《盐类的水解》第二课时教案
高三化学教案化学教案-盐类的水解[第二课时](精选3篇)
高三化学教案化学教案-盐类的水解[第二课时](精选3篇)一、教案一教学目标:1. 理解盐类的水解是指盐在水中溶解时,部分离子与水分子发生反应生成酸或碱。
2. 掌握盐类的水解反应的表达形式和计算方法。
3. 了解盐类水解在日常生活中的应用。
教学重难点:1. 盐类的水解反应的表达形式和计算方法的掌握。
2. 盐类水解在日常生活中的应用的了解。
教学过程:1. 复习复习上节课的盐类的定义和制备方法。
2. 引入通过实际例子引导学生思考:当盐溶于水时,会发生什么样的反应?盐类的水解是什么意思?3. 学习- 盐类的水解反应的定义和表达形式通过示意图和实验现象,讲解盐类的水解反应的定义和表达形式。
- 盐类的水解反应的计算方法通过实例和计算,讲解盐类的水解反应的计算方法。
4. 拓展让学生分组,根据所学知识解释以下现象:- 为什么海水是咸的?- 为什么某些农作物只能在碱性土壤中生长?5. 实践设计一个实验,观察不同盐溶于水时的实验现象,并分析其中的水解反应。
6. 应用让学生思考盐类水解在日常生活中的应用,并举例说明。
7. 总结通过小结,巩固所学知识。
8. 作业完成课后习题。
二、教案二教学目标:1. 掌握盐类水解反应的定义和表达形式。
2. 理解盐类水解反应的原理。
3. 熟练运用化学方程式表示盐的水解反应。
教学重点:1. 盐类水解反应的定义和表达形式的掌握。
2. 盐类水解反应原理的理解。
教学难点:1. 盐类水解反应的原理的理解。
2. 盐类水解反应在生活中的应用。
教学过程:一、导入通过展示实验现象引入盐类水解反应的概念。
二、讲授1. 盐类溶解与水解的区别通过示意图和实验现象讲解盐类溶解与水解的区别。
2. 盐类水解反应的定义通过示例引导学生推导盐类水解反应的定义。
3. 盐类水解反应的表达形式介绍盐类水解反应的表达形式和常见的水解反应。
4. 盐类水解反应的原理通过实例和实验解释盐类的水解反应的原理。
三、练习1. 让学生练习盐类水解反应的化学方程式的书写。
3.3《盐类的水解第二课时》教案
《盐类的水解第二课时》教案[学习目标]1.了解盐类水解在生产、生活以及实验中的应用。
2.能熟练判断和比较与盐类水解有关的离子浓度的大小。
[重点·难点]离子浓度的大小比较。
1.盐类做净水剂铝盐、铁盐等部分盐类水解生成胶体,有较强的吸附性,常用作净水剂。
如明矾水解的离子方程式为:2.热碱水去油污纯碱水解的离子方程式为:__________________________,加热______CO2-3的水解,溶液碱性______,去污能力增强。
3.盐溶液的配制和保存配制、保存SnCl2或FeCl3等易水解的盐溶液时,加入少量盐酸的目的是________________________。
4.泡沫灭火器原理泡沫灭火器中的Al2(SO4)3和NaHCO3发生水解相互促进的反应,反应的离子方程式为:________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
5.在0.1 mol·L-1的NaHCO3溶液中,下列关系正确的是( )A.c(Na+)>c(HCO-3)>c(H+)>c(OH-)B.c(Na+)=c(HCO-3)>c(OH-)>c(H+)C.c(Na+)+c(H+)=c(HCO-3)+c(OH-)+2c (CO2-3)D.c(Na+)+c(H+)=c(HCO-3)+c(OH-)+c(CO2-3)6.已知在0.1 mol·L-1的NaHSO3溶液中有关微粒浓度由大到小的顺序为c(Na +)>c(HSO-)>c(SO2-3)>c(H2SO3)。
3(1)该溶液中c(H+)________c(OH-)(填“>”、“<”或“=”),简述理由:________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
高中化学-高一盐类的水解[第二课时]教案
高中化学-高一盐类的水解[第二课时]教案教学内容:盐类的水解教学目标:了解常见氯化物、硝酸盐、碳酸盐的水解反应,掌握影响盐类水解的因素。
教学重点:盐类的水解反应的机理,影响盐类水解的因素。
教学难点:掌握利用化学方程式分析盐类水解反应的条件及结果。
教学方法:讲授、示范、互动式教学。
教学过程:一、导入1.引言:同学们,化学中有一类反应叫盐类水解反应,我们今天就来学习一下。
2.让同学们回想一下化学中学过哪些化合物会发生水解反应以及水解反应的一般特征及规律。
二、讲解1.盐类的概念同学们都知道,盐就是酸和碱中和得到的化合物,其化学式一般为MX,其中M为金属离子,X为非金属离子或者是配离子。
2.盐类水解反应的机理(1)离子水解反应离子水解反应是盐类溶于水后,其离子与水反应而产生的水解反应。
水的离子化程度很小,因此与一些具有高度电离的盐可以发生离子反应。
例如:NaCl + H2O → Na+ + Cl- + H2O(2)羟根水解反应羟根水解反应是盐类中金属离子与水中的羟根离子反应而产生的水解反应。
例如:FeCl3 + 3H2O → Fe(OH)3↓ + 3HCl(3)酸根水解反应酸根水解反应是盐类中非金属离子(酸根)在水中发生水解反应。
例如:Na2CO3 + H2O → 2NaHCO33.盐类水解反应的影响因素(1)离子的电性质离子的电性质越强,溶解后产生的碳酸、氯化物、硝酸盐分解的程度越小。
(2)溶液的酸碱性溶液的酸碱性是影响盐类水解反应的一个重要因素,通常情况下,酸性溶液中碳酸盐会完全分解,硝酸盐也会分解得较多;碱性溶液中氢氧根离子浓度大,锌盐等氢氧根离子反应,但氯、硝酸盐则不会水解。
(3)温度根据虑斯提定律,氢氧根和羟根离子的反应速率随着温度升高而增加,因此,若溶液处于高温环境,其水解作用也会增强。
三、实验操作演示以Fe2(SO4)3为例,进行水解反应的演示。
实验步骤:1.取0.1mol/L的Fe2(SO4)3溶液100ml,分别取约25ml至4个试管中。
