在客观的基础上，不能千篇一律，要体现个性，不是不痛不痒的随便写，同样要善于变化，在不同时期阶段要有不同的内容，否则一个学期下来都是同几句评话，学生都不会认真对待评语；（5）要语言幽默。
《牛刀小试》案例分析（模块六可选）
《牛刀小试》案例分析（模块六可选）《牛刀小试》案例分析1、案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？答：案例中老师们的争论我认为合理的有：对第一位老师的做法的争论是合理的。
对第二个老师的争论中大部分是合理的，如他们指出第二位老师只是基于一个单一的实验，关于学生对知识与技能的真实掌握环境，教师不能给出一个有说服力的评价意见，并且评价成果的信度和效度难以保证。
又如他们赞成在测验中加入需要学生建构谜底的开放性试题，如问答题和论述题，来弥补仅需要学生记忆的测验题目的不足，而且可以让论述的主题更切近学生的真实生活，鼓励学生表达自己的观点和观念。
他们建议大幅度减少这种评价方法在等级评定中所占的权重，同时多给学生进行一些纸笔测验，并以较高的权重带入等级评定。
这个争论不合理。
我赞成高老师的作法。
因为纸笔测验考察的只是学生的机械记忆能力，权重较高有悖于新课程评价的特点。
把二者合理的接洽起来对学生进行评价，为了适应综合评价的需要，要丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
这样更能体现出评价的目标，更为全面的考察学生知识与技能的掌握。
2、高老师设计的量规还存在哪些不足？答：⑴在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。
交流表达能力和观察能力量规设计都存在这样的问题。
如：观察记录了蚕生长发育的部分特征及变化等。
⑵没有对评价指标的权重进行合理设计。
应对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。
⑶可以适当增加主要评价要素，要对学习计划的内容进行充分的分析，可增加“数字处理能力”，“创新实践能力”两个评价指标。
然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素。
3、高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？答：高老师设计的学生档案袋应该是学生学习与成长的个人评价，其内容过于简单。
牛刀小试案例分析
牛刀小试案例分析牛刀小试案例分析：一次失败的产品推广活动引言：在商业竞争日益激烈的当下，产品推广活动成为企业获得市场份额的重要手段之一。
然而，并非每一次推广活动都能达到预期目标。
本文将分析一次失败的产品推广活动案例，探讨失败原因，并提出应对策略。
一、案例背景某公司研发了一款名为“多功能便携式水杯”的产品，具有保温、保冷、过滤和便携等特点。
为了推广该产品，公司决定在某展览会上举办推广活动。
二、推广活动策划1.展会资源利用：公司租用了一块展台，设计了吸引眼球的展位布局，并配备了专业的推广人员。
2.产品特点宣传：推广人员通过演示、宣传册和口头介绍等方式，重点强调了产品的特点和优势。
3.优惠促销：在展会期间，公司提供了一定的折扣和赠品，以吸引消费者购买。
三、推广活动结果分析1.参观人数：虽然参观人数较多，但真正关注并停留在展台前的人数并不多。
2.销售情况：推广活动期间，仅有少量产品售出，销售额与预期相距甚远。
3.用户反馈：部分参与活动的顾客对产品提出了一些质疑和意见，如价格较高、功能不够实用等。
四、分析推广失败的原因1.缺乏目标市场分析：在推广活动前，公司没有进行准确的目标市场分析，导致推广活动无法精准地吸引目标消费者。
2.宣传手段不足：公司过于依赖展会本身的吸引力，忽视了其他宣传手段，如社交媒体、广告等。
3.产品优势宣传不到位：推广人员们在宣传产品时，没有充分表达产品的独特性和优势，无法有效吸引消费者。
4.价格和功能不匹配：产品的价格定位较高，而功能相对一般，与消费者的预期不相符。
五、改进策略1.市场调研并确定目标市场：在推广活动进行之前，进行准确的目标市场调研，并针对目标市场制定相应的推广策略。
2.多渠道宣传：在展会宣传的基础上，结合社交媒体、广告等多种渠道进行产品推广，提高产品的知名度。
3.突出产品特点：在宣传过程中，重点突出产品的独特性和优势，使消费者对产品功能有更深入的了解。
4.调整产品定价：根据市场反馈和实际需求，适当调整产品定价，确保价格与功能相匹配。
《牛刀小试》案例分析
《网上的学习乐园》案例分析一、帮陶老师想一想，还有哪些方法可以鼓励学生们的作文呢？答：我认为，陶老师建立班级作文博客，已经极大调动了学生的写作积极性，非常好。
但是，除此之外，我们认为还可以把学生中写得非常优秀的作文推荐到学生熟悉的刊物上发表以增强学生成就感、每月把博客中的优秀作文拿出来做一个班级博客作文展览以提高学生激情等方法也可以鼓励学生的作文。
另外，我建议陶老师可以把思维空间放大一点，可以同别的学校或是班级进行联合，让学生结对组成文学小组，这样学生的写作的积极性可能更高。
二、如果你是陶老师，你会在作文博客中设置哪些栏目呢？你自己会在作文博客中写一些什么内容呢？答：如果是我，我会在作文博客中设置与小学生情感和心灵相近的一些栏目，如：【心语】【星空遨游】【互动天空】【智慧乐园】【你我共享】等。
三、陶老师发现，有些学生的评论非常简单，随意写一个字，如“好”、“顶”、“恶”等，或者写一些大而无当的话，如“不怎么样”、“写得不错哦”、“向你学习”等等，怎样保证学生有质量的给其它同学评价呢？答：作为老师，首先要规范学生的言语，先对学生的评论进行评价，引导学生进行正确评价。
同时还可评选“优秀小老师”，这样每一名评价者都能正确给别人评价，也希望得到别人高质量的评价。
另外，本班博客都要求网络实名登录，这样是谁给的评价能一目了然。
四、你认为陶老师的作文博客有效吗？你对陶老师的作文博客有何建议？答：非常有效。
因为陶老师极大的提高了学生的作文兴趣，激励了学生的表达欲望，真正意义上提高学生写作的能力。
也建议陶老师进一步放飞学生心灵，让学生与全国各个地方的小朋友联合建立博客。
另一点是尽可能的及时给请学生做博客管理，让他更贴近学生心理。
五、对于案例最后谈到的陶老师遇到的几个难题，你有什么好的解决方法吗？答：对于案例中提到的保证学生健康上网的难题，我觉得应该理智的对待，因为网络是把双刃剑，除了老师要教育孩子健康上网外，家长也有不可推卸的责任，应该家校联合，帮助学生树立正确的人生观与世界观。
小试牛刀 2
片段二
• 天哪！要迟到了。我（ ）开被子，（ ）下床 来，（ ）过衬衣，（ ）上鞋子，（ ）进洗手 间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快 （ ）出屋子。
•
哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。 作文时我们把人物的一举一动细致描写， 写出人物具体动作，那么所写的形象就会 跃然纸上，鲜活起来。怎样把人物的动作 写具体呢？这就要求我们用准确的动作词 语来写人物的活动过程，把人物的大动作 分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的 方式一一描绘出来。
小试牛刀
片பைடு நூலகம்一
赏析经典
他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可 是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出 努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来 了。
——摘自《背影》
你演我写
• 请一位同学即兴表演一套动作，并请同学描写 • 要求：1、仔细观察，用准确的动词描写 • 2、组内交流，选出最出色的习作 • 3、班级交流，点评
动作描写出“神韵”
丹东市第二十六中学 卢明才
有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说 话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。 于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把 刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀 刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被 分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话， 但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。 顾客们众口一词：好就好在她是通过自己的动作 来说话，令顾客信服。