盐类的水解(第2课时 影响盐类水解的因素及应用)(教案)高二化学(苏教版2019选择性必修1)
3.3.2盐类的水解(第2课时)一、核心素养发展目标1.了解影响盐类水解平衡的因素,能多角度、动态地分析外界条件对盐类水解平衡的影响。
2.了解盐类水解在生产生活、化学实验、科学研究中的应用。
能发现和提出有关盐类水解的问题,并设计探究方案,进行实验探究。
二、教学重难点重点:影响盐类水解平衡的因素。
难点:影响盐类水解平衡的因素。
三、教学方法实验探究法、总结归纳法、分组讨论法等四、教学过程【导入】问题导入:影响盐类水解的因素有哪些?【生】内因:盐自身的组成和性质;外因:浓度、温度……【展示】已知常温下HClO、CH3COOH、HNO2的电离平衡常数K a分别为4.0×10-8、1.8×10-5、5.6×10-4。
用pH程度较小NaNO 28.2HNO 2的K a 最大,水解程度最小【讲解】实验结论:在盐水解过程中,若生成的弱电解质越难电离,则生成弱电解质的倾向越大,盐水解程度就越大,溶液中c (H +)和c (OH -)的差别越大。
【展示】CH 3COO- + H 2O ⇌ CH 3COOH+ OH - 25 ⇌时, K = 5.71×10-8 K h =K wK a。
【讲解】盐类水解程度的大小,主要由盐的性质所决定。
(1)盐的离子对应的酸或碱越弱,则水解程度越大,即越弱越水解。
(2)正盐离子比其对应酸式盐离子的水解程度大。
如,物质的量浓度相同时,pH: Na 2CO 3 > NaHCO 3。
探究实验:已知0.1 mol·L -1 Fe(NO 3)3发生水解反应的离子方程式:Fe 3++3H 2O ⇌Fe(OH)3+3H +。
分别对FeCl 3溶液冷水浴和热水浴,比较颜色深浅。
【生】观察,热水浴的试管颜色较深。
结论:升温,水解平衡正向移动,盐的水解程度增大。
【讲解】温度对盐类水解的理论解释盐类水解是酸碱中和反应的逆反应,中和反应放热,盐类水解反应吸热。
高中化学-高一盐类水解[第二课时]教案
高中化学-高一盐类水解[第二课时]教案
【教学目标】
1.了解酸碱指示剂的简单原理和应用
2.学习酸、碱、盐和水的性质及相互转化关系
3.了解酸、碱中离子的数量关系,理解pH值的概念
4.掌握测量pH值的方法和技巧
5.掌握酸碱滴定的基本操作,并能运用所学知识解析化学实验现象
【教学重难点】
1.掌握酸碱指示剂变色原理及其作用
2.理解pH值的含义,能根据所给条件计算pH值
3.掌握酸碱滴定的基本操作,能结合化学实验解析化学现象
【教学步骤】
1.引入新知识
采用实验或者PPT的形式,介绍常用的酸碱指示剂及其变色原理,和pH值的概念及计算方法。
2.学习新知识
带领学生通过分组实验的形式,探究酸和碱的性质、相互转化关系及其离子数量的关系。
进一步层层引导学生,从实验现象出发,理解化学方程式的物质守恒和电荷守恒原理,并运用已知知识,解析酸碱滴定实验的原理和现象。
3.拓展应用
通过较难的专题任务,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合
素养能力。
例如研究各种水解及其芳香族溶液的酸碱性、产生的离子种类及数量关系等。
4.课堂互动
利用课堂教学的时间,组织学生进行讨论,引导学生进行思考,动手解决实际问题,并鼓励学生进行思维实验,进一步扩大学生的知识面,提高他们的学术水平。
【教学方法】
1.情景案例法:通过具体化、痕迹化的形式,体现化学知识的
内在关系及其在具体化学现象中的应用。
2.板书法:帮助学生形成思维方式,进一步理解化学规律的本
质及其重要性。
3.课堂讨论法:提高学生的主动性,促进课内外知识的交流及
共享。
盐类的水解+第2课时+参考教案
第三节盐类的水解第2课时影响盐类水解的主要因素和盐类水解反应的利用◆教材分析盐类水解平衡涉及的知识面较宽、综合性较强,是继化学平衡,弱酸、弱碱平衡,水的电离平衡体系之后的又一个平衡体系,它们与将要学习的难溶电解质的溶解平衡构成了中学化学的完整的平衡体系,因此,本节的教学与前面的教学有着密切的联系,学生对前面所学知识的理解程度将直接影响本节的学习。
在后面的教材编排中,有很多地方也要用到盐类水解的相关知识,比如:明矾的净水原理以及氢氧化铁胶体的制备等。
所以本节教材具有很强的理论指导意义和实际意义,在教学中起着承前启后的作用,是理论教学中的重点和难点。
◆学情分析在此之前,学生已经学习了化学平衡移动原理,以及弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系,也初步从微观角度认识了溶液酸碱性的本质。
在此基础上再来探究盐类的水解,这样的安排既能促进学生的认知发展,又能使学生对平衡原理和弱电解质概念进行具体应用。
同时,盐类水解的知识又与后续难溶电解质的溶解平衡紧密相连。
◆学习目标(1)通过问题探究认识到影响盐类水解的主要因素。
(2)能够运用盐类水解知识解决离子共存、离子浓度大小判断等问题。
◆教学重难点盐类水解平衡的移动、盐类水解的利用及电解质溶液中离子浓度大小的判断。
◆教学过程一、导入新课【复习提问】1.什么是盐类的水解?2.盐类水解的实质是什么?3.盐类水解的特点是什么?【学生回答】1.盐类的水解是在溶液中,盐电离出来的弱酸阴离子或弱碱阳离子与水所电离出来的H+或OH-结合生成弱电解质(弱酸、弱碱)的反应。
2.盐类水解的实质是盐与水反应生成弱电解质,促进水的电离。
3.盐类水解的特点是可逆、吸热、微弱。
【过渡】盐类的水解过程是可逆的,和我们之前学习的化学平衡及电离平衡一样,盐类的水解存在平衡,那么影响盐类水解平衡的因素有哪些?在实际生产和生活中又怎样利用盐类的水解呢?这是我们本节课要学习的内容。
二、讲授新课教学环节一:影响盐类水解的主要因素【交流研讨1】你认为影响盐类水解的主要因素可能有哪些?【师生互动1】生成盐的弱酸越弱,越难电离,则该酸根离子结合H+的能力越强,即该盐水解程度越大;同理,生成盐的弱碱越弱,该盐的水解程度越大。
盐类水解[第二课时影响盐类水解因素及应用]教学设计教案