语文人教版九年级下册结尾的升华与深化辅助练习之牛刀小试
结尾的升华与深化-----画龙点睛的收束如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。
古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。
”与开头一样，结尾也很重要。
常见结尾方法有：善用佳句添文采，巧妙发问引深思，呼应开头点主旨，情景交融最动人！牛刀小试一---让让，奏出了生命最优美的旋律；让，绘出了生命最灿烂的色彩；让，演出了生命最精彩！......我们家“歪风”盛行。
我们一家四口都爱吃“清炒土豆丝”。
前几天，妈妈炒了一大盘土豆丝，我和爸爸、哥哥争先恐后地大吃起来，完全把还在炒菜的妈妈忘到九霄云外去了。
等菜上齐了，妈妈拿起筷子正想大饱口福时，发现她最爱的土豆丝一丝儿也不剩了，脸色立刻晴转阴，接着她就把脸一沉，把筷子一摔，怒气冲冲地说：“你们能不能懂一点谦让精神哪！，这顿饭我是吃不下了，都被你们气饱了。
”就这样，妈妈赌气一天不和我们说话，饭也不做，我们都饿得饥肠辘辘了。
妈妈平时最疼我的就是我，爸爸和哥哥只能派我去做“说客”。
没办法，谁让我们确实理亏了呢。
我代大家向妈妈道了歉，妈妈让我坐下，语重心长地对我说：“我其实并不是为了那盘土豆丝才生气的，我为的是你们父子兄妹之间竟不懂谦让，看你们那天争来抢去的样子，真是让我太失望了。
谦让是一个人的美德，在生活中，谦让也是非常重要的，因为这是一种有教养的表现，而且，养成这样的习惯，你和哥哥长大之后才会能尊敬别人，也能受人尊敬。
”听了妈妈的话，我真是恍然大悟啊！让，从你做起，从我做起，从他做起！牛刀小试二----选择你最喜欢的方式，给下文续写上画龙点睛的结尾让文章靓起来！原来友谊一直都在我身边朋友不一定合情合理，但一定知心；朋友不一定形影不离，但一定惺惺相惜；朋友不一定锦上添花，但一定雪中送炭。
深秋。
那天，天空灰蒙蒙的，窗外飘着小雨，风毫不客气地刮着，增添了几分寒意。
我和她闹矛盾了。
我的成绩比她好。
那天发下了数学试卷，我考98分，她考81分，作为朋友，我默默地走过去，轻轻拍打她因哭泣而发抖的肩膀，却换来了她无情的对视，她抬起头来，愤怒地望着我，挥舞着手大声吼道：“考得好有什么了不起，不就是考试比我好吗，就知道笑话别人，就知道狂妄自大，有本事你跟我比拳头！”她学过跆拳道，我却不会。
第1讲 小试牛刀教案
教学过程一、课堂导入为更好的了解同学的学习情况，我们对数学七年级下的基础知识进行检测。
主要考查同学们数感、符号感、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、发现问题和分析解决问题的能力等.试卷结构（一）试卷分数、考试时间：试卷满分为100分；考试时间为60分钟（二）试卷知识内容分布：数与代数约45分；空间与图形约45分；统计与概率约10分（三）试卷试题难易程度分布：较易试题约50分；中等试题约30分；较难试题约20分。
试卷由较易试题、中等难度试题和较难试题组成，总体难度适中。
（四）试卷题型分布：选择题约50分；填空题约20分；解答题约30分二、复习预习1.同位角、内错角、同旁内角的定义在“三线八角”中，如上图1，（1）同位角：像∠1与∠5，这两个角分别在直线AB、CD的同一方，并且都在直线EF的同侧，具有这种位置关系的一对角叫做同位角.（2）内错角：像∠3与∠5，这两个角都在直线AB、CD之间，并且在直线EF的两侧，像这样的一对角叫做内错角.（3）同旁内角：像∠3和∠6都在直线AB、CD之间，并且在直线EF的同一旁，像这样的一对角叫做同旁内角.注意：(1)“三线八角”是指上面四个角中的一个角与下面四个角中的一个角之间的关系，显然是没有公共顶点的两个角.(2)“三线八角”中共有4对同位角，2对内错角，2对同旁内角．2．二元一次方程的解一般地，使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的一组解．3．