盐类水解(第二课时影响盐类水解因素及应用)教学设计1.指导思想与理论依据在高速信息化,高度科技化的知识经济时代,我们应该培养的是具有创新精神和实践能力的人才。
这就需要教师改变传统教学中的“教师中心论”或“学生中心论”中不适当的思想,才能真正体现出现代教育理论中倡导的“学生的主体地位”,实现“一切为了每一位学生的发展”的教学理念。
为创建开放的学习环境并提高化学课堂教学实效性,在《盐类水解》这节课中,我努力从教学设计、教学活动、学习手段等方面实现多样化,力争突破传统的、封闭的教学方式,使学生能够主动有效地参与到教学中来,并激发学生学习研究的兴趣,使学生的主体地位和发展需求得到充分尊重。
努力践行在课堂教学中引进开放性、实效性教学,培养新型人才。
2.教学内容分析盐类水解平衡是动态平衡的一种,影响盐类水解因素及应用是已学过的电离平衡理论和平衡移动理论的综合应用。
在学完电离平衡的理论之后,《盐类水解》一节将利用电离平衡的理论来揭示盐类水解的实质,同时帮助学生形成水解平衡的概念。
在本节第二部分影响盐类水解因素及应用之前教材从盐类物质入手分析了盐类的组成与盐溶液酸碱性的对应关系,并以水的电离平衡为基础,明确不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因。
本课时探讨影响盐类水解因素及应用,侧重于盐类水解达到平衡后,外界条件对盐类水解的影响,尤其是温度和溶液酸碱性等外因的影响,并对盐类水解实例进行分析。
本课时是对电离平衡理论、盐类水解知识和平衡移动的综合应用。
课程本身有运用设计探究实验、分析实际生活实例培养学生观察能力、思维能力的空间,可以渗透用辩证的观点看问题的意识。
由于本课可涉及的生活实例多对培养学生学习自然科学的兴趣是一个很好的切入点。
对于落后学生,为加深其对水解反应的印象,对重点的盐类水解的利用实例进行引导性分析,对问题进行拆分并分步解决。
对于优秀学生,自行提出理论推测,通过盐类水解的利用实例进一步巩固并加深对盐类水解的水解原理和平衡移动原理等知识的理解,并提供更多生活实例锻炼其分析问题、解决问题的能力。
盐类的水解第二课时教案2
《盐类的水解第二课时》教案教学目标: 1.使学生理解盐类水解的实质,能解释强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。
2.能通过比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律,揭示盐类水解的本质。
3.能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性,会书写盐类水解的离子方程式。
教学重点:盐类水解的本质教学难点:盐类水解方程式的书写和分析教学过程:酸溶液显酸性,碱溶液显碱性,盐溶液一定显中性吗?[问题引入]一、探究盐溶液的酸碱性: pH试纸检验下列各组溶液的酸碱性:【活动与探究】用、SOCO、 Na、 Na)NaCl 、NHCl、 CHCOONa (二)AlCl一( 4243332溶液的酸碱性盐的类型)从生成该盐的酸和碱的强弱分(盐溶液的酸碱性与为什么不同的盐溶液的酸碱性不同?由上述实验结果分析,【讨论】生成该盐的酸和碱的强弱间有什么关系?盐的组成:强酸强碱强酸强碱盐如:NaCl KNO 3强酸弱碱盐 NHCl 4Al(SO) 324弱酸弱碱弱酸强碱盐 CHCOONaNaCO 323弱酸弱碱盐 CHCOONH 43△正盐的组成与盐溶液酸碱性的关系:(谁强显谁性,都强显中性)<①强碱弱酸盐的水溶液显碱性 c(H c(OH—+) )> c(OH②强酸弱碱盐的水溶+—) )液显酸性 c(H—+)③强酸强碱盐的水溶液显中性 c(H)= c(OH )(二组溶液的酸碱性,并用实验验证。
1练习:推测以上活动与探究中—+①正盐溶液中为什么含有H、OH?【讨论】—+大小关系会不同?酸碱性不同?)c(OH、)c(H②为什么不同正盐的水溶液中结合实验结果具体分析:【讨论】1.CHOONa溶液 (显碱性,为什么?) 3—+ + Na=CHOO CHOONa33 +—+ + OH H HO2COOHCH3①总的化学方程式___________________②总的离子方程式___________________生成,水的电离平衡 )弱电解质(化学式:③溶液中_____(有或无)促进、抑 ( 方向移动,因而__________(被破坏或不受影响),并向)(填“>”“<”或“=”),呈制)了水的电离。
6教案(盐类的水解 第2课时)
盐类的水解第2课时[引言]纯碱和小苏打分别指什么?[生]Na2CO3和NaHCO3[师]大家能说出它们在日常生活中的一些用途吗?[生]甲:蒸馒头时用乙:洗涤油污[师]为什么可以用Na2CO3或NaHCO3来中和发好的面团里的酸呢?[生]因为它们都水解显碱性。
[师]请同学们写出它们水解的方程式。
[一个学生板演,其他学生在下面写]Na2CO3+H2O NaHCO3+NaOHNaHCO3+H2O H2CO3+NaOH[过渡]用Na2CO3或NaHCO3和酸反应,实质上是水解产生的NaOH与酸反应,从而使水解平衡正向移动的过程,那么哪些因素可以使水解平衡发生移动呢?我们这节课就先学习这个问题。
[板书]二、影响盐类水解的因素[设问]同浓度的Na2CO3和NaHCO3,谁水解程度大呢?下面我们用实验来证明。
[演示]用pH试纸测同浓度的(1 mol·L-1)的Na2CO3和NaHCO3的pH,并与标准比色卡对比。
结论:Na2CO3碱性比NaHCO3强。
[问]由以上实验来看,谁水解程度大?[生]Na2CO3[问题探究]为什么同浓度的Na2CO3比NaHCO3的水解程度大呢?[学生甲]水解程度越大,说明越容易与水电离出的H+结合,而越易结合,说明水解生成的酸越难电离出H+,即酸越弱。
,NaHCO3[学生乙]对于Na2CO3和NaHCO3,Na2CO3水解生成HCO-3,水解产生H2CO3,根据H2CO3的电离情况可知H2CO3酸性强于HCO-3强。