选择适当的方法解二元一次方程组解二元一次方程组的基本思想（一般思路）是消元，消元的方法有两种：代入消元和加减消元，通过适当练习做到巧妙选法，快速消元．①消元法（1）消元思想：二元一次方程组中有两个未知数，如果消去其中一个未知数，那么就把二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程，我们就可以先求出一个未知数，然后再求出另一个未知数. 这种将未知数由多化少、逐一解决的思想，叫做消元思想.（2）消元的基本思路：未知数由多变少.（3）消元的基本方法：把二元一次方程组转化为一元一次方程.②加减消元法解二元一次方程组两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法．4.一元一次不等式定义：不等式的左右两边都是整式，经过化简后只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是1，这样的不等式叫做一元一次不等式，注意：ax+b＞0或ax+b＜0(a≠0)叫做一元一次不等式的标准形式．5．不等式的性质：不等式的基本性质1：不等式两边加(或减)同一个数(或式子)，不等号的方向不变．用式子表示：如果a＞b，那么a±c＞b±c不等式的基本性质2：不等式两边都乘(或除以)同一个正数，不等号的方向不变．用式子表示：如果a＞b，c＞0，那么ac＞bc(或a bc c >)．不等式的基本性质3：不等式两边乘(或除以)同一个负数，不等号的方向改变．用式子表示：如果a＞b，c＜0，那么ac＜bc(或a bc c <)．三、知识讲解1. “三线八角”模型如图，直线AB、CD与直线EF相交(或者说两条直线AB、CD被第三条直线EF所截)，构成八个角，简称为“三线八角”，如图1.注意：⑴两条直线AB,CD与同一条直线EF相交．⑵“三线八角”中的每个角是由截线与一条被截线相交而成．2.平行线（1）两条平行线之间的距离处处相等.（2）初中阶级学习了三种距离,分别是两点间的距离、点到直线距离、平行线间的距离.这三种距离的共同点在于都是线段的长度,它们的区别是两点间的距离是连接这两点的线段的长度,点到直线距离是直线外一点引已知直线的垂线段的长度, 平行线间的距离是一条直线上的一点到与之平行的另一直线的距离.（3）如何理解“垂线段”与“距离”的关系：垂线段是一个图形，距离是线段的长度，是一个量，它们之间不能等同.3．二元一次方程满足的三个条件：（1）在方程中“元”是指未知数，“二元”就是指方程中有且只有两个未知数.（2）“未知数的次数为1”是指含有未知数的项（单项式）的次数是1.（3）二元一次方程的左边和右边都必须是整式.4．用加减消元法解二元一次方程组的一般步骤：(1)方程组的两个方程中，如果同一个未知数的系数既不互为相反数，又不相等，那么就用适当的数乘方程的两边，使同一个未知数的系数互为相反数或相等；(2)把两个方程的两边分别相加或相减，消去一个未知数，得到一个一元一次方程；(3)解这个一元一次方程，求得一个未知数的值；（4)将这个求得的未知数的值代入原方程组中的任意一个方程中，求出另一个未知数的值，并把求得的两个未知数的值用“大括号”联立起来，就是方程组的解．5．代入消元法(1)代入消元法关键是先把系数较简单方程变形为：用含一个未知数的式子表示另一未知数的形式，再代入另一个方程中达到消元的目的．(2)代入消元法的技巧是：①当方程组中含有一个未知数表示另一个未知数的代数式时，可以直接利用代入法求解；②若方程组中有未知数的系数为1(或-1)的方程．则选择系数为1(或-1)的方程进行变形比较简便；(3)若方程组中所有方程里的未知数的系数都不是1或-1，选系数绝对值较小的方程变形比较简便．6．解一元一次不等式步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1.注意：不等式解集的表示：在数轴上表示不等式的解集，要注意的是“三定”：一是定边界点，二是定方向，三是定空实.四、例题精析第一卷选择题（共50分）一、选择题（共10个小题，每小题5分，共50分）下列各题的四个备选答案中，有且只有一个是正确的。
牛刀小试案例分析
牛刀小试案例分析某大型游戏开发公司在项目开发过程中，遇到了一种以用户权限漏洞为主要攻击方式的网络安全威胁。
攻击者通过不正当手段获取了用户的账号和密码，进而通过该账号进行侵入和攻击。