所以Na2CO3水解程度比NaHCO-3[师]强酸弱碱盐的水解情况也是如此,水解生成的碱越弱,该水解程度越大,水解所显酸性越强。
盐本身结合水电离出的H+或OH-能力的大小是决定其水解程度的主要因素,我们可以概括为:酸碱越弱越水解。
[板书]1.内因:水解的离子结合H+或OH-的能力——酸碱越弱越水解。
[问]我们知道,Na2CO3是二元弱酸生成的盐,它的第二步水解与NaHCO3的水解有何关系?[生]Na2CO3的第二步水解就是NaHCO3的水解。
高中盐类水解教案第二课时教案.doc
第三节盐类水解(教案第二课时)知识目标:1、使学生理解盐类水解的本质及盐类水解对溶液酸、碱性的影响及变化规律。
2、盐类水解的离子方程式与化学方程式。
能力目标:1、培养学生分析问题的能力,使学生学会透过现象看本质。
2、培养学生归纳思维能力和逻辑推理能力。
3、培养学生的实验技能,对学生进行科学态度和科学方法教育。
美育目标:通过对盐类水解规律的总结,体会自然万物变化的丰富多彩。
教学重点:盐类水解的本质,理解强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解的规律。
教学难点:盐类水解方程式的书写和分析。
教学方法:启发式实验引导法教学过程:板书:三、影响水解的因素:内因:盐类本身的性质这是影响盐类水解的内在因素。
组成盐的酸或碱越弱,盐的水解程度越大,其盐溶液的酸性或碱性就越强。
“无弱不水解,有弱即水解,越弱越水解,谁强显谁性”外因:1、温度由于盐的水解作用是中和反应的逆反应,所以盐的水解是吸热反应,温度升高,水解程度增大。
2、浓度溶液浓度越小,实际上是增加了水的量,可使平衡相正反应方向移动,使盐的水解程度增大。
(最好用勒沙特例原理中浓度同时减小的原理来解释)3、溶液的酸碱性盐类水解后,溶液会呈现不同的酸碱性。
因此,控制溶液的酸碱性可以促进或抑制盐的水解。
如在配制FeCl3溶液时常加入少量盐酸来抑制FeCl3水解。
盐的离子与水中的氢离子或氢氧根离子结合的能力的大小,组成盐的酸或碱的越弱,盐的水解程度越大。
过渡:水解反应有什么应用呢?引入:大家知道泡沫灭火器的灭火原理吗?它就是利用Al2(SO4)3和NaHCO3溶液反应,产生二氧化碳来灭火的。
那么Al2(SO4)3和NaHCO3是怎么反应?讨论:Al3+ 和HCO3-在水溶液中能大量共存吗?分析:Al3+易结合水电离出的OH-,HCO3-易结合水电离出的H+,两者在水溶液中会发生强烈的双水解,反应进行得很彻底。
Al3++ 3HCO3-= Al(OH)3↓+3CO2↑(反应前有水参加,反应后又有水生成)讲述:在我们的生活中,有时也会碰到一些问题或观察到一些现象,你有没有想过要去分析它,找出其中的原因呢?比如,有一次我在实验室配制FeCl3溶液时,放置一段时间后溶液竟然变浑浊,大家能解释一下是什么原因?(FeCl3发生了水解,生成了Fe(OH)3,使溶液变浑浊了。
2023年高三化学盐类的水解[第二课时]教案(精选3篇)
2023年高三化学盐类的水解[第二课时]教案(精选3篇)教案一:离子反应与盐类的水解反应教学目标:1. 了解离子反应的概念和特点;2. 掌握盐类的水解反应的概念、条件和常见的水解反应;3. 了解水解反应在生活和工业中的应用。
教学重点:1. 盐类的水解反应的概念和条件;2. 常见的水解反应及其应用。
教学难点:1. 盐类的水解反应的机理;2. 水解反应在生活和工业中的应用。
教学方法:1. 讲述法:介绍离子反应的概念和特点,讲解盐类的水解反应的概念、条件和常见反应;2. 案例分析法:通过实例分析盐类水解反应在生活和工业中的应用。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 复习上一课时的内容,回顾离子反应的概念和特点。
二、讲授盐类的水解反应(15分钟)1. 介绍盐类的水解反应的概念和条件。
2. 讲解常见的水解反应,如碳酸盐的水解、硫酸盐的水解等。
三、案例分析(20分钟)1. 分析盐类水解反应在生活中的应用,如石碱的制取、乳石脑的制备等。
2. 分析盐类水解反应在工业中的应用,如氯化钙的制取、硅酸铝的制备等。
四、总结(5分钟)1. 总结盐类的水解反应的概念、条件和常见反应。
2. 总结水解反应在生活和工业中的应用。
五、布置作业(5分钟)1. 预习下一课时内容。
教案二:盐类的水解反应及应用教学目标:1. 掌握盐类的水解反应的概念、条件和常见反应;2. 了解盐类水解反应在生活和工业中的应用。
教学重点:1. 盐类的水解反应的概念和条件;2. 盐类水解反应的常见反应。
教学难点:1. 盐类水解反应的机理;2. 盐类水解反应在生活和工业中的应用。
教学方法:1. 讲授法:介绍盐类的水解反应的概念、条件和常见反应;2. 讨论法:让学生通过讨论盐类水解反应在生活和工业中的应用,加深对应用的理解。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 复习上一课时的内容,回顾盐类的性质和特点。
二、讲授盐类的水解反应(15分钟)1. 介绍盐类的水解反应的概念和条件。
盐类的水解教学案第二课时