公司决定采取牛刀小试的方式来对此问题进行案例分析。
首先，对于该问题，公司的安全团队进行了一次会议，确定了分析案例的目标和重点。
他们明确指出，本次案例分析的重点是找出导致用户权限漏洞的根本原因，并提出相应的解决方案来加强用户账号的安全性。
在案例分析过程中，安全团队首先进行了详尽的调查工作，回顾了整个项目开发的流程和用户数据的管理方式。
他们发现，用户账号和密码在传输和存储过程中，没有采取足够的加密和保护措施，导致了用户信息被攻击者窃取的可能性。
此外，用户账号的管理也存在一定的漏洞，比如密码设置过于简单容易被猜测，用户账号注册和登录过程中的安全验证机制不够严密等。
针对以上问题，安全团队提出了一系列的解决方案。
首先，他们建议对用户账号和密码的传输和存储过程进行加密，并采用专业的加密算法来强化数据的安全性。
其次，针对用户账号的管理漏洞，他们建议增加密码设置的复杂性要求，比如要求用户设置包含字母、数字、特殊字符等的复杂密码。
同时，在用户账户注册和登录过程中增加多因素认证等安全验证措施，提高黑客攻击的难度和成功率。
最后，在解决方案的实施阶段，公司安全团队采取了一系列的措施来推动改进。
他们与开发团队合作，对系统进行了必要的改造和升级，加强了对用户账号的加密保护和安全验证机制的强化。
此外，还进行了一次全员的网络安全教育活动，向公司全体员工普及网络安全知识，提高大家对网络安全的重视和意识。
最后，为了确保解决方案的有效实施和长期维护，公司安全团队还建立了一套完善的安全监控和漏洞修复机制，定期进行网站和系统的安全检查和维护。
通过牛刀小试的案例分析，该公司成功找出了导致用户权限漏洞的根本原因，并提出了一系列解决方案来加强用户账号的安全性。
这不仅提高了公司整体的网络安全水平，还加强了用户对公司的信任和保护。
牛刀小试案例分析2篇
牛刀小试案例分析2篇牛刀小试案例分析1：某商家在网店上推出一款新产品，但销量不理想，考虑对该产品进行优化改进。
本案例分析将围绕以下几个方面展开：产品优化、市场调研、推广策略、客户服务等。
1. 产品优化产品是成功营销的基础，优化产品能够提高客户购买的意愿。
通过用户调研，商家得知用户对商品价格和外观设计不满意，因此对产品进行优化改进。
商家降低了产品价格，同时增加了新的配色方案，针对顾客需求进行优化改革的产品，受到了广大顾客欢迎。
2. 市场调研市场调研可以帮助企业更好地了解顾客需求，提供针对性的产品和服务。
商家通过网上问卷调查、深度访谈等方式，了解顾客的购物心理和需求。
商家在调查中发现，不少用户购买产品经历过类似的问题，反馈声音都集中在产品设计和售后服务方面。
因此，商家相应增加了自己的售后服务和客户服务，加强了用户体验。
3. 推广策略社交网络营销是近年来非常流行的推广方式，可以很好地进行品牌推广。
商家选择社交媒体平台推广，通过展示产品外观、优惠政策、评论等来吸引顾客。
并且，在社交媒体上开展一些促销活动可以吸引更多的用户。
4. 客户服务在产品销售过程中，客户服务是很重要的环节，提供优质的客户服务可以提高用户满意度和忠诚度。
商家开设一个客户服务中心，及时回应用户的问题和反馈。
并且，在售后服务上，商家可以提供一些有价值的建议和意见，尽可能地满足用户需求，增强用户满意度，提高品牌度和口碑。
综上所述，对于该商家，从产品优化、市场调研、推广策略和客户服务等方面入手，相应地进行改进和提升，可以更好地吸引用户购买、提高忠诚度和口碑，从而促进品牌的发展。
牛刀小试案例分析2：某手游APP在上线后用户反馈不理想，用户停留时间短，留存率低，为了解决问题，该手游APP进行了改进和优化，采用以下几个方面的策略：游戏策略优化、促销策略、与用户互动、持续改进和升级。
1. 游戏策略优化游戏策略优化是提高游戏趣味性、可玩性、挑战性、亲和力，增加用户黏性与留存率的关键。
可选案例《牛刀小试》分析
《牛刀小试》案例分析1.案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？答：我认为老师们这些争论都是合理的。
第一位老师那样使用传统纸笔测验，另一位老师让学生种植指定植物的种子，要求学生设计并完成一个为期两个月的实验，种植的条件可以控制，比如可以选择在暗室种植、可以选择给予不等量的水分、可以控制选择室内的温度等等。
根据观察的结果，撰写报告描述这一实验这种新课程下的表现性评价。
如果是我，会站在支持第二位老师那方。
因为像第一位老师那样使用纸笔测验，只能测量学生“知道什么”却无法测量学生“能做什么”，仅仅借助客观测验分数考察了学生的机械记忆能力，有悖于新课程评价的特点，没有采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查，不符合发展的趋势。
2．高老师设计的量规还存在哪些不足？答：高老师设计的量规不足之处在于：⑴主要评价要素过少，可增加“数字处理能力”，“创新实践能力”两个评价指标。
⑵没有对评价指标的权重进行合理设计。
⑶在对“观察能力”评价指标的描述中，语言的描述太笼统、不具体，可操作性不强。
3．高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？答：我觉得还可以增加档案袋的内容，如（1）增加“时间、年级、班级、姓名”。
（2）增加“作品与数量”。
（3）增加“收集渠道、参与者及其作用”。
（4）增加“教师评价、综合性评价”。
（5）用表格的形式进行设计。
（6）学习生命周期的计划。
等等。
4.你认为哪类问题适合用纸笔测验来评价？哪些问题适合设计表现性评价的任务来评价？答：我认为对于学科基础知识点的掌握，如概念、公式、名词这类难度不大，考察记忆力的问题，，这类客观性问题适合用纸笔测验来评价。
即新课程的三维目标中，知识与技能目标的问题适合纸笔测验。
还有教学前期的测试也是必不可少的，这样才能合理安置学生，因材施教。
那些需要学生运用知识与技能解决实际问题，需要能力展示技术操作方面以及与事物过程、成因有关的问题，注重过程方法的任务则适合设计表现性评价的任务来评价。
第3单元 小试牛刀
教师作补充
按钮部分彩色的表示当前可用的，灰色的部分表示当前不可用的。它们的作用请大家参考书P48页的“金钥匙”，给你怎样的提示。
请学生阐述
那么这些按钮的作用大家已经了解了，那么在使用的时候还要注意一问题，请大家打开书P48页阅读“小博士”，他会给你想要的答案。
请一位同学朗读“小博士”
学生讨论并分析互相交流经验相互交流取长补短七教学评价设计本课以教师引领学生自主完成为主根据每个学生的差异有针对性的予以指导应该多鼓励并以分组比赛为手段激发学生学习的热情最终顺利掌握所学知识
第3单元 小试牛刀
体验IROBOTQ3D开始仿真
西夏九小 高秀云
课题
第3单元小试牛刀第三课时：开始仿真
课时
1课时
一、教材内容分析
本课是在基于学生已经掌握了如何“搭建机器人”及为机器人赋予“生命”和“智慧”的“程序编写”后，检验机器人能否顺利完成任务的一个检验过程，也是对自己所学的内容是否掌握一个小结。通过此次的检验过程是否成功，以及遇到问题，学会如何正确的处理所遇到的问题，最终能够顺利且完美的完成安全出站的任务。
四、教学策略选择与设计
本课选择教师分析，学生跟着练习的方式。
五、教学环境及资源准备
PcLogofor windows7
计算机教室
六、教学过程
教学过程
老师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、导入
复习引入：同学们，在IROBOTQ3D宁夏本地模式的五个模块中，我们已经学会了用“构建机器人”模块搭建简单的机器人以及用“编写程序”模块赋予机器人以“生命”和“智慧”。那么，我们的机器人究竟如何去完成“安全出站”的任务呢？今天，就让我们小试牛刀！
八、帮助和总结
小试牛刀
例题解析
例1：一年内，张三体重增加了3kg，李四体重减少了2kg，王五体重无变化，写出他们这一年体重增长值
例2：．2014年邢台市各辅导班的招生人数比上年的变化上情况：育人减少3.4％，大教育增长1.2％，
学优增长4.5％，状元坊减少3.5％，
未来星减少2.4 ％，盛森增长7.5 ％，
写出这些辅导班今年招生人数的增长率。
小试牛刀（习题精选）姓名:
一、填空题
1．如果节约用水30吨记为+30吨，那么浪费20吨记为_______吨．2．如果运出货物7吨记作－7吨，那么＋100吨表示______________．3．前进5m记为+5m，再前进−5m，则总共走了______m，这时距出发地______m
5.在一种零件的直径在图纸上是 10 0.05（单位：㎜），表示这种零件的标准尺寸是㎜，加工要求最大不能超过㎜，最小不能超过㎜。
6.一潜水艇所在的高度是–50米，一条鲨鱼在潜水艇的上方10米处，则鲨鱼所在的高度是米。