盐类的水解第二课时导学案盐类的水解规律:有弱才水解谁强显谁性越弱越水解越稀越水解越弱越水解1、用pH试纸测定下列几种浓度相同溶液的pH:CH3COONa、Na2CO3、NaHCO3,发现三种溶液的PH值不同,同样为强碱弱酸盐溶液,CH3COONa、Na2CO3、NaHCO3.却表现出不同的碱性,这是为什么?2、通过实验发现CH3COONa、NaHCO3中NaHCO3碱性比CH3COONa碱性强,而酸性CH3COOH比H2CO3强,对于弱酸强碱盐的碱性强弱你能总结出什么规律?3、通过实验发现MgCl2和AlCl3两种溶液中MgCl2酸性比AlCl3酸性强,而碱性则是Mg(OH)2>Al(OH)3,对于强酸弱碱盐的酸性强弱你能总结出什么规律?【自我检测】1、浓度均为0.1 mol / L的①NaHCO3、②Na2CO3、③NaCl、④NaHSO4四种溶液,按pH值由小到大排列的顺序是A. ①②③④B.④③①②C.③④①②D.②①④③2、已知K(HNO2) > K(CH3COOH) > K(HClO),推测相同浓度的NaClO、CH3COONa、NaNO2溶液pH由大到小的顺序是:3. 0.1 mol / L的①NaX、②NaY ③NaZ、PH分别为8 9 10.则三种酸HX HY HZ 酸性由强到弱的顺序为探究案影响盐类水解因素1,温度是如何影响盐类的水解平衡的?2,盐的浓度时如何影响盐类水解平衡的?3、外加溶液的酸碱性是如何影响盐溶液的水解平衡的?4、(1)对于CH3COO-+H2O CH3COOH+OH-,改变下列条件后,平衡的移动情况及水解(2)写出FeCl3水解的化学方程式实验设计过程及结论①温度:②浓度:③酸、碱:④盐:【自我检测】1、把氢氧化钙放入蒸馏水中,一定时间后达到如下平衡(s) Ca2++2OH-加入以下溶液,可使Ca(OH)2减少的是Ca(OH)A. Na2S溶液B. AlCl3溶液C. NaOH溶液D. CaCl2溶液2、下列说法正确的是()A. 水解反应是吸热反应B. 升高温度可以抑制盐类的水解C. 正盐水溶液pH均为7D. 硫酸钠水溶液pH小于73、为了使Na2S溶液中的C(Na+)和C(S2-)比值变小,可加入的物质是()A 适量的盐酸B 适量的氢氧化钠溶液C 适量的氢氧化钾溶液D适量的硫氢化钾溶液4、盛有0.1mol / L的NaHCO3溶液和酚酞试液的试管,在室温时,溶液为无色,加热时为粉红色,这是因为A. NaHCO3在加热时变成碱性更强的Na2CO3B.水分蒸发使NaHCO3的浓度增大C. 加热促进NaHCO3的水解,碱性增强D. NaHCO3在加热时变成红色5、在纯碱溶液中加入酚酞溶液,溶液呈,加热后。
盐类的水解_第二课时_教案
实验二取少量0.1mol/L的Na2CO3溶液和0.001mol/L的Na2CO3溶液,用广范PH试纸测量他们的PH粗略值,得出结论。
讲解:通过该实验得出结论,Na2CO3溶液稀释100后,本来其PH值减少相差2,但是实际上PH值减少只有1左右,所以,盐溶液浓度越小,水解程度越大。
(越稀越水解)实验三用两支试管取等量的0.1mol/L的FeCl3溶液,第一支试管对比,第二支试管加热至沸腾,观察比较这两支试管的现象,得出结论。
讲解:因为盐的水解反应逆反应是一个中和反应,放热反应,所以水解反应就是一个吸热反应,加热可以使得盐的水解程度增大。
(越热越水解)实验四用三只标号A、B、C的试管分别取适量0.1mol/L的FeCl3溶液,向A中加入少量的蒸馏水,向B中加入少量0.1mol/L的盐酸,向C中加入少量0.1mol/L的NaHCO3溶液,观察现象得出结论。
讲解:如果盐的水解显碱性,在酸性的环境下可以中和OH-,因而促进盐的水解,同理,如果盐的水解呈酸性,在碱性环境下可以中和H+,从而也会促进演的水解。
【总结记忆】这节课我们就来系统研究水解的影响因素有哪些?[板书]一、影响盐类水解的主要因素是1、盐本身的性质。
2、温度:盐的水解反应是吸热反应,升高温度水解程度增大。
3、浓度:盐的浓度越小,一般水解程度越大。
加水稀释盐的溶液,可以促进水解。
4、溶液的酸、碱性:盐类水解后,溶液会呈不同的酸、碱性,因此控制溶液的酸、碱性,可以促进或抑制盐的水解,故在盐溶液中加入酸或碱都能影响盐的水解。
【小结练习】【过渡】那么盐类水解有什么应用呢?[板书]二、盐类水解的应用1、考虑盐的水解:判断盐溶液的酸碱性和比较盐溶液酸碱性的强弱。
相同条件,相同物质的量浓度的下列溶液:Na2CO3、NaClO、CH3COONa、Na2SO4、NaOH 等溶液,PH值由大到小的顺序为:答:NaOH>NaClO>Na2CO3>CH3COONa>Na2SO42、考虑盐的水解:比较盐溶液中各离子浓度的相对大小。
化学教案-盐类的水解(第二课时)_高中化学教案
化学教案-盐类的水解(第二课时)_高中化学教案化学教案-盐类的水解(第二课时)_高中化学教案在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的化学教案-盐类的水解(第二课时)_高中化学教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
目标:1.影响盐类水解的因素,与水解平衡移动。
2.盐类水解的应用。
教学设计:1.师生共同复习巩固第一课时相关知识。
(1)根据盐类水解规律分析醋酸钾溶液呈性,原因;氯化铝溶液呈性,原因;(2)下列盐溶于水高于浓度增大的是2.应用实验手段,启发思维实验1.在溶液中滴加几滴酚酞试液,观察现象,分析为什么?将溶液分成二等份装入二支干净试管中,一支加热,另一支保持室温,进行比较。
现象;原因分析;实验2.将新制备的.胶体中,分装于二支试管中,一支试管加入一滴盐酸,与另一支试管对照比较。
现象;原因分析。
教学过程:影响盐类水解的因素1.主要因素是盐本身的性质。
组成盐的酸根对应的酸越弱,水解程度也越大,碱性就越强,越高。
组成盐的阳离子对应的碱越弱,水解程度也越大,酸性就越强,越低。
2.影响盐类水解的外界因素主要有温度、浓度及外加酸碱等因素。
(1)温度:盐的水解是吸热反应,因此升高温度水解程度增大。
(2)浓度:盐浓度越小,水解程度越大;盐浓度越大,水解程度越小。
(3)外加酸碱能促进或抑制盐的水解。
例如水解呈酸性的盐溶液加入碱,就会中和溶液中的,使平衡向水解方向移动而促使水解,若加酸则抑制水解。
盐类水解知识的应用1.盐溶液的酸碱性判断根据盐的组成及水解规律分析。
“谁弱谁水解,谁强显谁性”作为常规判断依据。
例题:分析:溶液是显酸性?还是显碱性?为什么?分析:溶液是显酸性?还是显碱性?为什么?3.溶液中离子浓度大小的比较电解质水溶液K存在着离子和分子,它们之间存在着一些定量关系。
也存在量的大小关系。
(1)大小比较:①多元弱酸溶液,根据多元酸分步电离,且越来越难电离分析。
高二化学教案盐类水解[第二课时](精选3篇)