二、解答题：下列各数中哪些是正数？哪些是负数？
－15，−0.02，，−，4，−2，1.3，0，3.14，π。
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《牛刀小试》案例分析
1、案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？
答：案例中老师们的争论我认为合理的有：对第一位老师的做法的争论是合理的。
对第二个老师的争论中大部分是合理的，如他们指出第二位老师只是基于一个单一的实验，关于学生对知识与技能的真实掌握环境，教师不能给出一个有说服力的评价意见，并且评价成果的信度和效度难以保证。
又如他们赞成在测验中加入需要学生建构谜底的开放性试题，如问答题和论述题，来弥补仅需要学生记忆的测验题目的不足，而且可以让论述的主题更切近学生的真实生活，鼓励学生表达自己的观点和观念。
他们建议大幅度减少这种评价方法在等级评定中所占的权重，同时多给学生进行一些纸笔测验，并以较高的权重带入等级评定。
这个争论不合理。
我赞成高老师的作法。
因为纸笔测验考察的只是学生的机械记忆能力，权重较高有悖于新课程评价的特点。
把二者合理的接洽起来对学生进行评价，为了适应综合评价的需要，要丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
这样更能体现出评价的目标，更为全面的考察学生知识与技能的掌握。
2、高老师设计的量规还存在哪些不足？
答：⑴在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。
交流表达能力和观察能力量规设计都存在这样的问题。
如：观察记录了蚕生长发育的部分特征及变化等。
⑵没有对评价指标的权重进行合理设计。
应对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。
⑶可以适当增加主要评价要素，要对学习计划的内容进行充分的分析，可增加“数字处理能力”，“创新实践能力”两个评价指标。
然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素。
3、高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？
答：高老师设计的学生档案袋应该是学生学习与成长的个人评价，其内容过于简单。
关于科学学科，应多采用杰出表现记录，如加入教师和学生对科学学习活动过程中有特殊意义或价值的信息——学生的超常表现、观察的结果、采集的
数据、简单的绘图、小论文、学习总结性报告等各种学习资料。
学习生命周期的计划、还可以有与同学的交流分享情况记录：如我的学习伙伴等等由此可以把握学生学习与发展的轨迹，促进学生的发展。
4、你认为哪类问题适合用纸笔测验来评价？哪些问题适合设计表现性评价的任务来评价？
答：我认为所有学科的基础知识掌握，概念的理解等考察记忆性的知识和学业成果性等问题适合用纸笔测验来评价。
考察学生运用知识与技能解决问题的能力，考察学生不仅“知道是什么”更重要的是考察“能做什么”这类问题适合设计表现性评价的任务来评价。
5、你认为实施表现性评价的阻碍有哪些？如何克服？
答：我认为实施表现性评价的阻碍有(1)考试指挥棒影响下的传统的教学评价影响了表现性评价的实施，评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，评价方法仍以传统的纸笔考试为主过多地倚重量化的结果，评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，评价重心仍过于关注结果。
（2）教师对评价项目的设计。
因为它需要教师不仅有较高的本学科专业知识，还要有实施表现性这样的先进教学理念和技能，当然更需要教师对此付出的热情和汗水。
要克服以上两点障碍我认为：
（1）要改革现有的选拔用人制度，当今仍存在注重“分数”，纸笔测验结果决定着“前途”的现象。
这些会制约表现性评价的实施。
（2）须加强对学校领导和教师有关教学评价的培训，提高教师对新课改教学评价的认识，掌握新课改教学评价的方法。
（3）要加强诚信教育，提高人们的素质。
才能公平公正的实施表现性评价。
（4）要制定全面科学的表现性评价量规。
这是实施表现性评价的必备条件。