高二化学教案盐类水解[第二课时](精选3篇)教案一:课时目标:1. 理解盐类水解的概念和原理。
2. 掌握盐类水解的化学方程式和水解类型。
3. 能够分析和预测盐类水解的产物和现象。
教学重点:1. 盐类水解的概念和原理。
2. 盐类水解的化学方程式和水解类型。
教学难点:1. 盐类水解后产物的预测。
2. 盐类水解时现象的解析。
教学准备:1. 盐类水解实验装置和试剂。
教学步骤:Step 1:引入向学生介绍盐类水解的概念和原理,并与前一课时所学的酸碱中和作比较。
Step 2:实验演示进行盐类水解实验,观察水解现象,并让学生记录实验结果。
Step 3:分析讨论根据实验结果,和学生一起分析盐类水解产物及其现象,引导学生探究盐类水解的规律和类型。
Step 4:总结规律总结盐类水解的规律和水解类型,并复习相关化学方程式。
Step 5:实际应用给学生一些盐类水解的实际应用例子,让学生思考如何利用盐类水解的知识解决实际问题。
Step 6:小结总结本节课所学的内容,并布置相关习题作业。
教案二:课时目标:1. 理解盐类水解的概念。
2. 掌握盐类水解的化学方程式。
3. 利用盐类水解的知识解决实际问题。
教学重点:1. 盐类水解的概念和原理。
2. 盐类水解的化学方程式。
教学难点:1. 盐类水解的产物的预测。
2. 盐类水解的应用实例的思考。
教学准备:1. 盐类水解实验装置和试剂。
2. 相关实例和习题。
教学步骤:Step 1:引入向学生介绍盐类水解的概念和原理,并与酸碱中和作比较。
Step 2:实验演示进行盐类水解实验,观察水解现象,并让学生记录实验结果。
Step 3:分析讨论根据实验结果,和学生一起分析盐类水解产物及其现象,引导学生探究盐类水解的规律和类型。
Step 4:总结规律总结盐类水解的规律和水解类型,并复习相关化学方程式。
Step 5:实际应用给学生一些盐类水解的实际应用例子,让学生思考如何利用盐类水解的知识解决实际问题。
高二化学教案-第三章第三节盐类的水解(第二课时) 最新
3-3-2 盐类的水解(第二课时)教学目标概览(一)知识目标1.理解强酸弱碱盐和强酸弱碱盐的水解。
2.常识性介绍盐类水解的利用。
(二)能力目标1.培养学生逻辑推理能力。
2.通过联系生产和生活实际,培养知识的综合应用能力。
(三)情感目标通过盐类水解的学习,深刻理解内因和外因对事物影响的辩证关系,建立矛盾的的统一和转化等对立统一的自然辩证观。
教学重点难点1.盐类水解的本质。
2.盐类水解方程式的书写。
实验用品准备1.仪器:试管、药匙、纸槽、镊子、玻璃棒、酒精灯、火柴、试管夹。
2.试剂:醋酸钠、碳酸钠、氯化铵、氯化钠、蒸馏水、pH试纸、酚酞试液。
教学方法指导边讲边实验、边观察边总结教学过程设计【复习】写出下列离子水解的离子方程式:Al3+、NH4+、S2-、CO32-。
【新课】二、水解平衡(与化学平衡相似)⑴特点:动、定、变。
⑵影响盐类水解的因素①盐本身的性质(内因)组成盐的酸或碱越弱,盐的水解程度越_____。
练习:如同温时水解程度:NaAc_____Na2CO3,溶液碱性:NaAc_____Na2CO3②温度:升高温度,使盐的水解移动向______方向移动,即升温______盐类的水解(促进或抑制)。
原因:水解反应是吸热反应(中和反应是放热反应),升温有利于盐类的水解。
举例:热的纯碱溶液去污效果比冷的好。
③盐溶液的浓度:溶液浓度越小,盐就越______水解,即加水______盐类的水解。
④溶液的酸碱性:加酸能______强酸弱碱盐的水解,加碱能______强碱弱酸盐的水解练习:写出醋酸钠水解的离子方程式。
现有0.1mol/L的醋酸钠溶液,当下列条件改变时,将有关内容填入空格中。
三、盐类水解在工农业生产和日常生活中的一些应用1.明矾净水。
2.实验室配制FeCl3溶液时要向溶液中加入一些稀盐酸。
3.长期施用铵态氮肥的土壤酸性会增强(板结)。
4.泡沫灭火器用来灭火。
四、盐类水解反应中的几个具体问题1.盐溶液酸碱性的强弱比较取决于组成盐的弱酸根离子或弱碱阳离子所对应的酸的酸性或碱的碱性,酸性或碱性越弱,则盐越易水解,同浓度的盐溶液的酸性或碱性就越强。
2023年高三化学教案盐类的水解[第二课时](精选3篇)
2023年高三化学教案盐类的水解[第二课时](精选3篇)课时1:盐类的水解的基本概念【学习目标】1. 理解盐类的水解的概念;2. 掌握酸性盐、碱性盐和中性盐的基本特征;3. 理解盐的水解与氢离子相互作用的关系。
【学习重点】盐类的水解的概念及基本特征。
【学习难点】掌握酸性盐、碱性盐和中性盐的基本特征。
【学习过程】1. 导入询问学生在上节课学习后对盐类的水解是否有所了解,引发学生对本节课的学习兴趣。
2. 新知解释(1)引导学生思考:什么是盐类的水解?提示学生根据盐的组成来解释盐类的水解,即根据盐中离子在水中与水分子发生反应的情况。
(2)引导学生探究:酸性盐、碱性盐和中性盐的基本特征是什么?(3)教师给出概念解释:酸性盐:酸性盐是指在水溶液中可以生成酸性物质的盐,其水解产生的氢离子浓度大于氢氧根离子浓度。
例如:氟化铵。
碱性盐:碱性盐是指在水溶液中可以生成碱性物质的盐,其水解产生的氢离子浓度小于氢氧根离子浓度。
例如:氢氧化钠。
中性盐:中性盐是指在水溶液中产生的氢离子浓度等于氢氧根离子浓度的盐。
例如:硫酸铝。
(4)引导学生思考:为什么盐会发生水解?与氢离子有什么关系?3. 拓展探究通过实验观察和计算,学生自行验证盐的水解与氢离子浓度的关系,并且总结出酸性盐、碱性盐和中性盐的判断方法。
4. 讲解总结对实验结果进行总结,强调酸性盐、碱性盐和中性盐的判定方法,巩固学生对盐类的水解的概念和基本特征的理解。
5. 展示评价学生根据教师提供的一些盐的水解情况进行判断,评价学生对盐类的水解是否理解。
课时2:盐类的水解的影响因素【学习目标】1. 掌握温度、溶液浓度、溶解度和盐类种类等因素对盐类水解的影响;2. 理解pH值的含义及其在盐类水解中的作用。
【学习重点】温度、溶液浓度、溶解度和盐类种类等因素对盐类水解的影响。
【学习难点】理解pH值的含义及其在盐类水解中的作用。
【学习过程】1. 导入对上节课学习的内容进行复习,引导学生回忆盐类的水解及其特征。
《盐类的水解 第2课时》示范课教学设计【化学苏教版高中选修1(新课标】
第三单元盐类的水解第2课时盐类水解的影响因素及应用一、教学目标1.了解影响盐类水解平衡的因素,能多角度、动态地分析外界条件对盐类水解平衡的影响。
2.能结合实验分析温度、浓度、外加酸碱对水解平衡的影响。
3.了解盐类水解在生产生活、化学实验、科学研究中的应用,能应用水解平衡及其移动原理解释一些生产生活中的实际问题。
二、教学重难点影响盐类水解平衡的因素;盐类水解的应用三、教学过程【课程引入】【回顾·思考】同浓度的Na2CO3、CH3COONa溶液均显碱性,其pH是一样的吗?盐类的水解受哪些因素的影响?物质的本性所决定的。
我们已经知道,化学平衡会受到浓度、温度等因素的影响。
盐类的水解也是一种水溶液中的化学平衡,那么这些因素又会怎样影响盐类的水解平衡呢?【新知讲解】(一)影响盐类水解的因素【实验探究】已知HClO、CH3COOH、HNO2都是弱酸,它们的电离平衡常数依次为4.0×10-8、1.8×10-5、5.6×10-4。
试推测0.1 mol·L-1NaClO、CH3COONa、NaNO2溶液pH的大小顺序。
用pH计测量上述溶液的pH,将测定的结果与你的推测相比较,并对实验结果进行解释。
【分析】K(HNO2)>K(CH3COOH)>K(HClO)酸性由强到弱:HNO2>CH3COOH>HClO盐类水解规律:越弱越水解,即盐的弱离子对应的酸(或碱)越弱,该盐的水解程度越大推测pH的大小顺序为:NaClO>CH3COONa>NaNO2经测定,实验结果与推测结果一致。
0.1 mol·L-1盐溶液水解的离子方程式pH解释与结论NaClO ClO-+H2O HClO+OH-CH3COONa CH3COO-+H2O CH3COOH+OH-NaNO2NO2-+H2O HNO2+OH-【解释与结论】在盐类水解过程中,若生成的电解质越难电离,则生成弱电解质的倾向越大,盐水解的程度就越大,溶液中c(H+)和c(OH-)的差别越大。
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《盐类的水解》第二课时教案[引言]纯碱和小苏打分别指什么?[生]Na2CO3和NaHCO3[师]大家能说出它们在日常生活中的一些用途吗?[生]甲:蒸馒头时用乙:洗涤油污[师]为什么可以用Na2CO3或NaHCO3来中和发好的面团里的酸呢?[生]因为它们都水解显碱性。
[师]请同学们写出它们水解的方程式。
[一个学生板演,其他学生在下面写]Na2CO3+H2O NaHCO3+NaOHNaHCO3+H2O H2CO3+NaOH[过渡]用Na2CO3或NaHCO3和酸反应,实质上是水解产生的NaOH与酸反应,从而使水解平衡正向移动的过程,那么哪些因素可以使水解平衡发生移动呢?我们这节课就先学习这个问题。
[板书]二、影响盐类水解的因素[设问]同浓度的Na2CO3和NaHCO3,谁水解程度大呢?下面我们用实验来证明。
[演示]用pH试纸测同浓度的(1 mol·L-1)的Na2CO3和NaHCO3的pH,并与标准比色卡对比。
结论:Na2CO3碱性比NaHCO3强。
[问]由以上实验来看,谁水解程度大?[生]Na2CO3[问题探究]为什么同浓度的Na2CO3比NaHCO3的水解程度大呢?[学生甲]水解程度越大,说明越容易与水电离出的H+结合,而越易结合,说明水解生成的酸越难电离出H+,即酸越弱。
[学生乙]对于Na2CO3和NaHCO3,N a2CO3水解生成HCO-3,NaHCO3水解产生H2CO3,根据H2CO3的电离情况可知H2CO3酸性强于HCO-3,所以Na2CO3水解程度比NaHCO-3强。
[师]强酸弱碱盐的水解情况也是如此,水解生成的碱越弱,该水解程度越大,水解所显酸性越强。
盐本身结合水电离出的H+或OH-能力的大小是决定其水解程度的主要因素,我们可以概括为:酸碱越弱越水解。
[板书]1.内因:水解的离子结合H+或OH-的能力——酸碱越弱越水解。
[问]我们知道,Na2CO3是二元弱酸生成的盐,它的第二步水解与NaHCO3的水解有何关系?[生]Na2CO3的第二步水解就是NaHCO3的水解。
[师]大家由此可得出什么结论吗?[生]多元弱酸生成的盐,一级水解程度大于二级水解程度。
[师]那么Na2S和NaHS同浓度时,谁碱性强?[生]Na2S[师]同浓度的NaH2PO4和Na2HPO4和Na3PO4,pH由大到小顺序是什么?[生]Na3PO4、Na2HPO4、NaH2PO4[师]请同学们做以下练习题。
[投影]1.浓度为0.1 mol·L-1下列几种溶液:①NaHSO4②CH3COOH ③Na2CO3④NaHCO 3 ⑤CH 3COONa ⑥NH 4Cl ,pH 由小到大顺序为 。
2.相同条件下,测得:①NaHCO 3 ②CH 3COONa ③NaClO 三种盐溶液pH 相同,那么它们的物质的量浓度由大到小顺序为 。
答案:1.①②⑥⑤④③ 2.②①③[过渡]那么,外界因素对水解平衡的移动有什么影响呢?我们先考虑温度的影响。
[板书]2.外因(1)温度[问]从水解反应方程式来看,盐的水解和酸碱中和反应有何关系?[生]水解是中和反应的逆反应。
[板书]盐+水中和水解========酸+碱 [讲述]酸碱的中和是放热反应,那么盐的水解是什么反应?[生]吸热反应。
[板书]吸热反应[师]升高温度水解平衡如何移动?[生]正向移动[师]温度对水解平衡的影响我们可以归纳为温度越高越水解。
[板书]温度越高越水解[提问]用Na 2CO 3洗涤油污时,用热的效果好还是冷的效果好?[生]热的。
[过渡]那么用Na 2CO 3稀溶液好,还是浓溶液好呢?请同学们用勒夏特列原理或根据温度不变平衡常数不变的原理,分析一下浓度对水解平衡的影响。
[板书](2)浓度[学生讨论后回答]稀释使水解平衡正向移动,但由于加水溶液体积增大,溶液的酸性或碱性减弱。
[师]浓度对水解平衡的影响我们可以总结为:溶液越稀越水解。
[板书]溶液越稀越水解。
[师]请同学们做以下练习题:[投影]3.在纯碱溶液中滴加酚酞,溶液变红。
若在该溶液中再滴入过量的BaCl 2溶液,观察到的现象是 。
其原因是(以离子方程式和简要文字说明) 。
答案:3.产生白色沉淀,且红色褪去;原因是:在纯碱溶液中,CO -23水解:CO -23+H 2OHCO -3+OH -,加入BaCl 2后,Ba 2++CO -23====BaCO 3↓,使c (CO -23)减小,CO -23的 水解平衡向左移动,c (OH -)减小,酚酞褪色。
[师]由以上两题我们可以看出,除了温度和浓度外,外加酸、碱、盐也可引起水解平衡移动。
[板书](3)外加酸、碱、盐[过渡]不仅在一些化学习题中经常涉及盐类水解的知识,在工农业生产和日常生活中也往往用到水解的知识,下面我们学习盐类水解的应用。
[板书]三、盐类水解的利用[师]在实验室配制某些溶液时,往往浑浊,若事先加点酸或碱,就能得到澄清溶液,如配制FeCl 3溶液时,可事先加点HCl ,配制Na 2SiO 3溶液时,事先加几滴NaOH 溶液,同学们能用水解平衡移动的原理加以解释吗?[学生讨论后回答]由于FeCl 3溶液中Fe 3+水解生成Fe(OH)3,Na 2SiO 3溶液中SiO -23水解生成H 2SiO 3,使溶液变浑浊:Fe 3++3H 2O Fe(OH)3+3H +,SiO -23+2H 2O H 2SiO 3+2OH -,加酸,增大了H +浓度使Fe 3+的水解被抑制,加碱,SiO -23水解被抑制,溶液变澄清。
[师]看来同学们对这节课的知识掌握得不错,请同学们再讨论以下几个问题,看如何解释:[投影]1.Mg(OH)2不溶于水但可溶于浓的NH 4Cl 溶液中。
2.胃酸过多的人吃少量小苏打可中和胃酸。
3.将FeCl 3溶液蒸发浓缩,冷却结晶,灼烧,结果得到的是Fe 2O 3。
[学生讨论后,分组汇报讨论结果]结论:1.NH 4Cl 溶液中,NH +4水解:NH +4+H 2O NH 3·H 2O+H +,Mg(OH)2可以和H +反应,使NH +4水解平衡正向移动,直至Mg(OH)2完全溶解。
Mg(OH)2+2H +====Mg 2++2H 2O 。
2.NaHCO 3水解产生NaOH ,可以中和胃酸。
3.FeCl 3溶液中,FeCl 3+3H 2O Fe(OH)3+3HCl 加热时,HCl 挥发,使水解平衡正向移动,在蒸干过程中,2Fe(OH)3∆======Fe 2O 3+3H 2O ,所以最后得到的是Fe 2O 3。
[师]请同学再讨论以下两个问题:[投影]4.不纯的KNO 3溶液中若含有Fe 3+,可用加热的方法除去所含的Fe 3+,为什么?5.MgCl 2溶液中混有FeCl 3溶液,不论加Mg 、MgO 、还是MgCO 3,均可除去Fe 3+,为什么?[学生讨论后指定学生回答]4.原因与第3题相同,HCl 加热时挥发,水解平衡正向移动,Fe 3+变成Fe(OH)3,过滤即可除去。
5.FeCl 3+3H 2O Fe(OH)3+3HCl ,不论是Mg 、MgO 还是MgCO 3均可与水解产生的HCl 反应,使水解平衡正向移动,Fe 3+生成Fe(OH)3沉淀,而且Mg 、MgO 、MgCO 3本身难溶于水,过量也不会带入杂质,因此可除去MgCl 2溶液中的FeCl 3。
[小结]盐类水解的知识不仅在以上我们提到的配制某些溶液或分离提纯某些物质方面用到,它还有更广泛的应用,如在农业生产中化肥能否混合使用的问题,日常生活中用到的泡沫灭火器的原理等等,都与盐类水解有关,有兴趣的话,可在课余时间到图书馆查阅一些相关资料,来进一步了解盐类不解的应用。
[布置作业]P 66一、3. P 67四、●板书设计二、影响盐类水解的因素1.内因:水解的离子结合H +或OH -的能力——酸碱越弱越水解。
2.外因:(1)温度:盐+水中和水解======== 酸+碱(吸热反应) 温度越高越水解(2)浓度:溶液越稀越水解(3)外加酸、碱、盐三、盐类水解的利用●教学说明本节课主要内容是影响水解平衡的因素讨论及盐类水解的应用。
在已学过化学平衡和电离平衡之后,学生对本节知识易于掌握,因此教学中主要以学生自学为主。
参考练习1.某种酸式盐AHB在水中易溶、易电离,它在水溶液呈弱碱性,今有下列说法,其中错误的是(①相同物质的量浓度的AOH溶液与H2B溶液,前者的电离程度大于后者的电离程度②H2B一定是弱酸③在HB-的溶液里,HB-的电离程度大于HB-的水解程度④该盐溶液的电离方程式一般写成:AHB===A++HB-,HB-===H++B2-A.①②B.①④C.③④D.②③答案:C2.在25℃、0.1 mol·L-1的Na2CO3溶液中,Na2CO3的水解达到平衡时CO-23已水解的浓度(mol·L-1)分数为a,HCO-3的平衡浓度为b mol·L-1。
求该溶液的pH(用含a、b 的代数式表示)。
解答提示:CO-23的水解总浓度为0.1 a mol·L-1。
若CO-23全部水解H2CO3应生成0.2 amol·L-1的c(OH-),实际上只有b mol·L-1的HCO-3存在,故c(OH-)为(0.2 a - b)mol·L -1,c(H+)=1×10-14/(0.2 a - b)=1×10-14×(0.2 a - b)-1答案:-lg1×10-14×(0.2 a - b)-1=14+lg(0.2 a - b)-13.25℃、0.1 mol·L-1的溶液:①NaOH ②NH4Cl ③HCl ④Ba(OH)2⑤Na2CO3Na2SiO3⑦NaHCO3⑧H2SO4 ⑨(NH4)2SO4, pH由大到小有顺序是。
解答提示:(1)Na2CO3、Na2SiO3、NaCO3三种盐在水溶液中水解的百分率是Na2SiO3>Na2CO3>NaHCO3.(2)在溶液中NH4Cl的水解反应是NH+4+H2O NH3·H2O+H+,(NH4)2SO4的水解是在NH4Cl水解的基础上增大了NH+4的浓度。
答案:④>①>⑥>⑤>⑦>②>⑨>③>⑧。